El siguiente archivo es un cuadro comparativo de referentes acerca de material didactico, recurso didactico y medio didactico para la materia de elaboración de recursos didacticos de la carrera de Pedagogía de la FES ACATALN.
Este documento describe los medios y recursos didácticos, incluyendo que son cualquier material utilizado para facilitar el aprendizaje, tienen componentes como símbolos y contenido, y funciones como proporcionar información y evaluar. Además, clasifica los medios en materiales convencionales, audiovisuales y nuevas tecnologías, y describe los recursos cognitivos como procedimientos mentales y su clasificación en recopilación, reorganización y comunicación de información.
Estrategias enseñanza-aprendizaje. presentación Diseñada por el MTRO. JAVIER ...JAVIER SOLIS NOYOLA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE es una presentación diseñada y desarrollada por el Mtro. Javier Solis Noyola. En esta exposición de síntesis y apoyo visual se presentan los conceptos fundamentales sobre los procesos instruccionales y de evaluación que favorecen al aprendizaje en sus modalidades: con docente y sin docente (aprendizaje independiente). Poniendo énfasis en las estrategias de aprendizaje independiente, ya que estas favorecen la autonomía del alumno.
2. componentes, momentos y elementos de la planeación didácticajuankramirez
El documento describe los principios y componentes de la planeación educativa. La planeación implica anticipar las etapas, acciones y elementos requeridos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Incluye cuatro momentos: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación. Los seis elementos de la planeación son: objetivos, contenidos, estrategias, actividades, recursos didácticos y evaluación.
El documento describe las fases del proceso didáctico para la enseñanza efectiva, incluyendo la motivación, presentación, desarrollo, fijación, integración, evaluación y rectificación. Explica que cada fase tiene un propósito específico como activar la atención de los estudiantes, presentar el contenido, orientar el aprendizaje, adquirir conocimientos de forma permanente, relacionar conceptos, evaluar el progreso y asegurar que se alcancen los objetivos.
El documento describe diferentes técnicas y recursos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo observaciones, registros anecdóticos, desempeño, portafolios y rúbricas. El objetivo general de estas técnicas es obtener información sobre el progreso del aprendizaje de un estudiante para identificar áreas de mejora.
El documento describe los elementos esenciales para elaborar una planificación didáctica efectiva, incluyendo datos informativos, objetivos educativos, destrezas con criterios de desempeño, estrategias metodológicas, indicadores de evaluación, recursos y bibliografía. Explica que la planificación debe adaptarse a los estudiantes y lograr los objetivos curriculares de manera flexible mediante el monitoreo constante.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje como conceptos de estrategias, técnicas, actividades y dinámicas. Explica las estrategias de enseñanza incluyendo su clasificación en preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. También cubre conceptos de aprendizaje como estilos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje. Finalmente, presenta criterios y pasos para seleccionar las estrategias más adecuadas.
El siguiente archivo es un cuadro comparativo de referentes acerca de material didactico, recurso didactico y medio didactico para la materia de elaboración de recursos didacticos de la carrera de Pedagogía de la FES ACATALN.
Este documento describe los medios y recursos didácticos, incluyendo que son cualquier material utilizado para facilitar el aprendizaje, tienen componentes como símbolos y contenido, y funciones como proporcionar información y evaluar. Además, clasifica los medios en materiales convencionales, audiovisuales y nuevas tecnologías, y describe los recursos cognitivos como procedimientos mentales y su clasificación en recopilación, reorganización y comunicación de información.
Estrategias enseñanza-aprendizaje. presentación Diseñada por el MTRO. JAVIER ...JAVIER SOLIS NOYOLA
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE es una presentación diseñada y desarrollada por el Mtro. Javier Solis Noyola. En esta exposición de síntesis y apoyo visual se presentan los conceptos fundamentales sobre los procesos instruccionales y de evaluación que favorecen al aprendizaje en sus modalidades: con docente y sin docente (aprendizaje independiente). Poniendo énfasis en las estrategias de aprendizaje independiente, ya que estas favorecen la autonomía del alumno.
2. componentes, momentos y elementos de la planeación didácticajuankramirez
El documento describe los principios y componentes de la planeación educativa. La planeación implica anticipar las etapas, acciones y elementos requeridos en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Incluye cuatro momentos: diagnóstico, diseño, ejecución y evaluación. Los seis elementos de la planeación son: objetivos, contenidos, estrategias, actividades, recursos didácticos y evaluación.
El documento describe las fases del proceso didáctico para la enseñanza efectiva, incluyendo la motivación, presentación, desarrollo, fijación, integración, evaluación y rectificación. Explica que cada fase tiene un propósito específico como activar la atención de los estudiantes, presentar el contenido, orientar el aprendizaje, adquirir conocimientos de forma permanente, relacionar conceptos, evaluar el progreso y asegurar que se alcancen los objetivos.
El documento describe diferentes técnicas y recursos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo observaciones, registros anecdóticos, desempeño, portafolios y rúbricas. El objetivo general de estas técnicas es obtener información sobre el progreso del aprendizaje de un estudiante para identificar áreas de mejora.
El documento describe los elementos esenciales para elaborar una planificación didáctica efectiva, incluyendo datos informativos, objetivos educativos, destrezas con criterios de desempeño, estrategias metodológicas, indicadores de evaluación, recursos y bibliografía. Explica que la planificación debe adaptarse a los estudiantes y lograr los objetivos curriculares de manera flexible mediante el monitoreo constante.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza-aprendizaje como conceptos de estrategias, técnicas, actividades y dinámicas. Explica las estrategias de enseñanza incluyendo su clasificación en preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. También cubre conceptos de aprendizaje como estilos de aprendizaje y estrategias de aprendizaje. Finalmente, presenta criterios y pasos para seleccionar las estrategias más adecuadas.
