Download to read offline
Uploaded byictoleeuwenborgh
E-didactiek
Deze presentatie bevat de inhoud van de Masterclass E-Didactiek welke gegeven is in het kader van het Leeuwenborgh Onderwijscafé op 22 november 2012
E-didactiek
- 2. • ICT &Onderwijs • Kennisnet Ambassadeur • SMART-board trainer
- 3. • E-didactiek (22november 2012) • Social Media (27 februari 2013) • Videogebruik in de lessen (23 april 2013) Theoretisch kader en praktijkvoorbeelden Praktisch aan de slag (dus LAPTOP mee!!!!) Literatuur voor verdieping Tussentijdse discussiemogelijkheden
- 7. Veranderende opvattingen vanleren • Kennis en informatiemaatschappij • “Leven lang leren” • Opvatting dat traditioneel onderwijs dit niet kan volgen Razendsnelle opkomst Internettechnologie • Hooggespannen verwachtingen niet waargemaakt; • “meer van hetzelfde” i.p.v. meerwaarde; • Weinig aandacht voor vernieuwing; • Roep om standaardisatie • Vanuit didactische meerwaarde; • Delen van kennis;
- 8. “E-learning” is deverzamelnaam voor het vormgeven van leersituaties (formeel en informeel) met behulp van informatie- en communicatietechnologie (in het bijzonder internettechnologie). • Formeel leren vs. Informeel leren; • Didactiek: Behaviourisme vs. Constructivisme; • Synchroon vs. A-synchroon • E-learning vs. Blended Learning
- 9. • Flexibiliteit • Motivatie & discipline • Besparing lestijd • Voorkeur in leren • Besparing reis- en verblijf • Weerstand docenten • Secundaire processen • Gedateerde leeropvattingen • Grotere groepen • Niet altijd geschikt • Actuele, consistente kennis • Contentontwikkeling duur • Didactische voordelen • Investeringen • Werkplekleren • Afhankelijkheid techniek • Samenwerkend leren • E.v.c.
- 10.
- 11.
- 12.
- 13.
- 14. • Visie opict maakt integraal deel uit van de visie op onderwijs; • Gebruik van ict heeft meerwaarde ten opzichte van regulier onderwijs: • Verhoogt kwaliteit onderwijs; • Maakt leerproces efficiënter; • Verhoogt motivatie gebruiker. • Voorkeur: Eerst visie, dan techniek
- 15. • Sluit aanbij heersende pedagogische en didactische opvattingen; • Verander geleidelijk (begin klein); • Beschrijf de visie; • Denk na over implementatie bij: • Early en late majority; • Laggards; • Bevorder draagvlak/samenwerking; • Onderzoek/evalueer de opbrengst; • Succes is een belemmerende factor!!!!!
- 18. Bron: PCK modelvan Shulman
- 19. Doel: • Functioneel begripict om nieuwe opvattingen eigen te maken • Beoordelen van nieuwe technologiën in relatie tot eigen vak • Rekening houden met doelgroep, school en beschikbare techniek Belangrijk: • Ontwikkelen tpack kost tijd!!!! • Samenwerken levert meer op dan individueel • Aansluiten bij visie van school • Voorbeeldmaterialen en „good practices‟ werken stimulerend TIP: Speel TPACK spel eens met je team Bron: TPACK model van Koehler en Mishra
- 22. • Presentaties verbeteren • „Pimpen‟ • Delen • PODCast/VODCast/SlideCast • Interactie bevorderen • Discussie, brainstorm • Enquête, overhoren
- 23. • Delen vandocumenten • Gezamenlijke werkstukken • Eén product • Peer-feedback • Communicatie: • Synchroon: chat, videoconference • Asynchroon: mail, forum, social media
- 24. • Methodes (oefenen) •Vakspecifiek -> semantisch • Overhoren
- 25. • Social media(m.n. Facebook, WAYN) • Persoonlijke Blog • Toekomst: Learning Analytics