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Comentario final
El estudiante agradece al profesor Patricio Tobar por enseñarles un nuevo método educativo utilizando blogger, el cual les permitió plasmar la información del semestre de una manera novedosa y útil. También felicita al profesor por su excelente trabajo como docente y le desea que continúe utilizando estos métodos innovadores en sus futuras clases.
Que aprendi grupo 13 ff
Luis Puma presentó sobre los cambios recientes en la educación en el país, los cuales todos deben adaptarse para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones.
Grupo 13 descripcion
Luis del grupo 13 realizó una exposición sobre el desempeño auténtico de la educación, haciendo preguntas a los compañeros y explicando su tema con ejemplos reales.
Grupo 13 final
Este documento discute el desempeño auténtico en la educación. Se define como un enfoque pedagógico que construye el aprendizaje de los estudiantes desde contextos reales de la vida cotidiana. Proporciona una base para la formación integral al abarcar conocimientos, habilidades, valores, destrezas y actitudes. Busca interrelacionar los saberes para que los estudiantes aprendan de su experiencia.
Aprendizaje grupo 12
La persona aprendió sobre nuevas estrategias educativas para mejorar la educación y alejarse de métodos del pasado que hacían que la educación fuera aburrida para los estudiantes.
Descripcion 12,,.d
La exposición número 13 describió el aprendizaje significativo a través de un video de Nemo y explicó diferentes estrategias educativas de aprendizaje, dando ejemplos creados con la ayuda de compañeros de clase que aportaron opiniones diversas.
Grupo 12 informacion ,,
El documento presenta varias estrategias para el aprendizaje significativo como el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, las prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales, y el uso de diapositivas, exposiciones, grupos de trabajo e interviews. El objetivo es enseñar a los estudiantes a aprender de manera autónoma mediante el uso flexible de estrategias que puedan aplicar a nuevas situaciones.
Expo gestion final
El documento describe el desempeño auténtico en la educación, el cual se basa en construir el aprendizaje de los estudiantes a partir de contextos reales de la vida cotidiana. Se enfoca en desarrollar conocimientos, habilidades, valores y destrezas en los estudiantes para que puedan funcionar y contribuir en el mundo. La evaluación auténtica es un proceso colaborativo que mejora la calidad del aprendizaje y responde a las necesidades diversas de los estudiantes.
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Que aprendi grupo 13 ff
Luis Puma presentó sobre los cambios recientes en la educación en el país, los cuales todos deben adaptarse para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones.
Grupo 13 descripcion
Luis del grupo 13 realizó una exposición sobre el desempeño auténtico de la educación, haciendo preguntas a los compañeros y explicando su tema con ejemplos reales.
Grupo 13 final
Este documento discute el desempeño auténtico en la educación. Se define como un enfoque pedagógico que construye el aprendizaje de los estudiantes desde contextos reales de la vida cotidiana. Proporciona una base para la formación integral al abarcar conocimientos, habilidades, valores, destrezas y actitudes. Busca interrelacionar los saberes para que los estudiantes aprendan de su experiencia.
Aprendizaje grupo 12
La persona aprendió sobre nuevas estrategias educativas para mejorar la educación y alejarse de métodos del pasado que hacían que la educación fuera aburrida para los estudiantes.
Descripcion 12,,.d
La exposición número 13 describió el aprendizaje significativo a través de un video de Nemo y explicó diferentes estrategias educativas de aprendizaje, dando ejemplos creados con la ayuda de compañeros de clase que aportaron opiniones diversas.
Grupo 12 informacion ,,
El documento presenta varias estrategias para el aprendizaje significativo como el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, las prácticas situadas o aprendizaje in situ en escenarios reales, y el uso de diapositivas, exposiciones, grupos de trabajo e interviews. El objetivo es enseñar a los estudiantes a aprender de manera autónoma mediante el uso flexible de estrategias que puedan aplicar a nuevas situaciones.
Expo gestion final
El documento describe el desempeño auténtico en la educación, el cual se basa en construir el aprendizaje de los estudiantes a partir de contextos reales de la vida cotidiana. Se enfoca en desarrollar conocimientos, habilidades, valores y destrezas en los estudiantes para que puedan funcionar y contribuir en el mundo. La evaluación auténtica es un proceso colaborativo que mejora la calidad del aprendizaje y responde a las necesidades diversas de los estudiantes.
