Miguel escribió una carta a su madre para disculparse por su mal comportamiento reciente y prometerle que será más responsable con sus deberes en el hogar y la escuela. La carta incluye un saludo, despedida, lugar y fecha. El documento también explica las partes básicas de una carta y da ejemplos de cómo identificar al remitente y destinatario.
Prueba de contar hasta 100 con adecuacion curricularCarolina mu?z
El resumen evalúa el desempeño de un estudiante de 2o básico en una evaluación de matemáticas. La evaluación midió habilidades como contar, comparar y ordenar números, identificar unidades y decenas, completar sucesores y antecesores, y ordenar secuencias. El estudiante obtuvo un puntaje de X puntos sobre un máximo de 42, lo que representa una calificación de aprobación.
La guía instruye al lector a escribir con letra ligada los nombres de varios dibujos, incluyendo bomba, nube y autobús; abeja, balde y botones; y bote, bebe y bolso.
El documento proporciona una guía de evaluación para una presentación oral y una maqueta sobre uno de los pueblos originarios de Chile. Los estudiantes deben caracterizarse del pueblo, presentarse a tiempo y con apoyo visual, hablar de manera clara, y respetar a los demás. La maqueta debe mostrar el nombre, estilo de vida, vivienda y hábitat natural del pueblo, usando materiales de reciclaje. Los apoderados deben apoyar pero no hacer el trabajo.
Este documento presenta un cuaderno de escritura para estudiantes de primer año de educación básica. El cuaderno contiene seis unidades con actividades para practicar las letras del abecedario, sílabas, signos de puntuación y la escritura de oraciones. El cuaderno fue creado por tres autoras y publicado por el Ministerio de Educación de Chile.
El documento habla sobre los grupos consonánticos, que resultan de la combinación de dos consonantes en una sílaba. Algunos ejemplos de grupos consonánticos son "bru", "bro", "bre", "bro", "bre" y "CU le". El documento analiza que estas sílabas marcadas en rojo son grupos consonánticos que se forman por la unión de dos consonantes.
Este documento es una guía de trabajo para estudiantes de primer año básico. Instruye a los estudiantes a identificar patrones que se repiten en secuencias de imágenes, encerrar las imágenes repetidas y los patrones en círculos, y completar secuencias dibujando la figura geométrica faltante o diseñando una nueva secuencia siguiendo los ejemplos.
Miguel escribió una carta a su madre para disculparse por su mal comportamiento reciente y prometerle que será más responsable con sus deberes en el hogar y la escuela. La carta incluye un saludo, despedida, lugar y fecha. El documento también explica las partes básicas de una carta y da ejemplos de cómo identificar al remitente y destinatario.
Prueba de contar hasta 100 con adecuacion curricularCarolina mu?z
El resumen evalúa el desempeño de un estudiante de 2o básico en una evaluación de matemáticas. La evaluación midió habilidades como contar, comparar y ordenar números, identificar unidades y decenas, completar sucesores y antecesores, y ordenar secuencias. El estudiante obtuvo un puntaje de X puntos sobre un máximo de 42, lo que representa una calificación de aprobación.
La guía instruye al lector a escribir con letra ligada los nombres de varios dibujos, incluyendo bomba, nube y autobús; abeja, balde y botones; y bote, bebe y bolso.
El documento proporciona una guía de evaluación para una presentación oral y una maqueta sobre uno de los pueblos originarios de Chile. Los estudiantes deben caracterizarse del pueblo, presentarse a tiempo y con apoyo visual, hablar de manera clara, y respetar a los demás. La maqueta debe mostrar el nombre, estilo de vida, vivienda y hábitat natural del pueblo, usando materiales de reciclaje. Los apoderados deben apoyar pero no hacer el trabajo.
Este documento presenta un cuaderno de escritura para estudiantes de primer año de educación básica. El cuaderno contiene seis unidades con actividades para practicar las letras del abecedario, sílabas, signos de puntuación y la escritura de oraciones. El cuaderno fue creado por tres autoras y publicado por el Ministerio de Educación de Chile.
El documento habla sobre los grupos consonánticos, que resultan de la combinación de dos consonantes en una sílaba. Algunos ejemplos de grupos consonánticos son "bru", "bro", "bre", "bro", "bre" y "CU le". El documento analiza que estas sílabas marcadas en rojo son grupos consonánticos que se forman por la unión de dos consonantes.
Este documento es una guía de trabajo para estudiantes de primer año básico. Instruye a los estudiantes a identificar patrones que se repiten en secuencias de imágenes, encerrar las imágenes repetidas y los patrones en círculos, y completar secuencias dibujando la figura geométrica faltante o diseñando una nueva secuencia siguiendo los ejemplos.
