Ramón y Eduardo están trabajando en un proyecto de ciencias donde recomiendan prohibir los alimentos geneticamente modificados debido al riesgo de contaminación. Sin embargo, debido a sus horarios ocupados fuera de la escuela, no pueden reunirse en persona y en su lugar colaboran enviándose borradores por correo electrónico y usando el blog de la clase. Ramón también aprovecha su tiempo libre en el trabajo para revisar correos y enviar actualizaciones a Eduardo.
En las primeras semanas, la clase trabajó en establecer normas para el laboratorio de informática, investigar recursos como Google Académico, y aprender sobre correo electrónico y creación de páginas web. En la semana 3, los estudiantes participaron en un taller sobre trabajo colaborativo y aprendieron sobre recursos de video. En la semana 4, se les asignó un proyecto extenso en Word que incluía capturas de pantalla sobre el uso de correo electrónico y navegación por sitios web, así como escritos sobre trabajo col
8 septiembre agenda, relatoria, valoracion lista asistenciaCesar_Luis_Julio
Este documento resume la agenda, relatoría, valoraciones y lista de asistencia de un primer ciclo de formación realizado el 8 de septiembre de 2011 de 9:00 am a 11:00 am. La jornada incluyó presentaciones sobre comunicación y la nueva herramienta Google Sites. Algunos docentes tuvieron dificultades con la tecnología y la lentitud de Internet. Siete docentes completaron valoraciones positivas y con recomendaciones para mejorar las próximas sesiones. La lista de asistencia estaba pendiente de completar.
Este documento presenta la solución de un estudiante a distancia a su problema de falta de organización para distribuir sus actividades académicas, laborales y familiares. El estudiante enumera varias opciones para mejorar su organización, como usar un calendario o una aplicación móvil. Luego compara las opciones usando un análisis de costo-beneficio y elige pegar un calendario académico en su casa. Finalmente, presenta un plan de acción semanal y una evaluación para medir su progreso.
Este documento es la bitácora de las clases de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de un estudiante. Resume 9 clases en las que el profesor explicó el uso de herramientas digitales como Google Drive, redes sociales y blogs educativos, y cómo crear y compartir una bitácora virtual. El estudiante reflexiona sobre su aprendizaje y progreso en la materia.
El documento ofrece consejos para estudiantes que trabajan. Explica que es importante organizar el tiempo mediante el uso de calendarios y horarios flexibles, desarrollar hábitos de estudio efectivos como tomar buenos apuntes y estudiar con frecuencia, y manejar el estrés dividiendo el trabajo y los estudios, tomando descansos, durmiendo bien y comiendo saludablemente.
¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet?PERE MARQUES
Este documento propone una nueva metodología para los trabajos escolares que evite el plagio y fomente el aprendizaje. En lugar de encargar trabajos escritos, los profesores pedirán presentaciones multimedia en grupos. Los estudiantes deberán sintetizar la información en diapositivas y presentarlas oralmente ante la clase, respondiendo preguntas para demostrar su comprensión. De esta forma se evalúa no solo el contenido sino también las habilidades de comunicación y conocimiento del tema.
Ramón y Eduardo están trabajando en un proyecto de ciencias donde recomiendan prohibir los alimentos geneticamente modificados debido al riesgo de contaminación. Sin embargo, debido a sus horarios ocupados fuera de la escuela, no pueden reunirse en persona y en su lugar colaboran enviándose borradores por correo electrónico y usando el blog de la clase. Ramón también aprovecha su tiempo libre en el trabajo para revisar correos y enviar actualizaciones a Eduardo.
En las primeras semanas, la clase trabajó en establecer normas para el laboratorio de informática, investigar recursos como Google Académico, y aprender sobre correo electrónico y creación de páginas web. En la semana 3, los estudiantes participaron en un taller sobre trabajo colaborativo y aprendieron sobre recursos de video. En la semana 4, se les asignó un proyecto extenso en Word que incluía capturas de pantalla sobre el uso de correo electrónico y navegación por sitios web, así como escritos sobre trabajo col
8 septiembre agenda, relatoria, valoracion lista asistenciaCesar_Luis_Julio
Este documento resume la agenda, relatoría, valoraciones y lista de asistencia de un primer ciclo de formación realizado el 8 de septiembre de 2011 de 9:00 am a 11:00 am. La jornada incluyó presentaciones sobre comunicación y la nueva herramienta Google Sites. Algunos docentes tuvieron dificultades con la tecnología y la lentitud de Internet. Siete docentes completaron valoraciones positivas y con recomendaciones para mejorar las próximas sesiones. La lista de asistencia estaba pendiente de completar.
