El documento presenta información sobre el Programa Conectar Igualdad en Argentina, el cual entregó 3.7 millones de netbooks a estudiantes y docentes. Se describen los objetivos del programa de brindar acceso a la tecnología, capacitar docentes, y producir contenidos educativos digitales. También se resumen algunos resultados iniciales como mayor tiempo de uso de la tecnología y software educativo, y pedidos de los estudiantes para un mayor uso de las netbooks en las aulas.
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (2ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 2ª parte del curso: Los entornos digitales de aprendizaje. El papel del profesor. Mayo 2012
Este documento no contiene información relevante. No proporciona detalles sobre el tema, personas, lugares o eventos. Solo contiene letras sueltas sin significado aparente.
Presentación utilizada en la conferencia del mismo título dentro del curso "Historia y Mundo Actual" organizado por el CFIE de Palencia en noviembre de 2013
4ºnetbooks en el_aula_de_cecilia_sagol[1]PINBINBIN
Este documento presenta diversas estrategias y recursos para enseñar utilizando las TIC en la escuela, con un enfoque en la renovación de las prácticas docentes. Propone el modelo 1:1 donde cada estudiante y docente tiene una computadora, y describe cómo esto permite múltiples tareas, acceso personalizado e ubicuidad. También sugiere formar estudiantes capaces de producir conocimiento y no solo reproducirlo, a través de un enfoque reflexivo y basado en la resolución de problemas. Finalmente, recomienda vari
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (1ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 1ª parte del curso: De los libros de texto a los entornos personales. Mayo 2012
Este documento describe el proyecto Escuela 2.0, cuyo objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación de manera efectiva. El proyecto implica proporcionar un ordenador portátil a cada estudiante, dotar las aulas con tecnología e infraestructura, y capacitar a los maestros para aprovechar las TIC en la enseñanza. Se implementará gradualmente entre 2009-2012, comenzando con los estudiantes de 5o grado de primaria.
El documento describe el modelo 1:1 de educación, en el cual cada estudiante y maestro recibe una computadora portátil para usar dentro y fuera del aula. Esto permite nuevas formas de enseñanza y aprendizaje como trabajar en proyectos colaborativos, acceder a contenido digital en cualquier momento y lugar, y extender el aprendizaje más allá del aula. El modelo 1:1 busca preparar a los estudiantes para una sociedad basada en el conocimiento facilitando el acceso a la tecnología y recursos educativos digitales.
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (2ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 2ª parte del curso: Los entornos digitales de aprendizaje. El papel del profesor. Mayo 2012
Este documento no contiene información relevante. No proporciona detalles sobre el tema, personas, lugares o eventos. Solo contiene letras sueltas sin significado aparente.
Presentación utilizada en la conferencia del mismo título dentro del curso "Historia y Mundo Actual" organizado por el CFIE de Palencia en noviembre de 2013
4ºnetbooks en el_aula_de_cecilia_sagol[1]PINBINBIN
Este documento presenta diversas estrategias y recursos para enseñar utilizando las TIC en la escuela, con un enfoque en la renovación de las prácticas docentes. Propone el modelo 1:1 donde cada estudiante y docente tiene una computadora, y describe cómo esto permite múltiples tareas, acceso personalizado e ubicuidad. También sugiere formar estudiantes capaces de producir conocimiento y no solo reproducirlo, a través de un enfoque reflexivo y basado en la resolución de problemas. Finalmente, recomienda vari
Del libro de texto a los entornos digitales de aprendizaje (1ª parte)Manuel Area
Curso impartido en el Master de Comunicación de la Universidad de Huelva sobre "contenidos digitales". 1ª parte del curso: De los libros de texto a los entornos personales. Mayo 2012
Este documento describe el proyecto Escuela 2.0, cuyo objetivo es integrar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación de manera efectiva. El proyecto implica proporcionar un ordenador portátil a cada estudiante, dotar las aulas con tecnología e infraestructura, y capacitar a los maestros para aprovechar las TIC en la enseñanza. Se implementará gradualmente entre 2009-2012, comenzando con los estudiantes de 5o grado de primaria.
El documento describe el modelo 1:1 de educación, en el cual cada estudiante y maestro recibe una computadora portátil para usar dentro y fuera del aula. Esto permite nuevas formas de enseñanza y aprendizaje como trabajar en proyectos colaborativos, acceder a contenido digital en cualquier momento y lugar, y extender el aprendizaje más allá del aula. El modelo 1:1 busca preparar a los estudiantes para una sociedad basada en el conocimiento facilitando el acceso a la tecnología y recursos educativos digitales.
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 1Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
El documento describe el papel creciente de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la docencia universitaria. Explica que las TIC son parte integral de la vida de los estudiantes universitarios y que su uso adecuado puede mejorar el aprendizaje y la enseñanza. También analiza cómo las TIC pueden ayudar a los profesores a desarrollar nuevas metodologías activas y cómo los estudiantes pueden aprender de manera más colaborativa y flexible con su apoyo.
El documento propone el fortalecimiento del uso de las tecnologías en la educación especial a través de tres oraciones. Primero, describe cómo las tecnologías digitales y la cultura digital están cambiando la sociedad. Segundo, explica que se deben desarrollar competencias instrumentales, cognitivas, socio-comunicacionales y axiológicas emocionales relacionadas con las tecnologías. Tercero, propone un modelo educativo basado en proyectos que utilice contenidos y herramientas digitales para generar aprendizajes significativos.
