O documento discute concepções de docência no ensino superior. Apresenta objetivos como refletir sobre práticas pedagógicas e a função social da universidade. Discutem-se paradigmas como o verticalista e o democrático, e características da "ensinagem" como dialogar com diferentes campos do saber. Também aborda desafios da docência como a crise de identidade dos professores e a importância da formação continuada.
O documento discute os processos cognitivos de percepção, atenção, memória, aprendizado e suas implicações para o design de interfaces. Ele explora como a cognição humana funciona e como projetar interfaces de forma a considerar as habilidades e limitações humanas.
Este documento descreve um curso para professores sobre fundamentos básicos de multimídia. Ele inclui instruções para criar uma apresentação multimídia de um plano anual de conteúdo, escolher entre atividades opcionais como apresentações sobre dificuldades de aprendizagem ou regras da sala de aula, e compartilhar as produções com outros professores.
Este documento resume os resultados de um questionário sobre o uso de tecnologias de informação e comunicação (TIC) por professores e alunos. Os professores relataram melhorias em seu uso de TIC, conhecimento de domínio e objetivos alcançados. Os alunos demonstraram maior envolvimento, domínio de recursos e uso da plataforma Moodle. 23% dos alunos responderam ao questionário.
Este memorial reflexivo descreve um curso de 100 horas chamado "Ensinando e Aprendendo com as TIC" para 40 professores em Paraíso do Tocantins. 21 professores concluíram o curso, que ensinou como usar tecnologias digitais no ensino. Os desafios incluíram problemas de infraestrutura e conciliar o trabalho com estudos, mas a tutora superou isso estudando muito e estendendo prazos. Os professores aplicaram novas técnicas digitais em suas aulas.
Conhecimentos básicos que um professor deve possuir para inovar nas suas aulas: conteúdos, tecnologias do conhecimento, intermedisação pedagógica, competências
O documento discute como as novas gerações de estudantes cresceram em uma era digital e como isso afeta seu aprendizado. Ele argumenta que as técnicas pedagógicas precisam incorporar mais multimídia, como vídeos e imagens, para engajar esses alunos. Também sugere que os professores assumam o papel de designers de atividades de aprendizagem que desafiem os alunos a produzir e discutir conteúdo.
O documento discute concepções de docência no ensino superior. Apresenta objetivos como refletir sobre práticas pedagógicas e a função social da universidade. Discutem-se paradigmas como o verticalista e o democrático, e características da "ensinagem" como dialogar com diferentes campos do saber. Também aborda desafios da docência como a crise de identidade dos professores e a importância da formação continuada.
O documento discute os processos cognitivos de percepção, atenção, memória, aprendizado e suas implicações para o design de interfaces. Ele explora como a cognição humana funciona e como projetar interfaces de forma a considerar as habilidades e limitações humanas.
Este documento descreve um curso para professores sobre fundamentos básicos de multimídia. Ele inclui instruções para criar uma apresentação multimídia de um plano anual de conteúdo, escolher entre atividades opcionais como apresentações sobre dificuldades de aprendizagem ou regras da sala de aula, e compartilhar as produções com outros professores.
Este documento resume os resultados de um questionário sobre o uso de tecnologias de informação e comunicação (TIC) por professores e alunos. Os professores relataram melhorias em seu uso de TIC, conhecimento de domínio e objetivos alcançados. Os alunos demonstraram maior envolvimento, domínio de recursos e uso da plataforma Moodle. 23% dos alunos responderam ao questionário.
Este memorial reflexivo descreve um curso de 100 horas chamado "Ensinando e Aprendendo com as TIC" para 40 professores em Paraíso do Tocantins. 21 professores concluíram o curso, que ensinou como usar tecnologias digitais no ensino. Os desafios incluíram problemas de infraestrutura e conciliar o trabalho com estudos, mas a tutora superou isso estudando muito e estendendo prazos. Os professores aplicaram novas técnicas digitais em suas aulas.
Conhecimentos básicos que um professor deve possuir para inovar nas suas aulas: conteúdos, tecnologias do conhecimento, intermedisação pedagógica, competências
O documento discute como as novas gerações de estudantes cresceram em uma era digital e como isso afeta seu aprendizado. Ele argumenta que as técnicas pedagógicas precisam incorporar mais multimídia, como vídeos e imagens, para engajar esses alunos. Também sugere que os professores assumam o papel de designers de atividades de aprendizagem que desafiem os alunos a produzir e discutir conteúdo.
