El documento presenta información sobre la naturaleza científica y aspectos conceptuales e históricos de la investigación educativa. Explica conceptos como investigación científica, conocimiento científico, método científico y métodos de investigación en educación. También describe las características de la investigación educativa y su función de desarrollar el conocimiento y mejorar la práctica educativa a través de métodos sistemáticos.
Este portafolio estudiantil contiene información sobre tres lecturas relacionadas con la investigación educativa y un vídeo observado, incluyendo resúmenes, mapas conceptuales, glosario y conclusiones. El objetivo es demostrar la importancia de realizar proyectos investigativos para resolver problemas en el ámbito educativo y formar ciudadanos competentes, tomando como ejemplo la actitud investigativa y perseverancia de la protagonista del vídeo "Una mujer audaz".
Sesión 3. Unidades didácticas y didácticas específicasCIE UCP
Este documento aborda el uso de narrativas y herramientas tecnológicas en la educación virtual para promover un aprendizaje significativo y crítico. Según Bruner, desde que nacemos tenemos una predisposición hacia los relatos y la narrativa es una forma eficaz de comunicar y aprender. La implementación de una estrategia didáctica basada en narrativas transmedia podría promover la comunicación y el aprendizaje.
Este documento resume la evolución de la Didáctica de las Ciencias Sociales como disciplina científica, desde sus orígenes como campo dependiente de otras ciencias hasta su consolidación actual. Comenzó como una disciplina "atecnológica" pero ha ido ganando autonomía a partir de 1960, basándose en modelos psicopedagógicos como los de Piaget y enfoques constructivistas. Actualmente se posiciona como un campo científico-tecnológico que busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de
Este documento resume la evolución de la Didáctica de las Ciencias Sociales como disciplina científica, desde sus orígenes como campo dependiente de otras ciencias hasta su consolidación actual. Comenzó como una disciplina "atecnológica" pero ha ido ganando autonomía a partir de 1960, basándose en modelos pedagógicos como el constructivismo y desarrollando investigación empírica cualitativa. Actualmente se posiciona como un campo tecnocientífico que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje de contenidos sociales
Este documento resume la evolución de la Didáctica de las Ciencias Sociales como disciplina científica, desde sus orígenes como campo dependiente de otras ciencias hasta su consolidación actual. Comenzó como una disciplina "atecnológica" pero ha ido ganando autonomía a partir de las décadas de 1960 y 1980, basándose en modelos pedagógicos como el constructivismo y desarrollando investigación empírica cualitativa y cuantitativa. Actualmente se posiciona como un campo científico-tecnológico enfocado en la interven
Este documento presenta un resumen de 6 temas clave relacionados con la didáctica: 1) el concepto y objeto de la didáctica, 2) la epistemología didáctica, 3) la teoría del currículo, 4) la teoría de la enseñanza y la instrucción, 5) los modelos curriculares, y 6) la problemática del diseño curricular. Cada sección define brevemente los conceptos y teorías principales dentro de cada tema.
La Investigación como Estrategia Pedagógica - ONDASCTeI Putumayo
El tema de investigación se constituye en un campo de multiplex tensiones. Una de ellas tiene que ver con un campo especializado; es decir que sólo quienes han cruzado los espacios de formación rigurosa (especialización, maestría, doctorado o post-doctorado); pueden estar familiarizados con ella.
El documento presenta información sobre la naturaleza científica y aspectos conceptuales e históricos de la investigación educativa. Explica conceptos como investigación científica, conocimiento científico, método científico y métodos de investigación en educación. También describe las características de la investigación educativa y su función de desarrollar el conocimiento y mejorar la práctica educativa a través de métodos sistemáticos.
Este portafolio estudiantil contiene información sobre tres lecturas relacionadas con la investigación educativa y un vídeo observado, incluyendo resúmenes, mapas conceptuales, glosario y conclusiones. El objetivo es demostrar la importancia de realizar proyectos investigativos para resolver problemas en el ámbito educativo y formar ciudadanos competentes, tomando como ejemplo la actitud investigativa y perseverancia de la protagonista del vídeo "Una mujer audaz".
