Presentación correspondiente a la ponencia titulada “El curso de vida y la configuración de las trayectorias: un enfoque de política”, realizada en el marco del VI Foro Departamental de Familias: Trayectorias y transiciones familiares, realizado por la Gerencia de Infancia, Adolescencia y Juventud de la Gobernación de Antioquia (Colombia), el 22 de noviembre de 2022.
Alba Yanet Varón Torres es economista, especialista en Econometría, magister en Estudios y Gestión del Desarrollo, PhD en Análisis de Problemas Sociales, docente e investigadora de la Universidad Santo Tomás, la Universidad Militar y la Universidad de La Salle.
El modelo de ayuda mutua se basa en que personas que comparten un problema común forman grupos para brindarse apoyo mutuo, estableciendo patrones de comportamiento que les ayudan a afrontar problemas. En estos grupos, los miembros revisan colectivamente sus necesidades y objetivos, obteniendo apoyo para ellos mismos y los demás. El trabajador social juega un papel de asesoría para promover la autonomía del grupo.
El documento describe la evolución de las teorías de la comunicación de masas desde enfoques aristocráticos hasta teorías funcionalistas y el modelo de dos pasos. Inicialmente, se pensaba que la cultura de masas amenazaba la alta cultura, pero luego surgió la teoría de la aguja hipodérmica sobre los efectos uniformes de los mensajes. Posteriormente, las teorías funcionalistas argumentaron que los medios cumplen funciones como transmitir cultura e información para mantener la cohesión social. Finalmente, el modelo de dos
Este documento describe diferentes técnicas de terapia familiar sistémica como la reestructuración, que busca reorganizar roles y jerarquías familiares. También habla sobre establecer fronteras entre subsistemas conyugales, parentales y fraternales mediante el uso de la distancia psicológica y la duración de las interacciones. Otras técnicas mencionadas incluyen el desequilibramiento de roles, la formación de alianzas alternantes con diferentes miembros, ignorar a ciertos miembros e incluso coaliciones contra ellos
La mirada psicosocial ofrece una perspectiva integral que considera las interrelaciones entre los aspectos subjetivos de los individuos y los grupos con el contexto social, económico, cultural y político. Promueve el bienestar y apoyo social de las víctimas de violaciones de derechos humanos mediante procesos de acompañamiento que reconstruyen redes sociales y fortalecen la dignidad de las personas.
El documento presenta los conceptos fundamentales del interaccionismo simbólico, una corriente teórica que analiza la sociedad a través de la comunicación e interacción entre individuos. Se explican sus principales premisas, como que los significados surgen de la interacción social y que los individuos actúan basados en estos significados. También se mencionan autores representativos como George Herbert Mead, Erving Goffman y Herbert Blumer, considerado el fundador del enfoque.
El documento describe los principios fundamentales de la terapia narrativa. Esta terapia busca crear historias alternativas con el cliente para reemplazar la historia dominante que mantiene el problema. El terapeuta ayuda al cliente a externalizar el problema y desarrollar una nueva narrativa para que pueda vivir su vida de manera diferente. La terapia narrativa utiliza técnicas como preguntas circulares, externalización y documentos terapéuticos para apoyar al cliente en reescribir su historia de una manera que no esté dominada por el problema.
El documento describe los principales elementos que debe contener un informe social efectivo, incluyendo la identificación de los sujetos, las características de la familia y el entorno, y una interpretación y valoración de la situación. Explica que el informe social es una herramienta metodológica del trabajo social que proporciona una síntesis de una situación particular con el fin de lograr un objetivo determinado, como obtener recursos o modificar una situación.
El documento describe lo que es un sociograma y sus diferentes tipos. Un sociograma representa gráficamente las relaciones entre los miembros de un grupo. Existen diferentes estructuras como parejas, solitarios, cadenas e islas. Los tipos de sociogramas incluyen psicogrupo y sociogrupo. Finalmente, se mencionan los requisitos fundamentales para aplicar un sociograma como que cada sujeto pueda hacer selecciones ilimitadas de forma privada y que el grupo se conozca bien.
El modelo de ayuda mutua se basa en que personas que comparten un problema común forman grupos para brindarse apoyo mutuo, estableciendo patrones de comportamiento que les ayudan a afrontar problemas. En estos grupos, los miembros revisan colectivamente sus necesidades y objetivos, obteniendo apoyo para ellos mismos y los demás. El trabajador social juega un papel de asesoría para promover la autonomía del grupo.
El documento describe la evolución de las teorías de la comunicación de masas desde enfoques aristocráticos hasta teorías funcionalistas y el modelo de dos pasos. Inicialmente, se pensaba que la cultura de masas amenazaba la alta cultura, pero luego surgió la teoría de la aguja hipodérmica sobre los efectos uniformes de los mensajes. Posteriormente, las teorías funcionalistas argumentaron que los medios cumplen funciones como transmitir cultura e información para mantener la cohesión social. Finalmente, el modelo de dos
Este documento describe diferentes técnicas de terapia familiar sistémica como la reestructuración, que busca reorganizar roles y jerarquías familiares. También habla sobre establecer fronteras entre subsistemas conyugales, parentales y fraternales mediante el uso de la distancia psicológica y la duración de las interacciones. Otras técnicas mencionadas incluyen el desequilibramiento de roles, la formación de alianzas alternantes con diferentes miembros, ignorar a ciertos miembros e incluso coaliciones contra ellos
La mirada psicosocial ofrece una perspectiva integral que considera las interrelaciones entre los aspectos subjetivos de los individuos y los grupos con el contexto social, económico, cultural y político. Promueve el bienestar y apoyo social de las víctimas de violaciones de derechos humanos mediante procesos de acompañamiento que reconstruyen redes sociales y fortalecen la dignidad de las personas.
El documento presenta los conceptos fundamentales del interaccionismo simbólico, una corriente teórica que analiza la sociedad a través de la comunicación e interacción entre individuos. Se explican sus principales premisas, como que los significados surgen de la interacción social y que los individuos actúan basados en estos significados. También se mencionan autores representativos como George Herbert Mead, Erving Goffman y Herbert Blumer, considerado el fundador del enfoque.
El documento describe los principios fundamentales de la terapia narrativa. Esta terapia busca crear historias alternativas con el cliente para reemplazar la historia dominante que mantiene el problema. El terapeuta ayuda al cliente a externalizar el problema y desarrollar una nueva narrativa para que pueda vivir su vida de manera diferente. La terapia narrativa utiliza técnicas como preguntas circulares, externalización y documentos terapéuticos para apoyar al cliente en reescribir su historia de una manera que no esté dominada por el problema.