Este documento resume más de 25 años de políticas educativas sobre TIC para las escuelas en España. En los años 80 y 90 se implementaron programas como Ábaco y Pincel, mientras que en la primera década del siglo XXI se introdujeron aulas de informática e Internet. Recientemente ha habido una reducción de inversiones en TIC escolares. El documento plantea tres escenarios posibles para el futuro: 1) no hacer nada, 2) cambiar libros por pantallas, 3) reinventar la escuela para la sociedad digital centrándose en la pedagog
El documento describe las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en el aula. Explica que las TIC incluyen herramientas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas y pueden usarse como recursos educativos. También destaca la importancia de que los profesores integren las TIC de manera pedagógicamente significativa y promuevan el aprendizaje activo de los estudiantes mediante el uso de estas herramientas.
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Aborda temas como las TIC, la virtualidad, la creación colectiva y la inteligencia colectiva. También discute características de la virtualidad como la descentralización y la interactividad, y cómo las TIC pueden usarse para facilitar la comunicación y la construcción de redes de aprendizaje. Finalmente, presenta desafíos y logros relacionados con la aplicación de las TIC en la educación secund
Este documento presenta tres oraciones o menos:
Este documento discute el uso educativo de tabletas digitales versus netbooks, incluyendo definiciones, usos habituales, sistemas operativos, modelos tecnológicos para integrarlas en las aulas, ventajas y problemas, orientaciones para su uso didáctico, y ejemplos de actividades educativas con tabletas.
Las tics como estrategia en la mejora del Aprendizaje en nuestra Aula VirtualPaqui Carmona
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje al proporcionar acceso a información, herramientas para procesar información y entornos para aplicar conocimientos. Las TIC también pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las competencias básicas si se utilizan para actividades centradas en el estudiante, la colaboración y la aplicación de conocimientos a nuevas situaciones. El documento promueve el uso de las
Este documento discute la importancia de las herramientas digitales para la educación y el trabajo colaborativo. Describe cómo herramientas como Google Docs permiten que múltiples usuarios editen documentos de forma simultánea, evitando problemas con versiones diferentes. También explora el aprendizaje colaborativo y cómo los estudiantes construyen conocimiento juntos a través de la interacción. Finalmente, presenta varios tipos de herramientas digitales que apoyan la creación y publicación de materiales educativos en línea.
El documento define las TIC como herramientas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas. Explica que las TIC ofrecen nuevos soportes y canales para crear, almacenar y difundir contenidos. Además, plantea preguntas sobre los aportes educativos de las TIC como Internet y su utilización en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe las herramientas digitales educativas propuestas por Santillana para apoyar el aprendizaje de los estudiantes nativos digitales. Estas herramientas incluyen el libro digital, que complementa los textos impresos con recursos en línea; Lectores en Red, una plataforma que promueve la comprensión lectora a través de actividades interactivas; y el Aula Virtual, que ofrece cursos de formación docente basados en metodología e-learning.
Este documento describe los retos de la educación en el siglo XXI ante el impacto de las tecnologías. Explica la evolución de la enseñanza desde las aulas tradicionales hasta la llegada de Internet y la web 2.0, que han permitido nuevas formas de aprendizaje como los MOOCs. También analiza cómo las instituciones educativas se han ido adaptando incorporando nuevas herramientas y metodologías para la formación en línea.
Este documento introduce las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la literacidad digital. Explica que las TIC son herramientas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. También describe algunas aplicaciones clave de Internet como correo electrónico, foros de discusión, redes sociales y herramientas de video y fotografía. Finalmente, discute consideraciones pedagógicas para integrar efectivamente las TIC y la Web 2.0 en el aula.
Ventajas y Desventajas de las N`TICS. Diferencias entre las Web 1,2,3. Tipos ...Pablo Mayorga
Este documento presenta un resumen de las ventajas y desventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde la perspectiva del aprendizaje, los estudiantes y los maestros. También describe las diferencias entre la Web 1, Web 2 y Web 3, y explica brevemente diferentes tipos de comunicación digital como correo electrónico, videoconferencia, chat y blogs.
Trabajar las CC.SS. en la Web 2.0. Parte 1Ángel Encinas
Esta presentación forma parte del TAAC organizado por Internet en el Aula durante febrero y marzo de 2012.
(http://internetaula.ning.com/forum/topics/taac-en-la-red)
El documento describe el papel creciente de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la docencia universitaria. Explica que las TIC son parte integral de la vida de los estudiantes universitarios y que su uso adecuado puede mejorar el aprendizaje y la enseñanza. También analiza cómo las TIC pueden ayudar a los profesores a desarrollar nuevas metodologías activas y cómo los estudiantes pueden aprender de manera más colaborativa y flexible con su apoyo.
El documento propone el fortalecimiento del uso de las tecnologías en la educación especial a través de tres oraciones. Primero, describe cómo las tecnologías digitales y la cultura digital están cambiando la sociedad. Segundo, explica que se deben desarrollar competencias instrumentales, cognitivas, socio-comunicacionales y axiológicas emocionales relacionadas con las tecnologías. Tercero, propone un modelo educativo basado en proyectos que utilice contenidos y herramientas digitales para generar aprendizajes significativos.
Este documento resume más de 25 años de políticas educativas sobre TIC para las escuelas en España. En los años 80 y 90 se implementaron programas como Ábaco y Pincel, mientras que en la primera década del siglo XXI se introdujeron aulas de informática e Internet. Recientemente ha habido una reducción de inversiones en TIC escolares. El documento plantea tres escenarios posibles para el futuro: 1) no hacer nada, 2) cambiar libros por pantallas, 3) reinventar la escuela para la sociedad digital centrándose en la pedagog
El documento describe las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y su uso en el aula. Explica que las TIC incluyen herramientas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas y pueden usarse como recursos educativos. También destaca la importancia de que los profesores integren las TIC de manera pedagógicamente significativa y promuevan el aprendizaje activo de los estudiantes mediante el uso de estas herramientas.