Sesión 3. Unidades didácticas y didácticas específicasCIE UCP
Este documento aborda el uso de narrativas y herramientas tecnológicas en la educación virtual para promover un aprendizaje significativo y crítico. Según Bruner, desde que nacemos tenemos una predisposición hacia los relatos y la narrativa es una forma eficaz de comunicar y aprender. La implementación de una estrategia didáctica basada en narrativas transmedia podría promover la comunicación y el aprendizaje.
Este documento resume la evolución de la Didáctica de las Ciencias Sociales como disciplina científica, desde sus orígenes como campo dependiente de otras ciencias hasta su consolidación actual. Comenzó como una disciplina "atecnológica" pero ha ido ganando autonomía a partir de 1960, basándose en modelos psicopedagógicos como los de Piaget y enfoques constructivistas. Actualmente se posiciona como un campo científico-tecnológico que busca mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de
Este documento resume la evolución de la Didáctica de las Ciencias Sociales como disciplina científica, desde sus orígenes como campo dependiente de otras ciencias hasta su consolidación actual. Comenzó como una disciplina "atecnológica" pero ha ido ganando autonomía a partir de 1960, basándose en modelos pedagógicos como el constructivismo y desarrollando investigación empírica cualitativa. Actualmente se posiciona como un campo tecnocientífico que estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje de contenidos sociales
Este documento resume la evolución de la Didáctica de las Ciencias Sociales como disciplina científica, desde sus orígenes como campo dependiente de otras ciencias hasta su consolidación actual. Comenzó como una disciplina "atecnológica" pero ha ido ganando autonomía a partir de las décadas de 1960 y 1980, basándose en modelos pedagógicos como el constructivismo y desarrollando investigación empírica cualitativa y cuantitativa. Actualmente se posiciona como un campo científico-tecnológico enfocado en la interven
Este documento presenta un resumen de 6 temas clave relacionados con la didáctica: 1) el concepto y objeto de la didáctica, 2) la epistemología didáctica, 3) la teoría del currículo, 4) la teoría de la enseñanza y la instrucción, 5) los modelos curriculares, y 6) la problemática del diseño curricular. Cada sección define brevemente los conceptos y teorías principales dentro de cada tema.
La Investigación como Estrategia Pedagógica - ONDASCTeI Putumayo
El tema de investigación se constituye en un campo de multiplex tensiones. Una de ellas tiene que ver con un campo especializado; es decir que sólo quienes han cruzado los espacios de formación rigurosa (especialización, maestría, doctorado o post-doctorado); pueden estar familiarizados con ella.
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la educación, incluyendo la planificación por competencias, la transdisciplinariedad, el enfoque de la complejidad de Edgar Morín, y cuestionamientos éticos sobre los enfoques de educación. También incluye una secuencia didáctica de ejemplo para el segundo grado organizada por áreas de formación que aborda el ciclo de vida de las mariposas.
El documento presenta información sobre un curso de sexualidad educativa de 40 horas dividido en 8 sesiones de 5 horas. Los objetivos del curso son ofrecer información científica sobre la sexualidad humana y brindar herramientas para promover una vida sexual responsable. El contenido incluye temas como el desarrollo psicosexual, la respuesta sexual humana y la orientación e información sobre la sexualidad. Los métodos de enseñanza propuestos son exposición teórica, ejercicios grupales e investigación extra-aula.