Este documento apresenta o curso Introdução à Educação Digital (IED) elaborado pelo Ministério da Educação em 2007 e atualizado em 2013. O curso tem duração de 60 horas e aborda temas como tecnologia na sociedade e escola, navegação e segurança na internet, blogs, edição de texto, cooperação na rede, projeção em sala de aula e planilhas eletrônicas. O documento fornece informações sobre a estrutura, metodologia, calendário e ferramentas do curso na plataforma virtual
O documento discute o uso da tecnologia da web no ensino, especificamente ensino a distância e ambientes virtuais de aprendizagem. Ele apresenta:
1) O que são plataformas e como elas podem ser abertas ou proprietárias;
2) O que são ambientes virtuais de aprendizagem e como eles podem ser hospedados;
3) Exemplos de experiências com ambientes virtuais na USP, como Moodle do Stoa, Redefor e Licenciatura em Ciências.
O documento discute o uso consciente da tecnologia na educação, questionando se os recursos tecnológicos são realmente aproveitados para melhorar o processo de ensino-aprendizagem ou se são apenas uma "disfarce moderno para as velhas e ultrapassadas metodologias". Ele incentiva os professores a explorarem mais as possibilidades da tecnologia, como blogs, podcasts e vídeos criados com os alunos.
O documento descreve os encontros de um curso de 100 horas sobre tecnologia na educação, incluindo atividades realizadas em cada encontro como apresentações de vídeos e exercícios. As impressões da cursista indicam que ela aprendeu a usar novas ferramentas digitais como chats e sites de compartilhamento de slides e reconhece a importância de se atualizar tecnologicamente para ensinar estudantes nativos digitais.
Difundir o uso de metodologias ativas e oferecer orientações e sugestões de como implementá-las em uma sala de aula, utilizando ferramentas digitais como suporte.
Este documento descreve as atividades de um encontro de formação continuada sobre elaboração de projetos. Os participantes serão divididos em grupos para apresentar suas opiniões sobre o texto "Tecnologia educativa e currículo: caminhos que se cruzam ou se bifurcam?". Também deverão elaborar uma crítica sobre uma entrevista lida e deixar um comentário sobre um texto no blog da formadora.
Uma pesquisa mostrou que mais de 80% dos professores nos EUA usam mídias sociais, e mais da metade usam em sala de aula. 59% dos professores têm mais de uma conta e quase um quarto têm quatro ou mais contas. Assistir vídeos e podcasts é a atividade mais comum tanto para uso pessoal quanto em sala de aula. Apesar do aumento no uso, há ressalvas sobre usar mídias sociais ativamente em sala de aula.
1) As tecnologias estão transformando a educação no século 21, com redes de informação conectando bancos, indústria e agricultura.
2) Muitos profissionais não se sentem preparados para usar essas tecnologias, mas é essencial que se adequem para não ficarem para trás dos alunos.
3) O documento discute usos adequados e inadequados do vídeo em sala de aula, como ilustração, simulação e produção, em contraste com usos que apenas enrolam a aula.
Apresentação com todo o contexto de prudução de um curso a distância sobre a Televisão Digital para alunos do curso de Multimeios da PUC-SP. Fui responsável por gerenciar as etapas de produção e criar o layouts, wireframes, conteúdo e criar as estratégias pedagógicas do curso.
O documento discute a importância do uso consciente da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem, questionando se os recursos tecnológicos são realmente aproveitados para melhorar a metodologia educacional ou se servem apenas como disfarce para métodos ultrapassados. Ele incentiva os professores a explorarem novas formas de incorporar a tecnologia em suas aulas, como blogs, podcasts e vídeos criados com os alunos.
O documento discute a importância do uso consciente da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem, questionando se os recursos tecnológicos são realmente aproveitados para além de uma "moderna metodologia" ou se são usados de forma criativa, como blogs e podcasts produzidos por alunos.
Tecnologias e o video na educacao 2011 - Silvia FichmannSilvia Fichmann
Este documento discute o uso do vídeo na educação. Ele apresenta as vantagens do vídeo na sala de aula, formas de usar vídeos para diferentes propósitos educacionais, dicas para a utilização do vídeo e integração do vídeo com ferramentas da Web 2.0. O documento também discute possíveis usos inadequados do vídeo e fornece links para sites relacionados ao tema.
Este documento descreve um curso de introdução à educação digital para professores. O curso ensina habilidades digitais como navegação na internet, comunicação online, edição de textos e apresentações, criação de blogs, uso de planilhas eletrônicas e cooperação em rede. O curso é dividido em nove unidades com atividades presenciais e a distância para promover a autonomia, interação e aplicação prática das tecnologias no trabalho docente.