Que aprendi grupo 11
La compañera de Beatriz habló sobre su experiencia con el aprendizaje significativo y la lectura, lo que le enseñó a Beatriz sobre cuatro tipos de conocimiento: conocimiento olvidado, conocimiento inerte, conocimiento ingenuo y conocimiento ritual.
11 descripcion informacion
La compañera del grupo no11 realizó una exposición sobre el aprendizaje significativo. Comenzó con una breve descripción de este concepto y preguntó a los compañeros su significado. Luego, el grupo realizó una actividad sobre un ejemplo que incluía conocimiento, destreza y habilidad. Finalmente, contestaron preguntas sobre el texto "Beatriz" que debían leer previamente.
Grupo 11 expoo
El documento resume la experiencia del grupo con el aprendizaje significativo. Incluye anexos, una exposición, diapositivas y actividades realizadas. También contiene preguntas sobre una lectura de Beatriz y preguntas sobre cómo los docentes pueden promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
Grupo 12
Este documento describe estrategias para el aprendizaje significativo, incluyendo el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, el trabajo en equipos cooperativos, y las prácticas situadas o el aprendizaje in situ en escenarios reales. El aprendizaje cooperativo implica organizar a los estudiantes en pequeños grupos heterogéneos para resolver tareas académicas y profundizar su aprendizaje de manera coordinada. El aprendizaje situado genera aprendizaje a través de la práctica en situ
Que aprendi diez 10
El documento describe lo que se aprendió en una exposición sobre cómo completar una matriz de adaptaciones curriculares requeridas y qué tipo de situaciones requieren adaptaciones curriculares a nivel de centro, aula o individual en una institución. También cubrió las características de una institución pública versus privada y sus diferencias.
Descrip 10
El grupo estudiantil N° 10 realizó una breve exposición basada en una investigación sobre el número de estudiantes en colegios fiscales y particulares, debido al poco tiempo disponible. Hicieron preguntas como la cantidad de estudiantes en sus respectivas instituciones educativas.
Grupo 10 final
El documento presenta una lista de herramientas para evaluar una institución educativa, incluyendo una ficha de diagnóstico de la institución, perfiles de instituciones fiscales y privadas, una ficha de diagnóstico del estudiante y una matriz para identificar adaptaciones curriculares requeridas. También incluye secciones para anexos, una exposición y actividades realizadas en grupo.
Grupo 9 descripcion .
El grupo No 9 realizó una exposición sobre los pasos para realizar un proyecto educativo. Después de la presentación, mostraron un video que grabaron en una institución como ejemplo de la estructura de un proyecto educativo.
Grupo 9 que aprendii
A través de la presentación de sus compañeros de grupo y una entrevista con una psicóloga, el autor aprendió que un proyecto educativo es un plan para resolver de manera organizada y precisa un problema educativo identificado, estableciendo objetivos para satisfacer necesidades usando recursos disponibles como personal y tecnología dentro de las limitaciones de la institución.
Grupo 10 exxpo
El documento presenta un proyecto educativo dividido en cuatro secciones: anexos, exposición, grupos de trabajo y entrevista.
Que aprendi grupo 8.
Las compañeras del grupo 8 presentaron sobre diversidad e inclusión educativa. El propósito de la inclusión es ofrecer una educación adecuada y oportunidades para una vida digna para todos, así como hacer de las escuelas instituciones más educativas y justas.
Grupo 8 descripcion
El grupo 8 realizó una exposición sobre Diversidad e Inclusión Educativa. Comenzaron con una dinámica para separar a las personas por características como usar lentes u zapatos negros para demostrar la discriminación. Luego explicaron el propósito de la dinámica y presentaron su tema mientras involucraban a los compañeros con preguntas. También hicieron un rompecabezas grupal para ilustrar la importancia de la inclusión.
Grupo 8 descripcion
El grupo 8 realizó una exposición sobre Diversidad e Inclusión Educativa. Comenzaron con una dinámica para separar a las personas por características como usar lentes u zapatos negros para demostrar la discriminación. Luego explicaron el propósito de la dinámica e hicieron su presentación, incluyendo preguntas de Iván y un rompecabezas grupal con tiempo límite.
Grupo 8 expo dinamica
La presentación propone cuatro actividades para fomentar la diversidad e inclusión educativa: mapas mentales para representar conceptos clave, una exposición para compartir ideas, dinámicas de grupo para promover la participación, y rompecabezas como ejercicio lúdico de integración.