Este documento presenta información sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Aborda temas como las TIC, la virtualidad, la creación colectiva y la inteligencia colectiva. También discute características de la virtualidad como la descentralización y la interactividad, y cómo las TIC pueden usarse para facilitar la comunicación y la construcción de redes de aprendizaje. Finalmente, presenta desafíos y logros relacionados con la aplicación de las TIC en la educación secund
Este documento presenta tres oraciones o menos:
Este documento discute el uso educativo de tabletas digitales versus netbooks, incluyendo definiciones, usos habituales, sistemas operativos, modelos tecnológicos para integrarlas en las aulas, ventajas y problemas, orientaciones para su uso didáctico, y ejemplos de actividades educativas con tabletas.
Las tics como estrategia en la mejora del Aprendizaje en nuestra Aula VirtualPaqui Carmona
Este documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje al proporcionar acceso a información, herramientas para procesar información y entornos para aplicar conocimientos. Las TIC también pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las competencias básicas si se utilizan para actividades centradas en el estudiante, la colaboración y la aplicación de conocimientos a nuevas situaciones. El documento promueve el uso de las
Este documento discute la importancia de las herramientas digitales para la educación y el trabajo colaborativo. Describe cómo herramientas como Google Docs permiten que múltiples usuarios editen documentos de forma simultánea, evitando problemas con versiones diferentes. También explora el aprendizaje colaborativo y cómo los estudiantes construyen conocimiento juntos a través de la interacción. Finalmente, presenta varios tipos de herramientas digitales que apoyan la creación y publicación de materiales educativos en línea.
El documento define las TIC como herramientas que procesan, almacenan y presentan información de diversas formas. Explica que las TIC ofrecen nuevos soportes y canales para crear, almacenar y difundir contenidos. Además, plantea preguntas sobre los aportes educativos de las TIC como Internet y su utilización en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento describe las herramientas digitales educativas propuestas por Santillana para apoyar el aprendizaje de los estudiantes nativos digitales. Estas herramientas incluyen el libro digital, que complementa los textos impresos con recursos en línea; Lectores en Red, una plataforma que promueve la comprensión lectora a través de actividades interactivas; y el Aula Virtual, que ofrece cursos de formación docente basados en metodología e-learning.
Este documento describe los retos de la educación en el siglo XXI ante el impacto de las tecnologías. Explica la evolución de la enseñanza desde las aulas tradicionales hasta la llegada de Internet y la web 2.0, que han permitido nuevas formas de aprendizaje como los MOOCs. También analiza cómo las instituciones educativas se han ido adaptando incorporando nuevas herramientas y metodologías para la formación en línea.
Este documento introduce las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la literacidad digital. Explica que las TIC son herramientas que procesan, almacenan y presentan información de varias formas. También describe algunas aplicaciones clave de Internet como correo electrónico, foros de discusión, redes sociales y herramientas de video y fotografía. Finalmente, discute consideraciones pedagógicas para integrar efectivamente las TIC y la Web 2.0 en el aula.
Ventajas y Desventajas de las N`TICS. Diferencias entre las Web 1,2,3. Tipos ...Pablo Mayorga
Este documento presenta un resumen de las ventajas y desventajas de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde la perspectiva del aprendizaje, los estudiantes y los maestros. También describe las diferencias entre la Web 1, Web 2 y Web 3, y explica brevemente diferentes tipos de comunicación digital como correo electrónico, videoconferencia, chat y blogs.
Varios factores favorecen el funcionamiento exitoso de una línea de investigación, incluyendo que esté alineada con la visión y misión de la organización, que tenga una estructura flexible para apoyar a los grupos de investigación, y que exista comunicación abierta, liderazgo compartido, y apoyo institucional.
mundos virtuales: la creación de contenidos y la orientación al usuario el si...Wilhelm Lappe
El documento habla sobre los mundos virtuales y su potencial para ofrecer actividades como formación, eventos, teletrabajo y marketing. Explica que estos mundos están formados por personas y que la clave es atraer y retener usuarios ofreciendo contenidos profesionales y de ocio. También analiza las lecciones aprendidas sobre cómo captar audiencias y mejorar la orientación y usabilidad para los usuarios.
La educación virtual implica cambios en el centro de enseñanza, la manera de enseñar y aprender. Los factores clave de la educación virtual son: 1) la plataforma educativa virtual, 2) la actualidad tecnológica, 3) la personalización de la educación adaptada a cada estudiante, 4) la calidad de los contenidos, 5) la frecuencia de la tutoría, y 6) los procesos administrativos para gestionar la formación. El factor más importante es el factor humano para crear un modelo educativo dinámico, participativo
Asignatura I del Diplomado Internacional “Entornos Virtuales de Aprendizaje” Doris Molero
Fundamentos Epistemológicos de Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, y Diseño Didáctico de Contenidos Para E-Learning, organizado por la Dirección de Educación a Distancia y ejecutado por la Jefatura de Educación Continua, de la Universidad Señor de Sipán (en Chiclayo, Perú).
Presentación de contenidos para cursos virtualesDiana López
Este documento presenta sugerencias para la organización de la información en cursos virtuales, incluyendo la inclusión de datos de expertos, objetivos del curso, temas principales y subtemas, desarrollo de contenidos a través de lecturas, imágenes y actividades de autoevaluación, y recomendaciones para la redacción y presentación de la información de manera clara y comprensible.
Las industrias dinámicas de la sociedad del conocimiento son las industrias de la inteligencia: la biotecnología, la informática, la microelectrónica, las telecomunicaciones, la robótica, la industria de nuevos materiales y la aviación civil, entre otras son las actividades bandera del nuevo siglo.”Estas industrias dependen de un nuevo factor de producción: EL CONOCIMIENTO.
