Este documento presenta estrategias docentes para adaptaciones en la lectoescritura. Cubre adaptaciones en la iniciación lectora, comprensión lectora, ortografía y redacción. Incluye objetivos, contenidos y estrategias para facilitar tareas de lectura, enseñar letras y sonidos, desarrollar la fluidez y comprensión, y mejorar la caligrafía y ortografía.
Este documento proporciona orientación sobre cómo redactar informes de observación. Explica que estos informes contienen información derivada de observaciones y pueden archivarse en el expediente del alumno o enviarse a los padres o maestros. Los informes pueden ser estructurados siguiendo un formato establecido o libres, según el criterio del maestro. A continuación, el documento se enfoca en cómo transcribir observaciones de manera concreta y selectiva, evitando lenguaje abstracto y proporcionando sólo la inform
El documento presenta un plan de lección para una clase de primer grado sobre actividades diarias. La lección incluye objetivos, procedimientos e interacciones para cada etapa, así como materiales y formas de evaluación. El plan busca que los estudiantes describan acciones que ocurren diariamente o periódicamente en sus vidas.
Este documento presenta la planeación de una asignatura sobre atención educativa para alumnos con discapacidad visual en la Escuela Normal de Ecatepec. Incluye información sobre los datos de identificación de la asignatura, los objetivos, competencias, temas, actividades y evaluaciones planeadas. El propósito es que los estudiantes normalistas comprendan mejor las necesidades de los alumnos con discapacidad visual y puedan diseñar estrategias educativas adecuadas para ellos.
Ejemplos de recursos y materiales para permitir el acceso al currículum y el desenvolvimiento de las personas con discapacidad visual durante su etapa escolar y, en general, en la vida cotidiana.
La película muestra la historia de Minsi, una joven maestra de 13 años que se enfrenta al desafío de educar a una clase de alrededor de 30 alumnos en una pequeña escuela rural de China. A pesar de carecer de experiencia y recursos materiales, Minsi se esfuerza por enseñar a sus alumnos utilizando métodos prácticos y creativos. Con el tiempo, los alumnos llegan a respetar a Minsi como su maestra y se establecen vínculos de compañerismo y solidar
El documento describe el aprendizaje basado en tareas (ABT). Explica que el ABT pone a los estudiantes en situaciones del mundo real para practicar la comunicación oral. El ABT sigue un ciclo de tres fases: pre-tarea, ciclo de tarea y post-tarea. La pre-tarea prepara a los estudiantes para la tarea principal. El ciclo de tarea permite a los estudiantes usar el idioma para completar la tarea. La post-tarea se enfoca en el aprendizaje lingüístico. El ABT se
El método ecléctico toma lo más valioso de otros métodos como el alfabético, global, de palabras normales, fonético y silábico. Combina estrategias como etiquetas, fiestas, películas, paseos y dramatizados para motivar a los estudiantes a aprender mediante la observación, descripción, reconocimiento de palabras y elaboración de oraciones de forma individualizada o colectiva.
Este documento presenta estrategias docentes para adaptaciones en la lectoescritura. Cubre adaptaciones en la iniciación lectora, comprensión lectora, ortografía y redacción. Incluye objetivos, contenidos y estrategias para facilitar tareas de lectura, enseñar letras y sonidos, desarrollar la fluidez y comprensión, y mejorar la caligrafía y ortografía.
Este documento proporciona orientación sobre cómo redactar informes de observación. Explica que estos informes contienen información derivada de observaciones y pueden archivarse en el expediente del alumno o enviarse a los padres o maestros. Los informes pueden ser estructurados siguiendo un formato establecido o libres, según el criterio del maestro. A continuación, el documento se enfoca en cómo transcribir observaciones de manera concreta y selectiva, evitando lenguaje abstracto y proporcionando sólo la inform
El documento presenta un plan de lección para una clase de primer grado sobre actividades diarias. La lección incluye objetivos, procedimientos e interacciones para cada etapa, así como materiales y formas de evaluación. El plan busca que los estudiantes describan acciones que ocurren diariamente o periódicamente en sus vidas.