El documento describe los principales elementos que debe contener un informe social efectivo, incluyendo la identificación de los sujetos, las características de la familia y el entorno, y una interpretación y valoración de la situación. Explica que el informe social es una herramienta metodológica del trabajo social que proporciona una síntesis de una situación particular con el fin de lograr un objetivo determinado, como obtener recursos o modificar una situación.
El documento describe lo que es un sociograma y sus diferentes tipos. Un sociograma representa gráficamente las relaciones entre los miembros de un grupo. Existen diferentes estructuras como parejas, solitarios, cadenas e islas. Los tipos de sociogramas incluyen psicogrupo y sociogrupo. Finalmente, se mencionan los requisitos fundamentales para aplicar un sociograma como que cada sujeto pueda hacer selecciones ilimitadas de forma privada y que el grupo se conozca bien.
El documento explica el enfoque ecológico, el cual examina las relaciones entre individuos y su ambiente social. Describe los aportes de autores como Bronfenbrenner y Germain y Gitterman. Explica que el modelo ecológico busca mejorar la adaptación entre personas y su entorno mediante un enfoque holístico que considera los diferentes contextos y sistemas que influyen en los individuos. También presenta el ecograma como una herramienta para representar gráficamente las conexiones familiares y su situación.
Las representaciones sociales son formas de pensamiento que permiten a los individuos y grupos interpretar y comprender su entorno social. Se basan en experiencias e información recibida a través de la comunicación social. Tienen un núcleo central de significados compartidos y una red periférica más flexible. Se forman a través de dos procesos: la objetivización, que materializa conceptos abstractos, y el anclaje, que integra nuevos significados en el pensamiento social preexistente.
El documento analiza cómo las personas extraen y procesan información del medio social a través de la atención, percepción, codificación, almacenamiento y recuperación de información. Examina las diferencias entre el conocimiento del hombre de la calle y el científico, y cómo las teorías implícitas explican el mundo. También discute conceptos como doxa, episteme, conocimiento interaccionista y las representaciones sociales como formas de conocimiento construidas socialmente.
32523 120295-1-pb resumen medio narrativos para fines terapeuticosdcarlosi
Este documento resume el libro "Medios narrativos para fines terapéuticos" de Michael White y David Epston. El libro propone una técnica llamada "externalización del problema" que trata los problemas como entidades separadas de las personas que las experimentan. También establece que las narrativas son cómo las personas dan sentido a sus vidas y relaciones. El libro critica las prácticas terapéuticas tradicionales que restan poder a las personas y propone en su lugar usar cartas y otros medios narrativos para construir historias alternativas y más igual
Trabajo social de grupos y dinamica de gruposdulcec_16
El trabajo social de grupos ayuda a individuos a mejorar su funcionamiento social a través de experiencias grupales y enfrentar problemas personales y comunitarios. La participación en un grupo ofrece a personas con situaciones o intereses comunes mejorar su situación personal y capacidad de modificar aspectos sociales negativos. Los grupos se forman para aprender de otros, compartir ideas y sentirse entendidos, o para colaborar en decisiones y trabajo que no se puede hacer solo, con metas de superación individual, ampliar capacidades y lograr productividad y decisiones eficaces colectivas.
Este documento presenta los conceptos clave del modelo sistémico familiar, incluyendo las divisiones del sistema familiar en subsistemas como el conyugal, parental y fraterno, así como el suprasistema. Describe los límites y reglas que definen cada subsistema y su función. Finalmente, introduce los conceptos de mitos familiares como los de armonía, perdón y rescate.
El documento describe los pasos del proceso de formación de opinión pública. Estos incluyen la fase de problema o situación, la fase de propuesta, la fase política, la fase programática y la fase de valoración. También define una matriz de opinión como un arreglo de datos de opinión clasificados según parámetros, con el fin de mostrar la variación de opiniones sobre un tema. Para generar una matriz de opinión, se requiere comunicar masivamente una idea específica a través de los medios, con el objetivo de que la gente cre
Diapositiva modelos de Intervención en Psicologiamaribelpancho
Este documento presenta tres modelos aplicados en la intervención psicosocial:
1) El modelo social cognitivo del desarrollo de la carrera, el cual se enfoca en creencias de autoeficacia, expectativas de resultado y metas.
2) El modelo ecológico, el cual explica el desarrollo humano a través de la influencia del entorno en cuatro niveles interrelacionados.
3) El rol del psicólogo de la intervención social, cuyas funciones incluyen atención directa, formación, supervisión,
Este documento define la psicología social y las representaciones sociales. En 3 oraciones:
La psicología social estudia las representaciones sociales, que son formas de conocimiento colectivo que surgen a través de procesos comunicativos y sirven para interpretar la realidad social. Las representaciones sociales tienen componentes como actitudes e información, y cumplen funciones como orientar a los individuos en el mundo social. Se forman a partir de fuentes culturales e históricas y se construyen en procesos sociogénicos dentro de grupos.
El documento describe dos técnicas de terapia estructural: el reencuadramiento y la escenificación. El reencuadramiento busca modificar la percepción que tiene la familia sobre el problema para que exploren soluciones más efectivas. La escenificación implica que la familia recree interacciones disfuncionales para que el terapeuta pueda observar patrones y probar alternativas.
El documento presenta una metodología general del trabajo social. Explica que el método permite intervenir sobre aspectos de la realidad para transformarla, a través de fases como diagnóstico, programación, ejecución y evaluación. Describe cada fase en detalle, incluyendo el objetivo del diagnóstico de caracterizar la unidad de estudio, identificar problemas e informar la programación. También cubre conceptos como la planificación, organización, dirección y control en la ejecución.
El documento resume un artículo que propone la Psicología Social Comunitaria como una alternativa a la crisis de la Psicología Social tradicional. La Psicología Social Comunitaria intenta comprender el individuo en el contexto colectivo analizando las interacciones sociales, basándose en el trabajo de Berger y Luckman sobre la construcción social de la realidad. El profesional actúa como agente de cambio social mediante la investigación participativa y democratizando el acceso a los recursos para mejorar la calidad de vida.
Este documento define la clase social como la división de una sociedad en una jerarquía basada en las diferencias de ingresos y riqueza. Explica que existen medidas subjetivas y objetivas para medir la clase social de los individuos, e incluye un caso sobre las clases sociales en Colombia. También resume las perspectivas de Marx y Weber sobre la clase social.
Este documento ofrece consideraciones para la intervención de trabajo social con enfoque sistémico. Resume los principios clave del enfoque sistémico y proporciona orientaciones para la primera entrevista con familias, incluyendo recopilar información de todos los miembros, explorar la estructura y dinámicas familiares, y establecer un contrato de cambios deseados.