Este documento ofrece una guía sobre sustantivos comunes y propios. Explica que los sustantivos comunes se usan para nombrar objetos, personas y animales sin distinción, mientras que los sustantivos propios son nombres específicos que siempre se escriben con mayúscula, como nombres de personas, animales o lugares. Luego pide al lector que complete ejercicios identificando ejemplos de sustantivos comunes y propios.
Este documento presenta una prueba de matemáticas para estudiantes de primer año básico. La prueba contiene 9 preguntas que evalúan conceptos como patrones, secuencias numéricas y balanzas. Las instrucciones indican que los estudiantes deben escuchar atentamente las preguntas, levantar la mano si tienen dudas, y revisar su prueba al final.
El documento repite la misma información 10 veces: el nombre del colegio Javiera Carrera en La Serena, Chile, y los nombres de las profesoras Viviana Andrades y Mariana Guerrero que enseñan a los estudiantes de primer grado básico A y B para mejorar sus habilidades de lectura.
El documento presenta una ficha de trabajo de comprensión lectora para 4° básico. Incluye 5 actividades: 1) preguntas sobre un cuento, 2) preguntas sobre una tarjeta de una gasfitería, 3) preguntas sobre una cartelera de televisión, 4) preguntas sobre una noticia de un incendio forestal, y 5) ejercicios con vocabulario y formación de oraciones. El objetivo es que los estudiantes practiquen la comprensión lectora a través de diferentes textos y actividades.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación para estudiantes de segundo básico. El objetivo es reconocer los tiempos verbales a través de ejercicios como completar cuadros con acciones en pasado, presente y futuro, escribir verbos en sus tres tiempos, y cambiar oraciones entre tiempos verbales.
Guía de repaso sílaba tónica y acentuaciónjohana83
Este documento presenta una guía de repaso sobre sílabas tónicas y átonas para la asignatura de español. Instruye a los estudiantes a separar palabras en sílabas, identificar la sílaba tónica mediante el uso de colores, y clasificar palabras como agudas, graves o esdrújulas. También incluye un breve texto para que los estudiantes identifiquen ejemplos de estas categorías.
Este documento proporciona una serie de números de varios dígitos con un dígito subrayado en cada número. El objetivo es que el estudiante identifique el valor que representa el dígito subrayado basado en su posición en el número, ya sea unidades, decenas, centenas, etc. El documento contiene ejemplos numéricos que ayudan a los estudiantes a comprender y aplicar el concepto de valor posicional en sistemas de numeración.
El documento instruye al lector a completar cinco tablas con antecedentes, números naturales entre el antecedente y sucesor, y sucesores. Cada tabla contiene cinco filas vacías para ser llenadas de acuerdo con las indicaciones.
El documento presenta el Tomo I del material didáctico Lenguaje y Comunicación 2o básico. Consta de una introducción que da la bienvenida a los estudiantes y presenta la Casa del Saber. Se describen los objetivos y contenidos organizados en 6 unidades, cada una con temas, evaluaciones iniciales, objetivos de aprendizaje y producciones escritas. Finalmente, se indica que el material fue creado de forma colectiva por el equipo editorial de Santillana.
Evaluación 2 básico lenguaje y comunicación lecciones ojo, mama, mano, lana, ...Cami Tramón
Este documento es la evaluación de Lenguaje y Comunicación de Camila Tramón Pérez de 2o Básico de la Escuela Padre Hurtado. La evaluación contiene 4 secciones: dictado, escribir la sílaba inicial, escribir la palabra completa y completar oraciones con palabras faltantes. El puntaje ideal es 40 puntos y la fecha de la evaluación es el 24 de marzo de 2015.
Este documento invita a las personas a suscribirse a un sitio web de material didáctico llamado "Material Didáctico Rayitas" y ofrece varios juegos y sopas de letras para buscar palabras relacionadas con la educación y el aprendizaje.
1. Lee en voz alta
Mi mamá amasa.
Mi mamá amasa su masa.
Mi mami usó su mesa.
Ese oso amasó su masa.
Así se amasa.
Así se suma.
Así se asa.
Así se asea.
Se amasa así.
Susi suma mi suma.
Susi sumó mi suma.
Esa osa se asoma a su mesa.
Ese oso se asoma a su mesa.
A su mesa se asoma ese oso.
Se asoma a su mesa ese oso.
Este documento es una guía de estudio para un examen de lenguaje de 2o básico que incluye un texto explicativo sobre las partes de una carta, una carta de ejemplo escrita por Alejandro invitando a Luciana a pasar las vacaciones, y ejercicios relacionados con identificar las partes de una carta y reconocer sonidos como "güe" y "güi".
