Este documento descreve o processo de realização de uma entrevista semi-estruturada com um professor sobre as redes sociais em contexto educativo. Inclui a preparação do guião da entrevista, a seleção do informante e da ferramenta online, a transcrição e análise da entrevista, e conclusões. A entrevista foi realizada por Skype e focou-se na opinião do professor sobre redes sociais, seu uso pessoal delas, e expectativas sobre seu uso no ensino.
Este documento discute vários aspectos do processo de pesquisa, incluindo:
1) A importância da pesquisa científica para obter informações de forma confiável;
2) Duas abordagens possíveis para pesquisa - quantitativa e qualitativa;
3) Diferentes objetivos de pesquisa como exploratório, descritivo e explicativo que determinam a metodologia.
A oficina: Orientações sobre boas e más práticas de trabalhos acadêmicos: do plágio à normalização foi elaborada com o propósito de orientações para disciplina de Catalogação
Possui um conjunto de 5 módulos:
Módulo 1: Más práticas!: o plágio, falsificação e fabricação de dados
Módulo 2: Onde buscar informação?
Módulo 3: Norma 10520:2002 de citações
Módulo 4: Referências 6023:2002
Módulo 5: Principais tópicos de um trabalho acadêmico 14724:2011
O documento analisa a satisfação de estudantes num curso em e-learning no ensino superior português. Resume os objetivos, metodologia e principais resultados do estudo, que incluem: 1) Níveis favoráveis de expetativas e satisfação global dos estudantes; 2) Fortes correlações entre as diferentes dimensões do curso; 3) Importância dos docentes e tutores para a satisfação.
O documento apresenta uma aula sobre pesquisa de mercado e comunicação corporativa ministrada pela Professora Suzel Figueiredo. A aula aborda conceitos básicos de pesquisa como população, amostra, métodos de coleta de dados e tipos de amostragem probabilística e não probabilística. O objetivo é capacitar os alunos para a aplicação de pesquisas no planejamento e avaliação de processos de marketing e comunicação corporativa.
O documento fornece um manual do usuário para o sistema de pesquisa online LimeSurvey, descrevendo sua estrutura e processo de criação de questionários, incluindo a adição de grupos de perguntas, tipos de perguntas, respostas possíveis, testes e publicação do questionário.
Paradigmas, Metodologias, Métodos e Técnicas de Investigação Paradigmas, Meto...Ana Loureiro
Este documento discute os principais conceitos relacionados à investigação científica, incluindo paradigmas (positivista, interpretativo e sociocrítico), metodologias (quantitativa e qualitativa), métodos (experimental, survey, etnográfico) e técnicas (observação, questionário, entrevista). Explica como esses diferentes elementos estão interligados, desde a epistemologia até os métodos e técnicas específicas.
1) O documento apresenta um tutorial introdutório sobre o uso do software estatístico SPSS para iniciantes.
2) O SPSS permite realizar cálculos estatísticos complexos e visualizar resultados rapidamente.
3) O tutorial ensina como inserir e analisar dados no SPSS passo a passo.
O documento descreve as quatro etapas principais de um processo de pesquisa em Ciências da Educação: 1) preparação e delimitação do problema, 2) construção do plano, 3) execução do plano, e 4) construção e apresentação do relatório de pesquisa. Cada etapa inclui vários passos como a conceptualização do problema, definição de variáveis, design do estudo, e comunicação dos resultados.
Este documento discute vários aspectos do processo de pesquisa, incluindo:
1) A importância da pesquisa científica para obter informações de forma confiável;
2) Duas abordagens possíveis para pesquisa - quantitativa e qualitativa;
3) Diferentes objetivos de pesquisa como exploratório, descritivo e explicativo que determinam a metodologia.
A oficina: Orientações sobre boas e más práticas de trabalhos acadêmicos: do plágio à normalização foi elaborada com o propósito de orientações para disciplina de Catalogação
Possui um conjunto de 5 módulos:
Módulo 1: Más práticas!: o plágio, falsificação e fabricação de dados
Módulo 2: Onde buscar informação?
Módulo 3: Norma 10520:2002 de citações
Módulo 4: Referências 6023:2002
Módulo 5: Principais tópicos de um trabalho acadêmico 14724:2011
O documento analisa a satisfação de estudantes num curso em e-learning no ensino superior português. Resume os objetivos, metodologia e principais resultados do estudo, que incluem: 1) Níveis favoráveis de expetativas e satisfação global dos estudantes; 2) Fortes correlações entre as diferentes dimensões do curso; 3) Importância dos docentes e tutores para a satisfação.
O documento apresenta uma aula sobre pesquisa de mercado e comunicação corporativa ministrada pela Professora Suzel Figueiredo. A aula aborda conceitos básicos de pesquisa como população, amostra, métodos de coleta de dados e tipos de amostragem probabilística e não probabilística. O objetivo é capacitar os alunos para a aplicação de pesquisas no planejamento e avaliação de processos de marketing e comunicação corporativa.
O documento fornece um manual do usuário para o sistema de pesquisa online LimeSurvey, descrevendo sua estrutura e processo de criação de questionários, incluindo a adição de grupos de perguntas, tipos de perguntas, respostas possíveis, testes e publicação do questionário.
Paradigmas, Metodologias, Métodos e Técnicas de Investigação Paradigmas, Meto...Ana Loureiro
Este documento discute os principais conceitos relacionados à investigação científica, incluindo paradigmas (positivista, interpretativo e sociocrítico), metodologias (quantitativa e qualitativa), métodos (experimental, survey, etnográfico) e técnicas (observação, questionário, entrevista). Explica como esses diferentes elementos estão interligados, desde a epistemologia até os métodos e técnicas específicas.
1) O documento apresenta um tutorial introdutório sobre o uso do software estatístico SPSS para iniciantes.
2) O SPSS permite realizar cálculos estatísticos complexos e visualizar resultados rapidamente.
3) O tutorial ensina como inserir e analisar dados no SPSS passo a passo.
O documento descreve as quatro etapas principais de um processo de pesquisa em Ciências da Educação: 1) preparação e delimitação do problema, 2) construção do plano, 3) execução do plano, e 4) construção e apresentação do relatório de pesquisa. Cada etapa inclui vários passos como a conceptualização do problema, definição de variáveis, design do estudo, e comunicação dos resultados.
Este documento estabelece planos de amostragem e procedimentos para inspeção por atributos. Ele define termos como unidade de produto, defeitos, níveis de qualidade aceitáveis e tipos de planos de amostragem. Além disso, fornece tabelas com diferentes planos de amostragem de acordo com o tamanho do lote e nível de inspeção desejado.
Este documento discute pesquisa qualitativa e estudos de caso, comparando pesquisa qualitativa e quantitativa, quando usar cada método de pesquisa, definindo estudos de caso, classificando estudos de caso, estruturando etapas de estudos de caso, lógica de replicação, construção de plataforma teórica e generalização analítica.