El documento discute las concepciones del poder como una relación social inherente que existe en diferentes contextos formales e informales. Aunque el poder no es ni bueno ni malo, implica una asimetría donde un agente puede imponer su voluntad sobre otro a través del dominio o la persuasión. Sin embargo, cada persona dentro de una relación de poder posee recursos que pueden utilizar para transformar la dinámica del poder.
El documento describe los conceptos clave de sistema familiar, incluyendo sus subsistemas, límites, comunicación y problemas. Explica que la familia es un sistema dinámico constituido por elementos en interacción. Analiza los tipos de límites familiares y cómo afectan su funcionamiento. También describe patrones de interacción como alianzas y triangulaciones que influyen en la dinámica familiar.
El documento habla sobre el rol del psicólogo comunitario y su función como agente de intervención. Explica que el psicólogo comunitario no es un experto que imparte su saber, sino que trabaja de forma interactiva con la comunidad. Cubre cuatro áreas: prevención, intervención, investigación y evaluación. Define los roles del psicólogo comunitario como analista, planificador, organizador, consultor, educador, facilitador y evaluador. Finalmente, discute las concepciones de responsabilidad social empresarial y cómo ha evolucionado a incluir objetivos
Les presento una pequeña muestra de la terapia narrativa, espero y les guste a los estudiantes de psicología que les interesa esta hermosa forma de terapia.
1. Los límites familiares deben estar claramente definidos para permitir el desarrollo de cada subsistema y miembro sin interferencias indebidas. 2. Una familia funcional tiene límites claros entre subsistemas y miembros que permiten roles, jerarquías y comunicación efectivos. 3. Los conflictos son normales, pero una familia funcional los maneja de manera constructiva.
1SOE - Orientación Profesional: Orientar para las Transicionesjulio045
Este documento discute la transición de los jóvenes a la vida adulta y activa como un proceso complejo debido a la desestandarización de los roles y etapas tradicionales. Propone que la orientación debe enfocarse no solo en la transición de la escuela al trabajo, sino en un enfoque más amplio a lo largo de la vida que considere todos los contextos de desarrollo de una persona. Asimismo, enfatiza la importancia de la reflexión personal y contextual en el proceso de orientación para facilitar la adaptación creativa de los jóvenes
Este documento presenta una revisión del desarrollo humano a lo largo del ciclo vital, desde el nacimiento hasta la muerte. Aborda factores biológicos, psicológicos y socioculturales que influyen en el desarrollo, así como las etapas específicas de la niñez, adolescencia, adultez y vejez. El desarrollo humano es un proceso complejo que involucra al individuo y su interacción con el entorno a diferentes niveles a lo largo del tiempo.
El documento explica el enfoque ecológico, el cual examina las relaciones entre individuos y su ambiente social. Describe los aportes de autores como Bronfenbrenner y Germain y Gitterman. Explica que el modelo ecológico busca mejorar la adaptación entre personas y su entorno mediante un enfoque holístico que considera los diferentes contextos y sistemas que influyen en los individuos. También presenta el ecograma como una herramienta para representar gráficamente las conexiones familiares y su situación.
Las representaciones sociales son formas de pensamiento que permiten a los individuos y grupos interpretar y comprender su entorno social. Se basan en experiencias e información recibida a través de la comunicación social. Tienen un núcleo central de significados compartidos y una red periférica más flexible. Se forman a través de dos procesos: la objetivización, que materializa conceptos abstractos, y el anclaje, que integra nuevos significados en el pensamiento social preexistente.
El documento analiza cómo las personas extraen y procesan información del medio social a través de la atención, percepción, codificación, almacenamiento y recuperación de información. Examina las diferencias entre el conocimiento del hombre de la calle y el científico, y cómo las teorías implícitas explican el mundo. También discute conceptos como doxa, episteme, conocimiento interaccionista y las representaciones sociales como formas de conocimiento construidas socialmente.
32523 120295-1-pb resumen medio narrativos para fines terapeuticosdcarlosi
Este documento resume el libro "Medios narrativos para fines terapéuticos" de Michael White y David Epston. El libro propone una técnica llamada "externalización del problema" que trata los problemas como entidades separadas de las personas que las experimentan. También establece que las narrativas son cómo las personas dan sentido a sus vidas y relaciones. El libro critica las prácticas terapéuticas tradicionales que restan poder a las personas y propone en su lugar usar cartas y otros medios narrativos para construir historias alternativas y más igual
Trabajo social de grupos y dinamica de gruposdulcec_16
El trabajo social de grupos ayuda a individuos a mejorar su funcionamiento social a través de experiencias grupales y enfrentar problemas personales y comunitarios. La participación en un grupo ofrece a personas con situaciones o intereses comunes mejorar su situación personal y capacidad de modificar aspectos sociales negativos. Los grupos se forman para aprender de otros, compartir ideas y sentirse entendidos, o para colaborar en decisiones y trabajo que no se puede hacer solo, con metas de superación individual, ampliar capacidades y lograr productividad y decisiones eficaces colectivas.
Este documento presenta los conceptos clave del modelo sistémico familiar, incluyendo las divisiones del sistema familiar en subsistemas como el conyugal, parental y fraterno, así como el suprasistema. Describe los límites y reglas que definen cada subsistema y su función. Finalmente, introduce los conceptos de mitos familiares como los de armonía, perdón y rescate.
El documento describe los pasos del proceso de formación de opinión pública. Estos incluyen la fase de problema o situación, la fase de propuesta, la fase política, la fase programática y la fase de valoración. También define una matriz de opinión como un arreglo de datos de opinión clasificados según parámetros, con el fin de mostrar la variación de opiniones sobre un tema. Para generar una matriz de opinión, se requiere comunicar masivamente una idea específica a través de los medios, con el objetivo de que la gente cre
Diapositiva modelos de Intervención en Psicologiamaribelpancho
Este documento presenta tres modelos aplicados en la intervención psicosocial:
1) El modelo social cognitivo del desarrollo de la carrera, el cual se enfoca en creencias de autoeficacia, expectativas de resultado y metas.
2) El modelo ecológico, el cual explica el desarrollo humano a través de la influencia del entorno en cuatro niveles interrelacionados.
3) El rol del psicólogo de la intervención social, cuyas funciones incluyen atención directa, formación, supervisión,
Este documento define la psicología social y las representaciones sociales. En 3 oraciones:
La psicología social estudia las representaciones sociales, que son formas de conocimiento colectivo que surgen a través de procesos comunicativos y sirven para interpretar la realidad social. Las representaciones sociales tienen componentes como actitudes e información, y cumplen funciones como orientar a los individuos en el mundo social. Se forman a partir de fuentes culturales e históricas y se construyen en procesos sociogénicos dentro de grupos.