Este documento presenta la planeación de una asignatura sobre atención educativa para alumnos con discapacidad visual en la Escuela Normal de Ecatepec. Incluye información sobre los datos de identificación de la asignatura, los objetivos, competencias, temas, actividades y evaluaciones planeadas. El propósito es que los estudiantes normalistas comprendan mejor las necesidades de los alumnos con discapacidad visual y puedan diseñar estrategias educativas adecuadas para ellos.
Ejemplos de recursos y materiales para permitir el acceso al currículum y el desenvolvimiento de las personas con discapacidad visual durante su etapa escolar y, en general, en la vida cotidiana.
La película muestra la historia de Minsi, una joven maestra de 13 años que se enfrenta al desafío de educar a una clase de alrededor de 30 alumnos en una pequeña escuela rural de China. A pesar de carecer de experiencia y recursos materiales, Minsi se esfuerza por enseñar a sus alumnos utilizando métodos prácticos y creativos. Con el tiempo, los alumnos llegan a respetar a Minsi como su maestra y se establecen vínculos de compañerismo y solidar
El documento describe el aprendizaje basado en tareas (ABT). Explica que el ABT pone a los estudiantes en situaciones del mundo real para practicar la comunicación oral. El ABT sigue un ciclo de tres fases: pre-tarea, ciclo de tarea y post-tarea. La pre-tarea prepara a los estudiantes para la tarea principal. El ciclo de tarea permite a los estudiantes usar el idioma para completar la tarea. La post-tarea se enfoca en el aprendizaje lingüístico. El ABT se
El método ecléctico toma lo más valioso de otros métodos como el alfabético, global, de palabras normales, fonético y silábico. Combina estrategias como etiquetas, fiestas, películas, paseos y dramatizados para motivar a los estudiantes a aprender mediante la observación, descripción, reconocimiento de palabras y elaboración de oraciones de forma individualizada o colectiva.
Clasificación de los materiales didácticosnandourgiles
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de materiales didácticos. Describe materiales permanentes de trabajo, impresos e informativos, gráficos, audiovisuales y auditivos. Explica las ventajas y desventajas de cada categoría. Concluye que los materiales didácticos son herramientas que facilitan el aprendizaje de los estudiantes siempre que se usen de manera creativa y atractiva para mantener su atención.
Este reglamento establece las normas para implementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador. Se compone de 11 títulos y 375 artículos que regulan aspectos como la estructura del sistema educativo, los niveles de educación, las modalidades de enseñanza, las instituciones educativas, la evaluación, el currículo y la fiscalización de colegios particulares. El objetivo es garantizar el derecho a la educación intercultural y bilingüe en el país.
El documento trata sobre la evaluación en el proceso educativo. Explica que la evaluación es una herramienta indispensable para medir el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Detalla los diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como lo que se debe evaluar (conocimientos, habilidades, actitudes). También cubre aspectos como cuándo realizar las evaluaciones y para qué sirve cada tipo de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe los conceptos de grupo, interacción educativa y aprendizaje cooperativo. Explica que un grupo se define por la interacción y influencia recíproca entre sus miembros, y que la interacción educativa involucra a estudiantes y docentes trabajando juntos hacia objetivos de aprendizaje. También describe los componentes básicos del aprendizaje cooperativo, como la interdependencia positiva y las habilidades interpersonales, y los diferentes tipos de grupos y estrategias que se pueden utilizar.
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL TEXTO DE “CURRÍCULO Y PLANEACIÓN EDUCATIVA” Y RESPUES...Sergio Cabero U
El documento define el currículo como el conjunto de actividades y experiencias que tienen lugar en las instituciones educativas y están encaminadas a asegurar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. Describe varios tipos de currículos como el oficial, operativo, oculto, nulo y extracurricular. También explica los niveles de concreción del currículo como micro, meso y macro. Finalmente, presenta un cuestionario sobre los fundamentos filosóficos del currículo.
El documento presenta una guía de concreción curricular para maestros de educación primaria comunitaria vocacional en Bolivia. La guía incluye lineamientos curriculares, orientaciones para la elaboración del proyecto socioproductivo, plan anual bimestralizado y plan de desarrollo curricular. El objetivo es fortalecer la práctica pedagógica de los maestros y consolidar la implementación del modelo educativo sociocomunitario productivo.