17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONUWinVideo Brasil
Este documento propõe uma plataforma de cursos EAD de educação ambiental infantil com atividades práticas em parques. O projeto visa ser a primeira plataforma do tipo e desenvolver a consciência ambiental de crianças alinhada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU. A metodologia ADDIE será usada em 17 cursos produzidos por uma equipe multidisciplinar e hospedados em uma plataforma Moodle acessível em dispositivos móveis.
O mundo de ponta cabeca - Christopher HillIsabella Silva
1) O livro analisa as ideias radicais que surgiram durante a Revolução Inglesa de 1640.
2) A revolução foi marcada por conflitos sociais violentos e pela decapitação de um rei em 1649.
3) O autor busca recuperar as potencialidades da revolução, incluindo visões utópicas de uma sociedade alternativa.
O documento apresenta normas para citações e referências bibliográficas segundo o estilo APA. Inclui exemplos corretos e incorretos de como citar autores em texto e formatar referências bibliográficas no final do documento.
As tic no processo de ensino–aprendizagemAmanda Nunes
O documento discute o papel das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no processo de ensino-aprendizagem das gerações atuais. Ele argumenta que as TICs são indispensáveis na educação das crianças e adolescentes e que os professores devem usar seu potencial ao invés de permanecer com métodos tradicionais. Também descreve como os educadores modernos devem estimular o prazer pelo conhecimento e ensinar habilidades ao invés de apenas transmitir informações.
O documento resume os principais meios de comunicação, incluindo a Internet, rádio, mídia impressa, telefone e televisão. Ele descreve como cada um surgiu e evoluiu ao longo do tempo, tornando-se onipresentes na sociedade moderna e transformando profundamente a maneira como as pessoas se comunicam.
Este documento discute as contribuições de Harold Innis e Marshall McLuhan para o pensamento comunicacional canadense. Apresenta as principais ideias e teorias desenvolvidas por esses autores, como a centralidade dos meios de comunicação na análise de Innis e a distinção entre meio e mensagem em McLuhan. Questiona também os limites e possíveis desenvolvimentos desse programa de pesquisa.
O documento discute o conceito de opinião pública e como ela é formada. A opinião pública deriva da noção de opinião individual e é influenciada por fatores sociais, psicológicos e a comunicação de massa. A formação da opinião pública também é afetada pela influência de grupos e líderes. As relações públicas desempenham um papel importante na formação de uma opinião pública esclarecida.
O documento discute o terrorismo, definindo-o como atos de violência física ou psicológica perpetrados por grupos para fins políticos. Detalha alguns grupos terroristas notáveis como Al-Qaeda, ETA e IRA, e descreve ataques terroristas marcantes em Nova York em 2001, Madrid em 2004, Rússia em 2004 e Londres em 2005.
O documento discute o que é um estudo de caso, como projetá-lo e suas características e vantagens e desvantagens. Um estudo de caso envolve a observação detalhada de um contexto ou indivíduo específico. Exige o desenvolvimento de uma teoria e teste da mesma. Caracteriza-se pela totalidade, particularidade e realidade do caso, além de participação e negociação. Apresenta vantagens como a ligação entre teoria e prática, porém limitações como a dificuldade de generalização.
Este documento discute as áreas de competência-chave na vida de uma pessoa, focando-se na área de Sociedade, Tecnologia e Ciência (STC). Apresenta sete unidades de competência nesta área, relacionadas a equipamentos e sistemas técnicos nos contextos doméstico, profissional e institucional. Fornece grelhas para a pessoa identificar suas competências nesta área com base em situações de vida.
Este documento apresenta um pré-projeto de tese de doutoramento sobre a importância dos líderes escolares no processo de integração de tecnologias nas escolas portuguesas. O estudo irá analisar o papel dos diretores escolares nesta integração através de questionários a diretores e professores. Espera-se que os resultados identifiquem como a liderança escolar pode facilitar a adoção de tecnologias e informe futuras iniciativas de formação de líderes.
A educação formal ocorre em instituições de ensino com currículos e certificações definidas. A educação não-formal ocorre fora do sistema formal e não é avaliada, sendo voluntária e baseada na motivação intrínseca. A educação informal é a transmissão livre de saberes em comunidades através de tradições e comportamentos.
A Organização das Nações Unidas (ONU) foi fundada em 1945 por 51 países para manter a paz mundial e promover a cooperação entre as nações. A ONU atualmente tem 193 países membros e trabalha em áreas como direitos humanos, desenvolvimento, segurança e ajuda humanitária. Sua sede fica em Nova York e seu orçamento anual é de aproximadamente US$ 5,1 bilhões.
O documento discute a hidratação e desidratação no corpo humano. Apresenta os tipos de desidratação (isotônica, hipertônica e hipotônica), sinais e sintomas associados a cada tipo, além de parâmetros para classificar a gravidade da desidratação (leve, moderada ou grave).
O documento descreve os conceitos e etapas fundamentais de uma pesquisa qualitativa, incluindo: 1) as diferenças entre pesquisa qualitativa e quantitativa; 2) as fases de uma pesquisa qualitativa como exploração, trabalho de campo e análise; 3) os tipos de estudo qualitativo como entrevistas, história oral e observação participante.
O documento fornece orientações sobre técnicas de cobertura jornalística, incluindo planejamento, preparação, produção de conteúdo e evolução com novas tecnologias digitais. É destacada a importância de contatos, pontualidade e zelo com equipamentos para uma boa cobertura de eventos planejados e imprevistos.
A ONU foi fundada em 1945 para substituir a Liga das Nações e promover a cooperação internacional e a paz mundial. Ela contém seis órgãos principais e várias agências que realizam missões em áreas como direitos humanos, saúde, educação e desenvolvimento econômico e social. Atualmente a ONU tem 192 estados membros.
Análise de entrevista grupo leonard_odavinciMaria Leal
O documento resume uma entrevista realizada online por uma estudante de mestrado. A entrevista foi analisada por um grupo que concluiu que foi semi-estruturada e abordou principalmente as percepções do entrevistado sobre o ensino a distância. Algumas perguntas previstas não foram feitas e outras direcionaram demais as respostas. Globalmente, os objetivos da entrevista foram alcançados.
The document summarizes Morten Flate Paulsen's presentation on his Theory of Cooperative Freedom in online education. The theory aims to combine individual flexibility and freedom for students with cooperation and social unity within a learning community. NKI Distance Education, where Paulsen has worked since 1986, provides an example of striving for optimal individual freedom within online learning communities. Transparency can improve quality and promote cooperation, but students should have freedom to choose their own privacy level.
Este documento estabelece planos de amostragem e procedimentos para inspeção por atributos. Ele define termos como unidade de produto, defeitos, níveis de qualidade aceitáveis e tipos de planos de amostragem. Além disso, fornece tabelas com diferentes planos de amostragem de acordo com o tamanho do lote e nível de inspeção desejado.
Este documento discute pesquisa qualitativa e estudos de caso, comparando pesquisa qualitativa e quantitativa, quando usar cada método de pesquisa, definindo estudos de caso, classificando estudos de caso, estruturando etapas de estudos de caso, lógica de replicação, construção de plataforma teórica e generalização analítica.