El documento describe dos técnicas de terapia estructural: el reencuadramiento y la escenificación. El reencuadramiento busca modificar la percepción que tiene la familia sobre el problema para que exploren soluciones más efectivas. La escenificación implica que la familia recree interacciones disfuncionales para que el terapeuta pueda observar patrones y probar alternativas.
El documento presenta una metodología general del trabajo social. Explica que el método permite intervenir sobre aspectos de la realidad para transformarla, a través de fases como diagnóstico, programación, ejecución y evaluación. Describe cada fase en detalle, incluyendo el objetivo del diagnóstico de caracterizar la unidad de estudio, identificar problemas e informar la programación. También cubre conceptos como la planificación, organización, dirección y control en la ejecución.
El documento resume un artículo que propone la Psicología Social Comunitaria como una alternativa a la crisis de la Psicología Social tradicional. La Psicología Social Comunitaria intenta comprender el individuo en el contexto colectivo analizando las interacciones sociales, basándose en el trabajo de Berger y Luckman sobre la construcción social de la realidad. El profesional actúa como agente de cambio social mediante la investigación participativa y democratizando el acceso a los recursos para mejorar la calidad de vida.
Este documento define la clase social como la división de una sociedad en una jerarquía basada en las diferencias de ingresos y riqueza. Explica que existen medidas subjetivas y objetivas para medir la clase social de los individuos, e incluye un caso sobre las clases sociales en Colombia. También resume las perspectivas de Marx y Weber sobre la clase social.
Este documento ofrece consideraciones para la intervención de trabajo social con enfoque sistémico. Resume los principios clave del enfoque sistémico y proporciona orientaciones para la primera entrevista con familias, incluyendo recopilar información de todos los miembros, explorar la estructura y dinámicas familiares, y establecer un contrato de cambios deseados.
El documento discute las concepciones del poder como una relación social inherente que existe en diferentes contextos formales e informales. Aunque el poder no es ni bueno ni malo, implica una asimetría donde un agente puede imponer su voluntad sobre otro a través del dominio o la persuasión. Sin embargo, cada persona dentro de una relación de poder posee recursos que pueden utilizar para transformar la dinámica del poder.
El documento describe los conceptos clave de sistema familiar, incluyendo sus subsistemas, límites, comunicación y problemas. Explica que la familia es un sistema dinámico constituido por elementos en interacción. Analiza los tipos de límites familiares y cómo afectan su funcionamiento. También describe patrones de interacción como alianzas y triangulaciones que influyen en la dinámica familiar.
El documento habla sobre el rol del psicólogo comunitario y su función como agente de intervención. Explica que el psicólogo comunitario no es un experto que imparte su saber, sino que trabaja de forma interactiva con la comunidad. Cubre cuatro áreas: prevención, intervención, investigación y evaluación. Define los roles del psicólogo comunitario como analista, planificador, organizador, consultor, educador, facilitador y evaluador. Finalmente, discute las concepciones de responsabilidad social empresarial y cómo ha evolucionado a incluir objetivos
Les presento una pequeña muestra de la terapia narrativa, espero y les guste a los estudiantes de psicología que les interesa esta hermosa forma de terapia.
1. Los límites familiares deben estar claramente definidos para permitir el desarrollo de cada subsistema y miembro sin interferencias indebidas. 2. Una familia funcional tiene límites claros entre subsistemas y miembros que permiten roles, jerarquías y comunicación efectivos. 3. Los conflictos son normales, pero una familia funcional los maneja de manera constructiva.
1SOE - Orientación Profesional: Orientar para las Transicionesjulio045
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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA...FtimaGirn2
Este documento discute varios factores que influyen en la pubertad y adolescencia, incluyendo el contexto internacional, ideológico y social, los medios de comunicación, la estructura social y valores, la educación y el trabajo. Examina cómo la movilidad geográfica, las ideas dominantes, y los cambios sociales afectan los patrones familiares, roles de género, y comportamientos de los adolescentes. También explora cómo la educación y el trabajo pueden facilitar o interferir con el bienestar y desarrollo psicosocial durante
Resumen
En el estudio de los determinantes psicológicos y sociales del envejecimiento, es necesario contar con categorías de análisis que nos permitan profundizar en la construcción de la vejez desde una perspectiva amplia, que tome en cuenta la complejidad de los procesos vitales. Al respecto, se hace necesaria la investigación de esta etapa de la vida y del envejecimiento desde enfoques como el sentido y el curso de vida, privilegiando un enfoque de género, que nos brinde una plataforma para analizar el proceso por el cual hombres y mujeres adultas mayores dan sentido a su vida, más allá de los elementos contextuales, tales como el lugar de residencia, el nivel educativo, la religión, el estado civil o las circunstancias de vida, y que se centren en los diferentes sentidos del Sentido de Vida, que si pueden diferenciarse de acuerdo a los aprendizajes internalizados por hombres y mujeres, sobre las cosas que hacen que la vida valga la pena. Para llevar a cabo lo antes mencionado es fundamental comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas, por lo tanto, la elección de un enfoque cualitativo que prioriza el método fenomenológico, resultó ideal para consolidar el proceso de esta investigación.
La percepción de la calidad de vida en las mujeres mayores y su envejecimient...Panamá
Resumen
En el presente artículo se presenta una investigación sobre la percepción de la calidad de vida en las mujeres mayores usuarias de los centros sociales, y la importancia de participar en actividades socioculturales para un envejecimiento activo, así como sus opiniones acerca del modelo educativo más adecuado a sus intereses y motivaciones vitales. Se ha llevado a cabo en centros sociales de los municipios que conforman el Valle de Ricote de la Región de Murcia. A todas las participantes se les administró la escala de valoración psicoafectiva Yesavage (GDS) y el cuestionario sobre estereotipos negativos hacia la vejez CENVE. Una vez obtenidos los resultados, fueron analizados en varios grupos de discusión. Se seleccionaron inicialmente 77 participantes; no obstante hubo "muerte experimental" de 13 usuarias, por lo que la muestra definitiva se conformó con 64 usuarias. El análisis estadístico se realizó con el paquete estadístico SPSS v. 15.0. Respecto a la percepción que tienen de sí mismas expresa un grado de satisfacción elevado con la manera en que transcurren sus vidas, aunque existen diferencias interindividuales. En lo que concierne a la vivencia de su participación en centros sociales, se puede señalar que las actividades socioeducativas desarrolladas hacen que el asociacionismo se vaya asentando entre las mujeres mayores. También presentan una actitud abierta hacia nuevos aprendizajes, mostrando preferencia por las actividades de grupo.