Este documento discute la planificación didáctica como un proceso mental que organiza la acción hacia un objetivo determinado. La planificación didáctica tiene componentes específicos que dependen del modelo didáctico subyacente. Aunque el docente es el autor de la planificación, esta también es un producto institucional que se relaciona con todo el sistema educativo. La planificación permite al docente controlar y evaluar sus decisiones pedagógicas a través de un proceso de reflexión continua.
El documento define diferentes tipos de materiales educativos, incluyendo materiales impresos como libros y periódicos, materiales audiovisuales como videos y canciones, y materiales digitales interactivos diseñados para apoyar objetivos educativos específicos. También describe cómo los modelos de enseñanza centrados en el estudiante utilizan las TIC para motivar a los estudiantes y permitirles dirigir su propio aprendizaje a través de la colaboración y la construcción de redes de conocimiento.
Una experiencia de aprendizaje ofrece a los estudiantes la oportunidad de involucrarse activamente en un proceso de aprendizaje extendido en el tiempo. Consiste en tres fases: preparatoria, realización y reconstrucción. El docente guía el proceso mientras que los estudiantes asumen un rol protagónico. Las experiencias de aprendizaje buscan desarrollar habilidades a través de desafíos significativos que se extienden a lo largo de varias sesiones de clase.
Este documento define los recursos didácticos como elementos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los recursos didácticos ayudan a desarrollar habilidades de los estudiantes, despiertan la motivación y permiten evaluar conocimientos. También discute las ventajas como acercar a situaciones reales y maximizar la motivación, y las desventajas como distracción y falta de planificación. Finalmente, provee ejemplos de recursos como rotafolios y láminas.
El documento describe los principios pedagógicos y el perfil de egreso para la educación básica. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre las partes interesadas y reorientar el liderazgo. El perfil de egreso define las característic
Este documento presenta diferentes estrategias docentes para promover aprendizajes significativos, clasificándolas en estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. Describe estrategias como objetivos, resúmenes, ilustraciones, organizadores previos y preguntas intercaladas. Explica que las estrategias preinstruccionales preparan a los estudiantes, las coinstruccionales apoyan el contenido durante la enseñanza, y las posinstruccionales permiten una visión integradora del material después de la
Diseño curricular nivel inicial y primario y educacion especial y para adultosKarina Dominguez
El documento resume el diseño curricular de los niveles inicial y primario. En el nivel inicial, describe la distribución del tiempo escolar, las competencias que se deben desarrollar, las estrategias de enseñanza y evaluación sugeridas, y el perfil de egreso. En el nivel primario, también describe la distribución horaria, las competencias específicas por asignatura, las asignaturas que se imparten, las estrategias de enseñanza y evaluación, y el perfil de egreso.
Las capacidades que se deducen de la acción de Paulina son:
- Habilidad motriz fina para manipular y acomodar las figuras geométricas.
- Capacidad de razonamiento espacial para ubicar las figuras de acuerdo a la forma.
- Atención y concentración para ajustar la construcción.
Las capacidades corresponden al campo del Desarrollo Psicomotor.
Este documento describe varias estrategias didácticas que pueden utilizarse con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en entornos educativos. Describe estrategias como proyectos colaborativos, círculos de aprendizaje, webquests, miniquests, cazas de tesoro, blogs, wikis y el uso de presentaciones y transparencias. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje aprovechando las ventajas que brindan las TIC.
El documento presenta definiciones de organización escolar de varios autores y describe sus principales elementos y contenidos. Brevemente, la organización escolar se refiere al conjunto de elementos formales y sistemas que rigen el funcionamiento de las escuelas, incluyendo aspectos materiales, personales, formales, funcionales y auxiliares. Tiene como objetivo establecer principios y prácticas que ayuden a la educación de los estudiantes de manera armoniosa.
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcnarcisa jaen
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en competencias. Explica que el diseño curricular implica analizar las necesidades sociales y del mercado laboral, elaborar un perfil profesional, y organizar y estructurar la formación a través de asignaturas o módulos. También cubre temas como la planeación educativa, las fases del diseño curricular, y los fundamentos y componentes que se deben considerar para elaborar un currículo basado en competencias.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza que un profesor puede utilizar para promover el aprendizaje significativo en los estudiantes, incluyendo establecer objetivos claros, activar conocimientos previos, realizar discusiones guiadas, usar analogías, y proporcionar retroalimentación a través de la confirmación, repetición y reformulación de las respuestas de los estudiantes. La enseñanza debe realizarse de manera reflexiva y estratégica para apoyar el logro de aprendizajes significativos.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOSYesika Milena
Los materiales didácticos, medios educativos y recursos educativos comparten el objetivo de facilitar el aprendizaje, pero difieren en su estructura y enfoque. Los materiales didácticos se centran en facilitar la adquisición de conceptos a través de una comunicación simulada con contenidos, mientras que los medios educativos brindan impresiones más reales y apoyan a los docentes. Los recursos educativos incluyen soportes físicos, audiovisuales e informáticos que contienen sistemas simbólicos, y
Presentacion de recursos y medios didacticosasly05
El documento presenta una conceptualización de los medios o materiales didácticos. Explica que estos son elementos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje y pueden ser físicos, virtuales o abstractos. Además, destaca que los materiales didácticos deben contener elementos que posibiliten un aprendizaje específico y no cualquier libro u objeto cumple esta función. Finalmente, resalta la importancia de seleccionar adecuadamente los recursos y materiales didácticos para enriquecer el proceso de enseñanza-ap
La didáctica es una disciplina pedagógica aplicada que estudia los métodos y técnicas de enseñanza para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se diferencia de la pedagogía en que esta última se enfoca en el proceso general de educación, mientras que la didáctica se centra específicamente en cómo enseñar. La didáctica tiene perspectivas tecnológica, artística y de profesionalización e indagación, y utiliza procesos metodológicos que incluy
La planeación educativa del docente es fundamental para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. La planeación implica definir objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación de acuerdo a principios como la factibilidad, objetividad y flexibilidad. Una buena planeación considera el contexto, las necesidades de los estudiantes y permite mejorar continuamente la práctica pedagógica del docente.