17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONUWinVideo Brasil
Este documento propõe uma plataforma de cursos EAD de educação ambiental infantil com atividades práticas em parques. O projeto visa ser a primeira plataforma do tipo e desenvolver a consciência ambiental de crianças alinhada aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da ONU. A metodologia ADDIE será usada em 17 cursos produzidos por uma equipe multidisciplinar e hospedados em uma plataforma Moodle acessível em dispositivos móveis.
O mundo de ponta cabeca - Christopher HillIsabella Silva
1) O livro analisa as ideias radicais que surgiram durante a Revolução Inglesa de 1640.
2) A revolução foi marcada por conflitos sociais violentos e pela decapitação de um rei em 1649.
3) O autor busca recuperar as potencialidades da revolução, incluindo visões utópicas de uma sociedade alternativa.
O documento apresenta normas para citações e referências bibliográficas segundo o estilo APA. Inclui exemplos corretos e incorretos de como citar autores em texto e formatar referências bibliográficas no final do documento.
As tic no processo de ensino–aprendizagemAmanda Nunes
O documento discute o papel das tecnologias da informação e comunicação (TICs) no processo de ensino-aprendizagem das gerações atuais. Ele argumenta que as TICs são indispensáveis na educação das crianças e adolescentes e que os professores devem usar seu potencial ao invés de permanecer com métodos tradicionais. Também descreve como os educadores modernos devem estimular o prazer pelo conhecimento e ensinar habilidades ao invés de apenas transmitir informações.
O documento resume os principais meios de comunicação, incluindo a Internet, rádio, mídia impressa, telefone e televisão. Ele descreve como cada um surgiu e evoluiu ao longo do tempo, tornando-se onipresentes na sociedade moderna e transformando profundamente a maneira como as pessoas se comunicam.
Este documento discute as contribuições de Harold Innis e Marshall McLuhan para o pensamento comunicacional canadense. Apresenta as principais ideias e teorias desenvolvidas por esses autores, como a centralidade dos meios de comunicação na análise de Innis e a distinção entre meio e mensagem em McLuhan. Questiona também os limites e possíveis desenvolvimentos desse programa de pesquisa.
O documento discute o conceito de opinião pública e como ela é formada. A opinião pública deriva da noção de opinião individual e é influenciada por fatores sociais, psicológicos e a comunicação de massa. A formação da opinião pública também é afetada pela influência de grupos e líderes. As relações públicas desempenham um papel importante na formação de uma opinião pública esclarecida.
O documento discute o terrorismo, definindo-o como atos de violência física ou psicológica perpetrados por grupos para fins políticos. Detalha alguns grupos terroristas notáveis como Al-Qaeda, ETA e IRA, e descreve ataques terroristas marcantes em Nova York em 2001, Madrid em 2004, Rússia em 2004 e Londres em 2005.
O documento discute o que é um estudo de caso, como projetá-lo e suas características e vantagens e desvantagens. Um estudo de caso envolve a observação detalhada de um contexto ou indivíduo específico. Exige o desenvolvimento de uma teoria e teste da mesma. Caracteriza-se pela totalidade, particularidade e realidade do caso, além de participação e negociação. Apresenta vantagens como a ligação entre teoria e prática, porém limitações como a dificuldade de generalização.
Este documento discute as áreas de competência-chave na vida de uma pessoa, focando-se na área de Sociedade, Tecnologia e Ciência (STC). Apresenta sete unidades de competência nesta área, relacionadas a equipamentos e sistemas técnicos nos contextos doméstico, profissional e institucional. Fornece grelhas para a pessoa identificar suas competências nesta área com base em situações de vida.
Este documento apresenta um pré-projeto de tese de doutoramento sobre a importância dos líderes escolares no processo de integração de tecnologias nas escolas portuguesas. O estudo irá analisar o papel dos diretores escolares nesta integração através de questionários a diretores e professores. Espera-se que os resultados identifiquem como a liderança escolar pode facilitar a adoção de tecnologias e informe futuras iniciativas de formação de líderes.
A educação formal ocorre em instituições de ensino com currículos e certificações definidas. A educação não-formal ocorre fora do sistema formal e não é avaliada, sendo voluntária e baseada na motivação intrínseca. A educação informal é a transmissão livre de saberes em comunidades através de tradições e comportamentos.
A Organização das Nações Unidas (ONU) foi fundada em 1945 por 51 países para manter a paz mundial e promover a cooperação entre as nações. A ONU atualmente tem 193 países membros e trabalha em áreas como direitos humanos, desenvolvimento, segurança e ajuda humanitária. Sua sede fica em Nova York e seu orçamento anual é de aproximadamente US$ 5,1 bilhões.
O documento discute a hidratação e desidratação no corpo humano. Apresenta os tipos de desidratação (isotônica, hipertônica e hipotônica), sinais e sintomas associados a cada tipo, além de parâmetros para classificar a gravidade da desidratação (leve, moderada ou grave).
O documento descreve os conceitos e etapas fundamentais de uma pesquisa qualitativa, incluindo: 1) as diferenças entre pesquisa qualitativa e quantitativa; 2) as fases de uma pesquisa qualitativa como exploração, trabalho de campo e análise; 3) os tipos de estudo qualitativo como entrevistas, história oral e observação participante.
O documento fornece orientações sobre técnicas de cobertura jornalística, incluindo planejamento, preparação, produção de conteúdo e evolução com novas tecnologias digitais. É destacada a importância de contatos, pontualidade e zelo com equipamentos para uma boa cobertura de eventos planejados e imprevistos.
A ONU foi fundada em 1945 para substituir a Liga das Nações e promover a cooperação internacional e a paz mundial. Ela contém seis órgãos principais e várias agências que realizam missões em áreas como direitos humanos, saúde, educação e desenvolvimento econômico e social. Atualmente a ONU tem 192 estados membros.
Análise de entrevista grupo leonard_odavinciMaria Leal
O documento resume uma entrevista realizada online por uma estudante de mestrado. A entrevista foi analisada por um grupo que concluiu que foi semi-estruturada e abordou principalmente as percepções do entrevistado sobre o ensino a distância. Algumas perguntas previstas não foram feitas e outras direcionaram demais as respostas. Globalmente, os objetivos da entrevista foram alcançados.
The document summarizes Morten Flate Paulsen's presentation on his Theory of Cooperative Freedom in online education. The theory aims to combine individual flexibility and freedom for students with cooperation and social unity within a learning community. NKI Distance Education, where Paulsen has worked since 1986, provides an example of striving for optimal individual freedom within online learning communities. Transparency can improve quality and promote cooperation, but students should have freedom to choose their own privacy level.
Avaliacao Em Contexto Online Perspectivas Ver Tr(2)Maria Leal
- O documento discute as perspectivas da avaliação das aprendizagens em contextos online, comparando abordagens tradicionais versus inovadoras.
- Há uma ênfase na importância de uma avaliação contínua e formativa, que valorize o processo de construção do conhecimento ao invés de apenas medir resultados.