Este documento fornece um resumo de uma apresentação sobre ferramentas e metodologias de ensino a distância. Apresenta soluções como Microsoft Teams, Google Classroom, Padlet e GitLab para interação online. Também discute avaliação baseada em questionários, jogos e aulas invertidas com gamificação.
1) O documento descreve os encontros de um curso sobre tecnologias na educação, incluindo discussões sobre ferramentas digitais e atividades a distância.
2) Os participantes refletem sobre como a tecnologia mudou a educação e a importância de os professores se manterem atualizados.
3) O curso aborda temas como criação de portfólios, uso de sites educacionais e incorporação de hipermídia em apresentações.
Desafios para o uso de TICs aplicadas à educaçãoUFPE
O documento discute os desafios do uso das tecnologias da informação e comunicação aplicadas à educação e saúde. Aborda os desafios da complexidade do trabalho docente, da avaliação em educação a distância, da gestão de conteúdo em ambientes de ensino e da percepção social em interfaces web e ambientes síncronos. Também discute fenômenos cognitivos como a natureza da prática docente, modalidades de aprendizagem colaborativa e a distância transacional na educação a distância.
O documento lista várias ações que professores e alunos podem tomar para apoiar metodologias ativas na educação usando tecnologias digitais. As ações incluem usar e produzir jogos, vídeos, podcasts e blogs, além de aprendizado baseado em projetos, problemas, artes e criatividade.
Tecnologias Digitais Aplicadas à AprendizagemSilvia Dotta
O documento descreve um curso sobre tecnologias digitais aplicadas à aprendizagem com as seguintes informações essenciais:
1) O curso objetiva explorar o uso de tecnologias digitais no projeto pedagógico de uma escola e desenvolver competências para criar conteúdos virtuais.
2) O curso terá 7 aulas, sendo 1 presencial e 6 a distância, abordando tópicos como concepções de aprendizagem, ferramentas de comunicação e metodologias de ensino virtual.
Este documento discute as mudanças no ensino devido à pandemia COVID-19, com foco no ensino a distância usando Tecnologias de Informação e Comunicação. Ele fornece recomendações sobre metodologias de ensino online, ferramentas de avaliação, e exemplos de plataformas como Microsoft Teams, Google Classroom e ferramentas de gamificação.
Este documento apresenta o curso Introdução à Educação Digital (IED) elaborado pelo Ministério da Educação em 2007 e atualizado em 2013. O curso tem duração de 60 horas e aborda temas como tecnologia na sociedade e escola, navegação e segurança na internet, blogs, edição de texto, cooperação na rede, projeção em sala de aula e planilhas eletrônicas. O documento fornece informações sobre a estrutura, metodologia, calendário e ferramentas do curso na plataforma virtual
O documento discute o uso da tecnologia da web no ensino, especificamente ensino a distância e ambientes virtuais de aprendizagem. Ele apresenta:
1) O que são plataformas e como elas podem ser abertas ou proprietárias;
2) O que são ambientes virtuais de aprendizagem e como eles podem ser hospedados;
3) Exemplos de experiências com ambientes virtuais na USP, como Moodle do Stoa, Redefor e Licenciatura em Ciências.
O documento discute o uso consciente da tecnologia na educação, questionando se os recursos tecnológicos são realmente aproveitados para melhorar o processo de ensino-aprendizagem ou se são apenas uma "disfarce moderno para as velhas e ultrapassadas metodologias". Ele incentiva os professores a explorarem mais as possibilidades da tecnologia, como blogs, podcasts e vídeos criados com os alunos.
O documento descreve os encontros de um curso de 100 horas sobre tecnologia na educação, incluindo atividades realizadas em cada encontro como apresentações de vídeos e exercícios. As impressões da cursista indicam que ela aprendeu a usar novas ferramentas digitais como chats e sites de compartilhamento de slides e reconhece a importância de se atualizar tecnologicamente para ensinar estudantes nativos digitais.
Difundir o uso de metodologias ativas e oferecer orientações e sugestões de como implementá-las em uma sala de aula, utilizando ferramentas digitais como suporte.
Este documento descreve as atividades de um encontro de formação continuada sobre elaboração de projetos. Os participantes serão divididos em grupos para apresentar suas opiniões sobre o texto "Tecnologia educativa e currículo: caminhos que se cruzam ou se bifurcam?". Também deverão elaborar uma crítica sobre uma entrevista lida e deixar um comentário sobre um texto no blog da formadora.