Pluto planeaba un plan para deshacerse del gallo que lo despertaba todas las mañanas con su canto. Un día se enteró de que la vecina iba a preparar sopa de gallo y se alegró porque eso significaba que pronto se desharía de él.
Este documento presenta una lección para estudiantes de segundo básico sobre las consonantes M, L y P. Incluye ejercicios para remarcar, encerrar y unir palabras que comienzan con estas letras y sus respectivas sílabas con imágenes. El objetivo es evaluar cuánto han aprendido los estudiantes sobre estas consonantes iniciales.
Este documento contiene varias páginas de un cuaderno de trabajo de ortografía para el sexto grado. Incluye ejercicios sobre el uso de mayúsculas, derivados patronímicos, palabras con diferentes combinaciones de letras como "mb" y "mp", y nombres propios de personajes. El profesor J. Jesús Pérez Martínez es el autor del cuaderno y fue creado en agosto de 2019 en Moroleón, Guanajuato, México.
Este documento presenta un cuaderno de caligrafía para estudiantes de 2° básico. Explica la metodología de aprendizaje que incluye la escritura de letras, palabras, oraciones y ejercicios gramaticales, además de actividades lúdicas. El objetivo es desarrollar habilidades motrices, de percepción visual y escritura legible. También incluye consejos sobre la postura correcta para escribir.
Este documento ofrece una guía sobre sustantivos comunes y propios. Explica que los sustantivos comunes se usan para nombrar objetos, personas y animales sin distinción, mientras que los sustantivos propios son nombres específicos que siempre se escriben con mayúscula, como nombres de personas, animales o lugares. Luego pide al lector que complete ejercicios identificando ejemplos de sustantivos comunes y propios.
Este documento presenta una prueba de matemáticas para estudiantes de primer año básico. La prueba contiene 9 preguntas que evalúan conceptos como patrones, secuencias numéricas y balanzas. Las instrucciones indican que los estudiantes deben escuchar atentamente las preguntas, levantar la mano si tienen dudas, y revisar su prueba al final.
El documento repite la misma información 10 veces: el nombre del colegio Javiera Carrera en La Serena, Chile, y los nombres de las profesoras Viviana Andrades y Mariana Guerrero que enseñan a los estudiantes de primer grado básico A y B para mejorar sus habilidades de lectura.
El documento presenta una ficha de trabajo de comprensión lectora para 4° básico. Incluye 5 actividades: 1) preguntas sobre un cuento, 2) preguntas sobre una tarjeta de una gasfitería, 3) preguntas sobre una cartelera de televisión, 4) preguntas sobre una noticia de un incendio forestal, y 5) ejercicios con vocabulario y formación de oraciones. El objetivo es que los estudiantes practiquen la comprensión lectora a través de diferentes textos y actividades.
Este documento presenta una prueba de lenguaje y comunicación para estudiantes de segundo básico. El objetivo es reconocer los tiempos verbales a través de ejercicios como completar cuadros con acciones en pasado, presente y futuro, escribir verbos en sus tres tiempos, y cambiar oraciones entre tiempos verbales.
Guía de repaso sílaba tónica y acentuaciónjohana83
Este documento presenta una guía de repaso sobre sílabas tónicas y átonas para la asignatura de español. Instruye a los estudiantes a separar palabras en sílabas, identificar la sílaba tónica mediante el uso de colores, y clasificar palabras como agudas, graves o esdrújulas. También incluye un breve texto para que los estudiantes identifiquen ejemplos de estas categorías.
Este documento proporciona una serie de números de varios dígitos con un dígito subrayado en cada número. El objetivo es que el estudiante identifique el valor que representa el dígito subrayado basado en su posición en el número, ya sea unidades, decenas, centenas, etc. El documento contiene ejemplos numéricos que ayudan a los estudiantes a comprender y aplicar el concepto de valor posicional en sistemas de numeración.
El documento instruye al lector a completar cinco tablas con antecedentes, números naturales entre el antecedente y sucesor, y sucesores. Cada tabla contiene cinco filas vacías para ser llenadas de acuerdo con las indicaciones.
El documento presenta el Tomo I del material didáctico Lenguaje y Comunicación 2o básico. Consta de una introducción que da la bienvenida a los estudiantes y presenta la Casa del Saber. Se describen los objetivos y contenidos organizados en 6 unidades, cada una con temas, evaluaciones iniciales, objetivos de aprendizaje y producciones escritas. Finalmente, se indica que el material fue creado de forma colectiva por el equipo editorial de Santillana.