- Ferramentas online como blogs, fóruns e debates podem promover uma avaliação mais rica, através da participação e colaboração entre estudantes e professores.
Os autores propõem uma checklist para avaliar a qualidade de cursos online, organizada em 3 áreas: pedagogias, recursos e estratégias de entrega. A checklist avalia se as atividades são autênticas e colaborativas, se os recursos são acessíveis e atualizados, e se a interface é robusta e acessível a todos os alunos.
Este documento discute a avaliação de aprendizagens em ambientes virtuais. Apresenta diferentes tipos de avaliação como automática, enciclopédica e colaborativa e argumenta que a avaliação online deve ser um processo dinâmico, transparente e justo que privilegie a cooperação e a construção do conhecimento. Defende também que a avaliação deve ser formativa, contínua e adaptada aos objetivos, conteúdos e alunos.
O documento descreve o modelo Concord para cursos online, que enfatiza a colaboração entre estudantes em pequenos grupos moderados por professores especializados, com discussões assíncronas e materiais de alta qualidade para garantir aprendizagem significativa.
Este documento apresenta a análise de dois artigos sobre avaliação no e-learning. O primeiro artigo discute as contribuições da tecnologia para a avaliação, incluindo avaliação automática, enciclopédica e colaborativa. O segundo artigo discute processos de avaliação baseados na construção do conhecimento de acordo com Paulo Freire e Jean Piaget.
1. O documento discute a avaliação da aprendizagem em contextos online, cobrindo tópicos como a evolução da avaliação, características da avaliação online e modalidades e métodos de avaliação.
Considerations for Developing Evaluations of Online CoursesMaria Leal
O documento analisa os princípios para avaliações eficazes de cursos online e encontra que a maioria das avaliações usadas não seguem estas diretrizes. Muitas perguntas ignoram aspectos importantes como a interação entre alunos e o envolvimento ativo no aprendizado. O estudo recomenda usar os princípios identificados na literatura para construir avaliações que forneçam feedback útil sobre a experiência online.
O documento resume os dois primeiros capítulos do livro "It's Complicated" da autora Danah Boyd. O capítulo sobre identidade discute como a identidade dos adolescentes é complexa no mundo online, levando-os a adotar comportamentos estranhos. O capítulo sobre privacidade explica que, por um lado, os adolescentes sentem pressão para compartilhar online, mas por outro é difícil manter a privacidade, levando-os a encontrar novas formas de controlar o acesso ao significado de suas informações.
O documento apresenta um modelo de avaliação para cursos online chamado "Modelo Tripé", que avalia a Forma, Conteúdo e Recursos Humanos. O modelo inclui categorias de análise para cada área com itens importantes para considerar na avaliação da qualidade e consistência de um curso online.
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos online com três dimensões: design, entrega e resultados. O design deve avaliar a qualidade do sistema, informação e serviço. A entrega deve avaliar o professor/formador e recursos. Os resultados devem avaliar as aprendizagens dos alunos e satisfação com o curso através de questionários e instrumentos de avaliação.
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos online com base na análise de trabalhos de outras equipes. O modelo enfatiza a importância da avaliação formativa e somativa de estudantes e cursos, e sugere que a avaliação deve ser multifacetada, adequada à tecnologia e especificidades do curso.
Este documento propõe um modelo de avaliação para cursos de e-learning com quatro níveis: 1) satisfação dos alunos, 2) aprendizagem, 3) comportamento, e 4) impacto. O modelo sugere avaliar continuamente a plataforma, conteúdo, metodologias, e resultados do curso usando o ciclo PDCA de planeamento, execução, verificação e ação.
O documento apresenta um modelo de avaliação para cursos online com base em quatro níveis: reação/satisfação dos alunos, aprendizagem, transferência de conhecimento e impacto. Propõe avaliação formativa e somativa utilizando questionários mistos com questões abertas e fechadas sobre conteúdos, tutor, ambiente de aprendizagem e interação. O objetivo é melhorar continuamente a qualidade do ensino a distância.
Este documento discute a avaliação no contexto da educação online. Apresenta dois artigos que argumentam que a avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem ao invés de focar apenas nos resultados, e que as ferramentas digitais permitem novas formas de avaliação colaborativa e contínua.
Proposta De Modelo De AvaliaçãO De Um Curso OnlineMaria Leal
O documento propõe um modelo para avaliar cursos online considerando diversos fatores como divulgação do curso, guias de aprendizagem, competências do instrutor, conteúdos, aprendizagem dos alunos, comunicação, requisitos técnicos, avaliação da aprendizagem, administração e avaliação final do curso e do instrutor.
A aula aborda o tema "Meio Ambiente" e tem como objetivos integrar as crianças em atividades em grupo, desenvolver atenção e concentração, assistir um vídeo sobre meio ambiente, criar brinquedos com sucata e compreender a importância da preservação ambiental. As atividades incluem assistir vídeo, contar histórias, plantar mudas e dançar.
1) O documento apresenta um guia de entrevista para um estudo sobre o uso de redes sociais por professores.
2) O guia inclui perguntas abertas e fechadas sobre detalhes demográficos, uso de tecnologia, experiência com redes sociais e opiniões sobre seu uso educacional.
3) O guia também descreve os procedimentos éticos e estatísticos que serão seguidos para conduzir as entrevistas e analisar os resultados.
Este documento fornece um guia de entrevista para investigar as representações de professores sobre as redes sociais. O guia inclui seções sobre o propósito da entrevista, a amostra do estudo, técnicas de coleta e tratamento de dados, dimensões cobertas, pré-teste, meio e momento da entrevista, e orientações para os entrevistadores. O guia visa compreender como os professores usam e percebem as redes sociais e suas expectativas sobre seu uso no ensino.
Este documento apresenta um guia para entrevistas semiestruturadas com professores sobre as suas percepções das redes sociais. O guia inclui objetivos, questões para cada seção, instruções para o entrevistador e uma amostra de 15 professores de 3 escolas. O guia tem seções sobre o perfil do entrevistado, conhecimento de redes sociais, opiniões sobre redes sociais, participação em redes sociais e expectativas sobre o uso de redes sociais no ensino.
Este documento descreve a realização de uma entrevista semi-estruturada online com uma professora sobre o uso de redes sociais no contexto educativo. O autor detalha a preparação da entrevista, incluindo a estrutura da mesma, a seleção e contato com a entrevistada, e a ferramenta utilizada. Ele também fornece a transcrição e análise da entrevista, bem como considerações sobre limitações da técnica.
O documento resume uma entrevista com uma professora do 1o ciclo sobre seu uso e percepções das redes sociais. A entrevista explora o conhecimento da professora sobre redes sociais, como Facebook, Twitter e blogs, e sua opinião sobre suas vantagens e desvantagens no ensino.
Estratégias para o Posicionamento Profissional nas Mídias SociaisMarcel Ayres
Apresentação realizada no Fórum Youth to Business em Salvador - Outubro/2011. No material, algumas dicas e guidelines para o marketing pessoal nas mídias sociais.