El registro anecdótico es un informe que describe hechos y situaciones importantes de un alumno o grupo con el fin de evaluar su comportamiento, actitudes e intereses. Para que sea útil, un observador debe registrar datos significativos de manera objetiva, breve y precisa. El registro anecdótico sirve para identificar las características de los alumnos y hacer un seguimiento sistemático que proporcione información para la evaluación.
La guía de observación es un instrumento que orienta la observación del proceso de aprendizaje de los estudiantes dentro del aula. Se basa en una lista de indicadores relevantes a observar y tiene como propósito recopilar información para guiar las decisiones futuras del docente. No asigna calificaciones, sino que se enfoca en observar y registrar actitudes y avances en el aprendizaje.
El documento describe las observaciones de un estudiante normalista durante varias clases en una escuela secundaria. El estudiante observa cómo los maestros usan preguntas e interacción para involucrar a los estudiantes y explicar conceptos. También nota que algunos estudiantes se distraen fácilmente y que la participación varía dependiendo del tema y estrategias del maestro.
El documento habla sobre estudiantes no convencionales que presentan desinterés por la escuela, ansiedad por el futuro y preocupación por tener éxito. También menciona la importancia de que los estudiantes construyan su propio aprendizaje y que el proceso de cambio en la educación puede desesperar a los maestros debido a las innovaciones y sus conflictos inherentes con métodos de enseñanza más tradicionales como el aprendizaje memorístico y resultados exclusivamente cognitivos.
El documento habla sobre los estudiantes no convencionales y cómo muestran su percepción con esperanza y fortaleza a pesar de sus características y necesidades diferentes. También menciona que los recursos existentes están siendo infrautilizados.
GUIAS DE OBSERVACION Y LISTAS DE FRECUENCIAAlva R. Lomelí
El documento describe los conceptos de observación, fuentes de información e instrumentos de investigación. Explica que la observación implica el uso de los sentidos para captar hechos o fenómenos relacionados con una investigación. Las fuentes de información pueden ser primarias, secundarias o terciarias. Los instrumentos son recursos metodológicos que se utilizan para obtener y registrar datos e incluyen cuestionarios, diarios de campo y equipos de grabación. Se presentan ejemplos de instrumentos de observación como guías de observación, listas
Este documento discute la necesidad de involucrar más a los estudiantes en su propio aprendizaje y evaluación. Argumenta que la enseñanza tradicional se centra demasiado en la memorización y no deja espacio para el pensamiento crítico. También señala que a menudo los estudiantes se sienten alienados y desconectados de sus profesores y escuelas. El documento concluye que los educadores deben trabajar para motivar a los estudiantes desmotivados involucrándolos en la construcción de su aprendizaje y
El resumen describe la clase del lunes 24 de enero de 2011. Algunos estudiantes llegaron tarde a clase porque estaban comprando en la cooperativa o en el baño. Se realizaron trabajos en clase a pesar de las protestas de los estudiantes más flojos. Durante el evento de honores a la bandera, varios estudiantes mostraron indisciplina al no guardar la compostura correcta, incluyendo a Librada Dioselina, Maley y Sonia que fueron enviadas al frente, y a Judith Gabriela que se tomó un jugo durante el
La motivación y las relaciones entre el alumnado y los profesores son fundamentales para promover el aprendizaje significativo. Un enfoque basado en la participación activa y el pensamiento crítico puede ayudar a formar ciudadanos comprometidos y agentes de cambio.
Los estudiantes deben involucrarse como participantes activos en el cambio y progreso educativo. Los profesores deben motivar a los estudiantes, desarrollar su pensamiento crítico, escuchar sus intereses y diseñar estrategias que promuevan la igualdad e impulsen el cambio.
Este documento presenta una cronología del cambio educativo desde la década de 1950 hasta la actualidad. Se divide en cuatro períodos: 1) la década de 1950-1960 donde hubo una ola de innovación educativa con nuevas ideas y tecnología; 2) la década de 1970-1980 centrada en la implementación de dichas innovaciones; 3) la década de 1980-1990 que se enfocó en el significado del cambio y la importancia de los usuarios como padres, profesores y alumnos; 4) la década desde 1992 hasta la actualidad denomin
El documento describe las observaciones de una clase de tercer grado en la Escuela Revolución en Ixtepec. La docente enseña varias asignaturas como español, matemáticas y ciencias naturales. En matemáticas los estudiantes aprenden sobre fracciones y tienen dificultades resolviendo problemas que involucran sumas y restas de fracciones. La docente explica los conceptos de manera individual y grupal. En ciencias naturales, los estudiantes discuten las fases de la luna y sus características.