Palabras clave
mujeres mayores, calidad de vida, asociacionismo, actividades socioeducativas.
Este documento describe las principales necesidades y problemas de salud de los adolescentes, así como estrategias de intervención. Explica que los principales problemas de salud de los adolescentes actualmente son consecuencia de sus comportamientos y estilos de vida, como accidentes, consumo de alcohol y drogas, trastornos alimenticios, y conductas sexuales de riesgo. También analiza aspectos del desarrollo biológico, psicológico y social de los adolescentes, e indicadores de su salud como el consumo de drogas y aspectos sexuales y reproductivos.
Este documento describe las necesidades y problemas de salud comunes en la adolescencia, así como estrategias para su intervención. Explica que los principales problemas de salud de los adolescentes actuales son consecuencia de sus comportamientos y estilos de vida, como accidentes, consumo de alcohol y drogas, trastornos alimenticios y conductas sexuales de riesgo. También analiza los cambios biológicos, psicológicos y sociales que ocurren durante la adolescencia y cómo afectan a la salud. Finalmente, resalta la importancia de diseñar programas
Este documento describe las principales necesidades y problemas de salud de los adolescentes en España. Explica que los principales problemas de salud de los adolescentes actualmente son consecuencia de sus comportamientos y estilos de vida, como los accidentes, el consumo de alcohol y drogas, y las conductas sexuales de riesgo. También analiza aspectos clave del desarrollo biológico, psicológico y social durante la adolescencia, y revisa indicadores sobre el estado de salud de los adolescentes españoles, incluyendo datos sobre el consumo de drogas y aspectos sexuales
Portada de informatica aplicada a la psicologia 2Jhonathan Vieira
Este documento trata sobre geriatría y gerontología. Explica que la gerontología estudia el envejecimiento y aspectos psicológicos, sociales y económicos de las personas mayores, mientras que la geriatría es la especialidad médica dedicada a la salud de los ancianos. También discute temas como la familia y el anciano, la sexualidad en la vejez, y concluye que existen mitos sobre la falta de vida sexual en las personas mayores.
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Este documento trata sobre la importancia del desarrollo humano en la enseñanza. Explica que los docentes deben estar conscientes de los cambios físicos, psicológicos y sociales que experimentan los estudiantes a lo largo de su vida, desde la niñez hasta la vejez, y cómo esto afecta su aprendizaje. También discute las diferentes etapas del desarrollo, incluyendo la infancia, adolescencia y adultez, y cómo los maestros pueden adaptar sus estrategias de enseñanza a cada etapa.
Este documento trata sobre la importancia del desarrollo humano en la enseñanza. Explica que los docentes deben estar conscientes de los cambios físicos, psicológicos y sociales que experimentan los estudiantes a lo largo de su vida, desde la niñez hasta la vejez, y cómo esto afecta su aprendizaje. También discute las diferentes etapas del desarrollo, incluyendo la infancia, adolescencia y adultez, y cómo los maestros pueden adaptar sus estrategias de enseñanza a cada etapa.
Este documento presenta un plan de formación en género a nivel básico. Se divide en tres unidades principales. La unidad 1 introduce conceptos clave como sexo, género y el sistema sexo-género. La unidad 2 explica cómo se construye el género a través de la socialización y los roles de género. La unidad 3 analiza las esferas pública y privada y las desigualdades de género que surgen de la división sexual del trabajo. El documento provee una introducción conceptual general sobre género y des
Este documento trata sobre el desarrollo del yo en la etapa de la juventud temprana, específicamente en el contexto del trabajo, la familia y la intimidad. Explica que en esta etapa las personas buscan la autorrealización tanto profesional como sentimental, ya sea de forma independiente o formando una familia. Además, analiza cómo el desarrollo social es clave en esta etapa debido a los nuevos roles y responsabilidades asumidos, especialmente en torno a la familia y el trabajo.
The document discusses the aging of the population in Latin America and the Caribbean as an inevitable but rapid process that presents challenges for societies. It argues that gerontology must take a more critical stance and examine macro structural issues to better address the needs of aging populations. The document also advocates for an active aging approach that promotes health, participation, and security for older adults.
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Este documento discute la función educativa de la escuela y los desafíos que enfrenta. Argumenta que la escuela ya no transmite valores de forma efectiva debido a la crisis del sistema educativo y la desorientación que provoca. También señala que los medios de comunicación ahora juegan un papel más importante en la socialización de los niños. Finalmente, sostiene que la educación debe centrarse más en la responsabilidad hacia los estudiantes y en enseñar valores como el diálogo y el respeto, más que sólo en la instrucción académ
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1. 6 FORO DEPARTAMENTAL
ALBA YANETH VARÓN TORRES
PHD ANÁLISIS DE PROBLEMAS SOCIALES
Un enfoque de política
EL CURSO DE VIDA Y
TRAYECTORIAS:
LA CONFIGURACIÓN DE LAS
MEDELLÍN, COLOMBIA
22 DE NOVIEMBRE DE 2022
2. TABLA DE CONTENIDO
Curso de vida
¿Qué es? ¿por qué es importante?
Contexto
1
Principios del curso de vida
Permiten que los estudios del curso de
vida se basen en una red más amplia de
becas interdisciplinarias que enfatizan
el papel del tiempo, el contexto y el
proceso.
4
Configuración de las
trayectorias
A través de la articulación entre la
historia y la biografía.
2
Condicionantes del éxito
En torno al análisis de los
determinantes de la no linealidad de las
trayectorias.
5
Edad, tiempo y curso de vida
Operan tanto a nivel socio
histórico como a nivel personal.
3 Reflexiones finales
Se presenta una recopilación de las
principales conclusiones.
6
ALBA YANETH VARON TORRES
3. ALBA YANETH VARON TORRES
El curso de vida y la
pérdida de linealidad de
las trayectorias se han
convertido en un tema de
investigación.
Las trayectorias se van
configurando a través de
la articulación entre la
historia y la biografía
enfatizadas en los
cambios asociados con el
significado de la
Familia.
CURSO DE VIDA ALBA YANETH VARON TORRES
4. ALBA YANETH VARON TORRES
Supongamos que usted quiere conocer a
una persona a quien no ha visto jamás
y le gustaría saber al máximo sobre
ella, pero sólo puede hacerlo a
través de dos preguntas y que la
respuesta fuese con una sola palabra
¿Qué preguntas haría?
ALBA YANETH VARON TORRES
CURSO DE VIDA
5. ALBA YANETH VARON TORRES
Sólo nos basta
conocer el año
de nacimiento y
el lugar para
que sepamos
mucho de su
experiencia
vital.