Este documento resume uma entrevista semiestruturada realizada com uma professora sobre o uso de redes sociais no ensino. A entrevista explorou o perfil profissional da professora, suas competências TIC, opiniões sobre redes sociais e expectativas de uso no ensino. A professora relatou ter boas competências TIC adquiridas na formação e atualizadas com cursos. Ela usa várias redes sociais diariamente e as introduz nas aulas, mas reconhece tanto aspectos positivos como negativos delas.
Este documento apresenta um guia para entrevistar professores sobre suas perspectivas sobre o uso de redes sociais no contexto educacional. A entrevista abordará três dimensões: 1) Conhecimento e uso pessoal de redes sociais; 2) Frequência e atividades de uso; 3) Potencial para uso educacional, vantagens, desvantagens e influência nas práticas pedagógicas e metodologias de ensino.
O documento discute a avaliação da usabilidade das configurações de privacidade do Facebook. Pesquisas com usuários revelaram que as configurações são complexas e difíceis de usar, exigindo mais de 50 cliques para filtrar informações pessoais. Sugere-se simplificar a taxonomia e melhorar a padronização e consistência da interface para torná-la mais intuitiva.
Este documento resume um estudo realizado sobre o uso das redes sociais. [1] Analisou várias redes sociais como o Facebook, Twitter e 4chan através de entrevistas, observação e questionário online. [2] Concluiu que a maioria dos usuários usa o Facebook principalmente para manter contato com amigos e que sentem que ele estimula sua vida social. [3] Também observou diferenças de gênero com meninas tendo mais atividade no Facebook do que meninos.
Pesquisa efectuada no estágio "Ser Socióloga/o por 15 dias", que decorreu entre 12 e 23 de Julho de 2010 e foi promovido pelo CIES/ISCTE-IUL no âmbito da Ocupação Científica dos Jovens nas Férias da Agência Ciência Viva.
Este documento apresenta a análise e interpretação de uma entrevista semi-estruturada realizada com uma professora sobre as expectativas dos docentes em relação ao uso das redes sociais em contexto educativo. A entrevista foi preparada com antecedência através de um guião de perguntas e realizada na residência da entrevistada para garantir conforto e privacidade. A análise do conteúdo da entrevista será realizada utilizando a metodologia qualitativa.
O documento apresenta um cronograma e estrutura de um curso de formação de professores sobre sociedade digital, com encontros presenciais e atividades à distância utilizando plataformas virtuais.
Inclui atividades como fotografar espaços escolares, analisar o uso de tecnologias em tarefas cotidianas, debater percepções sobre gerações e cultura digital.
Finaliza com discussão sobre o uso de redes sociais para fins educativos, identificando características e potencial
O documento apresenta um cronograma e estrutura de um curso de formação de professores sobre sociedade digital, com encontros presenciais e atividades à distância.
Inclui atividades como fotos da escola, análise de mudanças causadas por tecnologias e reflexões sobre erros no processo de aprendizagem.
Também aborda redes sociais, definindo-as e sugerindo discussão sobre experiências de uso com foco em aspectos educativos.
Um demonstrativo da pesquisa exploratória que estudou comportamentos de jovens e adolescentes, que tiveram seus comportamentos monitorados e avaliados durante um breve período de tempo.
Este documento apresenta um guião de entrevista para um estudo de caso sobre as representações de professores do ensino básico/secundário sobre o uso das redes sociais no contexto educativo. O guião estrutura as entrevistas em torno de questões sobre as características pessoais e profissionais dos entrevistados, o uso das TICs no ensino, as redes sociais no ensino, e as interações nesses ambientes virtuais. O estudo pretende realizar entrevistas semiestruturadas com 40 professores de 4 escolas.
O documento apresenta um curso sobre etiqueta e comportamento em mídias sociais com 4 módulos que ensinam sobre história das mídias, planejamento de imagem pessoal, criação de perfis e disseminação de conteúdo. O curso capacita participantes a usarem estratégias nas mídias para melhorarem sua visibilidade pessoal/profissional de forma adequada e evitar problemas.
Netnografia - antropologia aplicada no estudo de comunidades onlinePaperCliQ Comunicação
Este documento descreve o conceito de netnografia, que é uma forma de etnografia aplicada ao estudo de comunidades online. Ele resume os principais pontos da metodologia netnográfica, incluindo como ela pode ser útil para pesquisas de marketing ao fornecer insights sobre comportamentos e preferências de consumidores online.
Este documento apresenta um resumo de uma pesquisa sobre o uso de mídias sociais no processo de ensino-aprendizagem em uma instituição de ensino superior privada. O objetivo é investigar como as mídias sociais podem ser utilizadas como recurso pedagógico por professores. A pesquisa envolverá levantamento bibliográfico e entrevistas com três professores sobre suas experiências com ferramentas como YouTube, Flickr e Google Docs.
O documento discute técnicas de pesquisa com usuários, com foco na entrevista. Apresenta os objetivos, agenda e tipos de entrevista, como estruturada, semi-estruturada e livre. Também discute preparação, diretrizes e limitações da entrevista.
Similar to Entrevista redes sociais_marialeal (20)
2. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
ÍNDICE
Introdução .......................................................................................................... 1
Preparação da Entrevista ................................................................................... 2
Guião da Entrevista......................................................................................... 3
Selecção do Informante e da ferramenta online................................................. 4
Realização da entrevista .................................................................................... 5
Transcrição da Entrevista................................................................................ 5
Análise da Entrevista.......................................................................................... 8
Conclusões e limitações sentidas .................................................................... 14
Bibliografia........................................................................................................ 15
Maria João Leal
3. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
INTRODUÇÃO
O presente trabalho foi desenvolvido no âmbito da Unidade Curricular Metodologias de
Investigação em Contexto Online, do Mestrado de Pedagogia em E-Learning, da
Universidade Aberta.
Partimos das seguintes orientações:
Suponha que faz parte de uma equipa de investigação que procura
trabalhar sobre a temática das redes sociais. Em particular pretende-
se estudar as representações de de professores do ensino
básico/secundário sobre as redes sociais.
Cada membro da equipa deverá preparar uma entrevista a um
professor/a, com base nas seguintes questões:
1) O que pensam os professores sobre as redes sociais a exemplo do
Facebook, Myspace, Twitter, etc?
2) Como é que vêm a sua (hipotética/real) participação numa rede
social?
3) Que expectativas têm sobre o seu uso no ensino?
