En este documento podrás encontrar un ejemplo de como diseñar una sesión de aprendizaje bajo la metodología del aprendizaje basado en problemas. Liliana Muñoz.
El documento presenta propuestas para realizar el Diagnóstico Integrador Participativo-Proyectivo (DIPP) en los centros educativos. Propone que el DIPP diagnostique a los alumnos en un contexto grupal, institucional y social, reconociendo su diversidad. Sugiere ejes de diagnóstico como la comunidad, la institución educativa y el aprendizaje. También propone actividades para recopilar información como entrevistas, historias de vida y juegos de presentación. El objetivo es generar un perfil andragóg
El documento presenta un plan de acción para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad en la escuela. Propone estrategias como informar y sensibilizar a la comunidad educativa, mantener la actualización de recursos y conocimientos para brindar apoyo a estudiantes con necesidades especiales, realizar evaluaciones para responder adecuadamente a las necesidades individuales, y fomentar la participación de familias y organismos externos en pro de la inclusión.
Tipos, Técnicas e instrumentos de evaluación en el contexto escolar.pptx.pdfDianaDelgado703403
Este documento describe varios tipos y propósitos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser cuantitativa o cualitativa, continua o puntual, sumativa u orientativa. También detalla diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como observaciones, entrevistas y cuestionarios. El objetivo general es brindar una valoración del proceso educativo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la programación curricular y el proyecto curricular institucional. Explica que la programación curricular es el proceso de análisis y tratamiento pedagógico de los contenidos para elaborar unidades didácticas. Asimismo, detalla los componentes de un proyecto curricular institucional como la caracterización de la problemática, necesidades de aprendizaje, objetivos y planes de estudio. Finalmente, ofrece lineamientos sobre temas transversales, unidades didácticas y la programación anual.
El documento presenta información sobre la programación curricular y el proyecto curricular institucional. Explica que la programación curricular es el proceso de análisis y tratamiento pedagógico de los contenidos para elaborar unidades didácticas. Asimismo, detalla los componentes de un proyecto curricular institucional como la caracterización de la problemática, necesidades de aprendizaje, objetivos y planes de estudio. Finalmente, ofrece lineamientos sobre temas transversales, unidades didácticas y la programación anual.
En este documento podrás encontrar un ejemplo de como diseñar una sesión de aprendizaje bajo la metodología del aprendizaje basado en problemas. Liliana Muñoz.
El documento presenta propuestas para realizar el Diagnóstico Integrador Participativo-Proyectivo (DIPP) en los centros educativos. Propone que el DIPP diagnostique a los alumnos en un contexto grupal, institucional y social, reconociendo su diversidad. Sugiere ejes de diagnóstico como la comunidad, la institución educativa y el aprendizaje. También propone actividades para recopilar información como entrevistas, historias de vida y juegos de presentación. El objetivo es generar un perfil andragóg
El documento presenta un plan de acción para promover la inclusión de estudiantes con discapacidad en la escuela. Propone estrategias como informar y sensibilizar a la comunidad educativa, mantener la actualización de recursos y conocimientos para brindar apoyo a estudiantes con necesidades especiales, realizar evaluaciones para responder adecuadamente a las necesidades individuales, y fomentar la participación de familias y organismos externos en pro de la inclusión.
Tipos, Técnicas e instrumentos de evaluación en el contexto escolar.pptx.pdfDianaDelgado703403
Este documento describe varios tipos y propósitos de la evaluación educativa. Explica que la evaluación puede ser cuantitativa o cualitativa, continua o puntual, sumativa u orientativa. También detalla diferentes técnicas e instrumentos de evaluación como observaciones, entrevistas y cuestionarios. El objetivo general es brindar una valoración del proceso educativo para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta información sobre la programación curricular y el proyecto curricular institucional. Explica que la programación curricular es el proceso de análisis y tratamiento pedagógico de los contenidos para elaborar unidades didácticas. Asimismo, detalla los componentes de un proyecto curricular institucional como la caracterización de la problemática, necesidades de aprendizaje, objetivos y planes de estudio. Finalmente, ofrece lineamientos sobre temas transversales, unidades didácticas y la programación anual.
El documento presenta información sobre la programación curricular y el proyecto curricular institucional. Explica que la programación curricular es el proceso de análisis y tratamiento pedagógico de los contenidos para elaborar unidades didácticas. Asimismo, detalla los componentes de un proyecto curricular institucional como la caracterización de la problemática, necesidades de aprendizaje, objetivos y planes de estudio. Finalmente, ofrece lineamientos sobre temas transversales, unidades didácticas y la programación anual.
