El prceso de la lecto – escritura en
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El documento habla sobre el proceso de lecto-escritura en niños sordos. Explica que los niños sordos no pueden relacionar fonemas con grafemas debido a que no tienen acceso directo al lenguaje oral. También menciona algunos principios para la enseñanza de la lengua escrita en estudiantes sordos como reconocer la lengua de señas como su primera lengua y brindar variedad de input lingüístico en lengua escrita. Finalmente, propone proyectos educativos basados en la educación b
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Lectoescritura en alumnos con discapacidad auditiva ii
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educativas especiales.
- Tiene actividades de lectura, escritura, vocabulario, gramática...
- Se puede adaptar el nivel de dificultad.
- Incorpora recursos visuales y auditivos.
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- Tiene actividades de lectura, escritura, vocabulario, gramática...
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- Incorpora recursos visuales.
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Discapacidad auditiva
El documento describe el desarrollo del lenguaje en niños oyentes y sordos. Explica que los niños oyentes desarrollan el lenguaje a través de la referencia conjunta, la acción conjunta y la imitación, mientras que los niños sordos experimentan retrasos debido a la falta de estímulos auditivos. También analiza cómo las madres oyentes y sordas se comunican con sus hijos sordos y la importancia de introducir la lengua de signos tempranamente para apoyar el desarrollo del lenguaje.
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Los sistemas de escritura en el
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Lenguaje oral (Educación infantil)
Se trata de la explicación sobre la evolución lingüística del niño (0-6 años) y la importancia de su entorno social.
3. estrategias pedagógicas para el sordo
El documento presenta la estrategia pedagógica para la enseñanza del Español Signado de México. Expone los antecedentes sobre la importancia de conocer el lenguaje de señas para comunicarse con personas sordas. Describe brevemente el Español Signado de México y cómo se ha buscado validar un curso para su enseñanza, basado en la teoría de enseñanza de Gagné. Finalmente, adelanta que se presentará la metodología, materiales y resultados obtenidos en la validación del curso con nueve
Adecuaciones Curriculares Para Discapacidad Auditiva
Las adecuaciones curriculares se definen como variaciones en el tiempo, espacio y contenidos realizadas por el docente para que los alumnos puedan acceder al currículo común y cubrir sus necesidades educativas especiales. Estas incluyen adecuaciones del aula, del cuidado del audífono, priorización de habilidades, establecimiento de códigos de comunicación y uso de ayudas didácticas. Existen adecuaciones no significativas y significativas, siendo estas últimas modificaciones mayores de contenidos y objetivos.
Escritura
Ferreiro y Teberosky estudiaron cómo los niños construyen su conocimiento sobre la escritura a través de varias etapas: presilábica, silábica y alfabética. En la etapa presilábica, los niños usan garabatos y simulaciones de letras sin valor convencional, luego usan grafías convencionales de forma lineal y variable, y finalmente usan un número variable de letras para representar palabras. En la etapa silábica, los niños relacionan grafías con sílabas pero usan una letra por sí
Niveles de conceptualización de escritura
Este documento describe los diferentes niveles de conceptualización de la escritura en niños: presilábico con subniveles como dibujo de letras y escrituras unigráficas, silábico donde se escribe cada sílaba, transición silábico-alfabético donde se escribe sílabas o fonemas, y alfabético donde se corresponde un grafema a cada fonema. También describe características psicomotrices como precisión y direccionalidad y conceptuales como uso de grafías y nivel de conceptualización.
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