Este documento presenta la solución de un estudiante a distancia a su problema de falta de organización para distribuir sus actividades académicas, laborales y familiares. El estudiante enumera varias opciones para mejorar su organización, como usar un calendario o una aplicación móvil. Luego compara las opciones usando un análisis de costo-beneficio y elige pegar un calendario académico en su casa. Finalmente, presenta un plan de acción semanal y una evaluación para medir su progreso.
Este documento es la bitácora de las clases de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de un estudiante. Resume 9 clases en las que el profesor explicó el uso de herramientas digitales como Google Drive, redes sociales y blogs educativos, y cómo crear y compartir una bitácora virtual. El estudiante reflexiona sobre su aprendizaje y progreso en la materia.
El documento ofrece consejos para estudiantes que trabajan. Explica que es importante organizar el tiempo mediante el uso de calendarios y horarios flexibles, desarrollar hábitos de estudio efectivos como tomar buenos apuntes y estudiar con frecuencia, y manejar el estrés dividiendo el trabajo y los estudios, tomando descansos, durmiendo bien y comiendo saludablemente.
¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet?PERE MARQUES
Este documento propone una nueva metodología para los trabajos escolares que evite el plagio y fomente el aprendizaje. En lugar de encargar trabajos escritos, los profesores pedirán presentaciones multimedia en grupos. Los estudiantes deberán sintetizar la información en diapositivas y presentarlas oralmente ante la clase, respondiendo preguntas para demostrar su comprensión. De esta forma se evalúa no solo el contenido sino también las habilidades de comunicación y conocimiento del tema.
El documento resume la reflexión de Stella Villamarin sobre su experiencia en un diplomado sobre el uso de tecnología en la educación. Expresa que aunque aprendió herramientas útiles, hubo problemas como falta de tiempo para profundizar en los temas, tareas excesivas que no permitieron el debate, y dificultades técnicas. También plantea interrogantes sobre la infraestructura necesaria y la sostenibilidad de los recursos tecnológicos.
Este documento presenta un proyecto para utilizar las redes sociales como entornos educativos para estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto se enfocará en el área de matemáticas utilizando Facebook y Twitter. Los estudiantes podrán compartir conocimientos, trabajos y resolver dudas de manera colaborativa. El objetivo es desarrollar habilidades con las TIC y aplicar el lenguaje matemático para analizar y debatir soluciones a problemas. La evaluación considerará la participación, organización y contenido de
La propuesta busca integrar el uso de tecnologías como YouTube, blogs y redes en las clases para que los estudiantes aprendan a utilizar estas herramientas de forma efectiva en la investigación y presentación de trabajos. Se propone dedicar al menos 2 horas semanales al uso de estas tecnologías bajo supervisión docente para familiarizar a los estudiantes con herramientas como Word y correo electrónico y enseñarles a organizar y compartir información de manera ordenada. El éxito de la propuesta depende de la guía del profesor
La situación 8 describe la colaboración entre Ramón y Eduardo en un proyecto escolar sobre alimentos genéticamente modificados. Ambos estudiantes tienen horarios ocupados debido a clases, trabajos y responsabilidades familiares, lo que les dificulta reunirse. Utilizan herramientas como correo electrónico y weblogs para comunicarse y trabajar de forma asincrónica, con Ramón enviando borradores a Eduardo. La computación 1:1 les permite avanzar en el proyecto a pesar de sus horarios apretados.
Muestra de la guía didáctica de Óscar OrtegaProfeDeELE.es
Este documento ofrece una guía para ayudar a los profesores a pasar de dar clases presenciales a clases online sin perder tiempo. Explica las diferencias entre ambos formatos y ofrece consejos sobre la viabilidad, organización del tiempo, adaptación de materiales y tecnología necesaria. Además, incluye secciones sobre marketing y aspectos legales para emprender con clases online.
Este documento describe la tarea final del curso (Tarea 3) que los estudiantes deben completar en grupos. Explica que la tarea tiene el doble propósito de poner en práctica lo aprendido en el curso y evaluar el aprendizaje de los participantes. También indica que encontrarán las instrucciones de la tarea en los recursos de esta semana y que deben registrar los nombres de sus grupos en un documento compartido.
Este documento presenta una reflexión sobre una asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que la autora cursó. Describe las clases y temas abordados a lo largo del cuatrimestre, incluyendo la presentación de la materia, el uso de Google Drive, blogs, bitácoras y más. También incluye comentarios subjetivos sobre cada clase y una evaluación general positiva de la materia y el profesor.