Evaluación 2 básico lenguaje y comunicación lecciones ojo, mama, mano, lana, ...Cami Tramón
Este documento es la evaluación de Lenguaje y Comunicación de Camila Tramón Pérez de 2o Básico de la Escuela Padre Hurtado. La evaluación contiene 4 secciones: dictado, escribir la sílaba inicial, escribir la palabra completa y completar oraciones con palabras faltantes. El puntaje ideal es 40 puntos y la fecha de la evaluación es el 24 de marzo de 2015.
Este documento invita a las personas a suscribirse a un sitio web de material didáctico llamado "Material Didáctico Rayitas" y ofrece varios juegos y sopas de letras para buscar palabras relacionadas con la educación y el aprendizaje.
1. Lee en voz alta
Mi mamá amasa.
Mi mamá amasa su masa.
Mi mami usó su mesa.
Ese oso amasó su masa.
Así se amasa.
Así se suma.
Así se asa.
Así se asea.
Se amasa así.
Susi suma mi suma.
Susi sumó mi suma.
Esa osa se asoma a su mesa.
Ese oso se asoma a su mesa.
A su mesa se asoma ese oso.
Se asoma a su mesa ese oso.
Este documento es una guía de estudio para un examen de lenguaje de 2o básico que incluye un texto explicativo sobre las partes de una carta, una carta de ejemplo escrita por Alejandro invitando a Luciana a pasar las vacaciones, y ejercicios relacionados con identificar las partes de una carta y reconocer sonidos como "güe" y "güi".
Pluto planeaba un plan para deshacerse del gallo que lo despertaba todas las mañanas con su canto. Un día se enteró de que la vecina iba a preparar sopa de gallo y se alegró porque eso significaba que pronto se desharía de él.
Este documento presenta una lección para estudiantes de segundo básico sobre las consonantes M, L y P. Incluye ejercicios para remarcar, encerrar y unir palabras que comienzan con estas letras y sus respectivas sílabas con imágenes. El objetivo es evaluar cuánto han aprendido los estudiantes sobre estas consonantes iniciales.
Este documento contiene varias páginas de un cuaderno de trabajo de ortografía para el sexto grado. Incluye ejercicios sobre el uso de mayúsculas, derivados patronímicos, palabras con diferentes combinaciones de letras como "mb" y "mp", y nombres propios de personajes. El profesor J. Jesús Pérez Martínez es el autor del cuaderno y fue creado en agosto de 2019 en Moroleón, Guanajuato, México.
Este documento presenta un cuaderno de caligrafía para estudiantes de 2° básico. Explica la metodología de aprendizaje que incluye la escritura de letras, palabras, oraciones y ejercicios gramaticales, además de actividades lúdicas. El objetivo es desarrollar habilidades motrices, de percepción visual y escritura legible. También incluye consejos sobre la postura correcta para escribir.
1. Cuaderno de Ortografía
Nivel: 3º
Alumno –a: ....................................................................................................
2. 2
Cuaderno de Ortografía
Educación Primaria. Nivel: 3º
ÍNDICE
• Uso de r - rr Páginas 3 a7.
• Uso de la h en palabras que comienzan por hie-,
hue-.
Páginas 9 a 13.
• Uso de ahí – hay - ¡ay! Páginas 14 a 18.
• Uso de hacer – echar. Páginas 19 a 23.
• Palabras terminadas en –d y en –z. Páginas 24 a 28.
• Uso de la b en las terminaciones verbales –aba,
-abas, -ábamos, -abais, -aban. Otras palabras con b.
Páginas 29 a 34.
• Uso de ll en las palabras acabadas en –illo o en
–illa.
Páginas 35 a 40.
• Verbos hacer, haber y hablar. Páginas 41 a 45.
• Uso del punto y la mayúscula. Páginas 46 a 50.
• El guión y la sílaba tónica. Páginas 51 a 55.
• Reconocimiento de palabras agudas, llanas y
esdrújulas.
Páginas 56 a 60.
• Uso de los signos de interrogación y exclamación. Páginas 61 a 67.
• Vocabulario básico con dificultad ortográfica: b/v. Páginas 68 a 75.
• Vocabulario básico con dificultad ortográfica: ll/y. Páginas 76 a 82.
3. 3
TEXTO:
La rana Ramona vive en un tranquilo arroyo. Todas las mañanas mira su
reloj. A las ocho en punto se arregla un poco, coge un jarrón y salta a tierra. Al
rato vuelve corriendo con un ramo de flores. Ramona sonríe mucho cuando ve al
renacuajo Enrique alrededor de los pececillos.