CURSO DE VIDA ALBA YANETH VARON TORRES
6. CURSO DE VIDA ALBA YANETH VARON TORRES
Este enfoque analiza cómo los
fenómenos económicos, sociales,
demográficos, culturales,
históricos van configurando la
vida de los individuos a través
de la articulación entre la
historia y la biografía y las
trayectorias de vida de los
individuos que conforman una
sociedad.
Desde esta perspectiva, se
puede hacer referencia a dos
conceptos: trayectorias y
transiciones.
Disciplinas
Disciplinas
Campos
Campos
Fronteras
Fronteras
culturales
culturales
7. Especifica el alcance temporal, ya que el desarrollo
humano es un proceso que abarca del nacimiento a la
muerte. [...estudiando las vidas a lo largo de los
períodos sustanciales de tiempo se incrementa el
potencial de la relación que existe entra las vidas
individuales y el cambio social].
Indica la cronología de actividad o acontecimientos a
través del curso de la vida -i.e., residencia,
composición del hogar, acontecimiento de la familia.
Se ha utilizado para describir una secuencia de
eventos en la vida, pero en los estudios de población
se refiere al proceso reproductivo de una generación a
la siguiente; sin embargo, todas las poblaciones
tienen un ciclo vital pero sólo algunos tienen hijos.
D U R A C I Ó N D E
L A V I D A
HISTORIA DE LA VIDA
C I C L O D E V I D A
N O S O N S I N Ò N I M O S , S O N P A R T E D E L
V O C A B U L A R I O D E L C U R S O D E V I D A
ALBA YANETH VARON TORRES
CURSO DE VIDA
8. Ordoñez (2016) - Trayectoria es entendida como el curso de la vida. Eventos de larga duración.
Roberts (1995)
- Falta de linealidad en las trayectorias. Creciente incertidumbre por los
cambios sociales.
Du Bois & López (2004)
- Incertidumbre en los procesos de transición hacia la vida adulta debido a su
prolongación. No hay certeza sobre el futuro. Históricamente se daba un proceso
lineal y natural de la biografía
Du Bois-Reymond et al. (2002), Walther
(2006) y Moreno et al. (2012)
- Desestandarización, la individualización y la precarización de las
trayectorias laborales, derivado de los cambios sociales y estructurales.
Bradley & Devadason (2008) - Desfragmentación de las transiciones desde la década de los años 70.
Du Bois-Reymond et al. (2002) y Du Bois y
López (2004)
-Cambios que percibe la juventud durante el proceso de su ciclo vital: la
juventud tarda más tiempo en el proceso de transición de su ciclo vital; la
pérdida de linealidad en los itinerarios vitales; la individualización de las
trayectorias de ciclo vital.Hay categorías que coexisten simultaneamente.
TRAYECTORIAS ALBA YANETH VARON TORRES
9. En el siglo XIX las transiciones no se daban de manera secuencial ni generalizada- i.e., la
transición a la adultez no dependía de la edad sino de las necesidades familiares. El tiempo opera
tanto a nivel socio histórico como personal.
La localización de personas en cohortes por año de nacimiento proporciona una ubicación histórica más
precisa |vinculan edad y tiempo histórico|. Los significados sociales de la edad pueden estructurar
el curso de la vida a través de las expectativas de la edad (como la infancia o la adolescencia).
A mediados del siglo XX, comienza a darse una regulación y estandarización cronológica de este
enfoque a través de la institucionalización -i.e.,la estructuración del sistema escolar, el sistema
de pensiones y jubilaciones, lo que facilitó un nuevo tipo de regulación social.
Las personas de diferentes edades aportan diferentes experiencias.
La juventud es comprendida como un tramo biográfico que hace parte del ciclo vital o etapa de vida.La
infancia, la juventud, la vida adulta y la vejez conforman las etapas de la vida el individuo -i.e.,
la emancipación familiar muestra el fin de un tramo y el inicio de otro, donde el itinerario de la
trayectoria supone otro camino para considerar el proceso de transición de los jóvenes a su vida
adulta y la inserción al campo profesional y ámbito social.
ALBA YANETH VARON TORRES
EDAD, TIEMPO Y CURSO DE VIDA
10. Condicionantes
Biográficos
-Cognitivos, motivacionales (González-Pineda, 2003; Lozano, 2003) - Bajo peso al nacer, baja atención
médica, malas condiciones nutricionales, estrés, bajo nivel de lenguaje y capacidad de expresión
(Berliner, 2009). -Bajo autocontrol y autoeficacia académica (Bornman y Rachuba, 2001) – Menor
resiliencia y autoestima (Henderson y Milstein, 2003). – Características neuronales (Jensen, 2013).
Condicionantes
Familiares
- Nivel educativo de los padres – especialmente materno (Collet y Tort, 2013; Kidder, 2013; Enguita et
al, 2010). – Expectativas parentales (Jeymes, 2003; 2005; 2007, Rist, 1991). – Entorno educativo
familiar en forma de recursos disponibles – condicionado por los anteriores (Marchesi y Martin, 2003;
Llorente, 1990). – Cohesión familiar (Coleman, 1988; Caplan et al, 2002; Buote, 2001). – Tipología de
hogar (Ruiz, 2001; OCDE, 2005; Coleman, 1988; Salas, 2004). – Conflicto familiar (Martínez y Gómez,
2010).- Estilo educativo familiar (Oliva et al, 2008; Hernando et al, 2012; Lozano, 2003; Kiernan y
Mensah, 2011). -Apego familiar saludable (Geddes, 2010).- Vínculos de la familia con el entorno escolar
(Collet y Tort, 2013; Kidder, 2013; Enguita).
Condicionantes
escolares
- Titularidad - Características socioeconómicas del entorno (Dronkers y Robert, 2008; Calero y
Escardibul, 2007; Mancebón y Pérez-Ximénez, 2007; Calero et al, 2007; Marcos y Ubrich, 2017). –
Priorización de recursos (Cordero et al., 2013; Pedro, 2012; Calero et al., 2010). - Elección del
equipo docente (Calero et al., 2007); Fuchas y Woessmann, 2010)., Estilo de liderazgo (Bravo y Verdugo,
2008; Exaguirre, 2004).- Implicación, formación y expectativas del profesorado (Sarasa y Sales, 2009;
Boada et al. 2011; Bravo y Verdugo 2007; Fucha y Woessmann, 2010). – Participación en redes
socioeducativas juntamente con la familia y la comunidad (OECD, 2012; Flecha et al. 2009; Ministerio de
Educación, 2011; García et al., 2013). - Escolarización temprana (Martínez y Albaigés, 2012; Sarasa y
Sales, 2009).
