La educación física y el juego motor pueden mejorar notablemente la autoestima, reducir el estrés, la ansiedad y aumentar las ganas de estar con otros niños. Además pueden servir de puente para generalizar lo aprendido en las distintas terapias que se realizan de forma individual. En el juego no sólo se ponen en cuestión las destrezas motoras sino también las habilidades para integrar los distintos estímulos del ambiente, las habilidades cognitivas, y también las sociales.
Recopilación de artículos sobre el valor de la diversidad en el entorno escolar, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas (http://orientapas.blogspot.com.es/search/label/Orientateca)
Recopilación de artículos sobre cómo enseñar a asumir responsabilidades a nuestros hijos e hijas, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Historia de la Educación Física power pointanacrishhor
La educación física ha evolucionado a lo largo de la historia para enfocarse en diferentes objetivos como la preparación militar, la salud, la expresión y el entretenimiento. Originalmente se centraba en desarrollar la condición física para la supervivencia, pero luego se incorporó a la escuela con un enfoque en la salud mental y física. En la actualidad, existen varios enfoques como el deportivo, el higienista y el psicomotriz, aunque todavía hay quienes consideran que es una asignatura sin sentido.
Cuando el peronismo llegó al poder en Argentina, generó temores en sectores oligárquicos y la iglesia católica sobre el futuro de la educación. El peronismo buscó democratizar el acceso a la educación e introdujo reformas como la educación técnica y profesional, aunque también enfrentó resistencias. Más adelante, su política educativa osciló entre posturas más nacionalistas y otras que buscaban mayor autonomía universitaria y laicidad.
Este documento presenta un programa para fomentar actividades alternativas de ocio y tiempo libre saludable entre niños y niñas. El programa incluye encuestas realizadas a los participantes sobre sus conceptos de salud, tiempo libre y actividades favoritas. Los resultados muestran que los niños asocian salud con no tener enfermedades y llevar un estilo de vida equilibrado, y que pasan mucho tiempo libre jugando videojuegos y usando dispositivos móviles. El programa propone actividades lúdico-recreativas que promue
Testimonios de vida de dos mujeres jóvenes canarias con TEA - Asperger, socias de ASPERCAN, en la Jornada de Educación Inclusiva, Día Internacional del Autismo, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Salón de Actos de la Facultad de Formación del Profesorado. 19 de abril de 2012.
Este documento discute las causas y tratamientos de los problemas de aprendizaje. Señala que las causas pueden ser psicológicas o neurológicas y que interfieren con procesos como la memoria, coordinación y equilibrio. Describe síntomas comunes como perseveración, control motor pobre e hiperactividad. También discute cómo la terapia de juego no dirigida, la terapia filial y otras técnicas pueden mejorar la autoestima y habilidades sociales de los niños con problemas de aprendizaje.
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana para niños con discapacidades y sus familias. La estimulación temprana ayuda a los niños a desarrollarse de la forma más rápida y adecuada posible mediante el juego, el respeto de sus capacidades individuales y trabajando con la familia. Se debe estimular al niño desde su nacimiento aprovechando la gran plasticidad del cerebro en esas primeras etapas, y ayudar a la familia a descubrir las capacidades de su hijo para que pueda ser autónomo
Recopilación de artículos sobre el valor de la diversidad en el entorno escolar, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas (http://orientapas.blogspot.com.es/search/label/Orientateca)
Recopilación de artículos sobre cómo enseñar a asumir responsabilidades a nuestros hijos e hijas, por la orientadora Ana Torres Jack. Difundidos en prensa en los últimos años y en la Orientateca de OrienTapas.
Historia de la Educación Física power pointanacrishhor
La educación física ha evolucionado a lo largo de la historia para enfocarse en diferentes objetivos como la preparación militar, la salud, la expresión y el entretenimiento. Originalmente se centraba en desarrollar la condición física para la supervivencia, pero luego se incorporó a la escuela con un enfoque en la salud mental y física. En la actualidad, existen varios enfoques como el deportivo, el higienista y el psicomotriz, aunque todavía hay quienes consideran que es una asignatura sin sentido.