El documento presenta información sobre profesionales de apoyo para programas de educación inclusiva. Estos profesionales son utilizados para garantizar los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes basados en una evaluación pedagógica que incluye los apoyos necesarios. Los profesionales de apoyo proveen insumos para la planeación del aula del docente y el plan de mejoramiento institucional.
Este documento presenta información sobre el currículum y la evaluación desde diferentes perspectivas teóricas. Explica que el currículum incluye los contenidos educativos, la planificación de la enseñanza y el aprendizaje, tanto lo planificado como lo no planificado. También describe diferentes enfoques de currículum como el oculto, nulo y vivido. Luego analiza el diseño curricular y la importancia de la evaluación continua, formativa y cualitativa para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Descripción microcurricular actual carrera EB - 18 de marzo de 2020.pdfAnderson Amores
Este documento describe el plan de estudios actual de una carrera. Incluye 7 asignaturas en el primer periodo académico con sus respectivos resultados de aprendizaje y contenidos. Las asignaturas cubren temas como sociedad contemporánea, sistemas educativos, políticas educativas, investigación educativa, comunicación humana, escritura y neurociencia del aprendizaje. Para cada asignatura se especifica las horas de aprendizaje con docente, práctico, autónomo y totales en créditos.
El plan de tutoría propone fortalecer las habilidades de los estudiantes para resolver problemas de manera pacífica, orientarlos sobre factores protectores ante riesgos, y desarrollar actividades con padres para sensibilizarlos sobre su rol protector y la comunicación con sus hijos.
El diagnóstico pedagógico analiza los factores internos y externos que influyen en el aprendizaje en una institución educativa a través de encuestas y reuniones con la comunidad educativa. Se detectaron varios problemas pedagógicos en todos los niveles educativos, como falta de atención, bajo rendimiento académico y poco apoyo de los padres. El documento propone estrategias como mejorar las técnicas pedagógicas, concientizar a los padres y aplicar normas de disciplina para solucionar los
El documento presenta información sobre la elaboración de un plan tutorial de aula. Resume lo siguiente:
1) El plan tutorial es una herramienta que permite organizar el trabajo en el aula y debe responder a las necesidades e intereses de los estudiantes.
2) Se describe el proceso de elaboración del plan, que incluye realizar un diagnóstico del aula considerando datos del plan institucional y características de los estudiantes, establecer objetivos, y proponer actividades.
3) Se incluyen ejemplos de cómo formular la fundamentación, objetivos
Resumen en español
Las pruebas por problemas de contexto son instrumentos de evaluación que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades en la resolución de problemas de la vida real que representen un reto y que exigen análisis, innovación y el logro de una meta.
En este documento se encuentran descritas las características de una prueba por problemas de contexto desde la socioformación. Además se describe un ejemplo de una prueba diseñada con este enfoque. Se trata de una evaluación diagnóstica aplicada a estudiantes de tercero de secundaria mediante la cual los jóvenes pudieron activar conocimientos previos, crear expectativas sobre el trabajo que se realizará a futuro, reflexionar sobre su dominio de los criterios señalados y plantear acciones de mejora. En la prueba los estudiantes debieron analizar un caso hipotético pero relacionado con su entorno y aplicar sus conocimientos para planificar una investigación y difundir información pertinente para evitar que el problema crezca.
Este documento presenta los elementos básicos para realizar una planificación curricular basada en competencias. Los cinco elementos clave son: 1) el contexto en el que se lleva a cabo el aprendizaje, 2) las características de los estudiantes, 3) las competencias y capacidades que aprenderán, 4) cómo enseñar para que aprendan, y 5) cómo evaluar el progreso del aprendizaje. El taller busca que los participantes comprendan estos criterios y los utilicen para crear una planificación efectiva utilizando documentos
tema 1: elementos que inciden en el aprendizaje de las matemáticas Veritho Cortes
El documento presenta un resumen de las actividades realizadas por una estudiante como parte de un curso sobre diagnóstico pedagógico. La estudiante realizó una lectura de un texto sobre factores que afectan el aprendizaje matemático, completó un cuadro comparativo de dichos factores, y propuso adecuaciones a su práctica docente. También presentó tres referencias sobre concepciones de diagnóstico escolar y construyó su propio concepto de diagnóstico pedagógico.