ACTIVIDADES INICIALES:
1.- Lee el texto junto con tus compañeros y en voz alta varias veces. Fíjate bien en
las palabras que llevan letras negritas.
2.- Responde a las preguntas que te hará tu profesor / -a para comprobar si has
comprendido el texto.
3.- Vuestro profesor / -a pedirá a alguno de vosotros que leáis en voz alta sólo las
palabras con negrita. Uno de tus compañeros las escribirá en la pizarra.
CONTESTA: ¿Qué regla ortográfica siguen?
4.- A continuación vas a copiar el texto de arriba con buena letra y sin faltas.
Después rodea las palabras que tienen la letra“r” con sonido suave y subraya las
que tienen la letra “r” con sonido fuerte.
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Uso de r - rr
4. 4
5.- Escribe la regla ortográfica que estamos estudiando:
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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:
1.- Escribe las letras que faltan a las familias de estas palabras:
• En ique, En_iqueta, En_iquito.
• Ramo, _amillete,_ amito, _amillo.
• Rosa, _osario, _osarito, _osaleda.
2.- Completa con r o con rr:
_ana, _amona, a__oyo, mi_a, to__o, bu__o, a_egla, ja_ón, tie_a,
_ato, co_iendo, _amo, _osa, to_e, flo_es, _enacuajo, son_íe,
En_ique, al_ededor, chu__os, ba__o, lo__o, ca__eta.
COPIA las palabras anteriores sin faltas y con buena letra:
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ELIGE 5 de ellas y escribe una frase con cada una:
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Sonido suave ------ r : pera, madera, nevera...
Sonido fuerte--- * Si va al principio, r : rubio, ratón, rabo...
* Si va en medio, rr : perro, parra, porra...
* Si va después de l, n , s, se escribe una sola r:
Enrique, sonreír , Israel...
5. 5
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3.- Completa las frases con las siguientes palabras: alrededor, renacuajos, sonríe,
Enrique, arregla. Cópialas debajo con buena letra y sin faltas:
• Mi primo______________ me escribió una carta.
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• _________________ de la charca había muchos _____________________.
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• Enrique ______________ cuando ve a los payasos.
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• El mecánico ______________ los frenos del coche.
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4.- Escribe una frase con cada palabra: pera, Israel, perro, Rosario:
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5.- Coloca las siguientes palabras en cada grupo:
perro, parra, corro, rico, mira, mirra, jara, raíz, pera, enredo, enredadera,
moro, israelita, rana, alrededor, ruiseñor.
*Sonido suave de la r:_____________________________________________.
*Sonido fuerte de la r al principio de palabra:___________________________
_______________________________________________________________.
*Sonido fuerte de la r entre vocales:__________________________________
_______________________________________________________________.
*Sonido fuerte de la r después de n, l, s:_______________________________
_______________________________________________________________.
6. 6
6.- Completa estas palabras siguiendo la regla de ortografía sobre el uso de la r que
has aprendido. Cópialas debajo:
ba__ iga, cata__ o, _egaliz, go__ ión, mi_ ada, manda _ina, _efresco,
ca_amelo, ca__ete_a, a_ena, te__emoto, en_osca, pe__o, ca_iño.
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ELIGE 5 de las palabras anteriores y construye una frase con cada una:
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7.- Busca tres palabras que tengan r al principio y escribe una frase con cada una:
____________________, ______________________ y _____________________
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8.- Busca cinco palabras que tengan r fuerte entre vocales y escribe una frase con
cada una:
_____________________, _____________________ y ____________________
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7. 7
9.- Busca cinco palabras que tengan r suave y escribe una frase con cada una:
____________________, _____________________ y _______________________
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10.- Rodea con color rojo las palabras con r fuerte, y con color verde las palabras
con r suave.
11.- Escribe una breve historia en la que entren las siguientes palabras:
ratón – rabo – Enrique – alrededor
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8. 8
TEXTOS ORTOGRÁFICOS:
1.-
El perro llegó corriendo hasta el carro. El torero estaba esperando que
saliera el primer toro para comenzar la corrida. El médico ha recetado a
Enrique inyecciones y supositorios. El burro me dio una coz y me hizo una
herida en la rodilla. El cerdo tiene el rabo enroscado.
2.-
La barra de turrón que he comprado estaba muy buena. Los gorriones
volaban alrededor de la torre de la iglesia. Yo me he herido en el hombro
con aquella reja de hierro. El gato se ha enrabiado y ha arañado a tu
hermano en la cara. Mi abuelo Conrado va a hacer un viaje a Israel.