El documento habla sobre los elementos clave a considerar en la evaluación del proceso de aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso continuo que involucra la recolección y análisis de información para tomar juicios de valor sobre el aprendizaje. También describe los diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como quiénes participan y los métodos para llevarla a cabo.
El documento describe las estrategias didácticas y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se definen las estrategias didácticas como planes de acción que los docentes utilizan para lograr objetivos de aprendizaje en los estudiantes. Incluyen estrategias de enseñanza dirigidas por el docente y estrategias de aprendizaje elegidas por los estudiantes para construir conocimiento. El propósito es crear ambientes donde los estudiantes puedan reconocer sus conocimientos previos y generar nuevos entendimientos
Este documento discute varios temas relacionados con la enseñanza del diseño en la universidad. Primero, describe cómo el diseño es una actividad de grupo que requiere coordinación, planificación e intercambio de información. También destaca la importancia de desarrollar la sensibilidad, las habilidades creativas y los conocimientos técnicos de los estudiantes de diseño. Por último, analiza diferentes enfoques pedagógicos como los métodos deductivos e inductivos y la integración de la teoría y la práctica en la ense
Este documento resume los conceptos clave relacionados con los propósitos y contenido del currículo. Explica la diferencia entre educación y adiestramiento, y define metas, objetivos, fines y objetivos de aprendizaje. También discute diferentes perspectivas sobre el contenido del currículo, incluidas las aproximaciones conductista, pedagógica y multicultural. Finalmente, analiza los estándares y el papel de la tecnología en el contenido del currículo.
Este documento discute la planificación didáctica como un proceso mental que organiza la acción hacia un objetivo determinado. La planificación didáctica tiene componentes específicos que dependen del modelo didáctico subyacente. Aunque el docente es el autor de la planificación, esta también es un producto institucional que se relaciona con todo el sistema educativo. La planificación permite al docente controlar y evaluar sus decisiones pedagógicas a través de un proceso de reflexión continua.
El documento define diferentes tipos de materiales educativos, incluyendo materiales impresos como libros y periódicos, materiales audiovisuales como videos y canciones, y materiales digitales interactivos diseñados para apoyar objetivos educativos específicos. También describe cómo los modelos de enseñanza centrados en el estudiante utilizan las TIC para motivar a los estudiantes y permitirles dirigir su propio aprendizaje a través de la colaboración y la construcción de redes de conocimiento.
Una experiencia de aprendizaje ofrece a los estudiantes la oportunidad de involucrarse activamente en un proceso de aprendizaje extendido en el tiempo. Consiste en tres fases: preparatoria, realización y reconstrucción. El docente guía el proceso mientras que los estudiantes asumen un rol protagónico. Las experiencias de aprendizaje buscan desarrollar habilidades a través de desafíos significativos que se extienden a lo largo de varias sesiones de clase.
Este documento define los recursos didácticos como elementos que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los recursos didácticos ayudan a desarrollar habilidades de los estudiantes, despiertan la motivación y permiten evaluar conocimientos. También discute las ventajas como acercar a situaciones reales y maximizar la motivación, y las desventajas como distracción y falta de planificación. Finalmente, provee ejemplos de recursos como rotafolios y láminas.
El documento describe los principios pedagógicos y el perfil de egreso para la educación básica. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre las partes interesadas y reorientar el liderazgo. El perfil de egreso define las característic
Este documento presenta diferentes estrategias docentes para promover aprendizajes significativos, clasificándolas en estrategias preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. Describe estrategias como objetivos, resúmenes, ilustraciones, organizadores previos y preguntas intercaladas. Explica que las estrategias preinstruccionales preparan a los estudiantes, las coinstruccionales apoyan el contenido durante la enseñanza, y las posinstruccionales permiten una visión integradora del material después de la
Diseño curricular nivel inicial y primario y educacion especial y para adultosKarina Dominguez
El documento resume el diseño curricular de los niveles inicial y primario. En el nivel inicial, describe la distribución del tiempo escolar, las competencias que se deben desarrollar, las estrategias de enseñanza y evaluación sugeridas, y el perfil de egreso. En el nivel primario, también describe la distribución horaria, las competencias específicas por asignatura, las asignaturas que se imparten, las estrategias de enseñanza y evaluación, y el perfil de egreso.
Las capacidades que se deducen de la acción de Paulina son:
- Habilidad motriz fina para manipular y acomodar las figuras geométricas.
- Capacidad de razonamiento espacial para ubicar las figuras de acuerdo a la forma.
- Atención y concentración para ajustar la construcción.
Las capacidades corresponden al campo del Desarrollo Psicomotor.
Este documento describe varias estrategias didácticas que pueden utilizarse con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en entornos educativos. Describe estrategias como proyectos colaborativos, círculos de aprendizaje, webquests, miniquests, cazas de tesoro, blogs, wikis y el uso de presentaciones y transparencias. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje aprovechando las ventajas que brindan las TIC.