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre los elementos que inciden en el aprendizaje de las matemáticas. Se pide a los estudiantes realizar una lectura sobre los contextos culturales del aprendizaje de las matemáticas y hacer un cuadro comparativo de los factores internos y externos que afectan el aprendizaje. También deben reflexionar sobre cómo aplicarán estos conceptos en su práctica docente, realizando cambios pedagógicos para enfocarse en el desarrollo de competencias. Finalmente, se les pide
Este documento describe una actividad para diseñar un instrumento de evaluación diagnóstica para estudiantes. Incluye instrucciones para crear un instrumento que identifique las competencias de los estudiantes relacionadas con el curso. También presenta un ejemplo de rubrica de evaluación con criterios como conocimientos, habilidades, actitudes y valores. El propósito es ayudar a los docentes a determinar el nivel de dominio de los estudiantes y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para la planificación curricular. Explica que la planificación anual debe comenzar con un análisis de los aprendizajes esperados y del contexto de los estudiantes. Luego, sugiere generar posibles unidades didácticas y seleccionar los aprendizajes que se desarrollarán en cada una antes de redactar el documento final de planificación anual. También describe los elementos que deben incluirse en las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje como los objetivos
El documento proporciona instrucciones para navegar una presentación educativa y describe los servicios de apoyo de educación especial. Estos servicios apoyan el proceso de integración educativa de estudiantes con necesidades especiales mediante la eliminación de barreras, el trabajo conjunto con maestros y familias, y la orientación. El primer momento de intervención incluye analizar las evaluaciones iniciales de los estudiantes, evaluaciones más profundas cuando sea necesario, y la detección de necesidades.
Este documento presenta las planeaciones de clase para la asignatura de Formación Cívica y Ética de tercer grado para el primer trimestre. Incluye información sobre el docente, los grupos, las fechas y la plataforma que se utilizará. Se detallan los aprendizajes esperados y sustantivos, así como las metodologías y evaluaciones. Finalmente, se describen dos secuencias didácticas sobre el desarrollo integral y la salud, con actividades de inicio, desarrollo y cierre.
La intervención psicopedagógica tiene como objetivo abordar las necesidades psicológicas y educativas de los estudiantes. Esto se puede lograr a través de servicios individuales, de grupo o de asesoramiento. La sociedad actual ha experimentado cambios constantes y rápidos que afectan las costumbres y relaciones.
El documento presenta una guía para la elaboración del Plan de Tutoría Institucional (PTI) en una escuela. Explica que el PTI es un instrumento de planificación que asegurará la implementación de la tutoría y orientación educativa. Describe los seis pasos para elaborar el PTI: 1) Datos generales, 2) Fundamentación, 3) Objetivos, 4) Actividades, 5) Recursos, y 6) Evaluación. El propósito del PTI es implementar la tutoría y orientación educativa en la escuela mediante actividades de gestión y orient
Semana 2 criterios de curaduría en estrategias didácticas de aprendizaje en l...Guillermo Gómez
El documento describe los criterios de curaduría en estrategias didácticas de aprendizaje en las REA. Se enfatiza la importancia de ofrecer oportunidades de estudio variadas para brindar educación a todos los niveles de la población y formar ciudadanos conscientes de los valores patrios. Se requiere de docentes sensibles que apliquen satisfactoriamente los contenidos educativos para que sean aprendidos con eficacia. Adicionalmente, se describen las competencias para la vida, el aprendizaje permanente, la conv
Orientaciones practicas para empezar a atcucacambados
Este documento proporciona orientaciones para la enseñanza de 3 estudiantes con necesidades educativas especiales como trastornos generalizados del desarrollo, retraso mental y problemas de atención y conducta. Describe la evaluación inicial de sus necesidades, niveles de competencia curricular y estilos de aprendizaje. También cubre las adaptaciones curriculares individuales, apoyos y estrategias de enseñanza necesarias para estos estudiantes.