Com base nestas questões orientadoras, pedia-se então a preparação, elaboração e
análise de uma entrevista semi-estruturada, com recurso a ferramentas online,
resultando num documento com:
a preparação da entrevista;
a razão da selecção da tecnologia online escolhida para a
entrevista;
a transcrição da entrevista;
a análise da entrevista
as limitações da técnica usada e/ou as limitações sentidas pelo
entrevistador
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4. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
Partindo destas premissas pré-definidas, foram seguidos os seguintes passos:
Preparação do Guião da entrevista
Conclusões e limitações sentidas
Realização da entrevista -
Selecção do informante e
Análise da entrevista
ferramenta online
Transcrição
PREPARAÇÃO DA ENTREVISTA
Com base nas questões e orientações acima enunciadas, foram definidas os
seguintes objectivos da entrevista:
1. Identificar o perfil do entrevistado
2. Conhecer a opinião acerca das redes
sociais
3. Conhecer o grau de participação /
envolvimento nas redes sociais
4. Identificar as expectativas da utilização
das redes sociais em contexto
educativo
Com os objectivos definidos, foi construído o guião da entrevista. Sendo uma
entrevista semi-estruturada, as perguntas propostas no guião foram orientadoras e,
nalguns casos, foram alteradas no decurso da entrevista.
De realçar, que o guião da entrevista foi realizado já com o conhecimento prévio de
que o entrevistado conhece e utiliza redes sociais, já que a escolha do informante foi
feita através da minha rede de amigos do facebook.
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5. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
Guião da Entrevista
Título As Redes Sociais em contexto Educativo
Entrevistador Maria João Leal
Entrevistado (EE) – Professor do Ensino básico
Data de realização 12 de Março de 2011
Hora e duração da 15h – 15h35 (35 minutos)
entrevista
Ferramenta utilizada Skype
Contexto da entrevista Trabalho de campo da UC Metodologias de Investigação
em Contexto Online – Mestrado
Objectivos da entrevista 1. Identificar o perfil do entrevistado
2. Conhecer a opinião acerca das redes sociais
3. Conhecer o grau de participação / envolvimento
nas redes sociais
4. Identificar as expectativas da utilização das redes
sociais em contexto educativo
Categoria Objectivo Questões orientadoras
Questões Gerais (pessoal/ profissional
Qual a tua idade?
Qual a tua formação académica?
Identificar o perfil do Que disciplinas leccionas?
Perfil
entrevistado Que anos leccionas?
Há quantos anos leccionas?
Utilização da Internet
Com que fins (em geral) utilizas a internet?
Conhecimento Conhecer a opinião Qual a tua definição de “Redes Sociais”?
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6. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
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das redes acerca das redes Conheces algumas redes sociais? -
sociais sociais Quais?
Qual a tua opinião das redes sociais? Para
que servem?
Utilizas algumas redes sociais? – Quais?
Com que objectivos utilizas essas redes
Grau de Conhecer o grau de sociais?
participação participação / Que pontos positivos e negativos
nas redes envolvimento nas identificas na participação em redes
sociais redes sociais sociais?
Em média, quanto tempo diário / semanal
gastas nas redes sociais a que pertences?
Utilizas as redes sociais em contexto
educativo?
Se sim:
Com que objectivos? De que forma?
Expectativas da Identificar as
Se não
utilização das expectativas da
redes sociais utilização das redes Porque não? Considerarias utilizar as
em contexto sociais em contexto redes sociais em contexto educativo? (com
educativo educativo que objectivos? De que forma?)
Que expectativas tens quanto a voltar a
utilizar as redes sociais nesse contexto e
de que forma?
SELECÇÃO DO INFORMANTE E DA FERRAMENTA
ONLINE
Como referido anteriormente, a selecção do
informante teve “lugar” no Facebook, entre a minha
rede de amigos e amigos de amigos. Sendo a minha
formação de base de Filosofia, via ensino, alguns
amigos de ex-colegas de curso que trabalham como
professores enquadravam-se no perfil pretendido,
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7. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
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sem que houvesse uma proximidade de relação. Assim, cheguei ao meu informante,
professora do Ensino Básico de Português / Inglês.
Após alguma troca de mensagens no Facebook, escolhemos o dia e a ferramenta
online a utilizar – o skype. Foi ainda enviado o guião da entrevista, para que o
entrevistado estivesse a par dos objectivos.
A selecção da ferramenta foi com base nos seguintes critérios:
- Facilidade de utilização da ferramenta (o informante utiliza o skype com frequência)
- Facilidade na transcrição da entrevista
- Isenção de custos associados
- Permite ver se o entrevistado está a escrever, esperando assim, pelo tempo certo
para a colocação da pergunta seguinte.
REALIZAÇÃO DA ENTREVISTA
A data inicialmente marcada não foi cumprida, já que o
informante teve alguns contratempos pessoais, acabando a
entrevista por ser realizada quase uma semana após o
previsto.
Transcrição da Entrevista
Mª João Leal: Boa tarde EE
EE: Olá, boa tarde
Mª João Leal: Antes de mais, obrigada pela tua disponibilidade em participares nesta
entrevista!
EE: de nada! Peço desculpa pelo adiamento…
Mª João Leal: O importante é que tudo se resolveu! ;) Como te disse anteriormente,
esta entrevista tem a duração de cerca de 30m. Irá ser transcrita e apresentada no
meu trabalho para a Unidade Curricular de Metodologias de Investigação em Contexto
Online e todas as referências pessoais serão retiradas. Tens alguma questão a
colocar?
EE: Não, ficou tudo claro nas mensagens trocadas.
Mª João Leal: óptimo. Vamos então começar por definir o teu perfil.
EE: Vamos
Mª João Leal: Sei que o sexo é feminino. Qual a tua idade?
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8. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
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EE: 43
Mª João Leal: Qual a tua formação académica?
EE: Licenciatura em Línguas e Literaturas Modernas, Variante de Estudos
Portugueses e Ingleses
Mª João Leal: Que disciplinas leccionas?
EE: Português e Inglês
Mª João Leal: Que anos leccionas?
EE: Este ano, estou com 7º e 8º
Mª João Leal: Há quantos anos leccionas?
EE: Há cerca de 15 anos
Mª João Leal: Com que fins (em geral) utilizas a internet?
EE: maioritariamente para comunicação e trabalho, mas também algum lazer…
Mª João Leal: poderias especificar? Podes dar alguns exemplos.
EE: utilizo o skype e o email para comunicar com amigos, familiares, colegas e alunos.
Também utilizo o facebook com esse propósito. Em relação a trabalho, sigo alguns
sites de recursos e blogues, faço pesquisas, etc. quanto ao lazer… não passo sem a
minha quinta do farmville! (risos)
Mª João Leal: (risos) Obrigada. Ficou claro!
Mª João Leal: Vamos agora passar para o segundo tema da entrevista – a tua opinião
acerca das redes sociais. Gostaria de começar por saber como defines “Redes
sociais”.
EE: Olha, para mim, trata-se de grupos de pessoas ligadas com um objectivo, nem
sempre o mesmo… nalgumas redes esse objectivo é mais definido, noutras, mais
transversal.
Mª João Leal: Para além do Facebook, Conheces outras redes sociais? - Quais?
EE: conheço o Gmail, o Twiter, o Ning, Hi5, Linkedin. E o Facebook, sim! ;)
Mª João Leal: Qual a tua opinião das redes sociais?