El documento presenta definiciones de organización escolar de varios autores y describe sus principales elementos y contenidos. Brevemente, la organización escolar se refiere al conjunto de elementos formales y sistemas que rigen el funcionamiento de las escuelas, incluyendo aspectos materiales, personales, formales, funcionales y auxiliares. Tiene como objetivo establecer principios y prácticas que ayuden a la educación de los estudiantes de manera armoniosa.
Fases del Diseño Curricular-Frida Díaz-Barriga.dcnarcisa jaen
Este documento describe el proceso de diseño curricular fundamentado en competencias. Explica que el diseño curricular implica analizar las necesidades sociales y del mercado laboral, elaborar un perfil profesional, y organizar y estructurar la formación a través de asignaturas o módulos. También cubre temas como la planeación educativa, las fases del diseño curricular, y los fundamentos y componentes que se deben considerar para elaborar un currículo basado en competencias.
El documento describe diferentes estrategias de enseñanza que un profesor puede utilizar para promover el aprendizaje significativo en los estudiantes, incluyendo establecer objetivos claros, activar conocimientos previos, realizar discusiones guiadas, usar analogías, y proporcionar retroalimentación a través de la confirmación, repetición y reformulación de las respuestas de los estudiantes. La enseñanza debe realizarse de manera reflexiva y estratégica para apoyar el logro de aprendizajes significativos.
CUADRO COMPARATIVO DE LOS RECURSOS Y MEDIOS EDUCATIVOSYesika Milena
Los materiales didácticos, medios educativos y recursos educativos comparten el objetivo de facilitar el aprendizaje, pero difieren en su estructura y enfoque. Los materiales didácticos se centran en facilitar la adquisición de conceptos a través de una comunicación simulada con contenidos, mientras que los medios educativos brindan impresiones más reales y apoyan a los docentes. Los recursos educativos incluyen soportes físicos, audiovisuales e informáticos que contienen sistemas simbólicos, y
Presentacion de recursos y medios didacticosasly05
El documento presenta una conceptualización de los medios o materiales didácticos. Explica que estos son elementos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje y pueden ser físicos, virtuales o abstractos. Además, destaca que los materiales didácticos deben contener elementos que posibiliten un aprendizaje específico y no cualquier libro u objeto cumple esta función. Finalmente, resalta la importancia de seleccionar adecuadamente los recursos y materiales didácticos para enriquecer el proceso de enseñanza-ap
La didáctica es una disciplina pedagógica aplicada que estudia los métodos y técnicas de enseñanza para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se diferencia de la pedagogía en que esta última se enfoca en el proceso general de educación, mientras que la didáctica se centra específicamente en cómo enseñar. La didáctica tiene perspectivas tecnológica, artística y de profesionalización e indagación, y utiliza procesos metodológicos que incluy
La planeación educativa del docente es fundamental para lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. La planeación implica definir objetivos, contenidos, materiales, metodología y evaluación de acuerdo a principios como la factibilidad, objetividad y flexibilidad. Una buena planeación considera el contexto, las necesidades de los estudiantes y permite mejorar continuamente la práctica pedagógica del docente.
El documento habla sobre los elementos clave a considerar en la evaluación del proceso de aprendizaje. Explica que la evaluación es un proceso continuo que involucra la recolección y análisis de información para tomar juicios de valor sobre el aprendizaje. También describe los diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como quiénes participan y los métodos para llevarla a cabo.
El documento describe las estrategias didácticas y su importancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se definen las estrategias didácticas como planes de acción que los docentes utilizan para lograr objetivos de aprendizaje en los estudiantes. Incluyen estrategias de enseñanza dirigidas por el docente y estrategias de aprendizaje elegidas por los estudiantes para construir conocimiento. El propósito es crear ambientes donde los estudiantes puedan reconocer sus conocimientos previos y generar nuevos entendimientos
Este documento discute varios temas relacionados con la enseñanza del diseño en la universidad. Primero, describe cómo el diseño es una actividad de grupo que requiere coordinación, planificación e intercambio de información. También destaca la importancia de desarrollar la sensibilidad, las habilidades creativas y los conocimientos técnicos de los estudiantes de diseño. Por último, analiza diferentes enfoques pedagógicos como los métodos deductivos e inductivos y la integración de la teoría y la práctica en la ense
Este documento resume los conceptos clave relacionados con los propósitos y contenido del currículo. Explica la diferencia entre educación y adiestramiento, y define metas, objetivos, fines y objetivos de aprendizaje. También discute diferentes perspectivas sobre el contenido del currículo, incluidas las aproximaciones conductista, pedagógica y multicultural. Finalmente, analiza los estándares y el papel de la tecnología en el contenido del currículo.
PropóSitos, Funciones Y Elementos Del CurríCuloguest64de29
El documento describe los propósitos, funciones y elementos del currículo educativo. Los propósitos incluyen plasmar una concepción educativa y desarrollar la creatividad de los estudiantes. Las funciones guían el proceso pedagógico y ayudan a los estudiantes a desarrollar sus capacidades. Los elementos clave son los objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
Este documento describe las acciones claves que una institución educativa está impulsando para lograr que los estudiantes aprendan lo que es relevante de manera rigurosa, fortalecer la calidad académica y que desarrollen las competencias necesarias para una vida plena. Algunas de estas acciones incluyen una reforma curricular, mejorar las bibliotecas escolares, usar metodologías innovadoras y fomentar el pensamiento crítico.
Este documento describe diferentes tipos de evaluación educativa, incluyendo la evaluación formativa, sumativa, diagnóstica y certificativa. Explica que la evaluación formativa busca regular el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la adaptación continua de la ayuda pedagógica, y que la información de retroalimentación es clave para ayudar a los estudiantes a mejorar. También cubre los instrumentos y criterios utilizados para obtener información en la evaluación, y el propósito de la calificación.