Este documento proporciona orientaciones metodológicas para la planificación curricular. Explica cómo elaborar la programación anual considerando las características de los estudiantes, los aprendizajes esperados y las competencias a desarrollar. Además, describe los elementos que deben incluir la programación anual, las unidades didácticas, las sesiones de aprendizaje y los procedimientos sugeridos para su elaboración. El objetivo es que la planificación se base en situaciones significativas del contexto y permita lograr aprendizajes significativos
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Este documento presenta información sobre el currículum y la evaluación desde diferentes perspectivas teóricas. Explica que el currículum incluye los contenidos educativos, la planificación de la enseñanza y el aprendizaje, tanto lo planificado como lo no planificado. También describe diferentes enfoques de currículum como el oculto, nulo y vivido. Luego analiza el diseño curricular y la importancia de la evaluación continua, formativa y cualitativa para comprender el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
Descripción microcurricular actual carrera EB - 18 de marzo de 2020.pdfAnderson Amores
Este documento describe el plan de estudios actual de una carrera. Incluye 7 asignaturas en el primer periodo académico con sus respectivos resultados de aprendizaje y contenidos. Las asignaturas cubren temas como sociedad contemporánea, sistemas educativos, políticas educativas, investigación educativa, comunicación humana, escritura y neurociencia del aprendizaje. Para cada asignatura se especifica las horas de aprendizaje con docente, práctico, autónomo y totales en créditos.
El plan de tutoría propone fortalecer las habilidades de los estudiantes para resolver problemas de manera pacífica, orientarlos sobre factores protectores ante riesgos, y desarrollar actividades con padres para sensibilizarlos sobre su rol protector y la comunicación con sus hijos.
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1) El plan tutorial es una herramienta que permite organizar el trabajo en el aula y debe responder a las necesidades e intereses de los estudiantes.
2) Se describe el proceso de elaboración del plan, que incluye realizar un diagnóstico del aula considerando datos del plan institucional y características de los estudiantes, establecer objetivos, y proponer actividades.
3) Se incluyen ejemplos de cómo formular la fundamentación, objetivos
Resumen en español
Las pruebas por problemas de contexto son instrumentos de evaluación que permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos y habilidades en la resolución de problemas de la vida real que representen un reto y que exigen análisis, innovación y el logro de una meta.
En este documento se encuentran descritas las características de una prueba por problemas de contexto desde la socioformación. Además se describe un ejemplo de una prueba diseñada con este enfoque. Se trata de una evaluación diagnóstica aplicada a estudiantes de tercero de secundaria mediante la cual los jóvenes pudieron activar conocimientos previos, crear expectativas sobre el trabajo que se realizará a futuro, reflexionar sobre su dominio de los criterios señalados y plantear acciones de mejora. En la prueba los estudiantes debieron analizar un caso hipotético pero relacionado con su entorno y aplicar sus conocimientos para planificar una investigación y difundir información pertinente para evitar que el problema crezca.
Este documento presenta los elementos básicos para realizar una planificación curricular basada en competencias. Los cinco elementos clave son: 1) el contexto en el que se lleva a cabo el aprendizaje, 2) las características de los estudiantes, 3) las competencias y capacidades que aprenderán, 4) cómo enseñar para que aprendan, y 5) cómo evaluar el progreso del aprendizaje. El taller busca que los participantes comprendan estos criterios y los utilicen para crear una planificación efectiva utilizando documentos
tema 1: elementos que inciden en el aprendizaje de las matemáticas Veritho Cortes
El documento presenta un resumen de las actividades realizadas por una estudiante como parte de un curso sobre diagnóstico pedagógico. La estudiante realizó una lectura de un texto sobre factores que afectan el aprendizaje matemático, completó un cuadro comparativo de dichos factores, y propuso adecuaciones a su práctica docente. También presentó tres referencias sobre concepciones de diagnóstico escolar y construyó su propio concepto de diagnóstico pedagógico.
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Este documento describe una actividad para diseñar un instrumento de evaluación diagnóstica para estudiantes. Incluye instrucciones para crear un instrumento que identifique las competencias de los estudiantes relacionadas con el curso. También presenta un ejemplo de rubrica de evaluación con criterios como conocimientos, habilidades, actitudes y valores. El propósito es ayudar a los docentes a determinar el nivel de dominio de los estudiantes y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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La intervención psicopedagógica tiene como objetivo abordar las necesidades psicológicas y educativas de los estudiantes. Esto se puede lograr a través de servicios individuales, de grupo o de asesoramiento. La sociedad actual ha experimentado cambios constantes y rápidos que afectan las costumbres y relaciones.
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1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“FRANCISCO DE MIRANDA”
ÁREA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CHURUGUARA, Abril/2022
Facilitadora:
Licda. Yennymar Álvarez
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO INTEGRAL.
2. ¿Qué es un diagnostico?
Proceso que describe,
analiza y determina la realidad de
la institución y de sus ámbitos
educativos. Vázquez 2012
Pedagógico.
Organizativo.
Administrativo.
Comunitario.