Este documento describe varias técnicas y estrategias para la enseñanza en línea efectiva. Explica que las técnicas son herramientas que involucran a los estudiantes en experiencias de aprendizaje significativas, mientras que las estrategias son formas de planificar y organizar las acciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. Luego detalla varias técnicas como exámenes en línea, mapas conceptuales, discusiones asincrónicas y sincrónicas, y portafolios electrónicos para prom
Este documento describe las características y experiencias de los MOOC (Cursos Masivos Online Abiertos). Los MOOC son cursos online gratuitos y sin créditos que fomentan el aprendizaje informal a través de foros, wikis y redes sociales. Algunos de los primeros MOOC exitosos incluyeron el CCK08 con más de 2,000 participantes de todo el mundo. Los MOOC ofrecen oportunidades para que grandes cantidades de personas aprendan independientemente de su ubicación u otros factores. Sin embargo, su n
Modulo Estrategias Didácticas para Educación Virtualarielpadillaisaza
El documento presenta información sobre estrategias pedagógicas en ambientes virtuales de aprendizaje. Explica las características de la educación virtual, el rol del tutor, herramientas como WebQuest y plataformas LMS. También cubre el diseño instruccional, evaluación, y el estado de la educación virtual en Colombia.
Presentación utilizada en la Master Class (sic) "impartida" por Jordi Adell en las JUTE 2014 (Jornadas Universitarias de Tecnología Educativa). Universidad de Castilla la Mancha. Toledo, 16 de mayo de 2014.
Reflexiones sobre Educacion Virtual & Plataformas VirtualesProfesorOnline
Este documento presenta información sobre educación virtual y plataformas virtuales. Discute modalidades de educación virtual como e-learning, b-learning y m-learning. También describe elementos técnicos necesarios como plataformas, contenidos y herramientas comunicativas. Finalmente, analiza beneficios y limitaciones del e-learning, tipos de plataformas virtuales, y consideraciones para el desarrollo de cursos virtuales.
La NIC 41 establece las normas de contabilidad para la actividad agrícola. Define activos biológicos y productos agrícolas, y requiere que se valoren al valor razonable menos costes de venta. Si el valor razonable no se puede determinar de forma fiable, se utiliza el coste. Las subvenciones oficiales se contabilizan como ingresos diferidos o se deducen del valor en libros del activo. La entidad debe revelar información sobre los métodos de valoración y los cambios en el valor de los activos agrícol
El documento compara la educación presencial y la educación a distancia, destacando sus particularidades, similitudes y diferencias. En 3 oraciones o menos, la educación presencial se centra en la interacción cara a cara entre docente y alumnos, mientras que la educación a distancia es más flexible e interactiva a través de entornos tecnológicos, otorgando mayor autonomía a los alumnos. Ambas modalidades buscan lograr la adquisición de conocimientos, aunque una lo haga de forma presencial y la otra de forma
Ventajas y Desventajas Formación Virtual vs Presencialcsalazarlinero
La formación virtual ofrece varias ventajas como la flexibilidad de horarios y lugares para estudiar, acceso las 24 horas a los cursos, tutoría personalizada, ahorro de tiempo y dinero al no tener que desplazarse, y ampliación del acceso a la educación. Sin embargo, también presenta desventajas como la pasividad del estudiante, problemas técnicos, falta de estructura pedagógica y riesgo de ver los cursos como entretenimiento en lugar de aprendizaje.
Este documento describe los aspectos fundamentales de las plataformas virtuales para la educación. Explica conceptos como plataforma virtual, e-learning, características de CMS, LMS y LCMS. Además, detalla los elementos que debe contener una plataforma virtual, las modalidades de educación bajo entornos virtuales, y las herramientas que ofrecen. Finalmente, analiza ventajas y desventajas de las plataformas virtuales y concluye que permiten una interacción constante entre estudiantes y profesores para mejorar los proces
La NIC 41 establece las normas de contabilización para la actividad agrícola. Define activos biológicos, productos agrícolas y actividad agrícola. Exige que los activos biológicos y productos agrícolas se valoren a valor razonable menos costes de venta, salvo que no sea posible determinar el valor razonable de forma fiable. Establece requisitos de revelación de información sobre los valores, ganancias, pérdidas, métodos de valoración y subvenciones relacionadas con la actividad agrícol
El documento presenta ideas y proyectos relacionados con el uso de tecnologías digitales en educación, incluyendo contenidos y recursos educativos digitales, modelos 1 a 1, y transformaciones en las prácticas pedagógicas. Se definen conceptos como educación con TIC, portal educativo y modelo 1 a 1. También se describen colecciones de recursos multimedia como videos, imágenes y secuencias didácticas para diferentes materias.
Este documento resume las ideas principales sobre la circulación de contenidos digitales y nuevas formas de aprendizaje ubicuo facilitadas por dispositivos 1 a 1. Describe cómo los contenidos digitales pueden circular libremente, ser editados y combinados de nuevas formas para apoyar aprendizajes autónomos y colaborativos. También explora cómo las netbooks pueden transformar el aula en un espacio de comunicación más rico y permitir múltiples líneas de saber.
El documento describe el surgimiento de un nuevo escenario educativo a partir del 2010 caracterizado por el acceso masivo a dispositivos digitales y contenidos en línea. Señala que las TIC son una herramienta para la inclusión y el aprendizaje que implica transformaciones en docentes y estudiantes. También menciona desafíos como la redefinición del aula y la necesidad de construir entornos personales de aprendizaje. Finalmente, propone el concepto de "aula aumentada" donde el docente organiza y comparte una variedad de contenidos digitales
El documento describe la propuesta de implementar un modelo 1:1 en las escuelas, en el que cada estudiante y docente recibe una computadora portátil para usar dentro y fuera del aula. Se explica que este modelo facilita nuevas formas de enseñanza y aprendizaje colaborativo mediante el uso de contenidos digitales, plataformas de publicación y redes sociales. También se proponen diversos recursos educativos digitales como objetos de aprendizaje, videos y actividades interactivas para apoyar la enseñanza con este modelo.