Cuando el peronismo llegó al poder en Argentina, generó temores en sectores oligárquicos y la iglesia católica sobre el futuro de la educación. El peronismo buscó democratizar el acceso a la educación e introdujo reformas como la educación técnica y profesional, aunque también enfrentó resistencias. Más adelante, su política educativa osciló entre posturas más nacionalistas y otras que buscaban mayor autonomía universitaria y laicidad.
Este documento presenta un programa para fomentar actividades alternativas de ocio y tiempo libre saludable entre niños y niñas. El programa incluye encuestas realizadas a los participantes sobre sus conceptos de salud, tiempo libre y actividades favoritas. Los resultados muestran que los niños asocian salud con no tener enfermedades y llevar un estilo de vida equilibrado, y que pasan mucho tiempo libre jugando videojuegos y usando dispositivos móviles. El programa propone actividades lúdico-recreativas que promue
Testimonios de vida de dos mujeres jóvenes canarias con TEA - Asperger, socias de ASPERCAN, en la Jornada de Educación Inclusiva, Día Internacional del Autismo, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Salón de Actos de la Facultad de Formación del Profesorado. 19 de abril de 2012.
Este documento discute las causas y tratamientos de los problemas de aprendizaje. Señala que las causas pueden ser psicológicas o neurológicas y que interfieren con procesos como la memoria, coordinación y equilibrio. Describe síntomas comunes como perseveración, control motor pobre e hiperactividad. También discute cómo la terapia de juego no dirigida, la terapia filial y otras técnicas pueden mejorar la autoestima y habilidades sociales de los niños con problemas de aprendizaje.
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana para niños con discapacidades y sus familias. La estimulación temprana ayuda a los niños a desarrollarse de la forma más rápida y adecuada posible mediante el juego, el respeto de sus capacidades individuales y trabajando con la familia. Se debe estimular al niño desde su nacimiento aprovechando la gran plasticidad del cerebro en esas primeras etapas, y ayudar a la familia a descubrir las capacidades de su hijo para que pueda ser autónomo
Este documento presenta un juego llamado "El juego del gusano" diseñado para promover el trabajo en equipo y dar a conocer aspectos relacionados con diferentes tipos de discapacidad. El juego consiste en dividir a los estudiantes en equipos que compiten para llegar a la cabeza del gusano respondiendo preguntas sobre discapacidad. El objetivo es activar conocimientos previos sobre el tema y fomentar el aprendizaje y la reflexión.
Este documento resume un artículo sobre el uso del juego y la recreación con niños que tienen autismo. Explica que el juego es una excelente herramienta de enseñanza y aprendizaje que puede usarse para analizar conductas, generar avances terapéuticos y desarrollar habilidades. También menciona que los niños con autismo disfrutan de los juegos aunque a veces tienen dificultades para participar, y que los juegos pueden ayudarlos a socializar y desarrollar lazos afectivos con sus familias.
El resumen analiza el documento sobre la observación de un niño de 8 años con autismo. Muestra que el niño presta atención a objetos de su interés, sigue instrucciones básicas, pero tiene dificultades para terminar tareas. Se comunica bien sobre temas que le interesan. Propone trabajar con los compañeros para que reconozcan sus emociones y comprendan mejor al niño con autismo.
El documento proporciona 10 reflexiones sobre la educación en casa durante el confinamiento. Recomienda que el juego libre ocupe la mayor parte del tiempo de los niños y que los adultos se centren en acompañarlos en sus intereses y emociones en lugar de enseñarles. También sugiere propuestas sensoriales y manipulativas para los niños menores de 6 años, y pasar tiempo de calidad prestando atención plena a los niños en lugar de mantenerlos ocupados constantemente.
La estimulación temprana se refiere a actividades que promueven el desarrollo físico, intelectual y emocional de los niños en los primeros seis años de vida. Estimula el crecimiento de las redes neuronales en el cerebro. Se recomienda exponer a los niños a música, juegos que involucren colores y formas, y actividades que desarrollen habilidades motoras finas. Los padres pueden estimular a sus hijos de forma sencilla en casa a través de juegos que clasifiquen objetos,
El documento describe las necesidades de los niños con TDAH. Explica que el TDAH afecta a entre el 3-7% de la población infantil y se caracteriza por déficit de atención, impulsividad e hiperactividad. Detalla algunos síntomas comunes y formas de detectarlo, así como preguntas frecuentes sobre el trastorno y estrategias para mejorarlo como terapia, deportes y apoyo en el aula y el hogar.