Este documento presenta los siete criterios de calidad para el diseño de medios aplicados a la enseñanza, según Cabero y Gisbert. Estos criterios son: 1) supeditar lo técnico a lo didáctico, 2) no incorporar recursos innecesarios, 3) promover un diseño dinámico, 4) promover una estructura y contenido legible, 5) propiciar la interacción, 6) realizar materiales que propicien el desplazamiento por la información, y 7) ofrecer un entorno flexible.
Este documento trata sobre los recursos forestales. Define los recursos forestales como aquellos que se obtienen de los bosques y satisfacen necesidades humanas, ya sea de forma directa o indirecta. Menciona que los árboles son recursos forestales importantes que permiten obtener madera, papel y alimentos, además de absorber dióxido de carbono. Finalmente, señala que la explotación de recursos forestales debe hacerse de manera controlada para garantizar la sustentabilidad de los bosques.
Guion pedagogico y tecnico del software educativoOmar Araque
El guion pedagógico tiene como propósito que los niños de educación inicial conozcan y reconozcan los números del 1 al 5 para lograr su aprendizaje cognitivo. Se presentan 3 temas: 1) conocer los números del 1 al 5, 2) presentación de los números, y 3) jugar a reconocer los números. Cada tema incluye actividades interactivas para que los niños reconozcan las cantidades representadas por cada número.
Este documento presenta un test de personalidad de 10 preguntas para determinar a qué personaje de caricatura la persona se parece más, basado en un análisis de las personalidades de populares personajes de caricaturas. Los participantes deben responder cada pregunta eligiendo una opción, sumar los puntos de sus respuestas y enviar el correo electrónico a otros con su puntaje en el asunto para revelar su personaje. El documento también incluye una breve descripción del carácter de cada personaje posible según el puntaje obtenido.
El documento describe tres modelos de constructivismo - cognitivo, radical y social - que difieren en la forma en que ven la adquisición del conocimiento y la relación entre la mente y la realidad. También describe el objetivismo, que sostiene que los objetos existen independientemente de la conciencia humana. Finalmente, contrasta las características del enfoque constructivista, centrado en el pensamiento crítico y la discusión, con el enfoque objetivista, basado en la transmisión de información.
Este documento presenta los principios fundamentales del Proceso de Enseñanza Aprendizaje en el Programa Nacional de Formación del Médico Integral Comunitario (PNFMIC). Describe el enfoque holístico-dialéctico que busca formar médicos humanistas con conocimientos científicos, sentimientos patrios y capacidad para atender las necesidades de las comunidades. Asimismo, presenta los perfiles del estudiante en cada año de formación y la estructura curricular del PNFMIC.
El documento describe los pasos para elaborar un guión pedagógico efectivo. Primero, el profesor debe ubicar la unidad en la línea curricular y las materias sincrónicas. Luego, debe fragmentar y encadenar los contenidos de manera significativa. Existen cuatro tipos de conocimientos a considerar: teóricos, metodológicos, técnicos e instrumentales. Finalmente, el guión debe establecer un ritmo y convertir los contenidos en "unidades narrativas" con principio, trama y desenlace, para hacer el aprend
Este documento describe los conceptos clave relacionados con el diseño de actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación. Explica que las actividades deben estar orientadas a lograr cambios y transformaciones según teóricos como Ortega y Gasset, Leóntiev y Vygotsky. Además, detalla los diferentes tipos de actividades, estrategias didácticas, y elementos que deben considerarse en la planeación como el qué, cómo, quiénes y para qué se realizarán. Finalmente, enfatiza que las actividades deben conectarse con los
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Diseño de Estrategias de Enseñanza" que se enfoca en analizar marcos teóricos constructivistas y adoptar enfoques críticos y reflexivos para explicar, comprender y tomar decisiones sobre estrategias de enseñanza. Los estudiantes aprenderán a planificar, ejecutar y autoevaluar prácticas docentes constructivistas para transformar su desempeño educativo. El curso cubrirá temas como los paradigmas de enseñanza y aprendizaje, principios
Este documento discute las teorías del aprendizaje significativo y la taxonomía de Bloom. Explica que el aprendizaje debe centrarse en desarrollar las competencias de los estudiantes en cuatro dominios: cognitivo, psicomotor, afectivo y relacional. También describe las categorías de la taxonomía de Bloom, incluido el conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación. El documento concluye que los profesores deben actualizarse constantemente y estar abiertos a nue
El documento describe tres enfoques de enseñanza propuestos por Fenstermacher y Soltis: el enfoque ejecutivo, donde el docente introduce contenidos de forma eficaz; el enfoque terapéutico, donde el docente facilita el conocimiento para la autorrealización del estudiante; y el enfoque liberador, donde el docente es un modelo para liberar la mente del estudiante del pensamiento estereotipado.
Este documento discute los estilos y metodologías de aprendizaje para adultos. Explica que las personas aprenden de maneras diferentes dependiendo de sus preferencias cognitivas. También describe varias clasificaciones de estilos de aprendizaje, como aprendizaje activo versus reflexivo. Concluye que en la enseñanza de adultos, es importante considerar sus intereses, experiencias de vida y estilos de aprendizaje individuales para lograr una enseñanza efectiva.
Este documento describe el proceso de diseño y planificación de la estrategia de una organización. Explica que la formulación de la estrategia es un proceso conceptual y formal que implica establecer objetivos estratégicos, analizar el ambiente interno y externo, y desarrollar un plan estratégico para alcanzar la misión y visión de la organización.