Este documento describe las observaciones de una clase de matemáticas y español en un quinto grado. La maestra inició la clase de matemáticas revisando la tarea anterior y explicando un nuevo tema sobre perímetro y volumen. Luego, la clase continuó con español donde analizaron estereotipos en cuentos y vieron obras teatrales de los estudiantes. La maestra intentó involucrar a los estudiantes pero hubo distracciones que dificultaron la comprensión.
El Diario De Clase [Modo De Compatibilidad]deptofilo
El documento proporciona instrucciones para llevar un diario de clase, incluyendo que debe ser un cuaderno A5 con la fecha y nombre del estudiante, tomar notas de cada clase sobre los temas y procedimientos discutidos, y escribir una reflexión diaria sobre un tema. El profesor evaluará el diario basado en su presentación (20%), las notas de clase (50%) y las reflexiones (30%).
1) El documento discute los desafíos de implementar reformas educativas de manera efectiva debido a factores como la falta de coordinación, enfoque fragmentado y falta de participación de maestros y estudiantes.
2) Examina las tres dimensiones clave del cambio educativo: materiales, enfoques pedagógicos y creencias, y cómo lograr cambios significativos en todas ellas es fundamental pero difícil.
3) Resalta la importancia de generar sentido compartido entre el profesorado a través de la participación conjunta en la toma de decision
EL DIARIO DEL PROFESOR, POR RAFAEL PORLÁN Javier Danilo
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Clasificación de los materiales didácticosnandourgiles
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de materiales didácticos. Describe materiales permanentes de trabajo, impresos e informativos, gráficos, audiovisuales y auditivos. Explica las ventajas y desventajas de cada categoría. Concluye que los materiales didácticos son herramientas que facilitan el aprendizaje de los estudiantes siempre que se usen de manera creativa y atractiva para mantener su atención.
Este reglamento establece las normas para implementar la Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador. Se compone de 11 títulos y 375 artículos que regulan aspectos como la estructura del sistema educativo, los niveles de educación, las modalidades de enseñanza, las instituciones educativas, la evaluación, el currículo y la fiscalización de colegios particulares. El objetivo es garantizar el derecho a la educación intercultural y bilingüe en el país.
El documento trata sobre la evaluación en el proceso educativo. Explica que la evaluación es una herramienta indispensable para medir el progreso de los estudiantes y mejorar la enseñanza. Detalla los diferentes tipos de evaluación como la inicial, formativa y sumativa, así como lo que se debe evaluar (conocimientos, habilidades, actitudes). También cubre aspectos como cuándo realizar las evaluaciones y para qué sirve cada tipo de evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe los conceptos de grupo, interacción educativa y aprendizaje cooperativo. Explica que un grupo se define por la interacción y influencia recíproca entre sus miembros, y que la interacción educativa involucra a estudiantes y docentes trabajando juntos hacia objetivos de aprendizaje. También describe los componentes básicos del aprendizaje cooperativo, como la interdependencia positiva y las habilidades interpersonales, y los diferentes tipos de grupos y estrategias que se pueden utilizar.
ORGANIZADOR GRÁFICO DEL TEXTO DE “CURRÍCULO Y PLANEACIÓN EDUCATIVA” Y RESPUES...Sergio Cabero U
El documento define el currículo como el conjunto de actividades y experiencias que tienen lugar en las instituciones educativas y están encaminadas a asegurar el aprendizaje y desarrollo integral de los estudiantes. Describe varios tipos de currículos como el oficial, operativo, oculto, nulo y extracurricular. También explica los niveles de concreción del currículo como micro, meso y macro. Finalmente, presenta un cuestionario sobre los fundamentos filosóficos del currículo.
El documento presenta una guía de concreción curricular para maestros de educación primaria comunitaria vocacional en Bolivia. La guía incluye lineamientos curriculares, orientaciones para la elaboración del proyecto socioproductivo, plan anual bimestralizado y plan de desarrollo curricular. El objetivo es fortalecer la práctica pedagógica de los maestros y consolidar la implementación del modelo educativo sociocomunitario productivo.