Curso intensivo EXAMEN INGRESO, PROMOCIÓN Y PERMANENCIA SPDAnelin Montero
Este documento trata sobre varios temas relacionados con la educación, incluyendo la planificación por competencias, la complejidad en la educación, la transdisciplinariedad y la planificación didáctica. Contiene información sobre autores como Edgar Morin y Dorothy Cohen, y discute conceptos como sociedad del conocimiento, paradigmas científicos y enfoques en la educación como el constructivismo. Finalmente, presenta un ejemplo de planificación didáctica secuencial para la asignatura de segundo grado centrada en el ciclo de vida de
Este documento presenta una revisión extensa de la pedagogía como campo y disciplina. Comienza describiendo los tres discursos principales de la pedagogía (filosófico, de enseñanza y didáctico). Luego revisa los antecedentes históricos de la pedagogía en figuras como Platón, Sócrates y Durkheim. Examina el surgimiento de la pedagogía como ciencia y las diferentes tendencias en su desarrollo. Finalmente, analiza conceptos y categorías fundamentales de la pedagogía como su relación con la
Este documento describe el origen y los planteamientos básicos de la investigación cualitativa. Explica que tradicionalmente la investigación se enmarcaba en el paradigma cuantitativo inspirado en la física, pero que los enfoques cualitativos se han vuelto cada vez más aceptados en ciencias humanas y sociales. Detalla las características del paradigma cuantitativo y cómo la investigación cualitativa busca la comprensión en lugar de la verdad objetiva, siendo sensible a cómo el investigador afecta al objeto de estudio. Finalmente, pro
El documento presenta los lineamientos curriculares de las ciencias naturales y educación ambiental de la Escuela Normal Superior La Hacienda. Los objetivos generales son que los estudiantes desarrollen un pensamiento científico y una concepción armónica del mundo natural, humano y de la preservación del planeta. Los objetivos específicos incluyen la capacidad de construir teorías, formular hipótesis, diseñar experimentos e imaginar soluciones creativas.
Este documento describe el programa Ondas de Colciencias, el cual promueve la investigación como estrategia pedagógica para estudiantes. El programa es dirigido por la Universidad Autónoma de Manizales y Fundeca con financiamiento de regalías. Los estudiantes forman grupos, plantean preguntas sobre problemas de su contexto, y realizan indagaciones para encontrar respuestas. El documento provee detalles sobre cómo participar en el programa y ejemplos de posibles líneas de investigación relacionadas con el café y el medio ambiente en la
El documento resume las principales etapas de la investigación-acción en el aula. Describe que la investigación-acción tiene como objetivo mejorar la práctica educativa mediante un proceso cíclico que implica a los docentes e incluye etapas como la identificación de un problema, el análisis del problema, la formulación de hipótesis, la recolección de información, la categorización de datos y la implementación y evaluación de un plan de acción. El proceso concluye con la repetición de las etapas para continuar mejorando la enseñ
Preguntas Orientadoras de Currículo (POC)PaolaCruz1978
Este documento presenta las Preguntas Orientadoras de Currículo (POC) como una herramienta para guiar el aprendizaje de los estudiantes más allá de la mera repetición de hechos. Explica que las POC incluyen Preguntas Esenciales abstractas que establecen el marco conceptual, Preguntas de Unidad que apoyan la Pregunta Esencial y enfocan el aprendizaje, y Preguntas de Contenido específicas. Además, provee un ejemplo de POC para un proyecto
Este documento presenta las secciones y elementos clave que deben incluirse en la metodología y reglamento de un proyecto de investigación. Explica que debe incluir antecedentes del tema, formulación del problema, objetivos, justificación, metodología, estado del arte, marco teórico y cronograma. También discute conceptos como problemas de conocimiento, hipótesis, objetivos, coherencia y la importancia de contextualizar el problema en un marco teórico.
Este documento presenta una descripción de varios modelos curriculares clásicos y contemporáneos. Detalla los modelos lineales de Tyler, Taba y Johnson, así como modelos sistémicos de Glazman, Arnaz y Arredondo. También cubre modelos críticos y sociopolíticos de Stenhouse, Schwab y Guevara Niebla, así como modelos constructivistas de Coll y Eisner-Wallace. El autor analiza los elementos y enfoques clave de cada modelo curricular.