El documento describe las nuevas estrategias del Ministerio de Educación de Argentina para promover la apropiación de contenidos digitales, incluyendo nuevos portales, festivales, aplicaciones, cursos, y herramientas para usar contenidos sin conexión a internet. El objetivo principal es fomentar un modelo de apropiación y producción de contenidos basado en un "aula aumentada" que integre múltiples medios y fuentes de información.
Propuesta de contenidos, capacitación y convocatoriaseduc.ar
Este documento describe una propuesta de contenidos, capacitación y convocatorias para el modelo 1:1 en las escuelas argentinas en marzo de 2011. Incluye detalles sobre recursos educativos digitales como secuencias didácticas, materiales multimedia, y cursos de capacitación para docentes sobre el uso pedagógico de las tecnologías. También propone espacios de investigación y evaluación para medir el impacto del programa Conectar Igualdad en las escuelas.
El documento propone contenidos, capacitación y convocatorias para escuelas con el modelo 1:1, que consiste en proveer una computadora portátil a cada estudiante y docente. Se describen recursos digitales como videos, infografías y secuencias didácticas para diferentes materias, así como cursos de capacitación en línea sobre el uso educativo de las tecnologías. El objetivo es educar con competencias digitales y proyectos colaborativos aprovechando las herramientas de la web 2.0.
Presentación de Cecilia Sagol en el Seminario Latinoamericano de experiencias 1 a 1. Políticas de Capacitación y Contenidos del Programa Conectar Igualdad. Buenos Aires, 17 de marzo de 2011.
El documento describe el modelo 1:1 de educación, en el cual cada estudiante y maestro recibe una computadora portátil para usar dentro y fuera del aula. Esto permite nuevas formas de aprendizaje colaborativo y basado en proyectos, con acceso ubicuo a la información y recursos digitales. El documento discute los beneficios potenciales de este modelo, como ampliar el aprendizaje más allá del aula y permitir que los padres participen más, así como los nuevos roles y procesos didácticos que requiere.
Este documento describe los recursos educativos disponibles en el portal educ.ar. Ofrece 4000 objetos de aprendizaje como infografías, microvideos, secuencias didácticas y actividades interactivas. También incluye una biblioteca de documentos históricos. El portal busca brindar herramientas a docentes para innovar sus prácticas pedagógicas mediante el uso de las TIC y así educar a estudiantes para la sociedad del conocimiento.
El documento describe las nuevas habilidades que los educadores necesitan en la era digital, incluyendo la búsqueda, filtrado y curación de contenidos en línea, así como el diseño y reutilización de contenidos digitales. También discute el papel cambiante del educador como prosumidor que investiga, comparte recursos y crea nuevos escenarios de aprendizaje a través del remix de contenidos seleccionados de múltiples fuentes digitales.
El documento describe los desafíos de la educación actual ante los cambios en la sociedad y la tecnología. Señala que la escuela debe preparar a los estudiantes con habilidades críticas y creativas para funcionar en un mundo con mayor acceso a información. Propone trabajar con contenidos digitales, entornos de publicación y estrategias colaborativas para desarrollar competencias del siglo XXI. También presenta recursos digitales y cursos a distancia disponibles para docentes.
Jornada institucional primaria pe y tic_12-03-12_aprobadaandrea_pares
El documento presenta información sobre el uso de la tecnología en la educación. Explica conceptos como la inteligencia colectiva y la producción colaborativa, y cómo estas permiten prácticas participativas y el aprendizaje en red. También describe cómo las netbooks y notebooks brindan oportunidades para innovar mediante la producción multimedial, nuevas narrativas hipertextuales y la lectura en diversos formatos. Finalmente, propone diseñar el Proyecto Escuela de manera colaborativa utilizando recursos como Google Docs,
Este documento propone contenidos, aplicaciones y capacitación para promover la inclusión a través de las nuevas tecnologías. Describe los logros del programa Conectar Igualdad como la distribución de netbooks y el desarrollo de contenidos educativos digitales. Propone tres líneas de acción: contenidos off line, contenidos en línea, y un repositorio de recursos. También detalla la oferta de capacitación docente que incluye cursos a distancia y presenciales sobre temas tecnológicos y pedagógicos
El documento describe las líneas de acción del Plan Ceibal para promover el aprendizaje personalizado y colaborativo a través del uso de recursos digitales, espacios virtuales y un banco de experiencias. Se propone el uso de objetos de aprendizaje, software social y plataformas para extender la escuela más allá del aula y permitir que estudiantes y docentes interactúen y compartan contenidos de manera colaborativa.
El documento describe los modelos 1:1 en educación, en los cuales cada estudiante y maestro recibe un dispositivo portátil para usar de forma individual e ilimitada. Estos modelos facilitan la colaboración y participación entre todos los miembros de la red escolar. También se asocian a una educación basada en competencias para la sociedad del conocimiento, con nuevos roles para estudiantes como emisores de contenido. Finalmente, se discuten las características de la lectura y escritura en entornos digitales, y cómo los modelos 1:1
El documento resume los principales aspectos de los modelos 1:1 en educación, la lectura y escritura en entornos digitales, y una nueva definición de alfabetización digital. Explica que los modelos 1:1 implican la distribución de dispositivos a cada estudiante y docente para permitir el acceso ubicuo a la tecnología. También discute cómo estos modelos pueden mejorar las prácticas de lectura y escritura, y combinar diferentes tipos de alfabetización.