El documento describe un proyecto llamado "Pequeños Maestros" que estudia si los niños pueden enseñar y cómo lo hacen. El proyecto diseña "juegos" en los que un niño enseña las reglas a otro participante. Los investigadores encuentran que todos los niños quieren enseñar y usan lenguaje no verbal como gestos y miradas para transmitir información de maneras que cambian con la edad. El objetivo es entender mejor cómo se desarrolla la capacidad de enseñar para mejorar las tutorías entre pares y el apre
El documento resume investigaciones sobre el desarrollo social de niños pequeños. Explica que los niños de 3-4 años a menudo dicen "no" para llamar la atención, pero entienden cuando se les explica el porqué de las reglas. También les gusta llorar para recibir atención. Otra observación es que la conducta de los niños refleja la crianza que reciben en casa. Finalmente, el autor aprendió que cada niño es único y requiere un enfoque individualizado.
Este documento describe el Síndrome de Asperger (SA), incluyendo sus características principales como dificultades en la comunicación social, intereses intensos y cambios sensoriales. A pesar de que fue descubierto en 1938, no fue incluido en los manuales de diagnóstico hasta 1994. Los niños con SA a menudo tienen inteligencia promedio o alta, pero dificultades en áreas como la comunicación pragmática y el procesamiento sensorial. El documento también describe el caso de Gonzalo, un niño de 8 años con SA, para ilustrar cómo
Este documento destaca la importancia de educar en las emociones. Tres psicólogas crearon un gabinete llamado "Crecer con emoción" para enseñar a niños y adultos a gestionar sus emociones a través de actividades y terapia. Es mejor prevenir problemas emocionales que tratarlos. Identificar y expresar emociones de manera adecuada les da a los niños herramientas para manejarse mejor. Los padres también deben aprender a gestionar sus propias emociones para ser buenos modelos.
Este documento trata sobre la depresión infantil y los diferentes factores que pueden causarla, como factores biológicos, cognitivos y ambientales. Explica que la depresión infantil se define como una tristeza mayor en intensidad y duración que experimentan los niños, y que puede ser causada por eventos negativos en la vida del niño, juicios negativos, modelos depresivos de los padres, y factores biológicos como desequilibrios químicos en el cerebro.
El documento resume varias observaciones y lecturas sobre el desarrollo social de los niños. Explica que los niños entre 3 y 4 años su palabra favorita es "no" y que es importante explicarles el porqué de las negativas. También describe que a esta edad les gusta llamar la atención y que la conducta de los niños refleja la crianza que reciben en casa. Finalmente, concluye que como psicóloga es importante conocer las diferencias individuales entre cada niño.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Jugamos y nos divertimos para aprender
Este documento ofrece información y consejos para padres de niños con autismo. Explica qué es el autismo, sus características como dificultades en la comunicación, interacción social y conducta. Además, habla sobre el diagnóstico y tratamiento del autismo, así como recomendaciones para interactuar con maestros, familiares y amigos respecto a la condición del niño. Finalmente, incluye cinco consejos prácticos para padres.
Dentro de este documento se encuentra el rol que tiene el juego en el niño, su incidencia en la vida cotidiana y los juegos utilizados dependiendo de su edad.
Dentro de este documento se encuentra el rol que tiene el juego en el niño, su incidencia en la vida cotidiana y los juegos utilizados dependiendo de su edad.
María acaba de terminar sus estudios como técnico superior en educación infantil. Reflexiona sobre el juego y su importancia para el desarrollo infantil, así como sobre las características del juego. Se prepara para unas pruebas como educadora en una escuela infantil pública.
Este documento describe varias actividades psicolingüísticas que ayudan en el desarrollo del niño pequeño, incluyendo estimular la marcha, la manipulación de objetos, la lectura, el juego, la coordinación motora y las actividades musicales. Autores como Montessori, Vygotsky, Castañer y Camerino discuten cómo estas actividades apoyan el desarrollo motor, lingüístico y social del niño.
Este documento presenta 10 cosas que un niño con autismo quisiera que los demás supieran. 1) El autismo es sólo un aspecto de su persona y no lo define. 2) Sus percepciones sensoriales son trastornadas y cosas cotidianas pueden ser dolorosas. 3) Distinguir entre "no puedo" y "no quiero" al dar instrucciones usando lenguaje simple y directo.