Este documento presenta una revisión histórica de la evolución de la educación a nivel mundial. Comienza describiendo los primeros sistemas educativos en el antiguo Egipto, India y China, los cuales enseñaban religión y tradiciones. Luego describe las tradiciones de la educación en el mundo occidental basadas en las culturas judía, griega y romana. Finalmente resume algunos hitos en la educación durante la Edad Media, el Renacimiento, la influencia del protestantismo y la iglesia católica.
Este documento presenta las líneas generales de un curso sobre la educación en el desarrollo histórico de México. Se divide en cuatro unidades que cubren la educación en el periodo prehispánico, colonial, siglo XIX y 1867-1910. El objetivo es que los maestros valoren la importancia del conocimiento histórico de su profesión y analicen las ideas y experiencias educativas que han influenciado el sistema educativo mexicano.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Fundamentos de la Educación que se impartirá en la Universidad de Montemorelos durante el verano de 2011. El curso de 6 créditos será impartido por el Dr. Oscar Mario Camacho Solano y cubrirá 7 unidades temáticas relacionadas con la historia, teorías y filosofías de la educación. El curso utilizará diversas estrategias de aprendizaje como el autoaprendizaje, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. La evaluación se basará en un portaf
Este documento presenta un plan de curso para la asignatura de Fundamentos de la Educación que se impartirá en la Universidad de Montemorelos durante el verano de 2010. El curso tendrá una duración de 6 créditos y se impartirá de forma presencial 3 horas a la semana. El curso examinará las tendencias ideológicas y teorías en educación desde una perspectiva cristiana adventista. Los contenidos se dividirán en 7 unidades temáticas que cubrirán aspectos históricos, filosóficos y psicológicos de
Este documento presenta un plan de curso para la asignatura de Fundamentos de la Educación que se impartirá en la Universidad de Montemorelos durante el verano de 2010. El curso tendrá una duración de 6 créditos y se impartirá de forma presencial tres veces por semana. El curso examinará las tendencias ideológicas y teorías en educación desde una perspectiva cristiana y adventista. El plan de estudios incluye 7 unidades temáticas que cubren aspectos históricos, filosóficos y psicológicos de la
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Fundamentos de la Educación" impartido en la Universidad de Montemorelos durante el verano de 2010. El curso de 6 créditos se llevará a cabo de julio a agosto con 3 horas de teoría a la semana y será impartido por el Dr. Oscar Mario Camacho. El curso examinará las tendencias ideológicas en educación y sus contribuciones históricas, filosóficas, psicológicas y prospectivas para la era postmoderna, con el objetivo de analizar los
Este documento presenta información sobre varios temas relacionados con la educación, incluyendo la planificación por competencias, la transdisciplinariedad, el enfoque de la complejidad de Edgar Morín, y cuestionamientos éticos sobre los enfoques de educación. También incluye una secuencia didáctica de ejemplo para el segundo grado organizada por áreas de formación que aborda el ciclo de vida de las mariposas.
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Este documento trata sobre varios temas relacionados con la educación, incluyendo la planificación por competencias, la complejidad en la educación, la transdisciplinariedad y la planificación didáctica. Contiene información sobre autores como Edgar Morin y Dorothy Cohen, y discute conceptos como sociedad del conocimiento, paradigmas científicos y enfoques en la educación como el constructivismo. Finalmente, presenta un ejemplo de planificación didáctica secuencial para la asignatura de segundo grado centrada en el ciclo de vida de
Este documento presenta una revisión extensa de la pedagogía como campo y disciplina. Comienza describiendo los tres discursos principales de la pedagogía (filosófico, de enseñanza y didáctico). Luego revisa los antecedentes históricos de la pedagogía en figuras como Platón, Sócrates y Durkheim. Examina el surgimiento de la pedagogía como ciencia y las diferentes tendencias en su desarrollo. Finalmente, analiza conceptos y categorías fundamentales de la pedagogía como su relación con la