EE: Acho que as redes sociais trazem vantagens, mas é preciso algum cuidado…
Como referi na minha resposta anterior, há redes sociais com um objectivo mais
definido, como, por exemplo, o linkedin. Nestas, acabam por aderir quase pessoas
com o objectivo de criar uma rede profissional, havendo menos perigos associados.
Mª João Leal: e que perigos são esses?
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9. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
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EE: a utilização de fotos e dados pessoais, a pedofilia, etc
Mª João Leal: Para além do Facebook, utilizas outras redes sociais? – Quais?
EE: Sim, utilizo o Gmail, o Linkedin e o Ning
Mª João Leal: Com que objectivos utilizas essas redes sociais?
EE: O Facebook, para comunicar com amigos, colegas e alunos. No Linkedin, é mais
profissional… mas confesso que não actualizo muito, criei o perfil, vou aceitando
convites e pronto. O Ning, utilizo porque faço parte de uma comunidade de
Professores de Português e, para além de haver fóruns de debate interessantes, há
troca de recursos de aprendizagem.
Mª João Leal: Muito bem. Já falaste um pouco sobre as vantagens das Redes Sociais,
mas gostaria que me dissesses que pontos positivos e negativos identificas na
participação em redes sociais?
EE: na minha participação, ou em geral?
Mª João Leal: em geral.
EE: Os pontos positivos são a criação de comunidades, sem dúvida! Nesta vida
atribulada onde não há tempo para nada, as redes sociais equivalem ao encontro
diário no café e isso é positivo. Os pontos negativos, como em tudo, são o uso
exagerado das redes e a substituição das relações pessoais pelas virtuais.
Mª João Leal: Em média, quanto tempo diário / semanal gastas nas redes sociais a
que pertences?
EE: Umas mais do que outras, mas, em média, não ultrapassa 1h/ dia, certamente!
Mª João Leal: Vamos então passar às últimas perguntas desta entrevista. Utilizas as
redes sociais em contexto educativo?
EE: Bom, utilizo o Ning com um objectivo educativo, mas não será em contexto
educativo, com os alunos. Utilizo o facebook para comunicar com os alunos. Houve
um ano em que criei um grupo com uma turma, mas era uma turma do 10º ano e
todos tinham facebook. Com estes anos, como nem todos têm FB, não utilizo dessa
forma.
Mª João Leal: Vamos então falar dessa experiência que tiveste com a turma de 10º
ano. Criaste então um grupo no FB, certo? Com que objectivos?
EE: Foi uma experiência muito interessante! Criei um grupo fechado, com o objectivo
de fomentar a partilha de material, trabalhos, exercícios e discussões. No início, só eu
colocava lá material, e os alunos limitavam-se a responder e comentar, mas, aos
poucos, eles começaram a ter a iniciativa e foi muito enriquecedor!
Mª João Leal: Acredito que tenha sido! E que expectativas tens quanto a voltar a
utilizar as redes sociais nesse contexto? E, já agora, de que forma?
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10. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
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EE: Eu gostava de repetir! Mesmo com os 7ºs e 8ºs anos, acho que os miúdos
respondem muito bem a estes desafios e a motivação dispara… vamos ter de
conversar melhor para me dares algumas ideias e ferramentas que eu possa utilizar
para criar espaços de interacção. Nas redes sociais, com miúdos mais novos, não
consigo ter a turma toda registada e não o posso exigir, porque, às vezes, não têm
registo porque os pais não permitem.
Mª João Leal: podemos falar sobre isso, claro! Mas o que pretendes, então, é usar
esse formato da criação de grupos no FB?
EE: Sim, acho que é o mais popular.
Mª João Leal: EE, muito obrigada, chegámos ao fim da nossa entrevista. Quero, mais
uma vez, agradecer-te o tempo dispendido!
EE: Foi um prazer! Gostei bastante de participar.
ANÁLISE DA ENTREVISTA
Para a análise da entrevista, a metodologia
adoptada foi a perspectiva qualitativa, com
identificação dos indicadores: foram identificadas as
Sub-categorias presentes nas respostas da
entrevista, as Unidades de Registo e Unidades de
Contexto, correspondentes Categorias / Objectivos
identificados anteriormente.
Recorda-se as categorias já definidas, com base nos Objectivos:
Perfil
Conhecimento das redes sociais
Grau de participação nas redes sociais
Expectativas da utilização das redes sociais em contexto educativo
Com base nas perguntas e respostas da entrevista, foram identificadas as seguintes
Sub-categorias:
Categorias Sub-categorias
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11. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
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Perfil Género
Idade
Formação académica
Disciplinas leccionadas
Níveis de ensino
Anos de docência
Utilização da Internet
Conhecimento das redes Definição de Redes Sociais
sociais
Redes Sociais conhecidas
Opinião das redes sociais
Grau de participação nas redes Utilização das redes sociais
sociais
Finalidade de utilização das redes sociais
Pontos positivos na participação em redes sociais
Pontos negativos na participação em redes sociais
tempo diário / semanal gastos nas redes sociais
Expectativas da utilização das Utilização as redes sociais em contexto educativo
redes sociais em contexto
educativo
Finalidade da utilização das redes sociais em
contexto educativo
Expectativas de utilização das redes sociais em
contexto educativo
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12. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
GRELHA DE ANÁLISE
Categorias Sub-categorias Unidade de Registo Unidade de Contexto
Perfil Género Feminino (ur01) Feminino (uc01)
Idade 43 (ur02) 43 (uc02)
Formação académica Licenciatura em Línguas e Literaturas Licenciatura em Línguas e Literaturas Modernas,
Modernas, Variante de Estudos Variante de Estudos Portugueses e Ingleses
Portugueses e Ingleses (ur03) (uc03)
Disciplinas leccionadas Português e Inglês (ur04) Português e Inglês (uc04)
Níveis de ensino 7º e 8º anos de escolaridade (ur05) Este ano, estou com 7º e 8º (uc05)
Anos de docência 15 anos (ur06) Há cerca de 15 anos (uc06)
Utilização da Internet Comunicação, trabalho, lazer (ur07) para comunicação e trabalho, mas também algum
lazer…(…)
utilizo o skype e o email para comunicar com
amigos, familiares, colegas e alunos. Também
utilizo o facebook com esse propósito. Em relação
a trabalho, sigo alguns sites de recursos e
blogues, faço pesquisas, etc. O lazer… não passo
sem a minha quinta do farmville! (uc07)
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13. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
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Categorias Sub-categorias Unidade de Registo Unidade de Contexto
Conhecimento Definição de Redes Sociais grupos de pessoas ligadas com um para mim, trata-se de grupos de pessoas ligadas
das redes objectivo (ur08) com um objectivo, nem sempre o mesmo…
sociais nalgumas redes esse objectivo é mais definido,
noutras, mais transversal. (uc08)
Redes Sociais conhecidas Gmail, Twiter, Ning, Hi5, Linkedin e Sim, conheço o Gmail, o Twiter, o Ning, Hi5,
Facebook (ur09) Linkedin. E o Facebook, sim! ;) (uc09)
Opinião das redes sociais Vantajoso, sendo necessário algum Acho que as redes sociais trazem vantagens, mas
cuidado com questões de privacidade é preciso algum cuidado… Como referi na minha
(ur10) resposta anterior, há redes sociais com um
objectivo mais definido, como, por exemplo, o
linkedin. Nestas, acabam por aderir quase
pessoas com o objectivo de criar uma rede
profissional, havendo menos perigos
associados…. a utilização de fotos e dados
pessoais, a pedofilia, etc (uc10)
Grau de Utilização das redes sociais Facebook, Gmail, o Linkedin e Ning (Para além do Facebook) utilizo o Gmail, o
participação (ur11) Linkedin e o Ning (uc11)
nas redes
sociais Finalidade de utilização das Comunicação com amigos, colegas e O Facebook, para comunicar com amigos,
redes sociais alunos; partilha de recursos e colegas e alunos. No Linkedin, é mais
participação em fóruns (ur12) profissional… O Ning, utilizo porque faço parte de
uma comunidade de Professores de Português e,
para além de haver fóruns de debate
interessantes, há troca de recursos de
aprendizagem. (uc12)
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14. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
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Categorias Sub-categorias Unidade de Registo Unidade de Contexto
Grau de Pontos positivos na Criação de comunidades (ur13) Os pontos positivos são a criação de
participação participação em redes comunidades, sem dúvida! Nesta vida atribulada
nas redes sociais onde não há tempo para nada, as redes sociais
equivalem ao encontro diário no café e isso é
sociais
positivo. (uc13)
Pontos negativos na Uso exagerado, substituição das Os pontos negativos, como em tudo, são o uso
participação em redes relações pessoais pelas virtuais (ur14) exagerado das redes e a substituição das
sociais relações pessoais pelas virtuais. (uc14)
tempo diário / semanal I hora/ dia (ur15) Umas mais do que outras, mas não ultrapassa 1h/
gastos nas redes sociais dia, certamente! (uc15)
Expectativas da Utilização as redes sociais Comunicar com alunos. Um grupo no Utilizo o facebook para comunicar com os alunos.