Proceso permanente, continuo, de
construcción y valoración de la practica
educativa para la sensibilización y
determinación de las necesidades educativas
de los escolares en pro de la actualización de
un aprendizaje desarrollador. (Selellas, 2010)
4. Componente cognitivo Componente social
Conocimientos previos acerca de las
unidades temáticas a desarrollar.
Habilidades investigativas.
Etapa del desarrollo cognitivo según
teorías psicológicas u otras corrientes del
pensamiento.
Finalidad del PEIC.
Nivel socioeconómico
predominante.
Cantidad de alumnos discriminados
por sexo (matrícula).
Realización de actividades
culturales, recreativas y deportivas .
Manejo del vocabulario.
Relaciones interpersonales.
Trabajo en equipo y formas de
agrupación.
Participación en la comunidad.
Componente emocional Componente físico
Autoconcepto, autoestima, motivación.
Intereses.
Expresión de afectos y sentimientos .
Edad promedio, sexo.
Discapacidad física o mental.
Dificultades visuales o auditivas.
Componentes/ámbitos a considerar para el Diagnóstico Pedagógico Integral
5. Para diagnosticar es necesario que consideres algunas de las
siguientes técnicas e instrumentos.
No participante: el observador establece contacto con la comunidad, el
hecho o grupo a estudiar, pero permaneciendo ajeno al mismo.
Participante: el observador está integrado en mayor o menor medida
en el grupo al que debe observar.
Técnicas:
Observación
didáctica
Estructuradas: utilizadas frecuentemente con preguntas cerradas y
exactas y el tema está predeterminado.
Semi-estructuradas: trabaja con cuestionarios abiertos utilizando una
guía con temas claves. Adapta flexiblemente el procedimiento y los
temas de la entrevista a las necesidades del interlocutor.
Entrevista.
6. Se utiliza cuando las unidades de estudio o las fuentes son
documentos, es decir, cuando la información que se requiere ha sido
registrada. En este caso, esta técnica sería útil para la revisión del
PEIC de la institución educativa, consultar algunos elementos como
referentes para la construcción del diagnóstico. Algunos instrumentos
para llevar a cabo este técnica son la matriz de categoría o matriz de
registro.
Revisión
documental
Técnica de evaluación que se caracteriza por comprobar hasta qué
punto se han conseguido los objetivos propuestos, determinar el
grado de identificación o discrepancias entre estos y los resultados.
Podría utilizarse esta técnica para determinar los conocimientos
previos de los estudiantes respecto a las unidades temáticas a
abordar en el desempeño profesional y otros conocimientos básicos
necesarios para la progresión temática.
Prueba
Diagnostica.
7. Se registra de forma detallada, completa y precisa las notas de campo
que alternan lo que se observa, experiencia propia o de los otros.
(Pérez Serrano, 1998)
Instrumentos.
Cuaderno:
Bitácora
socioeducativa
Priorizar problemas y/o debilidades considerando criterios
determinados.
Matriz de
selección y
jerarquización.
Registrar conversaciones, entrevistas con los actores educativos.
Grabadora.
8. Revisemos el PEIC de la institución que se nos fue asignada:
Veamos algunos extractos
Determinación y jerarquización de la situación
problemática o necesidades.
Escasa incorporación de los padres, representantes y comunidad en
general, a las actividades que se realizan en la escuela y a las
asambleas.
Estudiantes con debilidades con la lectura y escritura.
Dificultad en el desarrollo lógico - matemático en escolares.
Bajo rendimiento de niños y niñas en años escolares anteriores.
Escases de valores sociales, éticos, morales, cívicos entre otros en
estudiantes.
9. En el acercamiento a la institución educativa.
1. Uso de un vocabulario obsceno e irrespetuoso para con los compañeros
Componente social
2. Conductas agresivas dentro del aula
Componente social
3. Campañas de prevención de enfermedades, jornadas de vacunación por parte del ambulatorio San
José II
Componente social
4. Porte adecuado del uniforme: pulcritud en la presentación y adecuado a las normas establecidas
Componente afectivo
5. Resistencia para el trabajo en equipo entre docentes y personal directivo
Componente afectivo
6. Impuntualidad frecuente por más del 50% de la matrícula de la sección
Componente afectivo
7. Construcción colectiva mensual de una revista literaria digital, recoge las historias más creativas
realizados por los estudiantes a partir de situaciones cotidianas de su vida o la de otra(s) persona(s)
Componente cognitivo
8. Se incorpora rotativamente en los equipos organizados en el aula al compañero con trastorno de
comunicación (específico del lenguaje expresivo)
Componente físico.