Este documento describe el origen y los planteamientos básicos de la investigación cualitativa. Explica que tradicionalmente la investigación se enmarcaba en el paradigma cuantitativo inspirado en la física, pero que los enfoques cualitativos se han vuelto cada vez más aceptados en ciencias humanas y sociales. Detalla las características del paradigma cuantitativo y cómo la investigación cualitativa busca la comprensión en lugar de la verdad objetiva, siendo sensible a cómo el investigador afecta al objeto de estudio. Finalmente, pro
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Este documento describe el programa Ondas de Colciencias, el cual promueve la investigación como estrategia pedagógica para estudiantes. El programa es dirigido por la Universidad Autónoma de Manizales y Fundeca con financiamiento de regalías. Los estudiantes forman grupos, plantean preguntas sobre problemas de su contexto, y realizan indagaciones para encontrar respuestas. El documento provee detalles sobre cómo participar en el programa y ejemplos de posibles líneas de investigación relacionadas con el café y el medio ambiente en la
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Preguntas Orientadoras de Currículo (POC)PaolaCruz1978
Este documento presenta las Preguntas Orientadoras de Currículo (POC) como una herramienta para guiar el aprendizaje de los estudiantes más allá de la mera repetición de hechos. Explica que las POC incluyen Preguntas Esenciales abstractas que establecen el marco conceptual, Preguntas de Unidad que apoyan la Pregunta Esencial y enfocan el aprendizaje, y Preguntas de Contenido específicas. Además, provee un ejemplo de POC para un proyecto
Este documento presenta las secciones y elementos clave que deben incluirse en la metodología y reglamento de un proyecto de investigación. Explica que debe incluir antecedentes del tema, formulación del problema, objetivos, justificación, metodología, estado del arte, marco teórico y cronograma. También discute conceptos como problemas de conocimiento, hipótesis, objetivos, coherencia y la importancia de contextualizar el problema en un marco teórico.
Este documento presenta una descripción de varios modelos curriculares clásicos y contemporáneos. Detalla los modelos lineales de Tyler, Taba y Johnson, así como modelos sistémicos de Glazman, Arnaz y Arredondo. También cubre modelos críticos y sociopolíticos de Stenhouse, Schwab y Guevara Niebla, así como modelos constructivistas de Coll y Eisner-Wallace. El autor analiza los elementos y enfoques clave de cada modelo curricular.
Este documento presenta una revisión histórica de la evolución de la educación a nivel mundial. Comienza describiendo los primeros sistemas educativos en el antiguo Egipto, India y China, los cuales enseñaban religión y tradiciones. Luego describe las tradiciones de la educación en el mundo occidental basadas en las culturas judía, griega y romana. Finalmente resume algunos hitos en la educación durante la Edad Media, el Renacimiento, la influencia del protestantismo y la iglesia católica.
Este documento presenta las líneas generales de un curso sobre la educación en el desarrollo histórico de México. Se divide en cuatro unidades que cubren la educación en el periodo prehispánico, colonial, siglo XIX y 1867-1910. El objetivo es que los maestros valoren la importancia del conocimiento histórico de su profesión y analicen las ideas y experiencias educativas que han influenciado el sistema educativo mexicano.
Este documento presenta el plan de estudios para el curso de Fundamentos de la Educación que se impartirá en la Universidad de Montemorelos durante el verano de 2011. El curso de 6 créditos será impartido por el Dr. Oscar Mario Camacho Solano y cubrirá 7 unidades temáticas relacionadas con la historia, teorías y filosofías de la educación. El curso utilizará diversas estrategias de aprendizaje como el autoaprendizaje, el pensamiento crítico y la resolución de problemas. La evaluación se basará en un portaf
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ANALISIS CRITICO DEL PENSAMIENTO COLONIAL Y DESCOLONIZACION
Diagnostico pedagogico aplicacion para perfil
1. Diagnostico
• NOMBRE:
• GRADO:
• GRUPO:
• MATERÍA:
•
• INSTRUCCIONES.
•
• LEE CUIDADOSAMENTE ANTES DE RESPONDER LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.
•
• 1.-¿ ES LA PEDAGOGIA UNA CIENCIA O UNA DISCIPLINA?