Similar to Educ.ar en Conectar Igualdad, modelo 1 a 1 y propuesta de contenidos - Cecilia Sagol (20)
El documento describe las distintas certificaciones de gestión de proyectos ofrecidas por el Project Management Institute (PMI), incluyendo los requisitos y objetivos de cada una. La certificación PMP es la más importante a nivel mundial y apropiada para profesionales con experiencia comprobada en equipos de proyecto, mientras que la CAPM es una buena opción de entrada para nuevos en la gestión de proyectos. Otras certificaciones como PgMP, PMI-SP, PMI-RMP y PMI-ACP se enfocan en áreas especializadas
Este documento presenta tres ideas principales: 1) La necesidad de gestionar múltiples proyectos de manera integrada en lugar de tratarlos como islas individuales, 2) La importancia de adoptar una visión holística y de gestión de portafolios para abordar los desafíos de contextos multiproyecto, y 3) El papel clave que puede desempeñar una Oficina de Gestión de Proyectos (PMO) para apoyar una gestión efectiva de proyectos a nivel organizacional.
El documento describe las experiencias de la autora en la implementación de Oficinas de Gestión de Proyectos (PMO). Explica que una PMO provee beneficios a la organización al mejorar la dirección de proyectos y lograr una ejecución más predecible, rápida, económica y con reutilización de procesos. También analiza los tipos de PMO y sus funciones clave como proveer soporte, tomar decisiones estratégicas, gobernar y reportar el rendimiento de los proyectos.
Este documento discute el uso de dispositivos táctiles como tabletas en la gestión de proyectos. Explica que las tabletas se pueden usar para consumir y crear contenido, y menciona aplicaciones como Dropbox, Skype y Evernote que son útiles para la colaboración en proyectos. También analiza algunos proyectos específicos donde se usaron tabletas y comparte lecciones aprendidas sobre su uso, como la importancia del almacenamiento en línea y la conectividad móvil.
El documento describe los principios y metodologías de gestión ágil de proyectos. Explica que la gestión ágil se enfoca en la entrega flexible e incremental del mayor valor posible al cliente a través de iteraciones cortas, colaboración del equipo, y adaptación continua al cambio. También presenta la certificación PMI-ACP como una forma de validar las habilidades en prácticas ágiles para proyectos.
El documento describe los equipos virtuales, sus beneficios y desventajas, así como las competencias necesarias para el liderazgo de estos equipos. Explica que un equipo virtual es un grupo de personas que trabaja de forma interdependiente con un propósito compartido más allá de fronteras físicas utilizando tecnologías de comunicación e información. Entre las competencias clave de un líder virtual se encuentran producir resultados, facilitar, ser un ejemplo, ser patrocinador, analista de negocios y entrenador.
El documento discute la importancia de la gestión de los recursos humanos para el éxito de los proyectos. Señala que las habilidades de comunicación, organización, desarrollo de equipos y liderazgo son fundamentales según una encuesta. También enfatiza que los planes y técnicas de gestión son necesarios, pero que el gerente de proyectos y su equipo son la clave del éxito.
El documento describe los cambios realizados en un call center para mejorar la satisfacción de los empleados y la productividad. Se identificaron problemas como salarios inequitativos, falta de capacitación y oportunidades de crecimiento. Se reestructuró la organización, se mejoraron las condiciones laborales y se implementaron nuevas métricas y programas de capacitación. Estos cambios llevaron a una mayor motivación de los empleados y una mejor atención al cliente.
El documento propone la implementación de una Oficina de Gestión de Programas Globales (GPMO) en una empresa internacional de Internet para mejorar su gobernanza y ejecución de iniciativas a nivel global. La GPMO centralizaría la gestión de proyectos e iniciativas, la consolidación de plataformas tecnológicas, y la generación de productos multi-país.
Este documento resume las lecciones aprendidas de la reconstrucción posterior al terremoto de Chile de 2010. Describe el modelo de gestión implementado que integró equipos, generó un portafolio de proyectos y comunicaciones unificadas. El modelo se centró en el calendario, costo y distribución de información a través de un sistema integrado de reportes. El proceso de aprendizaje mejoró los procesos, protocolos e intercambios de experiencias con Japón para fortalecer la preparación para desastres futuros.
Este documento presenta el Posgrado en Gestión de Proyectos dictado por el Lic. Javier Mordcovich. Brinda información sobre los antecedentes y experiencia del director, los objetivos y enfoque del posgrado basado en la teoría de gestión de proyectos de PMI y complementado con otros modelos. Describe la estructura de clases teórico-prácticas y trabajos, y perfiles de estudiantes. Presenta estadísticas sobre ediciones anteriores e impresiones de estudiantes.
Este documento presenta el Plan S@rmiento BA del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires, el cual tiene como objetivos integrar e implementar proyectos educativos con tecnología, formar a docentes y la comunidad educativa, y proveer equipamiento tecnológico a las escuelas. El plan incluye estrategias de innovación pedagógica, formación docente a través de facilitadores, y recursos digitales para estudiantes y docentes.
El documento presenta el Modelo Pedagógico 2.0 de ORT, el cual promueve un cambio en las prácticas educativas hacia un enfoque centrado en el alumno, el aprendizaje colaborativo y el uso de las tecnologías. El modelo busca que los alumnos sean protagonistas y productores de contenidos, y que aprendan de manera autónoma e interactuando con otros a través de múltiples fuentes de conocimiento y herramientas digitales. Asimismo, el documento describe las dimensiones del modelo y los programas
Este documento propone una transposición didáctica para la enseñanza de la estadística utilizando el software libre R-Project. Se describe una experiencia donde los estudiantes simularon muestras binomiales para deducir la distribución de Poisson. Los estudiantes pudieron comprender conceptos como la convergencia en distribución y las propiedades de Poisson. El documento concluye que el uso de computadoras personales como las netbooks facilita este enfoque práctico y significativo para la enseñanza de la estadística.
El documento presenta una propuesta de articulación entre la universidad y la escuela media para enseñar estadística aplicada a investigaciones en ciencias sociales. Incluye definiciones básicas, consideraciones éticas, factores motivadores y contenidos como estadística descriptiva. También detalla capacitaciones para encuestadores con temas como muestreo, organización de información y funciones responsabilidades. Finalmente anuncia eventos académicos relacionados a matemática, tecnología educativa y experiencias docentes transformadoras.