La desintegración sensorial ocurre cuando el sistema nervioso tiene dificultades para procesar la información sensorial, lo que puede causar problemas de comportamiento y aprendizaje en los niños. Se puede tratar a través de la terapia de integración sensorial, que involucra actividades lúdicas diseñadas para ayudar a los niños a desarrollar habilidades para manejar mejor los estímulos sensoriales. El estudio de caso describe a un niño con desintegración sensorial que mejoró sus habilidades motoras y su organización a través de
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Este documento presenta un juego llamado "El juego del gusano" diseñado para promover el trabajo en equipo y dar a conocer aspectos relacionados con diferentes tipos de discapacidad. El juego consiste en dividir a los estudiantes en equipos que compiten para llegar a la cabeza del gusano respondiendo preguntas sobre discapacidad. El objetivo es activar conocimientos previos sobre el tema y fomentar el aprendizaje y la reflexión.
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El resumen analiza el documento sobre la observación de un niño de 8 años con autismo. Muestra que el niño presta atención a objetos de su interés, sigue instrucciones básicas, pero tiene dificultades para terminar tareas. Se comunica bien sobre temas que le interesan. Propone trabajar con los compañeros para que reconozcan sus emociones y comprendan mejor al niño con autismo.
El documento proporciona 10 reflexiones sobre la educación en casa durante el confinamiento. Recomienda que el juego libre ocupe la mayor parte del tiempo de los niños y que los adultos se centren en acompañarlos en sus intereses y emociones en lugar de enseñarles. También sugiere propuestas sensoriales y manipulativas para los niños menores de 6 años, y pasar tiempo de calidad prestando atención plena a los niños en lugar de mantenerlos ocupados constantemente.
La estimulación temprana se refiere a actividades que promueven el desarrollo físico, intelectual y emocional de los niños en los primeros seis años de vida. Estimula el crecimiento de las redes neuronales en el cerebro. Se recomienda exponer a los niños a música, juegos que involucren colores y formas, y actividades que desarrollen habilidades motoras finas. Los padres pueden estimular a sus hijos de forma sencilla en casa a través de juegos que clasifiquen objetos,
El documento describe las necesidades de los niños con TDAH. Explica que el TDAH afecta a entre el 3-7% de la población infantil y se caracteriza por déficit de atención, impulsividad e hiperactividad. Detalla algunos síntomas comunes y formas de detectarlo, así como preguntas frecuentes sobre el trastorno y estrategias para mejorarlo como terapia, deportes y apoyo en el aula y el hogar.
El documento describe un proyecto llamado "Pequeños Maestros" que estudia si los niños pueden enseñar y cómo lo hacen. El proyecto diseña "juegos" en los que un niño enseña las reglas a otro participante. Los investigadores encuentran que todos los niños quieren enseñar y usan lenguaje no verbal como gestos y miradas para transmitir información de maneras que cambian con la edad. El objetivo es entender mejor cómo se desarrolla la capacidad de enseñar para mejorar las tutorías entre pares y el apre
El documento resume investigaciones sobre el desarrollo social de niños pequeños. Explica que los niños de 3-4 años a menudo dicen "no" para llamar la atención, pero entienden cuando se les explica el porqué de las reglas. También les gusta llorar para recibir atención. Otra observación es que la conducta de los niños refleja la crianza que reciben en casa. Finalmente, el autor aprendió que cada niño es único y requiere un enfoque individualizado.
Este documento describe el Síndrome de Asperger (SA), incluyendo sus características principales como dificultades en la comunicación social, intereses intensos y cambios sensoriales. A pesar de que fue descubierto en 1938, no fue incluido en los manuales de diagnóstico hasta 1994. Los niños con SA a menudo tienen inteligencia promedio o alta, pero dificultades en áreas como la comunicación pragmática y el procesamiento sensorial. El documento también describe el caso de Gonzalo, un niño de 8 años con SA, para ilustrar cómo
Este documento destaca la importancia de educar en las emociones. Tres psicólogas crearon un gabinete llamado "Crecer con emoción" para enseñar a niños y adultos a gestionar sus emociones a través de actividades y terapia. Es mejor prevenir problemas emocionales que tratarlos. Identificar y expresar emociones de manera adecuada les da a los niños herramientas para manejarse mejor. Los padres también deben aprender a gestionar sus propias emociones para ser buenos modelos.