Uso de r - rr
9. 9
TEXTO:
En el hueco de la escalera había un hierro retorcido. Enrique cogió el hierro y
se lo llevó al herrero. En el traslado se dio un golpe en un hueso que le hizo daño. Se
puso hielo y una pomada que huele muy fuerte. Su madre le hizo una tortilla de dos
huevos porque tenía hambre. Luego vio una película de hienas, leones y tigres.
ACTIVIDADES INICIALES:
1.- Lee el texto junto con tus compañeros y en voz alta varias veces. Fíjate bien en
las palabras que llevan letras negritas.
2.- Responde a las preguntas que te hará tu profesor / -a para comprobar si has
comprendido el texto: ¿Dónde estaba el hierro? ¿A quién se lo llevó? ¿Qué se
puso en la zona del golpe? Etc...
3.- Vuestro profesor / -a pedirá a alguno de vosotros que leáis en voz alta sólo las
palabras con negrita. Uno de tus compañeros las escribirá en la pizarra.
4.- Fíjate bien en las palabras escritas en la pizarra. ¿Qué regla ortográfica
cumplen? Decidla en voz alta.
5.- A continuación vas a copiar el texto de arriba con buena letra y sin faltas.
Después rodea las palabras que tienen las sílabas “hie”, “hue”.
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Uso de la h en palabras que comienzan por hie-,hue.
10. 10
6.- Escribe la regla ortográfica que estamos estudiando:
Se escriben con h todas las palabras que empiecen por hie o por hue, como hierro,
hielo, hueso o huevo.
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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:
1.- Escribe las letras que faltan a las familias de estas palabras:
• Hierro, _ierrecillo , _ierrecito.
• Hueso, _uesecillo, _uesecito.
• Hierba, _ierbecita, _ierbecilla.
Cópialas ahora con buena letra y sin faltas:
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2.- Completa con h y copia las palabras después:
_iedra, _ueco, _iel, _uella, _ielo, _uérfano, _uero, _ierba, _ierbabuena, _uerta,
_uerto, _ierro, _uésped, _ueso, _uevo.
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11. 11
3.- Completa las frases con las siguientes palabras:
hielo, huellas, hierba, huerto, huevo, hueco.
• En el ___________ había _____________de ciervo.
• En primavera creció la _______________ del ________________.
• La gallina puso un ____________ en un _____________ del gallinero.
4.- Escribe una frase con cada palabra:
hiedra, huelga, huérfano, hierbabuena.
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5.- Coloca las siguientes palabras en cada grupo:
huevo, hierro, huerta, huero, hierba, huella, hiel, hueco, hielo, hueso, hiena.
*Palabras con hie: ........................., ................................., ....................................,
...................................... y .........................................
*Palabras con hue: ........................., ................................., ....................................,
......................................, ......................................... y .............................................
6.- Completa estas palabras siguiendo la regla de ortografía que has aprendido:
_ueco, _uelga, _iedra, _ielo, _uella, _uérfano, _uero, _iena, _uerta, _uerto,
_ueso, _ierba, _uésped, _ueva, _ierbabuena, _uevo, _ierro.
ELIGE 5 de ellas y haz una frase con cada una:
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7.- Busca en la lectura las palabras que comiencen por hie o hue:
_______________, _______________,_______________, _______________,
_______________, _______________,_______________, _______________,
8.- Busca dos palabras que comiencen por hie y otras dos por hue y escribe una
frase con cada una:
hie-: ........................., ............................ hue-: ......................., ............................
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9.- Forma dos familias de palabras:
hierbecilla – huesudo – hierba – hueso – huesecito – hierbajos
hueso, ..............................., .....................................
hierba, ................................., ..................................
10.- Completa las frases y cópialas debajo:
huele – hielo – hueso – hiena – huevo
La gallina ha puesto un ............................. en el corral.
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La colonia que ha comprado mi abuela ........................... muy bien.
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La ............................ es un animal carnívoro que come cadáveres.
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Ella echó en el vaso un cubito de .................................
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El perro se comió el ........................ que le eché.
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TEXTOS ORTOGRÁFICOS:
1. En la valla de la huerta había hojas de hiedra. El huésped del hotel se
ha comido varios huevos con chorizo. Ese hombre hierve agua para
hacer una infusión de hierbas medicinales. La valla que rodea el
huerto es de hierro. El potaje que ha hecho mi abuela huele muy
bien.
2. En el hueco del mueble hay mucho polvo. Tu abuelo se ha bebido
una cerveza con hielo. La hiena es un animal carnívoro y salvaje. Los
obreros de la fábrica han hecho hoy una huelga. En la provincia de
Huelva hay minas de hierro. La gallina se escondió en un hueco del
gallinero.