El documento presenta información sobre el planeamiento didáctico. Explica que el planeamiento es un proceso de previsión de la práctica pedagógica del docente que permite organizar el trabajo docente. Incluye elementos como objetivos, contenidos, estrategias de aprendizaje, evaluación y principios como coherencia, secuencia y flexibilidad. También describe niveles de objetivos, verbos para redactar objetivos, tipos de evaluación y estrategias didácticas que pueden utilizarse.
El documento presenta diferentes estrategias didácticas e innovadoras para la enseñanza de ciencias naturales, incluyendo la microenseñanza que desarrolla competencias profesionales. Describe los componentes de la microenseñanza como el inicio, desarrollo, síntesis, uso de métodos y recursos, expresión e interacción social. También presenta técnicas de investigación científica como fichaje bibliográfico, observación, entrevista y encuesta.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios y métodos del enfoque constructivista en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los estudiantes aplican lo aprendido en nuevas situaciones. Describe las funciones del docente constructivista como investigador, gestor y docente, y ofrece detalles sobre contenidos, estrategias y evaluación para aplicar este enfoque en el aula.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los docentes deben investigar, gestionar la enseñanza y ser docentes. También describe las funciones, conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para los docentes constructivistas, así como consideraciones sobre la planificación, metodología, rol del docente y evaluación dentro de este enfoque.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los docentes deben investigar, gestionar la enseñanza y desempeñar funciones docentes. También describe las características de las clases constructivistas, donde los estudiantes adoptan un papel activo en su aprendizaje.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Se enfoca en que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los estudiantes pueden aplicar lo que aprenden a nuevas situaciones. También discute las funciones del profesor constructivista como investigador y guía, y los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias.
Este documento presenta lineamientos sobre la planificación didáctica en educación primaria. Explica que la planificación es un proceso mental y un producto escrito. Detalla los componentes clave de un plan de clase como las intencionalidades, estrategias, actividades, recursos, procedimientos metodológicos, programación de tiempos y formas de evaluación. Además, ofrece consideraciones y ejemplos sobre cada uno de estos elementos para orientar el diseño de planes de clase efectivos.
Este documento describe las características de una sesión de aprendizaje. Explica que una sesión de aprendizaje es un conjunto de situaciones de aprendizaje diseñadas por el docente para desarrollar los aprendizajes esperados. También describe los elementos clave de una sesión como la motivación, la recuperación de saberes previos, la problematización, la construcción del conocimiento y la evaluación.
Este documento proporciona orientaciones para diseñar secuencias didácticas efectivas. 1) Explica que diseñar secuencias didácticas requiere conocer los aprendizajes esperados, cómo aprenden los estudiantes y hacerlas significativas para ellos. 2) Detalla los elementos a considerar en la planificación como situaciones de aprendizaje, estrategias y formas de evaluación. 3) Resalta la importancia de aplicar un enfoque didáctico y de evaluación formativa a través de evidencias que permitan mejorar el aprendizaje.
El documento describe los diferentes rubros y elementos que deben considerarse en la planeación de una clase argumentativa. Estos incluyen una descripción del contexto interno y externo de la escuela, un diagnóstico del grupo de estudiantes, y la elaboración de un plan de clase que considere aspectos como los contenidos, competencias, materiales, actividades de inicio, desarrollo y cierre, y estrategias de evaluación. Asimismo, se debe fundamentar y justificar las estrategias didácticas elegidas.
Este documento describe los tres momentos clave de una sesión de aprendizaje: inicio, desarrollo y cierre. Explica que el momento de inicio sirve para activar conocimientos previos y motivar a los estudiantes. El momento de desarrollo es cuando se enseña el contenido nuevo y los estudiantes participan activamente. Finalmente, el momento de cierre evalúa el aprendizaje y permite a los estudiantes aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
El documento presenta información sobre estrategias y técnicas didácticas para la enseñanza y el aprendizaje. Define las estrategias didácticas como la organización de eventos educativos para lograr un aprendizaje significativo. Describe diferentes estrategias de enseñanza como la conferencia, preguntas abiertas, aprendizaje cooperativo, entre otras. También presenta clasificaciones de estrategias y técnicas de enseñanza, así como de aprendizaje y recomendaciones para su aplicación.
N U E V A S M E T O D O L O GÍ A S D O C E N T E S P R E S E N T A C I O NAbel Suing
El documento describe las nuevas metodologías docentes implementadas por la UTPL basadas en el modelo ECTS de acuerdo a la Declaración de Bolonia. El nuevo paradigma educativo se centra en el aprendizaje autónomo del estudiante tutorizado y en el trabajo cooperativo entre profesor y alumno. Las clases magistrales deben mantener la atención del estudiante y fomentar su participación, mientras que las tutorías y ayudantías ofrecen apoyo personalizado.
Este documento describe diferentes formas de organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, incluyendo la clase, la conferencia, el seminario, la clase práctica, la práctica de laboratorio, la auto-preparación y la consulta. Explica que la forma es la organización y el orden adoptado para alcanzar el objetivo educativo, destacando la relación entre profesor y estudiantes. También cubre las formas de organizar actividades científico-investigativas como trabajos de curso o proyectos de diploma.
Este documento presenta una planificación de clases para la asignatura de Ciencias Naturales para sexto básico. Explica que la planificación sigue los objetivos de aprendizaje establecidos por el MINEDUC y propone cinco pasos para cada clase: preparación, presentación de contenido, práctica guiada, práctica independiente y consolidación. También incluye un cronograma con las unidades y clases propuestas para el segundo semestre.