utilização das em contexto educativo FB numa turma de 10º ano. (ur16) Houve um ano em que criei um grupo com uma
redes sociais turma, mas era uma turma do 10º ano e todos
em contexto tinham facebook. Com estes anos, como nem
educativo todos têm FB, não utilizo dessa forma. (uc16)
Finalidade da utilização das Fomentar a partilha de conhecimento com o objectivo de fomentar a partilha de material,
redes sociais em contexto trabalhos, exercícios e discussões. No início, só
educativo eu colocava lá material, e os alunos limitavam-se
a responder e comentar, mas, aos poucos, eles
começaram a ter a iniciativa e foi muito
enriquecedor! (uc17)
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15. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
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Categorias Sub-categorias Unidade de Registo Unidade de Contexto
Expectativas da Expectativas de utilização Os alunos respondem muito bem, a Eu gostava de repetir! Mesmo com os 7ºs e 8ºs
utilização das das redes sociais em motivação é grande (ur18) anos, acho que os miúdos respondem muito bem
redes sociais contexto educativo a estes desafios e a motivação dispara… (…) Nas
redes sociais, com miúdos mais novos, não
em contexto
consigo ter a turma toda registada e não o posso
educativo exigir, porque, às vezes, não têm registo porque
os pais não permitem. (uc18)
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16. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIA DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
CONCLUSÕES E LIMITAÇÕES SENTIDAS
Ao iniciar este trabalho de campo, tinha consciência da
exigência e trabalho inerente a esta técnica de obtenção de
dados e respectiva análise. Aliando este facto à minha
inexperiência nesta área, estava ciente que iria encontrar
dificuldades e inseguranças.
Estas foram as limitações encontradas, inerentes ao trabalho
de campo:
- A disponibilidade do informante alterou-se devido a alguns problemas pessoais,
resultando num adiamento de quase uma semana face ao inicialmente previsto;
- A elaboração adequada do guião da entrevista;
- A atenção necessária às respostas do informante para adaptar o guião e obter as
informações pretendidas;
- A categorização do conteúdo da entrevista.
Estes pontos foram os mais críticos para mim, neste processo. Como já há muito que
utilizo a Comunicação mediada por computador noutros contextos, não referi, porque
já contava com isso, a ausência da comunicação não verbal. Até porque foram
utilizados alguns “parentes” de comunicação não verbal adaptada à CMC, como os
smiles.
Apesar destes pontos apresentados, face aos objectivos inicialmente propostos, penso
que se conseguiu, com este trabalho, cumpri-los. Em síntese:
1. Identificar o perfil do entrevistado
Trata-se de uma professora do ensino básico, género feminino, 43 anos,
licenciada em Línguas e Literaturas modernas - Variante de Estudos
Portugueses e Ingleses; a leccionar há cerca de 15 anos. Lecciona Português e
Inglês aos níveis de ensino 7º e 8º anos de escolaridade.
2. Conhecer a opinião acerca das redes sociais
A entrevistada define as redes sociais como grupos de pessoas ligadas com
um objectivo. Conhece algumas redes sociais, como o Gmail, Twiter, Ning, Hi5,
Linkedin e Facebook e considera a sua utilização vantajosa, sendo necessário
algum cuidado com questões de privacidade.
3. Conhecer o grau de participação / envolvimento nas redes sociais
A entrevistada utiliza as redes sociais para comunicação com amigos, colegas
e alunos; partilha de recursos e participação em fóruns. Considera como
aspecto positivo o facto de permitir criar comunidades; como pontos negativos
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17. Trabalho de Campo: Entrevista – AS REDES SOCIAIS EM CONTEXTO EDUCATIVO
METODOLOGIAS DE INVESTIGAÇÃO EM CONTEXTO ONLINE
aponta a sua utilização exagerada e a substituição das relações pessoais pelas
virtuais. Em média, a informante diz participar nas redes sociais durante cerca
de 1h/dia.
4. Identificar as expectativas da utilização das redes sociais em contexto
educativo
A informante utiliza as redes sociais, mais precisamente o Facebook, para
comunicar com os alunos alunos. Chegou a criar um grupo no FB numa turma
de 10º ano, com o objectivo de fomentar a partilha de conhecimento. Espera
voltar a utilizar as redes sociais em contexto educativo porque, na sua opinião,
os alunos respondem muito bem e o nível de motivação aumenta.
BIBLIOGRAFIA
Anderson, T., e Kanuka, H. (2003). e-Research: Methods, Strategies, and Issues.
Boston: Allyn e Bacon.
Bardin, L.(1979): "Análise de conteúdo". Lisboa: Edições 70.
Chagas, M. Isabel (2004/2005): "A Entrevista". Disponível em
www.educ.fc.ul.pt/docentes/ichagas/mi1/entrevistat1.pdf (acedido em 20-03-2011)
Hannan, A. (2007): "Interviews in Education Research", Faculty of Education,
University of Plymouth. Disponível em:
http://www.edu.plymouth.ac.uk/resined/interviews/inthome.htm (acedido em
20/03/2011).
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