•
• A.-LA PEDAGOGIA ES LA CIENCIA POR MEDIO DEL CUAL SE DESARROLLO TODO LO EDUCATIVO
• B.- ES UNA DISCIPLINA PORQUE SE APOYA DE OTRAS DISCIPLINAS
• C.-ES UNA CIENCIA PORQUE SE BASA EN METODOS CIENTIFICOS DE INVESTIGACIÓN.
•
• 2.- SON LA BASE Y EL SUSTENTO DE LAS CONFORMACIONES DE LAS TEORIAS EN SU CONTEXTO EDUCATIVO.
•
• A.- LOS MODELOS EDUCATIVOS B.- LAS TEORIAS EDUCATIVAS C.- LAS TEORIAS PEDAGOGICAS
2. • 3.- ES EL OBJETO DE LA EDUCACION POR LO CUAL SE SUSTENTA LA PEDAGOGIA ESTA BASADA EN:
•
• A.- LA TEORIA Y PEDAGOGIA B.- TEORIA Y EDUCACIÓN C.- FUNDAMENTOS DE LA TEORIA PEDAGOGICA.
•
• 4.- LOS FINES, LAS MODALIDADES Y LAS DIMENSIONES PEDAGOGICAS PERTENECEN A :
•
• A.- TEORIA Y EDUCACIÓN B.- FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION C.- TEORIA Y PEDAGOGIA
•
• 5.- SON LOS AUTORES DE LAS TEORIAS PEDAGOGICAS EN EL MODELO CONDUCTISTA
•
• A.- PAVLOV, PIAGET Y AUSUBEL B.- SKINNER, BRUNER, GOLEMAN C.-BRUNER, WATSON, SKINNER
•
• 6.- SON LOS AUTORES QUE PROMUEVEN EL MODELO CONSTRUCTIVISTA.
•
• A.- PIAGET, AUSUBEL, VYGOTSKY B.- VYGOTSKY, PIAGET, BANDURA C.- BRUNER, MONTESSORI, PAVLOV
•
• 7.- SON LOS AUTORES PRINCIPALES DEL MODELO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
•
• A.- AUSUBEL, BRUNER B.- BANDURA, GARNERD C.- MASLOW, MONTESSORI
•
• 8.- SON LOS AUTORES DE LAS TEORIAS HUMANISTAS
•
• A.- ABRAHAM , PAVLOV B.- ERICKSON, ABRAHAM C.- MASLOW, BRUNER
3. •
• 9.- SON LOS AUTORES SOCIALISTAS DE LA HISTORIA EDUCATIVA.
•
• A.- ROUSSEAU, VYGOTSKY B.- DURKEIM, VYGOTSKY C.- PIAGET, DURKEIM
•
• 10.- SU FINALIDAD ES CAMBIAR EL MÉTODO TRADICIONAL, CONSIDERANDO LA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO.
•
• A.- ESCUELA SUMMERGILHT B.- ESCUELA NUEVA C.- ESCUELA ACTIVA
•
• 11.- ES EL MODELO EDUCATIVO EN EL CUAL, LA IMPORTANCIA SE BASA EN LA ESTRUCTURACION DE UN APRENDIZAJE EN CONJUNTO Y PROBLEMATIZACIONES DEL OBEJETO DE ESTUDIO.
•
• A.- MODELO EDUCATIVO HOLISTICO B.- MODELO DUAL C.- MODELO A B P
•
• 12.- ES LA EDUCACION EN DONDE SE APRENDEN A DOMINAR LOS CONOCIMIENTOS, EN BASE A REGLAS ESTRUCUTURADAS CON BASES DE CONOCMIENTOS.
•
• A.- LA EDUCACION FORMAL B.- LA EDUCACIÓN INFORMAL C.- LA EDUCACIÓN NO FORMAL.
•
• 13.- EXPLICA LA IMPORTANCIA DE LAS TEORIAS PEDAGOGICAS ANTE LA EDUCACION Y LA PEDAGOGIA. ( 2 PUNTOS ).
•