El documento describe el canal Pakapaka, un canal público y educativo de Argentina dirigido a niños y niñas. Su objetivo es ofrecer una programación diversa que reconozca a los niños como ciudadanos con derecho a aprender, conocer, participar y expresarse. Pakapaka busca ampliar el repertorio cultural e intelectual de la infancia y fomentar el diálogo con la escuela y la familia.
El poema habla sobre el viaje a la isla de Ítaca como metáfora de la búsqueda del conocimiento y la experiencia de vida. Recomienda que el viaje sea largo y lleno de aventuras, sin temer obstáculos, y disfrutar de los nuevos lugares y culturas. Aunque el destino final es Ítaca, lo realmente valioso es el camino recorrido y todo lo aprendido. Al llegar a la vejez, se comprenderá que el verdadero tesoro son las experiencias vividas, no el lugar
El documento describe una investigación sobre la cultura de formación docente en la educación virtual en la Universidad Virtual (UV) de Argentina. La UV tiene más de 10 años de experiencia en educación a distancia con alrededor de 5000 estudiantes en varios programas de pregrado, posgrado y maestría. La investigación busca analizar las configuraciones didácticas y cultura colaborativa entre profesores y estudiantes a través de encuestas, observaciones de aulas virtuales y entrevistas con profesores. Los hallazgos preliminares muestran que los foros
Este documento discute los desafíos de integrar las TIC en las escuelas del siglo XXI para mejorar el aprendizaje de los estudiantes y la enseñanza de los docentes. Propone que se necesitan nuevos formatos institucionales que promuevan el cambio pedagógico a través de seis áreas clave: la gestión y planificación, el desarrollo curricular, el desarrollo profesional docente, la cultura digital, los recursos e infraestructura, y la vinculación con la comunidad. El objetivo es apro
El documento presenta una guía sobre cómo incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula de manera pedagógica. Explica que los estudiantes nativos digitales están acostumbrados a usar pantallas e Internet constantemente. Luego, detalla algunos temas como alfabetización informática, proyectos con TIC, uso de la web, redes sociales, ciudadanía digital y robótica educativa. Finalmente, concluye que la incorporación de recursos digitales es positiva siempre que vaya acompañada de capac
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Educ.ar en Conectar Igualdad, modelo 1 a 1 y propuesta de contenidos - Cecilia Sagol
1. Entornos virtuales y clases
presenciales.
Idas y vueltas del docente del siglo XXI
Cecilia Sagol
Noviembre 2011
2. Propuesta de contenidos
educ.ar para Conectar Igualdad
Ideas sobre producción y consumo de
contenidos digitales
3. El Programa Conectar Igualdad
• 3.700.000 netbooks.
• Alumnos y docentes de escuelas medias,
rurales, especiales e institutos de formación
docente.
• Capacitación docente
• Contenidos digitales y recursos
4. Complejidad del programa
Equipos + piso tecnológico
Capacitación + contenidos + evaluación +
Soporte técnico, pedagógico y de gestión
5. Conectar igualdad: modelo 1a1 en las aulas
Acceso constante, individual, ubicuo,
móvil a un dispositivo tecnológico (especialmente
diseñado para el aprendizaje).
1/1
24/7
Pamela Linvingston
6. 1/1 24/7
• Integración computadora en el centro de
los procesos de enseñanza
• Aprendizaje(s) autónomo(s)
• Ubicuidad
• Acceso constante a información
• Educarse en entornos digitales
OPTIMIZACIÓN DEL TIEMPO, MOTIVACIÓN, RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
7. Netbook no es una computadora
Una herramienta de
producción de conocimiento
9. Algunos resultados
Reconfiguraciones de los espacios de trabajo y de
la relación docente – estudiante:
• Construcción progresiva de acuerdos de uso.
• Mayores niveles de autonomía para resolver
tareas escolares.
• Fomento de practicas colaborativas:
Estudiante <-> Estudiante / Estudiante <->
Docente
10. Algunos resultados
Nuevos recursos y usos en los hogares:
• Soporte de experimentación y primeros usos de
las tecnologías en las familias
• Comunicación entre las familias por medio de
redes sociales.
• Jóvenes que comparten su conocimiento con
sus mayores.
• Nuevos de espacios de interacción familiar
alrededor de la netbook.
11. Cambios en la forma de producir conocimiento
Sociedad del conocimiento exponencial, dinámico
complejo, descentrado
flujos
mezcla de lenguajes
nuevas narrativas
Nuevos medios cultura participativa (asociaciones, expresiones,,
colaboración, circulación
prosumidores
aplicaciones on line
herramientas para la publicación autónoma de contenido
Web 2.0 redes, multitudes inteligentes
12. «Producir» conocimiento
• Acceder a información
• Seleccionar
• (hiper)leer, comprender (imágenes ,multimedia)
• Complejizar, articular, conectar ideas
• Publicar y comunicar
• Trabajar en forma colaborativa, conocer
con otros (muchos con muchos)
competencias básicas
nuevas habilidades
Resolver problemas, conectar ideas, tomar
decisiones, crear
13. Vivimos una realidad diferente no por los cambios de la tecnologia sino
por los avances que la tecnología proporciona. (Oblinger)
15. Amplia circulación de ideas
Conexión con pares,
expertos,
recursos, líderes, ideas, e incluso
con enemigos, como nunca antes en nuestra
cultura.
Dean Ellerton
17. Qué es un PLE: Entornos personales de
aprendizaje
PLE -siglas del original en inglés Personal
Learning Environment- ha sido definido por Dolors
Reig como una
"colección autodefinida de servicios, herramientas y dispositivos que
ayuda a los estudiantes a crear sus Redes Personales de
Conocimiento (PKN), poniendo en común nodos de conocimiento
táctico (personas) y nodos de conocimiento explícito (información)".