Uma pesquisa mostrou que mais de 80% dos professores nos EUA usam mídias sociais, e mais da metade usam em sala de aula. 59% dos professores têm mais de uma conta e quase um quarto têm quatro ou mais contas. Assistir vídeos e podcasts é a atividade mais comum tanto para uso pessoal quanto em sala de aula. Apesar do aumento no uso, há ressalvas sobre usar mídias sociais ativamente em sala de aula.
1) As tecnologias estão transformando a educação no século 21, com redes de informação conectando bancos, indústria e agricultura.
2) Muitos profissionais não se sentem preparados para usar essas tecnologias, mas é essencial que se adequem para não ficarem para trás dos alunos.
3) O documento discute usos adequados e inadequados do vídeo em sala de aula, como ilustração, simulação e produção, em contraste com usos que apenas enrolam a aula.
Apresentação com todo o contexto de prudução de um curso a distância sobre a Televisão Digital para alunos do curso de Multimeios da PUC-SP. Fui responsável por gerenciar as etapas de produção e criar o layouts, wireframes, conteúdo e criar as estratégias pedagógicas do curso.
O documento discute a importância do uso consciente da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem, questionando se os recursos tecnológicos são realmente aproveitados para melhorar a metodologia educacional ou se servem apenas como disfarce para métodos ultrapassados. Ele incentiva os professores a explorarem novas formas de incorporar a tecnologia em suas aulas, como blogs, podcasts e vídeos criados com os alunos.
O documento discute a importância do uso consciente da tecnologia no processo de ensino-aprendizagem, questionando se os recursos tecnológicos são realmente aproveitados para além de uma "moderna metodologia" ou se são usados de forma criativa, como blogs e podcasts produzidos por alunos.
Tecnologias e o video na educacao 2011 - Silvia FichmannSilvia Fichmann
Este documento discute o uso do vídeo na educação. Ele apresenta as vantagens do vídeo na sala de aula, formas de usar vídeos para diferentes propósitos educacionais, dicas para a utilização do vídeo e integração do vídeo com ferramentas da Web 2.0. O documento também discute possíveis usos inadequados do vídeo e fornece links para sites relacionados ao tema.
Este documento descreve um curso de introdução à educação digital para professores. O curso ensina habilidades digitais como navegação na internet, comunicação online, edição de textos e apresentações, criação de blogs, uso de planilhas eletrônicas e cooperação em rede. O curso é dividido em nove unidades com atividades presenciais e a distância para promover a autonomia, interação e aplicação prática das tecnologias no trabalho docente.
Este documento fornece um resumo de uma apresentação sobre ferramentas e metodologias de ensino a distância. Apresenta soluções como Microsoft Teams, Google Classroom, Padlet e GitLab para interação online. Também discute avaliação baseada em questionários, jogos e aulas invertidas com gamificação.
1) O documento descreve os encontros de um curso sobre tecnologias na educação, incluindo discussões sobre ferramentas digitais e atividades a distância.
2) Os participantes refletem sobre como a tecnologia mudou a educação e a importância de os professores se manterem atualizados.
3) O curso aborda temas como criação de portfólios, uso de sites educacionais e incorporação de hipermídia em apresentações.
Desafios para o uso de TICs aplicadas à educaçãoUFPE
O documento discute os desafios do uso das tecnologias da informação e comunicação aplicadas à educação e saúde. Aborda os desafios da complexidade do trabalho docente, da avaliação em educação a distância, da gestão de conteúdo em ambientes de ensino e da percepção social em interfaces web e ambientes síncronos. Também discute fenômenos cognitivos como a natureza da prática docente, modalidades de aprendizagem colaborativa e a distância transacional na educação a distância.
O documento lista várias ações que professores e alunos podem tomar para apoiar metodologias ativas na educação usando tecnologias digitais. As ações incluem usar e produzir jogos, vídeos, podcasts e blogs, além de aprendizado baseado em projetos, problemas, artes e criatividade.
Tecnologias Digitais Aplicadas à AprendizagemSilvia Dotta
O documento descreve um curso sobre tecnologias digitais aplicadas à aprendizagem com as seguintes informações essenciais:
1) O curso objetiva explorar o uso de tecnologias digitais no projeto pedagógico de uma escola e desenvolver competências para criar conteúdos virtuais.
2) O curso terá 7 aulas, sendo 1 presencial e 6 a distância, abordando tópicos como concepções de aprendizagem, ferramentas de comunicação e metodologias de ensino virtual.