Este documento trata sobre la depresión infantil y los diferentes factores que pueden causarla, como factores biológicos, cognitivos y ambientales. Explica que la depresión infantil se define como una tristeza mayor en intensidad y duración que experimentan los niños, y que puede ser causada por eventos negativos en la vida del niño, juicios negativos, modelos depresivos de los padres, y factores biológicos como desequilibrios químicos en el cerebro.
El documento resume varias observaciones y lecturas sobre el desarrollo social de los niños. Explica que los niños entre 3 y 4 años su palabra favorita es "no" y que es importante explicarles el porqué de las negativas. También describe que a esta edad les gusta llamar la atención y que la conducta de los niños refleja la crianza que reciben en casa. Finalmente, concluye que como psicóloga es importante conocer las diferencias individuales entre cada niño.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 15 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Jugamos y nos divertimos para aprender
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Dentro de este documento se encuentra el rol que tiene el juego en el niño, su incidencia en la vida cotidiana y los juegos utilizados dependiendo de su edad.
Dentro de este documento se encuentra el rol que tiene el juego en el niño, su incidencia en la vida cotidiana y los juegos utilizados dependiendo de su edad.
María acaba de terminar sus estudios como técnico superior en educación infantil. Reflexiona sobre el juego y su importancia para el desarrollo infantil, así como sobre las características del juego. Se prepara para unas pruebas como educadora en una escuela infantil pública.
Este documento describe varias actividades psicolingüísticas que ayudan en el desarrollo del niño pequeño, incluyendo estimular la marcha, la manipulación de objetos, la lectura, el juego, la coordinación motora y las actividades musicales. Autores como Montessori, Vygotsky, Castañer y Camerino discuten cómo estas actividades apoyan el desarrollo motor, lingüístico y social del niño.
Este documento presenta 10 cosas que un niño con autismo quisiera que los demás supieran. 1) El autismo es sólo un aspecto de su persona y no lo define. 2) Sus percepciones sensoriales son trastornadas y cosas cotidianas pueden ser dolorosas. 3) Distinguir entre "no puedo" y "no quiero" al dar instrucciones usando lenguaje simple y directo.
La desintegración sensorial ocurre cuando el sistema nervioso tiene dificultades para procesar la información sensorial, lo que puede causar problemas de comportamiento y aprendizaje en los niños. Se puede tratar a través de la terapia de integración sensorial, que involucra actividades lúdicas diseñadas para ayudar a los niños a desarrollar habilidades para manejar mejor los estímulos sensoriales. El estudio de caso describe a un niño con desintegración sensorial que mejoró sus habilidades motoras y su organización a través de
Similar to Derribando Mitos: "Educación Física y Síndrome de Asperger" por Eduardo Sotelo (20)
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ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y diseña el ROMPECABEZAS DE COMPETENCIAS OLÍMPICAS. Esta actividad de aprendizaje lúdico se ha diseñado para ocultar gráficos representativos de las disciplinas olímpicas del pentatlón. La intención de esta actividad es, promover la ruptura de patrones del pensamiento de fijación funcional, a través de procesos lógicos y creativos, como: memoria, perspicacia, percepción (geométrica y conceptual), imaginación, inferencia, viso-espacialidad, toma de decisiones, etcétera. Su enfoque didáctico es por descubrimiento y transversal, ya que integra diversas áreas, entre ellas: matemáticas (geometría), arte, lenguaje (gráfico), neurociencias, etc.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
Los paltos son arboles frutales que se cultivan en la costa, sierra y selva. Existe una gran variedad de paltas; tales como: hass, fuerte, mantecosa, criolla, etc.
REGIMÉN ACADÉMICO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA - RESOC-2024-1650-GDEBA-DGC...
Derribando Mitos: "Educación Física y Síndrome de Asperger" por Eduardo Sotelo
1. Hace unos días buscando por la red información sobre educación física y el síndrome de
asperger encontré un artículo que me llamó la atención. Dicho artículo es de la Confederación
Asperger España y se llama "Educación Física y Síndrome de Asperger: algunas
recomendaciones prácticas". Me pareció interesante encontrar información escrita sobre la
temática aunque rápidamente me termine desilusionando.