18 agosto agenda, relatoria, valoracion lista asistenciaCesar_Luis_Julio
Este documento resume las agendas, relatorías, valoraciones y listados de asistencia de dos jornadas de formación realizadas el 18 de agosto de 2011. La primera jornada se centró en el uso de Google Docs y la segunda en Google Calendars. Las valoraciones muestran que los docentes aprendieron sobre estas herramientas y su aplicación en la práctica pedagógica, aunque algunos necesitaban más tiempo para su aprendizaje. La asistencia fue de 16 docentes por la mañana y 8 por la tarde.
Este diario reflexivo describe cómo el autor relaciona al Inspector Gadget con las herramientas que los futuros maestros necesitarán para enseñar a una generación tecnológica. También discute qué actividades del curso TEED 3008 le gustaron más, incluyendo mapas conceptuales y PowerPoint, y cómo pueden aplicarse estas herramientas en la enseñanza. Finalmente, evalúa positivamente la participación y colaboración de sus compañeras de grupo.
Este documento presenta la reflexión final de un estudiante sobre su curso de TIC y Educación Física. El estudiante expresa que al principio le resultó difícil la materia debido a su falta de experiencia con la tecnología, pero con el tiempo fue comprendiendo los conceptos a través de repetir las actividades. Aprendió sobre el uso de blogs y otras herramientas digitales que podrá aplicar como profesor de educación física. Reconoce tanto las fortalezas del curso como las áreas de mejora, como la velocidad del internet
Este documento presenta la reflexión final de un alumno sobre su experiencia en la cátedra de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). En él, el alumno resume las clases, destaca las fortalezas y debilidades, y ofrece sugerencias. Resalta que aprendió nuevas herramientas a través de recursos audiovisuales, aunque a veces avanzaban rápido. También valora el dinamismo de las últimas clases y la motivación para crear blogs. No obstante, señala que a veces faltó
Este documento presenta la rúbrica de evaluación para una exposición en parejas sobre temas biológicos que los estudiantes deben realizar. Incluye criterios como el desempeño y organización del trabajo, dominio del tema, explicación, formalidad y uso del lenguaje, material presentado, guía de actividades y manejo del tiempo. Los estudiantes serán evaluados en estas áreas y se les otorgará una puntuación destacada, regular o deficiente dependiendo de su desempeño.
Este documento proporciona 10 consejos para que los estudiantes tengan éxito en cursos en línea. Estos incluyen organizar el tiempo de estudio, aceptar los errores como oportunidades de aprendizaje, eliminar distracciones, comprender claramente las instrucciones, y tomar descansos periódicos. Siguiendo estos consejos, los estudiantes pueden administrar su tiempo de manera efectiva y maximizar su aprendizaje en cursos en línea.
El documento describe la situación de dos estudiantes, Ramón y Eduardo, que trabajan en un proyecto sobre alimentos genéticamente modificados para una clase de Ciencias. Debido a sus horarios ocupados fuera de la escuela, tienen poco tiempo para reunirse, pero colaboran utilizando correo electrónico y un blog de clase. Ramón usa parte de su tiempo libre en el trabajo para revisar correos y enviar documentos a Eduardo.
El documento proporciona directrices para comunicarse con estudiantes y dinamizar la cafetería de un curso en línea. Los mensajes a estudiantes se enviarán de forma privada para correcciones o si un estudiante no ha participado, y de forma grupal para recordar fechas límite o ayudar con dudas comunes. La cafetería debe ser un foro para debates, reflexiones y enlaces de interés, agradeciendo la participación para fomentarla. También incluye rúbricas para evaluar borradores, construcción de párrafos
Este documento describe la estructura general de un portafolio de aprendizaje de un estudiante, el cual incluye una guía de contenidos, una introducción con las intenciones y punto de partida del estudiante, los temas centrales con la documentación del aprendizaje, y una clausura con una síntesis del aprendizaje. El estudiante presenta los diferentes apartados de su portafolio sobre el tema de Comunidades Virtuales, incluyendo trabajos en equipo, evaluaciones, y prácticas realizadas durante la asignatura.
Este documento presenta el plan de actividades de tutoría para el grupo 3oA. Incluye una evaluación inicial de los hábitos de estudio de los alumnos, una asamblea con padres, profesores y alumnos para discutir estrategias de éxito académico, y actividades para enseñar a los alumnos organización, subrayado, esquemas y hábitos de estudio efectivos. El objetivo general es ayudar a los alumnos a establecer patrones de trabajo que los ayuden a tener éxito en la escuela.
El documento describe el IRC (Internet Relay Chat) o chat como un sistema de comunicación en línea que permite a las personas conectarse a canales virtuales para conversar con otros en tiempo real. Explica que el chat puede usarse con fines educativos para que estudiantes y profesores discutan temas, hagan preguntas y se asesoren mutuamente. También identifica algunos problemas comunes del chat como la coincidencia de múltiples participaciones o la falta de moderador.