El registro anecdótico es un informe que describe hechos y situaciones importantes de un alumno o grupo con el fin de evaluar su comportamiento, actitudes e intereses. Para que sea útil, un observador debe registrar datos significativos de manera objetiva, breve y precisa. El registro anecdótico sirve para identificar las características de los alumnos y hacer un seguimiento sistemático que proporcione información para la evaluación.
La guía de observación es un instrumento que orienta la observación del proceso de aprendizaje de los estudiantes dentro del aula. Se basa en una lista de indicadores relevantes a observar y tiene como propósito recopilar información para guiar las decisiones futuras del docente. No asigna calificaciones, sino que se enfoca en observar y registrar actitudes y avances en el aprendizaje.
El documento describe las observaciones de un estudiante normalista durante varias clases en una escuela secundaria. El estudiante observa cómo los maestros usan preguntas e interacción para involucrar a los estudiantes y explicar conceptos. También nota que algunos estudiantes se distraen fácilmente y que la participación varía dependiendo del tema y estrategias del maestro.
El documento habla sobre estudiantes no convencionales que presentan desinterés por la escuela, ansiedad por el futuro y preocupación por tener éxito. También menciona la importancia de que los estudiantes construyan su propio aprendizaje y que el proceso de cambio en la educación puede desesperar a los maestros debido a las innovaciones y sus conflictos inherentes con métodos de enseñanza más tradicionales como el aprendizaje memorístico y resultados exclusivamente cognitivos.
El documento habla sobre los estudiantes no convencionales y cómo muestran su percepción con esperanza y fortaleza a pesar de sus características y necesidades diferentes. También menciona que los recursos existentes están siendo infrautilizados.
GUIAS DE OBSERVACION Y LISTAS DE FRECUENCIAAlva R. Lomelí
El documento describe los conceptos de observación, fuentes de información e instrumentos de investigación. Explica que la observación implica el uso de los sentidos para captar hechos o fenómenos relacionados con una investigación. Las fuentes de información pueden ser primarias, secundarias o terciarias. Los instrumentos son recursos metodológicos que se utilizan para obtener y registrar datos e incluyen cuestionarios, diarios de campo y equipos de grabación. Se presentan ejemplos de instrumentos de observación como guías de observación, listas
Este documento discute la necesidad de involucrar más a los estudiantes en su propio aprendizaje y evaluación. Argumenta que la enseñanza tradicional se centra demasiado en la memorización y no deja espacio para el pensamiento crítico. También señala que a menudo los estudiantes se sienten alienados y desconectados de sus profesores y escuelas. El documento concluye que los educadores deben trabajar para motivar a los estudiantes desmotivados involucrándolos en la construcción de su aprendizaje y
El resumen describe la clase del lunes 24 de enero de 2011. Algunos estudiantes llegaron tarde a clase porque estaban comprando en la cooperativa o en el baño. Se realizaron trabajos en clase a pesar de las protestas de los estudiantes más flojos. Durante el evento de honores a la bandera, varios estudiantes mostraron indisciplina al no guardar la compostura correcta, incluyendo a Librada Dioselina, Maley y Sonia que fueron enviadas al frente, y a Judith Gabriela que se tomó un jugo durante el
La motivación y las relaciones entre el alumnado y los profesores son fundamentales para promover el aprendizaje significativo. Un enfoque basado en la participación activa y el pensamiento crítico puede ayudar a formar ciudadanos comprometidos y agentes de cambio.
Los estudiantes deben involucrarse como participantes activos en el cambio y progreso educativo. Los profesores deben motivar a los estudiantes, desarrollar su pensamiento crítico, escuchar sus intereses y diseñar estrategias que promuevan la igualdad e impulsen el cambio.