ENCUENTRO DE SABERES PRIMARIA 2022 - 2023.pptxAngellisardo
Este documento presenta una guía para la planificación de actividades educativas para el año escolar 2022-2023 en primaria. Explica elementos clave de la planificación como competencias, indicadores, estrategias de enseñanza y evaluación. También describe los momentos de una clase efectiva como la motivación, exploración, procesamiento de información y conclusiones. El objetivo es ofrecer una estructura para las lecciones que sea coherente, progresiva y permita lograr los objetivos educativos planteados.
Estrategias de enseñanza para promover los aprendizajes significativosMarina H Herrera
Este documento describe varias estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica que el proceso de enseñanza implica determinar qué y cómo enseñar para alcanzar metas educativas a través de estrategias didácticas flexibles. También describe estrategias introductorias como actividades focales y discusiones guiadas, así como estrategias para generar información previa y establecer objetivos claros. Finalmente, explica cómo utilizar analogías y organizadores previos para mejorar la integración entre conocimientos previos y nue
Didáctica especial y talleres de práctica docente. psicologSantiago Torres
Este sílabo describe la asignatura Didáctica Especial y Talleres de Práctica Docente de la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El curso se enfoca en analizar y aplicar los métodos didácticos y estrategias de enseñanza para mejorar la práctica docente a través de la investigación y el trabajo en equipo. El curso consta de 4 unidades que cubren los fundamentos de la didáctica, la planificación del proceso didáctico, los tipos de aprendizaje
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia educativa que integra diferentes áreas del conocimiento para dar solución a problemas del mundo real. El ABP compromete activamente a los estudiantes, organiza el currículo en torno a problemas holísticos y crea un ambiente que fomenta el pensamiento crítico. Se implementa en dos momentos: diseño del problema y trabajo en pequeños grupos para identificar conocimientos, buscar información y plantear soluciones posibles.
El documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) como una estrategia educativa que integra diferentes áreas del conocimiento para dar solución a problemas del mundo real. El ABP compromete activamente a los estudiantes, organiza el currículo en torno a problemas holísticos y crea un ambiente que fomenta el pensamiento crítico. Se implementa en dos momentos: diseño del problema y trabajo en pequeños grupos para identificar conocimientos, buscar información y plantear soluciones posibles.
Mapa Mental documentos que rigen el sistema de evaluación
Diseño de la enseñanza
1. Elaborada por: Cruz María Hernández Jiménez
julio 2011
(Actualizado 24 de agosto del 2017)
DISEÑO DE LA
ENSEÑANZA
DESDE EL ENFOQUE
DE LA
METODOLOGÍA
BASADA EN LA
INDAGACIÓN
2. DISEÑO DE LA ENSEÑANZA
¿EN QUÉ CONSISTE?
Estrategias adecuadas para que todas las
estudiantes aprendan significativamente.
Planificación contextualizada: a su cultura;
características de alumnas/os, sus necesidades,
contexto, conocimientos y experiencias
anteriores.
Temporalmente corresponde al corto plazo
3. SE REQUIERE
Reflexión del o la docente
Instancias para compartir y de
apoyo
Integrar el saber de la disciplina y el
pedagógico
Apropiarse del enfoque didáctico de
la metodología indagatoria para un
aprendizaje significativo de la
ciencia.
Dominio de diversas de estrategias
de enseñanza.
4. ESTRUCTURAR UNA PROPUESTA DE DISEÑO DE LA
ENSEÑANZA
Considerar los momentos del planeamiento didáctico:
inicio, desarrollo, cierre.
Reconocer el sentido y propósito de cada momento .
Relacionar los momentos del planeamiento con el ciclo de
aprendizaje de la metodología basada en la indagación:
Focalizar-Explorar-Reflexionar y Contrastar-Aplicar.
Orientar el diseño para el desarrollo de habilidades
generales y específicas.
Claridad de cada momento, estrategias y materiales a
utilizar.
5. INICIO (FOCALIZACIÓN)
DESARROLLO
(EXPLORACIÓN –
REFLEXIÓN)
CIERRE
(APLICACIÓN-REFLEXIÓN)
ORGANIZADOR PREVIO
EXPLICITAR PRECONCEPTOS
PROBLEMAS
PARA
CONTRASTAR
CON IDEAS
PREVIAS
CONOCIMIENTOS
UNIVERSALES
CAMBIO
CONCEPTUAL
ACOMODACIÓN
CONFLICTO
PROBLEMAS,
SITUACIONES
CON DATOS
DIFERENTES
por medio de
para
contrastarlos
congruencia
incongruencia
contrastarlos
planteando
ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EN EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
proporcionando
para contrastar
y reforzar
el aprendizaje
se pretende lograr
Fuente: Brown G. y Jopia B. (2009). Diseño de la enseñanza (Planificación de clases)
6. MOMENTO DE
INICIO (FOCALIZAR)
MOMENTO DE
DESARROLLO
(EXPLORACIÓN-
REFLEXIÓN)
MOMENTO
DE CIERRE
(SÍNTESIS – APLICACIÓN)
MOTIVAR
DIAGNOSTICAR
PRESENTAR
APRENDIZAJES
PRESENTAR
INFORMACIÓN
GUIAR
INVESTIGACIÓN
OBSERVACIONAL
GUIAR
INVESTIGACIÓN
EXPERIMENTAL
PRESENTAR
PROBLEMAS
ORIENTAR
REPRESENTACIONES
GRÁFICAS
Fuente: Brown G. y Jopia B. (2009). Diseño de la enseñanza (Planificación de clases)
7. SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
MOMENTO DE INICIO
(FOCALIZACIÓN)
MOMENTO DE
DESARROLLO
(EXPLORACIÓN –
REFLEXIÓN)
MOMENTO DE CIERRE
(APLICACIÓN)
PRE-TEST
LLUVIA
DE IDEAS
PRESENTACIÓN
DE INFORMACIÓN
JUEGOS
SIMULACIONES
TRABAJO
EXPERIMENTAL
SIMULACIONES
COMENTARIO DE
TEXTOS
RESOLUCIÓN
PROBLEMAS
COTIDIANOSFuente: Brown G. y Jopia B. (2009). Diseño de la enseñanza (Planificación de clases)
8. MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN
Sentido y Propósito
Rescatar e identificar los conocimientos
previos relacionados con el tema, o
aprendizaje por lograr.