El documento resume las opiniones de María Elena Velásquez Acosta sobre el uso de blogs y el módulo de Ciencias Naturales en su programa de estudios. Ella cree que los blogs son una buena herramienta para el trabajo en equipo y el intercambio de material educativo. Aunque encontró el módulo interesante y los profesores muy simpáticos, sintió que había poco tiempo tanto para el módulo como para trabajar en la sala de computación, lo que dejó la experiencia con un sabor a poco.
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La propuesta busca integrar el uso de tecnologías como YouTube, blogs y redes en las clases para que los estudiantes aprendan a utilizar estas herramientas de forma efectiva en la investigación y presentación de trabajos. Se propone dedicar al menos 2 horas semanales al uso de estas tecnologías bajo supervisión docente para familiarizar a los estudiantes con herramientas como Word y correo electrónico y enseñarles a organizar y compartir información de manera ordenada. El éxito de la propuesta depende de la guía del profesor
La situación 8 describe la colaboración entre Ramón y Eduardo en un proyecto escolar sobre alimentos genéticamente modificados. Ambos estudiantes tienen horarios ocupados debido a clases, trabajos y responsabilidades familiares, lo que les dificulta reunirse. Utilizan herramientas como correo electrónico y weblogs para comunicarse y trabajar de forma asincrónica, con Ramón enviando borradores a Eduardo. La computación 1:1 les permite avanzar en el proyecto a pesar de sus horarios apretados.
Muestra de la guía didáctica de Óscar OrtegaProfeDeELE.es
Este documento ofrece una guía para ayudar a los profesores a pasar de dar clases presenciales a clases online sin perder tiempo. Explica las diferencias entre ambos formatos y ofrece consejos sobre la viabilidad, organización del tiempo, adaptación de materiales y tecnología necesaria. Además, incluye secciones sobre marketing y aspectos legales para emprender con clases online.
Este documento describe la tarea final del curso (Tarea 3) que los estudiantes deben completar en grupos. Explica que la tarea tiene el doble propósito de poner en práctica lo aprendido en el curso y evaluar el aprendizaje de los participantes. También indica que encontrarán las instrucciones de la tarea en los recursos de esta semana y que deben registrar los nombres de sus grupos en un documento compartido.
Este documento presenta una reflexión sobre una asignatura de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que la autora cursó. Describe las clases y temas abordados a lo largo del cuatrimestre, incluyendo la presentación de la materia, el uso de Google Drive, blogs, bitácoras y más. También incluye comentarios subjetivos sobre cada clase y una evaluación general positiva de la materia y el profesor.
18 agosto agenda, relatoria, valoracion lista asistenciaCesar_Luis_Julio
Este documento resume las agendas, relatorías, valoraciones y listados de asistencia de dos jornadas de formación realizadas el 18 de agosto de 2011. La primera jornada se centró en el uso de Google Docs y la segunda en Google Calendars. Las valoraciones muestran que los docentes aprendieron sobre estas herramientas y su aplicación en la práctica pedagógica, aunque algunos necesitaban más tiempo para su aprendizaje. La asistencia fue de 16 docentes por la mañana y 8 por la tarde.
Este diario reflexivo describe cómo el autor relaciona al Inspector Gadget con las herramientas que los futuros maestros necesitarán para enseñar a una generación tecnológica. También discute qué actividades del curso TEED 3008 le gustaron más, incluyendo mapas conceptuales y PowerPoint, y cómo pueden aplicarse estas herramientas en la enseñanza. Finalmente, evalúa positivamente la participación y colaboración de sus compañeras de grupo.
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Este documento presenta la reflexión final de un alumno sobre su experiencia en la cátedra de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). En él, el alumno resume las clases, destaca las fortalezas y debilidades, y ofrece sugerencias. Resalta que aprendió nuevas herramientas a través de recursos audiovisuales, aunque a veces avanzaban rápido. También valora el dinamismo de las últimas clases y la motivación para crear blogs. No obstante, señala que a veces faltó
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José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Errores en la tesis o proyecto de investigación (Hace Tesis)
1. El más común,que el tutor (a) haga las
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desordenada, y nada de lo escrito se aprecia en
detalle. Fatal
Otro el compartir, sobre en trabajo en grupos,
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usar programas como Slack.
Errores en comunicación en la tesis
o proyecto
2. Cuando se trabaja en grupo, igual se tienen que
asignar bien las tareas, no se trata de llegar a ver
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tener algo preparado.
Las cosas se dan ordenadas, no mandar lo que
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