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El documento resume la experiencia del grupo con el aprendizaje significativo. Incluye anexos, una exposición, diapositivas y actividades realizadas. También contiene preguntas sobre una lectura de Beatriz y preguntas sobre cómo los docentes pueden promover aprendizajes significativos en los estudiantes.
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Este documento describe estrategias para el aprendizaje significativo, incluyendo el aprendizaje basado en la solución de problemas auténticos, el trabajo en equipos cooperativos, y las prácticas situadas o el aprendizaje in situ en escenarios reales. El aprendizaje cooperativo implica organizar a los estudiantes en pequeños grupos heterogéneos para resolver tareas académicas y profundizar su aprendizaje de manera coordinada. El aprendizaje situado genera aprendizaje a través de la práctica en situ
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黑客技术手段包括但不限于以下几种：
1. **网络扫描与探测**：黑客利用扫描工具对目标网络进行扫描，以发现潜在的漏洞和弱点。这些扫描可以针对IP地址、端口、操作系统、服务等进行，从而获取目标系统的详细信息。
2. **密码破解**：通过暴力破解、字典攻击、彩虹表攻击等手段，黑客尝试破解目标系统的登录密码或加密文件。这通常涉及到使用专门的密码破解工具或编写自定义脚本。
3. **恶意软件传播**：黑客会制作并传播各种恶意软件，如病毒、木马、间谍软件等，以感染目标系统并窃取敏感信息或执行恶意操作。
4. **中间人攻击**：黑客通过在通信双方之间插入自己作为中间人，截获并篡改双方的通信内容。这种攻击可以针对无线网络、HTTPS连接等。
5. **社会工程学**：黑客利用人们的心理和行为弱点，通过欺骗、诱导等手段获取敏感信息或访问权限。这通常涉及到伪造身份、发送钓鱼邮件、制作假网站等手段。
6. **漏洞利用**：黑客会研究并利用已知的软件漏洞或系统缺陷，以获取对目标系统的访问权限或执行恶意操作。这通常需要黑客具备深厚的编程和漏洞分析技能。
7. **拒绝服务攻击**：黑客通过发送大量无效或高流量的数据包，使目标系统无法正常处理合法请求，从而达到拒绝服务的目的。
需要强调的是，黑客行为是非法的，并会对他人和社会造成严重的危害。我们应该遵守法律法规，远离任何非法活动，同时加强自身的网络安全意识和技能，以应对潜在的网络安全威胁。
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在当今社会，随着人们对隐私和安全需求的增加，私家侦探这一职业逐渐走进公众视野。他们提供的“找人”服务，在一定程度上满足了某些特定情况下的需求。然而，私家侦探的合法性及其所提供的服务质量却引发了广泛的关注和讨论。
首先，需要明确的是，私家侦探在提供找人服务时，必须严格遵守国家法律法规和道德规范。他们不能侵犯他人的合法权益，包括但不限于隐私权、人身安全等。任何违法行为都将受到法律的制裁。因此，在选择私家侦探时，务必确保其具备合法的营业执照和经营资质，以免陷入不法分子的陷阱。
然而，尽管有法律约束，但私家侦探行业的乱象仍不时出现。一些无良侦探可能利用信息不对等的优势，进行非法跟踪、窃听、偷拍等行为，严重侵犯了他人的正当权益。这不仅损害了私家侦探行业的形象，也破坏了社会的和谐稳定。因此，加强行业监管和自我规范显得尤为重要。
在寻找失踪人员方面，私家侦探或许能够提供一定的帮助，但他们并非万能。对于涉及法律问题的案件，应该寻求专业律师或执法机构的协助。私家侦探的服务范围应限于合法且不涉及法律纠纷的领域。同时，公众也应提高警惕，不要轻易相信所谓的“神通广大”的私家侦探，以免上当受骗。
此外，值得一提的是，虽然私家侦探在某些情况下可能起到一定作用，但并不能替代公安机关等执法部门的功能。在处理涉及人身安全和隐私等问题时，仍需依靠政府部门和专业机构的力量来保障公民的合法权益。
综上所述，私家侦探在提供找人服务时应遵守法律法规和道德规范；公众在选择时需谨慎核实其资质和信誉；同时政府和社会各界应加强合作共同维护社会秩序和公平正义。
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