Este documento presenta una cronología del cambio educativo desde la década de 1950 hasta la actualidad. Se divide en cuatro períodos: 1) la década de 1950-1960 donde hubo una ola de innovación educativa con nuevas ideas y tecnología; 2) la década de 1970-1980 centrada en la implementación de dichas innovaciones; 3) la década de 1980-1990 que se enfocó en el significado del cambio y la importancia de los usuarios como padres, profesores y alumnos; 4) la década desde 1992 hasta la actualidad denomin
El documento describe las observaciones de una clase de tercer grado en la Escuela Revolución en Ixtepec. La docente enseña varias asignaturas como español, matemáticas y ciencias naturales. En matemáticas los estudiantes aprenden sobre fracciones y tienen dificultades resolviendo problemas que involucran sumas y restas de fracciones. La docente explica los conceptos de manera individual y grupal. En ciencias naturales, los estudiantes discuten las fases de la luna y sus características.
Este documento describe las observaciones de una clase de matemáticas y español en un quinto grado. La maestra inició la clase de matemáticas revisando la tarea anterior y explicando un nuevo tema sobre perímetro y volumen. Luego, la clase continuó con español donde analizaron estereotipos en cuentos y vieron obras teatrales de los estudiantes. La maestra intentó involucrar a los estudiantes pero hubo distracciones que dificultaron la comprensión.
El Diario De Clase [Modo De Compatibilidad]deptofilo
El documento proporciona instrucciones para llevar un diario de clase, incluyendo que debe ser un cuaderno A5 con la fecha y nombre del estudiante, tomar notas de cada clase sobre los temas y procedimientos discutidos, y escribir una reflexión diaria sobre un tema. El profesor evaluará el diario basado en su presentación (20%), las notas de clase (50%) y las reflexiones (30%).
1) El documento discute los desafíos de implementar reformas educativas de manera efectiva debido a factores como la falta de coordinación, enfoque fragmentado y falta de participación de maestros y estudiantes.
2) Examina las tres dimensiones clave del cambio educativo: materiales, enfoques pedagógicos y creencias, y cómo lograr cambios significativos en todas ellas es fundamental pero difícil.
3) Resalta la importancia de generar sentido compartido entre el profesorado a través de la participación conjunta en la toma de decision
EL DIARIO DEL PROFESOR, POR RAFAEL PORLÁN Javier Danilo
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Este documento describe los diarios de clase como instrumentos para la investigación y el desarrollo profesional de los maestros. Los diarios permiten a los maestros registrar sus impresiones sobre lo que sucede en clase y reflexionar sobre sus experiencias. También pueden usarse para identificar problemas, imaginar soluciones y evaluar procesos didácticos. Los diarios son útiles para la investigación educativa al proporcionar información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la perspectiva del maestro.
Las actividades realizadas durante la práctica docente incluyeron dinámicas grupales como "papelitos de colores" y "sonido de animales" para integrar a los estudiantes. La docente diseñó sus propuestas basadas en las observaciones de los estudiantes y buscando dinámicas adecuadas. Los resultados mostraron que a los estudiantes les gustaron las actividades y se integraron gracias a las dinámicas. El único problema fue un estudiante que no quería participar.
Diario de una profesora. 5 primeros dias de clasesetas1972
En este documento se refleja los primieros cinco dias de clase de una profesora. Se tartan situaciones que no posiblemente en la practica no se den todas en los primeros días. El objetivo era poner de manifiesto aspectos relevantes que desde mi punto de vista el professor tiene que tener en cuenta.
Este documento describe diferentes instrumentos cuantitativos para recopilar información, como cuestionarios, encuestas y pruebas psicológicas. Estos métodos recopilan datos de manera sistemática y los convierten en números para su análisis estadístico. Proporcionan una forma rápida y económica de obtener información de muchas personas, pero requieren un diseño cuidadoso para garantizar resultados confiables. La observación estructurada también se discute como un método para describir sistemáticamente fenómenos bajo investigación.
1. PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN FORMACIÓN
CIUDADANA Y CÍVICA DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL
DE SECUNDARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO Nº
ÁREA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
GRADO SECCIÓN
FECHA HORAS
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
DOCENTE
INVESTIGADOR (A)
APRENDIZAJE
ESPERADO
SEGMENTO DE LA
PROBLEMA PRIORIZADO
PRÁCTICA
DESCRIPTIVO / CRÍTICO / INTERVENTIVO
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2. PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN FORMACIÓN
CIUDADANA Y CÍVICA DIRIGIDO A DOCENTES DEL NIVEL
DE SECUNDARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
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