CONDICIONANTES DE ÉXITO O FRACASO ALBA YANETH VARON TORRES
11. Condicionantes
comunitarios
- Recursos e infraestructuras comunitarias: - Entorno rural vs urbano; tamaño del
municipio (Faubert, 2012; Albaigés, 2013; MEC, 2013; Flaquer, 2012; Enguita et al.,
2010; Pamies, 2011; Rodriguez, 2010).- Sentido de corresponsabilidad educativa por
parte de la comunidad (Albaigés y Martínez, 2012; Gamella, 2011).- Valores asociales en
relación con la educación (Albaigés y Martínez, 2012; Flaquer, 2012).- Violencia y
conflicto social (Bravo y Verdugo; 2007; Flecha y Puigvert, 2002; Pedró, 2012).-
Condicionantes del mercado laboral (Boada et al, 2011; Pedró, 2012).- Relaciones entre
diferentes agentes, organización territorial y trabajo socioeducativo: - Densidad y
heterogeneidad del tejido asociativo (Graañeras et al, 2011; Paimes, 2011; Marchioni,
1999; Sarasa y Sales, 2009; Audas y Willlms, 2002).- Apertura del centro educativo al
entorno (Diez-Palomar y Flecha, 2010; Flecha y Puigvert, 2002; Grañeras et al, 2011).-
Corresponsabilidad educativa de las estructuras socioeducatvias (Díaz-Gibson y Civis,
2011; Díaz-Gibson et al, 2013; Renée y Mcalister, 2011); Gracia et al, 2013, Grañeras
et al, 2011; Hatcher y Leblond, 2001).
CONDICIONANTES DE ÉXITO O FRACASO ALBA YANETH VARON TORRES
La tabla presenta los principales condicionantes de éxito o fracaso en los contextos de bajo nivel socioeconómico
planteadas por Carrillo et al. (2018)
Sin embargo,la actividad ilegal, la fertilidad y la salud mental no están relacionados.
12. Principios
(Elder, 2003)
Principio del desarrollo a lo largo de toda la vida:
El desarrollo humano y el envejecimiento, son procesos de toda la vida. El desarrollo no termina a
los 18 años. Los adultos pueden experimentar cambios fundamentales (biológicos, sociológicos,
sociales , etc.) significativos para el desarrollo.
Principio de agencia:
Los individuos construyen su propio curso de vida a través de las elecciones y acciones que toman
dentro de las oportunidades y limitaciones de la historia y las circunstancias sociales.
Principio de tiempo y lugar:
el curso de vida de los individuos está incrustado y moldeado por los tiempos y lugares históricos
que experimentan a lo largo de su vida.
Los individuos y las cohortes de nacimiento están influenciadas por el contexto histórico y el
lugar -i.e., la ubicación geográfica.
Principio del timing (momento en la vida de una persona en el cual sucede el evento)
Los antecedentes de desarrollo y las consecuencias de las transiciones de la vida, eventos y
patrones de comportamiento varían de acuerdo con su tiempo en la vida de una persona. Cuando los
tiempos cambian, las vidas cambian.
El principio de las vidas vinculadas "linked lives"
Este principio representa una aproximación teórica temprana a las vidas individuales respecto de
otros grupos o individuos. Las vidas humanas siempre se viven en interdependencia -i.e., las
relaciones entre amigos, pares, etc.
ALBA YANETH VARON TORRES
PRINCIPIOS DEL CURSO DE VIDA
13. ALBA YANETH VARON TORRES
EL CURSO DE VIDA Y
LAS TRAYECTORIAS
COMO ENFOQUE DE POLÍTICA
Tomado de https://ods.dnp.gov.co/es/data-explorer?
state=%7B%22goal%22%3A%223%22%2C%22indicator%22%3A%223.7.5.C%22%2C%22dimension%22%3A%22COUNTRY%22%2C%22view%22%3A%22line%22%7D
14. ALBA YANETH VARON TORRES
EL CURSO DE VIDA Y
LAS TRAYECTORIAS
COMO ENFOQUE DE POLÍTICA
Encuesta nacional de la dinámica demográfica 2018- Módulo para la mujer- INGEI (Instituto Nacional de estadística y geografía)
Tomado de https://www.inegi.org.mx/contenidos/programas/enadid/2018/doc/dc_enadid18.pdf
15. ALBA YANETH VARON TORRES
EL CURSO DE VIDA Y
LAS TRAYECTORIAS
COMO ENFOQUE DE POLÍTICA
Life-grid
16. ALBA YANETH VARON TORRES
En los tiempos contemporáneos, las biografías de los jóvenes asumen nuevas
pluralidades en las que se ven obligados a adaptarse a las demandas cambiantes de
su entorno (especialmente en la zona rural) para aprovechar las oportunidades de
formación académica y las del mercado de trabajo; a su vez deben combinar estas
opciones con decisiones sobre asuntos personales con el fin de proyectarse hacia un
futuro, con una tendencia hacia la fragmentación de las trayectorias poniendo en
riesgo la linealidad de las biografías y la conceptualización de la juventud como
etapa vital.
ALBA YANETH VARON TORRES
REFLEXIONES
Las vidas están influenciadas por un contexto histórico y biográfico, siempre
cambiante. Aún se necesitan herramientas conceptuales y metodológicas para estudiar
los patrones de vida y sus dinámicas en el tiempo.
Se creó la necesidad de nuevos modelos teóricos y metodológicos para estudiar el
desarrollo a lo largo de la vida a través del uso de recopilación de datos
prospectivos y retrospectivos, lo cual permite la creación de historias de vida
detalladas.
El curso de vida surge del deseo de entender los caminos sociales, sus efectos de
desarrollo y su relación con los condicionantes personales y socio históricos.
Los procedimientos empíricos, las técnicas estadísticas, los estudios longitudinales, los
enfoques interpretativos están en el corazón de la investigación del curso de vida.
17. POR SU ATENCIÓN, MUCHAS
GRACIAS
albavaron@icloud.com
+57 13144358929
ALBA
YANETH
VARON
TORRES
18. Años 96/97 97/98 99/00 00/01 01/02 02/03 03/04 04/05 05/06 06/07 07/08 08/09 09/10 10/11 11/12 12/13 13/14 14/15 15/16 16/17 17/18 18/19 19/20
Estudio
Trabajo
Otros
20. N° |__|__|__|__| CCZ n° ____
CAMBIOS Y EVENTOS EN EL CURSO DE LA VIDA
I) CAMBIOS IMPORTANTES EN LA VIDA EN EL TRANSCURSO DEL AÑO PASADO
¿En el transcurso del año pasado (entre mayo del 2015 y el momento actual), han habido
cambios importantes en su vida?