En el articulo se describe, claramente, todas las problemáticas que se le presentan a los niños
para realizar la clase de educación física pero no se da ninguna solución para poder mejorar la
participación en la clase sino todo lo contrario. Hacia el final dice textual: "Hay autores que
recomiendan incluso que a los niños con síndrome de Asperger se les dispense de hacer
gimnasia mediante un certificado médico, esto es algo que queda a la elección de los padres y
de los profesionales. En muchos casos se recomienda que no den una de las clases de E. F.
para dedicarse a ir al aula de apoyo a trabajar aspectos en los que tengan dificultades o
simplemente para que trabajen solos en su clase sobre deberes escritos (ya que son muy
lentos escribiendo), haciendo tareas atrasadas o en el mejor de los casos a llevar a cabo en
ese tiempo algún programa de habilidades sociales dirigido por el gabinete de orientación del
centro".
Cuando leí este párrafo en lo primero que pensé fue en los padres y profesionales que por falta
de conocimiento hicieron, hacen y haran caso a esta recomendación. Esto me preocupo y me
obligó a tener que escribir este artículo.
Derribando mitos:
Educación Física y Síndrome
de Asperger
Buenos Aires |
Argentina
Septiembre 2016
"Hay autores que
recomiendan incluso
que a los niños con
síndrome de Asperger
se les dispense de
hacer gimnasia
mediante un
certificado médico.”
2. 2
¿Como aprendemos? El cuerpo
Está comprobado científicamente que solo aprendemos el 10% de lo que leemos y el 20% de
lo que escuchamos. Sin embargo aprendemos el 90% de las cosas que practicamos y hacemos
con nuestro cuerpo. Todo lo contrario a lo que la sociedad en su mayoría piensa, el cuerpo en
el aprendizaje tiene un papel altamente preponderante. Y esto no es casualidad, la naturaleza
nos proveyó del sistema nervioso con un solo fin, la supervivencia. Nuestro cuerpo y la
posibilidad de aprender de nuestras experiencias nos hicieron sobrevivir y evolucionar hasta lo
que somos hoy en día. Entonces porque creer que NO realizar la clase de educación física es
beneficioso para un niño?
¿Que es la educación física?¿Cuál es su papel en la
actualidad?
A título personal la educación física es una disciplina que a través del uso del propio cuerpo
ayuda a la formación integral del ser humano. Cuando hablamos de integral no sólo nos
referimos exclusivamente a actividades deportivas sino también a otras actividades
relacionadas con áreas tales como las ciencias naturales, sociales, las matemáticas o la lengua
(castellana en nuestro caso). En definitiva, es una disciplina transversal a todas las otras
asignaturas que se dictan en la escuela. A través del juego motor podemos aprender
acompañados de otros niños, de forma creativa y divertida por ejemplo los colores, los
números, las letras, el cuidado del medio ambiente, entre otras cosas.
Entonces, porque sería conveniente ir al aula de apoyo o hacer un programa de habilidades
sociales antes que realizar educación física? Que mejor programa de habilidades sociales que
jugar con mis compañeros de aula?
Mitos y realidades: el síndrome de asperger, el
juego y la educación física
Uno suele leer o escuchar muchas veces comentarios tales como: "a los niños con síndrome de
asperger no les gusta jugar"; "los niños con asperger odian la actividad física"; "a los niños
con asperger no les interesa hacer amigos". Nada más alejado de la realidad.
Siempre suelo decir que a todos nos gusta jugar y si a un niño no le gusta es porque algo está
pasando que no le permite disfrutar con otros de esta actividad lúdica.
"...solo aprendemos el
10% de lo que leemos
y el 20% de lo que
escuchamos. Sin
embargo aprendemos
el 90% de las cosas
que practicamos y
hacemos con nuestro
cuerpo.”
3. 3
Y esto es lo que realmente pasa con los niños con síndrome de asperger. El juego motor no es
una actividad menor en el desarrollo del ser humano sino todo lo contrario. En él ponemos en
juego todas nuestras habilidades motoras y cognitivas. Por ejemplo en las escondidas se ponen
en juego nuestras destrezas motoras, la conciencia que tenemos de nuestro propio cuerpo, la
habilidad para ponernos en el lugar del otro, la atención, la inhibición para no hacer ruido. Un
montón de habilidades que son aprendidas de forma espontánea en el desarrollo y que en los
niños con síndrome de asperger deben ser enseñadas y estimuladas de forma específica en las
distintas terapias de los niños.