18. aula
nuevo espacio comunicativo y de circulación
de saber
docente
Creador de condiciones de posibilidad,
monitoreo de la multiplicidad de saberes
19. Construir un aula
• Plataforma de e-learning
• Red social
• Blog
• Espacio compartido
23. Prácticas docentes con/en Tic
No a la transposición de nuevas prácticas
Nuevas prácticas de enseñanza y
aprendizaje
HACIA UNA TECNOLOGÍA
TRANSPARENTE
24. Cada contenido una historia
• Un mail no es una carta vía computadora
• Un celular no es un teléfono que se traslada
• Un grupo web no es un club virtual
25. Docentes y netbooks: algunas líneas
Crear las condiciones de posibilidad para
los aprendizajes
Controlar y potenciar las múltiples líneas de
comunicación
Formación personal
TRABAJAR EN ENTORNOS DIGITALES.
32. Objetos de aprendizaje
Unidades mínimas de contenidos que se pueden utilizar en
diseños didácticos en entornos digitales.
articulables
reutilizables
materias primas para infinitos desarrollos
abiertos/ abundantes
GENERATIVOS
35. Contenidos … y algo más
objetos de aprendizaje,
recursos educativos abiertos
objetos de aprendizaje generativo
Estrategias de apropiación
Instancias de reflexión
40. Generación de nuevos recursos
para la modalidad 1 a 1
1200 secuencias didácticas
especialmente diseñadas para
trabajar bajo la modalidad una
computadora por alumno para:
• Ciencias Sociales
• Ciencias Naturales
• Lengua y Literatura
• Matemática
41.
42. 36 fascículos digitales sobre temas de desarrollo
profesional, técnicas de estudios y uso de TIC
•Producción audiovisual
•Diseño Web
•Diseño multimedia
y flash
•Arquitectura sitios web
•Técnicas de estudio
•Literatura hipertextual
•Programación en
diversos lenguajes
•Manual 1 a 1
•Los chicos e internet
50. Colección recursos hipermedia
600 recursos de
•Artes y cultura
•Idioma
•Literatura
•Geografía
•Matemática
•Historia Audio textos
Trivias interactivas
Obras de arte
Modelizaciones digitalziadas e
interactivas
57. Nuevas producciones 2011
Mapoteca interactiva
Recorridos 3D edificios públicos de
patrimonio argentino
Videos 3D
Plataforma Cuenta regresiva
Recursos de Inglés
Orientación vocacional
Programas de publicación off line
60. Contenidos … y algo más
objetos de aprendizaje,
recursos educativos abiertos
objetos de aprendizaje generativo
Estrategias de adopción
Instancias de reflexión
61. Algunas líneas didácticas para modalidad
1a1
Enseñar con entornos de publicación
Enseñar con redes sociales
Enseñar con materiales multimediales
Enseñar con proyectos
Enseñar con trabajos colaborativos
Enseñar para la gestión de información
ALUMNOS ACTIVOS
APRENDIZAJES AUTÓNOMOS
MULTIPLICIDAD DEL LINEAS DE SABER Y COMUNICACIÓN
UBICUIDAD DEL APRENDIZAJE
62. Lo importante
Secuenciar, yuxtaponer, remixar, articular objetos de
aprendizaje
NINGUNO DE LOS OBJETOS –PAGINAS WEB,
MULTIMEDIA- PROPONE EN SÍ MISMO LA PRÁCTICA
EDUCATIVA SINO SU USO
video más una guía
infografía más una consigna
recorrido virtual más preguntas de observación
mapa más una consigna de trabajo colaborativo
63. En la secuencia/yuxtaposición/remix/ está:
la innovación didáctica
la «unaunización» de la actividad
la respuesta a la sociedad del
conocimiento
LA SECUENCIA ES ORGANIZADA POR EL
DOCENTE
64. Prácticas docentes
Centrales en el
modelo/Indispensables
plurales
progresivas
colaborativas
cambio permanente
65. Modelo de producción
Contenidos Contenidos
profesionales docentes
«SECUENCIAS»DIDÁCTICAS
Innovación
Aspecto Tic y 1a1
Localización
Daniela Juárez
67. Nueva sección Experiencias
Estrategias de apropiación Información de la línea de Evaluación
Testimonios educ.ar
Aportes
docentes
Secuencias Didácticas sugeridas
Capacitaciones virtuales /Otras
Materiales/Dispositivos de capacitación
Herramientas de los docentes
68. Nueva sección Biblioteca pedagógica
Instancias de reflexión
BIBLIOTECA PEDAGÓGICA
CURSOS DE CAPACITACION
70. Modelo superador de oposiciones improductivas
con respecto contenidos digitales
Top down y bottom up
Contenidos «enlatados», locales
Oposición cuaderno/netbook
Contenidos nacionales/contenidos jurisdiccionales
Producción/consumo
Individual/social
Diferentes líneas didácticas
71. Resultados
• Enorme producción de recorridos
didácticos
• Exponencial desarrollo de sentidos y
significados
• Infinita producción de secuencias
• Mùltiples lìneas de comunicación
72. Algunos resultados
• 1.700.000 netbooks entregadas.
• 470.000 docentes capacitados.
• 50.000 jóvenes capacitados en el uso
creativos de las netbook.
• 30.000 recursos educativos digitales (mas
50.000 preexistentes)
73. Algunos resultados
Nuevos tipos de uso de la tecnología superadores
del centro en la ofimática:
• Mayor tiempo de uso de las tecnologías.
• Uso Software educativo especifico.
• Recursos multimediales.
• Trabajo colaborativo.
• Los estudiantes piden más uso
74. Cuatro grandes edades de la información
Escritura
Imprenta
Acceso de las masas al
discurso escrito
Edad de la información:
DESDE HACE 15 AÑOS