Uso de la h en palabras que comienzan por hie-, hue-.
14. 14
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TEXTO:
Todos los compañeros de la clase vamos de excursión en autobús.
- Siéntate ahí -le dije a mi amigo Marcos.
-Ahí me da demasiado el sol – me contestó – . ¿Es que no hay otro asiento libre?.
- Pregunta a los demás – le contesté.
- ¡Ay, que me caigo!¡Vaya frenazo!¿Dónde hay un asiento a la sombra?
- Aquí hay uno.
- Voy.
- ¡Ay, otro frenazo!¡Este conductor nos mata!
- ¡Ahí vienen más curvas -dice el conductor-. Preparaos!
- ¡Ay mi cabeza!...¡Pare, pare ahí mismo!
- Ahí mismo no puedo, hay una señal que lo prohíbe.
- ¡Ay mi madre!¿Cuándo llegaremos?
ACTIVIDADES INICIALES:
1.- Lee el texto junto con tus compañeros y en voz alta varias veces. Fíjate bien en
las palabras que llevan letras negritas.
2.- Responde a las preguntas que te hará tu profesor / -a para comprobar si has
comprendido el texto: ¿Dónde van los compañeros de clase? ¿Qué le ocurría a
Marcos? ¿Qué ocurría en el autobús?...
3.- Vuestro profesor / -a pedirá a alguno de vosotros que leáis en voz alta sólo las
palabras con negrita. Uno de tus compañeros las escribirá en la pizarra.
4.- Fíjate bien en las palabras escritas en la pizarra. ¿Qué regla ortográfica
cumplen? Decidla en voz alta.
Uso de ahí – hay – ¡ay!
15. 15
5.- A continuación vas a copiar el texto de arriba con buena letra y sin faltas.
Fíjate bien en las palabras con letra negrita: “ahí”, “hay”, “¡ay!.
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6.- Escribe la regla ortográfica que estamos estudiando:
Hay: Se escribe con “h” porque es del verbo haber. Ejemplo: En la calle hay varios
perros.
Ahí: Se escribe de esta forma cuando indica lugar. Ejemplo: He dejado el libro ahí
encima.
¡Ay!: Esta forma la usamos para expresar alegría, dolor, sorpresa...
Ejemplo: ¡Ay, qué pisotón me has dado!
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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:
• Consulta el texto y completa:
1.- Escribe las frases que tengan “ahí” :
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2.- Escribe las frases que tengan “hay”:
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3.- Escribe las frases que tengan “¡ay!”:
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4.- Completa las frases escribiendo: hay, ahí, ¡ay! Cópialas debajo sin faltas:
La mujer ha dejado su bolso ................. encima de la silla.
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¡............., qué susto me he llevado con el disfraz de tu hermano!
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En aquella ciudad ................. varias iglesias.
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5.- En cada frase tacha las palabras que no sean correctas y cópiala completa debajo:
Me olvidé la mochila hay / ahí / ¡ay! encima de la mesa.
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El futbolista gritó hay / ahí / ¡ay! cuando recibió la patada.
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En la calle hay / ahí / ¡ay! varios perros.
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6.- Une con flechas:
• hay indica lugar
• ahí indica dolor o sorpresa
• ¡ay! del verbo haber
7.- Escribe dos frases con cada palabra:
hay
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ahí
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¡ay!
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8.- Une con flechas y escribe las frases:
Me olvidé el bolso y gritó ¡ay!
Le di un pellizco hay varios gorriones.
En el árbol ahí encima de la silla.
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TEXTOS ORTOGRÁFICOS:
1. Ayer me dejé olvidado un bolígrafo en la mesa de tu habitación. ¡Ay,
qué bien, vamos a ir de viaje a la playa! En ese bosque hay encinas y
alcornoques. ¡Ay, cómo me duele la cabeza! Te he dicho que dejes
ahí mis juguetes. En la azotea hay varios pájaros.
2. Ahí fuera, en la calle, hay un chiquillo que grita ¡ay! En el cielo hay
bastantes nubes. No pongas ahí encima tu abrigo porque se va a
ensuciar. ¡Ay, qué alegría me da verte de nuevo después de tanto
tiempo! En el tejado del colegio hay un nido de cigüeñas.
Uso de ahí – hay - ¡ay!
19. 19
TEXTO:
La rana Ramona hace burbujas y las echa por la boca en el arroyo. Todas las
mañanas juega en el agujero que ha hecho el sapo Ramón. Echaron en la charca
dos ramos de flores que hicieron con rosas. Primero, Ramona echó el ramo que ella
hizo. Luego, Ramón echa el ramo que ha hecho él.