Con lo cual me pregunto
¿No será que no les brindamos espacios lúdicos
donde generalizar todas estas habilidades
aprendidas en distintas terapias? ¿Qué rol le damos
al juego motor y la educación física en las distintas
terapias de los niños con Síndrome de Asperger?
¿Cuan beneficioso puede ser aprender a jugar?
El juego motor inicia en los primeros meses de vida y se desarrolla durante toda la infancia
siendo este un medio importantísimo para el aprendizaje de nuevas e indispensables
habilidades. En los primeros doce meses desde el nacimiento las habilidades motoras que
aprendemos se reducen a un único objetivo: caminar. Este es un hito importantísimo en el
desarrollo. El infante empieza a conocer el medio que lo rodea de una manera mucho más
activa, ya que ahora, puede alcanzar por si solo nuevos entornos y llegar a espacios que antes
no podía. En los siguientes meses y alcanzando este gran hito del desarrollo vendrán nuevas
destrezas tales como correr, saltar o trepar. Y así nuevos desplazamientos con los que podrá
relacionarse de una manera más activa con el medio que lo rodea. En toda esta etapa el juego
que va predominar es el juego sensoriomotor que consiste en repetir una y otra vez una acción
por el puro placer del movimiento y conocimiento del propio cuerpo.
A partir de los tres años, en paralelo con el comienzo de la escolaridad, aparece el juego
simbólico en combinación con las nuevas destrezas aprendidas antes mencionadas.
Como consecuencia en la clase de educación física van a aparecer juegos que tengan que ver
con "saltar charcos de agua", "imitación de desplazamientos de distintos animales como el
perro, la rana, el mono, el canguro". De una manera divertida y motivadora se brindan
estímulos necesarios al cuerpo del niño para por ejemplo aumentar su tono muscular, dando
como resultado una mejor postura, mayor resistencia al estar sentados, obteniendo así una
mayor atención hacia la maestra o el pizarrón.
Es en esta etapa donde empiezan los problemas para jugar de los niños y niñas con síndrome
de asperger.
Pedro
Pedrito es un niño muy charlatan y amoroso, cuenta su maestra de preescolar que a la edad de
cinco años ya puede contar hasta cincuenta, escribir su nombre sin problemas, sabe las letras y
lee palabras. A nivel académico está adelantado a la mayoría de sus compañeros de aula.
Tiene una forma de expresarse muy peculiar y todo el tiempo habla solo de lo que a él le
interesa (los dinosaurios). El problema está en los momentos de juego, tanto cuando los niños
van al parque como en la clase de educación física. La maestra comenta que cuando van al
parque Pedro se aísla y prefiere no jugar. Solo se queda mirando y leyendo el manual de
instrucciones que tiene cada juego. El profesor de educación física relata que el niño
demuestra desinterés en la clase, como si no entendiera lo que le propone. Lo único que hace a
4. 4
la hora de jugar es correr atrás de sus compañeros sin sentido alguno y a los cinco minutos de
la clase, se suele escapar atrás de una columna o algunas veces sale corriendo al baño.
Por estos motivos recibí el llamado de la psicopedagoga del jardín, nos conocíamos
casualmente de haber trabajado con otros niños con problemas en el desarrollo. Sabiendo que
me dedico a enseñarles a jugar a niños con estas características, me pide si la puedo ayudar
con Pedro. Decido ir a observar el momento de juego del parque y la clase de educación física.
En el momento del parque me atrevo a hablar con él, previamente me aprendí algunos
dinosaurios.
- Hola Pedro! Me comentaron que te gustan los
dinosaurios. (Abrió los ojos y me miró). Tengo uno
en mi celular.¿ Queres verlo? Sonríe
- Siiiiii. Me responde.
- Se lo muestro.
- Un tiranosaurio rex corriendo!!!! Exclama
Ese fue nuestro primer acercamiento. Le hice saber
que lo iba a tener en cuenta y que lo que le gustaba
era interesante para mí tambien.