10. Una vez recolectada la información la categorizamos para organizarla.
Componente cognitivo Componente social
Construcción colectiva de una revista literaria
digital (todos los meses)
estimulación a la investigación y práctica
consciente e intencionada de escritura mediante la
creación de historias a partir de temas cotidianos.
Uso de un vocabulario obsceno e
irrespetuoso para con los compañeros de
clases.
Conducta agresiva y violenta dentro del aula
de clases por parte de los chicos de la sección.
Campañas de prevención de enfermedades,
jornadas de vacunación por parte del
ambulatorio San José II en la institución.
Participación nula de los padres y
representantes en las reuniones y actividades
convocadas por la institución: Día de la madre o
Padre, Aniversario de la escuela y actividades
culturales.
Componente emocional Componente físico
Porte adecuado del uniforme: pulcritud en la
presentación y adecuado a las normas establecidas.
Resistencia al trabajo en equipo
Impuntualidad frecuente por más del 50% de la
matrícula total de la sección.
Presencia de un estudiante con necesidad
especial, trastorno de comunicación (específico
del lenguaje expresivo).
11. Seguimos organizando la información.
Listado de situaciones problemáticas.
Uso de un vocabulario obsceno e irrespetuoso para con los compañeros de
clases
Conductas agresivas y violentas dentro del aula de clases por parte de los
varones de la sección
Resistencia al trabajo en equipo entre docentes y personal directivo
El consejo comunal de la comunidad no se involucra con el quehacer educativo
Impuntualidad frecuente por más del 50% de la matrícula total de la sección
Participación nula de los padres y representantes en las reuniones y
actividades convocadas por la institución
12. Ahora priorizamos las debilidades, considerando:
Impacto en
el proceso
educativo y
relación con
Finalidad del PEIC
Facilidad de
generar
integración con la
comunidad
Factibilidad
de solución
desde el
ámbito
académico
Posibilidad
de relacionar
con las unidades
temáticas de
la asignatura
Criterios Muy alto
5
Alto
4
Medianame
nte alto
3
Bajo
2
Muy bajo
1
Total
Debilidades/
necesidades
Uso de un vocabulario
obsceno e
irrespetuoso por parte
de los estudiantes en
el proceso de
comunicación.
Conductas agresivas y
violenta.
Resistencia al trabajo
en equipo entre
docentes y personal
directivo.
13. Criterios Muy alto
5
Alto
4
Medianame
nte alto
3
Bajo
2
Muy bajo
1
Total
Debilidades/
necesidades
Participación nula de
los padres y
representantes en las
reuniones y
actividades
convocadas por la
institución.
20
4x5
20
El consejo comunal no
se involucra con el
quehacer educativo
6
2x3
6
Delimitamos el
problema.
De acuerdo a la encuesta realizada a 10 participantes involucrados en las
actividades educativas en la institución:____________ la situación prioritaria a
atender es la participación de los padres y representantes en las reuniones y
actividades convocadas por la institución debido a que actualmente es nula.
Debemos consultar al menos a 10 actores de la
institución educativa y comunidad
14. Luego, describimos toda la información relevante procesada
Pudiera considerar la siguiente estructura
Una breve introducción que contextualice el rol o
función de la institución educativa como espacio de
generación de situaciones de la educación positivas
y negativas.
Descripción de la situación problemática priorizada, incluyendo las
posibles causas y consecuencias que la generan e ir vinculándola, de
acuerdo a su naturaleza, con los propósitos del PEIC. Aquellas
situaciones detectadas (positivas o negativas) en los demás
componentes, consideradas significativas por el investigador puede
agregarlas como apoyo al abordaje de la situación problemática.
Consciente el investigador de su situación o necesidad prioridad,
pudiere proponer o exponer de forma general qué acciones
serían las adecuadas y estratégicas para aplicar durante su
desempeño profesional y que a su vez atienda tal necesidad,
considerando los interés de su grupo de estudiantes
Para brindar apoyo a su postura, puede agregar 1 o 2 citas
de investigaciones previas o teorías, temas vinculantes.
Además de incluir como respaldo primordial las
intencionalidades y ejes integradoras que considerará para
darle forma a su accionar.
15. ¡Demuestra tu imaginación!
Una vez que hayas visto la clase y revisado el
material sobre la estructura del diagnostico
pedagógico integral, realiza un DPI hipotético
de una institución educativa de tu comunidad.
Se evaluara:
Manejo de contenido.
Redacción, ortografía y
presentación.
Análisis y creatividad.