Dar a conocer el sentido e importancia del
aprendizaje propuesto, la relación con otros
aprendizajes
Explicitar la evaluación y los principales
contenidos de aprendizajes a incluir en la
evaluación.
9. MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN
Sentido y Propósito
Dar instrucciones claras para guiar los
aprendizajes.
Crear situaciones para la motivación
Hacer surgir un problema que oriente el
trabajo de los alumnos y alumnas.
10. MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN
ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOS
Lluvia de ideas
Presentaciones con apoyo de imágenes que
sirvan para visualizar el tema y/o motivar
Analogías: proposición que indica que una
cosa o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y abstracto o
complejo)
11. MOMENTO DE INICIO - FOCALIZACIÓN
ESTRATEGIAS O PROCEDIMIENTOS
Exposición breve del o la docente:
contextualiza el tema, objetivos,
modo de trabajo y de evaluación.
Reportaje realizado por los/las
estudiantes sobre el tema según la
actividad propuesta por la docente.
Utilización de organizadores previos
con información de tipo
introductoria y contextual.
12. MOMENTO DE DESARROLLO –
EXPLORACIÓN Y REFLEXIÓN
Núcleo de la clase: fuerte interacción entre
profesor (a)- estudiantes , estudiante- estudiante
y los materiales de aprendizaje
Actividades orientadas a desarrollar y poner en
práctica habilidades cognitivas y específicas de la
disciplina (habilidades de proceso).
Actividades en donde los estudiantes construyen
y/o se apropien de los contenidos de aprendizaje
de la clase.
13. MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN Y
REFLEXIÓN
Actividades de aprendizaje
con situaciones que desafíen
a los alumnos y alumnas a
poner en juego sus
habilidades cognitivas y
sociales.
La evaluación formativa es
central para ayudar en los
aprendizajes (usando
estrategias informales y
semiformales)
14. Trabajo de campo y de
laboratorio: permite observar y
el contacto con fenómenos
reales en el medio circundante
Método de Proyectos: favorece
el desarrollo de competencias
en tareas y/o trabajos
interdisciplinarios
Estudio de casos: para la
resolución de problemas
MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN
ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS
15. Demostraciones: permiten mostrar secuencias o
flujos de una tarea o acción compleja.
Trabajo con Textos guías: para que los/las
estudiantes trabajen en forma autónoma.
Investigación documental: para realizar en
forma individual o grupal, en fuentes escritas o
digitales.
MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN
ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS
Simulaciones: permiten ver modelos a escala
de un problema semejante a la realidad.
16. MOMENTO DE DESARROLLO – EXPLORACIÓN Y
REFLEXIÓN: ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS
Preguntas intercaladas, insertadas en la situación
de enseñanza o en un texto.
Exposición, con información, contextualizada y
con apoyo de imágenes, (papelógrafos, pizarra,
transparencias, power point, etc.).
Técnicas Grupales: fomentan el desarrollo de
habilidades sociales y actitudinales.
Analogías, lluvia de ideas, juegos
17. MOMENTO DE CIERRE-APLICACIÓN:
PROPÓSITOS
Afianzar los aprendizajes.
Precisar y enfatizar las ideas o puntos centrales del
trabajo realizado
Revisar el conjunto del proceso y destacar las partes y/o
aspectos importantes
Reforzar los aprendizajes claves, aclarar dudas y/o
ampliar la información
Valorar, estimular e incentivar a los y las estudiantes,
destacando los aspectos positivos del trabajo realizado
18. MOMENTO DE CIERRE
ESTRATEGIAS Y/O RECURSOS
Resumen o síntesis realizada por el profesor.
Una actividad que implique un nuevo problema a
resolver aplicando los conocimientos aprendidos.
Una evaluación formativa o una autoevaluación
breve, sobre los aprendizajes logrados.
Dinámica, donde cada alumno exprese lo que
aprendió, utilizando diversos medios de expresión y
dejando registro escrito.
19. FORMATO PARA EL DISEÑO DEL PLANEAMIENTO DIDÁCTICO DE UNA
CLASE DE CIENCIAS POR INDAGACIÓN
Criterios de evaluación Estrategias de mediación Indicadores de desempeño
INICIO
(Focalización)
DESARROLLO
(Exploración y Reflexión-
Contrastación)
CIERRE
(Aplicación)
20. Brown G. y Jopia B. (2008). Planificación de unidades y
diseño de la enseñanza. Universidad de la Serena.
Brown G. y Jopia B. (2009). Diseño de la enseñanza
(Planificación de clases). Sobre la base de lo propuesto
en las jornadas de Planificación y Diseño de la
enseñanza. Coordinación de la Enseñanza Media. Enero
2007.
Ministerio de Educación Pública (MEP). (2017). Circular
DVM-AC.-001-2017. Lineamientos oficiales para la
elaboración del planeamiento didáctico. Despacho
Académico, MEP. Costa Rica.
Bibliografía