Le pregunté al profe que juegos realizaba en la clase.
Me expreso que el juego favorito de los niños era
robarle el tesoro al moustro dormilón. Entonces
quedamos en modificarlo un poco con algunas indicaciones que le iba a dar. En primer lugar
le dije que el juego tenía que tener un condimento que era fundamental, los niños sin ninguna
explicación debían saber qué hacer, cuanto hacer, cuando hacer y cómo hacer para jugar solo
mirando los materiales. En resumen las ayudas (visuales, auditivas, de material, etc.) debían
dar información sobre estas cuatro preguntas. La segunda indicación fue que, en principio, en
el juego tengamos en cuenta su tema de interés: "Los Dinosaurios". La tercera sugerencia
consitia en que, si llegaba a participar, la experiencia debía ser altamente positiva. Esto
consistía en que sea efectivo en el juego y no provocáramos frustración en él. La cuarta y
última estrategia sería que durante el juego los chicos se tomarían dos recreos y en cada corte
le preguntaríamos a pedro como se siente (divertido, aburrido o cansado) para evitar que pedro
se escape sin poder poner en palabras lo que estaba sintiendo. En resumen:
- Ayudas para una mejor comprensión del juego.
- Usar una temática que motive al niño.
- Que la experiencia sea altamente positiva.
- Y recreos para que el niño pueda expresar lo que siente y no llegue a cansarse ni saturase de
los estímulos del ambiente.
Así que el juego modificado se pasó a llamar: "rescatando a los dinosaurios de las garras del
moustro". Marcamos dos círculos y les pusimos conos arriba. Uno de color rojo, con conos del
mismo color, que iba a ser la casa del moustro y el segundo de color verde que iba a ser la
casa de los dinosaurios. Imprimimos 30 dinosaurios y los esparcimos en la casa del moustro.
los niños, iban a tener que rescatar a sus amigos los dinosaurios corriendo de una casa a otra
mientras el moustro durmiese. Pusimos un timer que nos avisaría cuando empezaría y
terminaría el juego. Así que ya estábamos listos para jugar.
"... Ayudas para una
mejor comprensión del
juego. Usar una
temática que motive al
niño. Que la
experiencia sea
altamente positiva. Y
recreos para que el
niño pueda expresar lo
que siente y no llegue a
cansarse ni saturase de
los estímulos del
ambiente.”
5. 5
Cuando el profesor contó de que se iba a tratar el juego Pedro abrió los ojos y no lo podía
creer. Empezó a saltar y correr en círculos. Agarro las imágenes de los dinosaurios y empezó a
decir los nombre de cada uno de ellos, se los sabía a todos. Ayudó al profesor a poner los
dinosaurios en la casa del moustro y se implicó en el juego como nunca. Por primera vez
habían tenido en cuenta su tema de interés. No era cualquier cosa, eran sus dinosaurios. Su
mundo y el del juego se unían por primera vez para disfrutarlo junto a sus compañeros. Se
volvió un momento mágico.
Una conclusión superadora
La educación física y el juego motor pueden mejorar notablemente la autoestima, reducir el
estrés, la ansiedad y aumentar las ganas de estar con otros niños. Además pueden servir de
puente para generalizar lo aprendido en las distintas terapias que se realizan de forma
individual. En el juego no sólo se ponen en cuestión las destrezas motoras sino también las
habilidades para integrar los distintos estímulos del ambiente, las habilidades cognitivas, y
también las sociales.
Podríamos concluir en que si el proceso de enseñanza en la clase de educación física:
- Está bien organizado.
- Va de lo más simple a lo más complejo.
- Tiene una coherencia con lo ya aprendido.
Ayudaremos a que el aprendizaje del niño sea más efectivo. Y si la clase del día a día:
- Tiene las ayudas necesarias que le permitan jugar de forma independiente.
- Se le de importancia a la motivación del niño.
- Se le brinden experiencias positivas.
- Y se le dan distintas formas de comunicación.
La participación de los niños con Síndrome de Asperger seguramente será mayor y así, en un
espacio exclusivamente lúdico en la institución escolar, como la clase de educación física se
podrá respetar uno de los derechos más importantes de la infancia: el derecho a jugar.
Eduardo Sotelo
Profesor de educación física
Especialista en trastornos del desarrollo