Sí
No
Si sí: ¿Cuáles fueron esos cambios?
Por favor, describa brevemente cada uno de ellos e indique si, realmente, ha representado una
ganancia y/o una pérdida para Ud.
- Cambio 1:
……..…………...…..………………………….………………………………........…………………
……………………………..…………………………………..………………………………………
…………………………………………..……………………………………………………………
Ganancia ; Pérdida ; Ambas ; Ni una, ni otra ; No sabría
- Cambio 2:
…………...………..………..………………….………………………………..................................
…………………………………………….……………………………….…………………………
……………….……………………………………………….………………………………………
Ganancia ; Pérdida ; Ambas ; Ni una, ni otra ; No sabría
- Cambio 3:
................................………...……..……………..……………….……………………………......…
………………………………………………….….…………………………………………………
……………………………………..…………………………………………………………………
Ganancia ; Pérdida ; Ambas ; Ni una, ni otra ; No sabría
- Otros cambios importantes:
……….…..…………………..………….…………………...............................................................
...………………………………………..………………………………………….…………………
………………………………..………………………………….......................................................
Ganancia ; Pérdida ; Ambas ; Ni una, ni otra ; No sabría
Anexo 1. Formulario de la encuesta, edición 2016
21. II) LOS PUNTOS DE INFLEXIÓN DE LA VIDA
Considere ahora su vida en general, cuáles han sido los principales puntos de inflexión,
esos momentos que hayan significado algo importante de su vida?
(Mencione cuatro como máximo)
1. Descripción: …………………………...…….…………………………………………..............
……………………………………………………………………………………...…………...........
………………………………………………………...………………………………………...........
¿En qué ha sido un punto de inflexión? …………………….……………………………........
…………………………………………………………………..……………………………...….…
…..………………………………………………………………………………………....................
Año: ……..…… Su edad en ese momento: ………… Lugar: ………….………………............
2. Descripción: …………………………...…….…………………………………………..............
……………………………………………………………………………………...…………...........
………………………………………………………...………………………………………...........
¿En qué ha sido un punto de inflexión? …………………….……………………………........
…………………………………………………………………..……………………………...….…
…..………………………………………………………………………………………....................
Año: ……..…… Su edad en ese momento: ………… Lugar: ………….………………............
3. Descripción: …………………………...…….…………………………………………..............
……………………………………………………………………………………...…………...........
………………………………………………………...………………………………………...........
¿En qué ha sido un punto de inflexión? …………………….……………………………........
…………………………………………………………………..……………………………...….…
…..………………………………………………………………………………………....................
Año: ……..…… Su edad en ese momento: ………… Lugar: ………….………………............
4. Descripción: …………………………...…….…………………………………………..............
……………………………………………………………………………………...…………...........
………………………………………………………...………………………………………...........
¿En qué ha sido un punto de inflexión? …………………….……………………………........
…………………………………………………………………..……………………………...….…
…..………………………………………………………………………………………....................
Año: ……..…… Su edad en ese momento: ………… Lugar: ………….………………............
22. III) LOS EVENTOS HISTÓRICOS QUE MARCARON SU VIDA
Consideremos ahora los grandes eventos o cambios que se produjeron en el país y en el
mundo durante el transcurso de su vida. ¿Cuáles fueron los que más lo marcaron?
(Mencione tres como máximo)
1. Descripción: …………………………...…….………………………………………….................
……………………………….……………………………………………………...………….............
………………………………………………………...………………………………………..............
¿Por qué lo ha marcado de manera particular? …..………………………...……………............
………………………………………………………………..……………………………..……….....
……………………………………………………………………………………….…........................
Año: ……..…… Su edad en ese momento: ………… Lugar: ………….………………...............
2. Descripción: …………………………...…….………………………………………….................
……………………………….……………………………………………………...………….............
………………………………………………………...………………………………………..............
¿Por qué lo ha marcado de manera particular? …..………………………...……………............
………………………………………………………………..……………………………..……….....
……………………………………………………………………………………….…........................
Año: ……..…… Su edad en ese momento: ………… Lugar: ………….………………...............
3. Descripción: …………………………...…….………………………………………….................
……………………………….……………………………………………………...………….............
………………………………………………………...………………………………………..............
¿Por qué lo ha marcado de manera particular? …..………………………...……………............
………………………………………………………………..……………………………..……….....
……………………………………………………………………………………….…........................
Año: ……..…… Su edad en ese momento: ………… Lugar: ………….………………...............
¿Qué eventos históricos piensa que son los más importantes en la historia del Uruguay?
(mencione hasta dos)
1.Descripción del evento …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………Año o período de ocurrencia (si recuerda) ……………………
2. Descripción del evento …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………
……………………………
Año o período de ocurrencia(si recuerda) …………………………
23. DATOS COMPLEMENTARIOS
Sexo: - femenino - masculino
Año de nacimiento: 19 |__|__|
Lugar de nacimiento: …………………….
Estado conyugal:
- Soltero/a
- Casado/a
- Unido/a
- Divorciado/a
- Separado/a
- Viudo/a
¿Tiene hijos? - sí - no
¿Con quién vive Ud.?
(respuesta múltiple)
- Solo/a
- Cónyuge/pareja
- Padre
- Madre
- Cónyuge padre o madre
- Hijo/a
- Hermanos/as
-Otro familiar
- Amigo/a
- Otro, …………………
Máximo nivel educativo alcanzado:
- Primaria
- Ciclo básico (1° a 3°) o eq. UTU
- Bachillerato (4° a 6°) o eq. UTU
- Terciaria/magisterio/profesorado
- Universidad
¿Finalizó el nivel educativo alcanzado?
- sí - no
¿Cuál es su ocupación actual (actividad
principal)?
- Estudiante
- Trabajador activo/a
- Quien realiza los quehaceres del hogar
- Desocupado/a
- Jubilado/a
- Pensionista
- Rentista
¿Cómo evalúa Ud. su estado actual de sa-
lud?
- Muy bueno
- Bueno
- Satisfactorio
- Bastante malo
- Malo
Nombre pila
encuestado:__________________________
Tel.:___________________
¡MUCHAS GRACIAS!
Le recordamos que el cuestionario es anónimo
y que la confidencialidad está garantizada. Si
usted desea puede entregar el cuestionario en
sobre cerrado.
Si tiene alguna duda o consulta puede
contactar por el equipo de investigación a las
profesoras Carolina Guidotti y Mónica Lladó
al Instituto de Psicología Social de la Facultad
de Psicología.