Este documento discute as mudanças no ensino devido à pandemia COVID-19, com foco no ensino a distância usando Tecnologias de Informação e Comunicação. Ele fornece recomendações sobre metodologias de ensino online, ferramentas de avaliação, e exemplos de plataformas como Microsoft Teams, Google Classroom e ferramentas de gamificação.
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Slideshare Lição 13, CPAD, A Cidade Celestial, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, com resumo 2º e 3º Trimestres 2024, Lições Bíblicas, 2º Trimestre de 2024, adultos, Tema, A CARREIRA QUE NOS ESTÁ PROPOSTA, O CAMINHO DA SALVAÇÃO, SANTIDADE E PERSEVERANÇA PARA CHEGAR AO CÉU, Coment Osiel Gomes, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, de Almeida Silva, tel-What, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Sequência Didática de Matemática MatemáticaMatemática.pdfmarcos oliveira
solicitar a seus alunos que tragam na próxima aula objetos e embalagens de diferentes formas, para que possam realizar, em sala de aula, a comparação e a identificação dos sólidos a partir das embalagens.
Em seguida, a professora deve desenvolver uma aula expositiva dialógica, fazendo a classificação das diferentes formas trazidas pelos alunos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, etc.) e destacando a diferença entre elas (tamanho, formato, arestas, faces, etc.).
Em um próximo momento, propor um desafio para que as crianças, em duplas, escolham duas embalagens, as planifiquem e desenhem em uma cartolina, de modo que todas as faces fiquem visíveis e, posteriormente, socializarem as produções, discutindo as diferenças e as semelhanças entre as figuras planificadas (número de lados, figuras planas percebidas na planificação, etc.).
Para finalizar, pedir que recortem as figuras na cartolina e montem novamente o sólido geométrico, nomeando-o.
Álcoois: compostos que contêm um grupo hidroxila (-OH) ligado a um átomo de carbono saturado.
Aldeídos: possuem o grupo carbonila (C=O) no final de uma cadeia carbônica.
Cetonas: também contêm o grupo carbonila, mas no meio da cadeia carbônica.
Ácidos carboxílicos: caracterizados pelo grupo carboxila (-COOH).
Éteres: compostos com um átomo de oxigênio ligando duas cadeias carbônicas.
Ésteres: derivados dos ácidos carboxílicos, onde o hidrogênio do grupo carboxila é substituído por um radical alquila ou arila.
Aminas: contêm o grupo amino (-NH2) ligado a um ou mais átomos de carbono.
Esses são apenas alguns exemplos. Existem muitos outros grupos funcionais que definem as propriedades químicas e físicas dos compostos orgânicas.
Slides Lição 12, Betel, Ordenança para amar o próximo, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
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35. Usar tecnologia (Multimídia - Web 2.0)
Encorajar intuição
Deixar os alunos definirem os detalhes do
problema
Sugestões
36. Usar tecnologia (Multimídia - Web 2.0)
Encorajar intuição
Deixar os alunos definirem os detalhes do
problema
Sugestões
Diminuir o grau de ajuda ao longo do
curso
37. Usar tecnologia (Multimídia - Web 2.0)
Encorajar intuição
Deixar os alunos definirem os detalhes do
problema
Sugestões
Diminuir o grau de ajuda ao longo do
curso
Autonomia
38. Usar tecnologia (Multimídia - Web 2.0)
Encorajar intuição
Deixar os alunos definirem os detalhes do
problema
Sugestões
Diminuir o grau de ajuda ao longo do
curso
39. Usar tecnologia (Multimídia - Web 2.0)
Encorajar intuição
Deixar os alunos definirem os detalhes do
problema
Sugestões
Diminuir o grau de ajuda ao longo do
curso
Aumentar interação ( sala de aula e Web)
40. Usar tecnologia (Multimídia - Web 2.0)
Encorajar intuição
Deixar os alunos definirem os detalhes do
problema
Sugestões
Diminuir o grau de ajuda ao longo do
curso
Aumentar interação ( sala de aula e Web)
Evitar avaliação contábil
41. Usar tecnologia (Multimídia - Web 2.0)
Encorajar intuição
Deixar os alunos definirem os detalhes do
problema
Sugestões
Diminuir o grau de ajuda ao longo do
curso
Aumentar interação ( sala de aula e Web)
Evitar avaliação contábil
Experimentar!
42. Usar tecnologia (Multimídia - Web 2.0)
Encorajar intuição
Deixar os alunos definirem os detalhes do
problema
Sugestões
Diminuir o grau de ajuda ao longo do
curso
Aumentar interação ( sala de aula e Web)
Evitar avaliação contábil
Experimentar!