ACTIVIDADES:
1.- Lee el texto junto con tus compañeros y en voz alta varias veces. Fíjate bien en
las palabras que llevan letras negritas.
2.- Responde a las preguntas que te hará tu profesor / -a para comprobar si has
comprendido el texto: ¿Qué echa por la boca Ramona? ¿Qué hizo el sapo Ramón?
3.- Vuestro profesor / -a pedirá a alguno de vosotros que leáis en voz alta sólo las
palabras con negrita. Uno de tus compañeros las escribirá en la pizarra.
4.- Fíjate bien en las palabras escritas en la pizarra. ¿Qué regla ortográfica
cumplen? Decidla en voz alta.
5.- A continuación vas a copiar el texto de arriba con buena letra y sin faltas.
Después rodea las palabras que tienen la letra“h”.
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Uso de hacer – echar.
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6.- Escribe la regla ortográfica que estamos estudiando:
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ACTIVIDADES DE APLICACIÓN:
1.- Completa frases con formas del verbo hacer. Cópialas debajo:
• Maria ___________ un pastel.
• Juan ya tiene ___________ los deberes.
• Yo ____________ un dibujo.
• Las maletas están ___________.
• Ellos _________ una fiesta.
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2.- Completa frases con formas del verbo echar. Cópialas debajo sin faltas y con
buena letra:
• Mi hermano ____________ de comer a las palomas.
• Yo _________ leña al fuego.
• Ellos ____________ un pájaro a volar.
• Tú ____________ la pelota a tu portero.
• Vosotros ________________ los papeles al cubo de la basura.
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* Se escriben con “h” todas las formas verbales del verbo hacer.
* Se escriben sin “h” todas las formas verbales del verbo echar.
21. 21
3.- Completa las frases con las siguientes palabras y cópialas a continuación:
hago – haces – hice – harán
• Ayer yo ____________ gimnasia.
• Hoy yo __________ deporte.
• Mañana ellos __________ una fiesta.
• Tú __________ una suma.
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4.- Completa las frases y cópialas después sin faltas y con buena letra:
echo – echáis – echaron – echaremos
• Ayer ellos ______________ comida a las gallinas.
• Mañana nosotros _________________ estas cartas al buzón.
• Yo _____________ siempre la basura en el contenedor.
• Vosotros _________________ agua a las macetas del jardín.
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22. 22
5.- Completa las frases con hecho (del verbo hacer) o echo (del verbo echar).
Cópialas debajo sin faltas:
El albañil ha ......................... ya la casa.
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Yo no le .......................... azúcar a la leche.
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Nunca ........................... las bolsas de plástico en el suelo.
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Mi hermano ya ha .............................. los deberes del colegio.
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6.- Completa las frases y cópialas debajo:
• Hacemos, hizo, harán, han hecho y habías hecho se escriben con h
porque son formas del verbo..............................
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
• Echamos, echaréis, echo, echaron y has echado se escriben sin h porque
son formas del verbo..................................
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7.- Escribe una frase con cada verbo:
hemos hecho
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han echado
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________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ha hecho
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echaremos
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haces
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echó
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TEXTOS ORTOGRÁFICOS:
1. Ellos han hecho un bello dibujo de un caballo. Mi hermano había
hecho los ejercicios cuando yo llegué. Mi abuela me riñe cuando
echo los papeles al suelo. Ellos echaron la basura en una bolsa antes
de venirse del campo. Miguel hizo los deberes que le habían
mandado.
2. Nosotros echaremos azúcar en el vaso de leche. Vosotros habéis
hecho un problema muy difícil. Mi amigo Guillermo hizo lo que le
mandó el profesor. El chiquillo echó varios trozos de pan a las
gallinas. Mi abuelo ha hecho una rica paella. Yo echo sal a la sopa.
Uso de hacer – echar.
24. 24
TEXTO:
En la oscuridad Uno y dos, yo soy el sol;
brillan estrellitas uno y tres, yo soy un pez.
de la Navidad. Uno y seis, yo tengo siete;
Luciérnagas blancas, tres y siete suman diez.
que vienen y van
inundan de luces
la vieja ciudad. Mi trabajo es importante
si te quieres divertir,
disfraz con zapatos grandes
y muy roja la nariz.
ACTIVIDADES INICIALES:
1.- Lee el texto junto con tus compañeros y en voz alta varias veces. Fíjate bien en las
palabras que llevan letras negritas.
2.- Responde a las preguntas que te hará tu profesor / -a para comprobar si has
comprendido el texto: ¿Dónde brillan las estrellas? ¿Cómo son las
luciérnagas?¿Cómo es el disfraz?
3.- Vuestro profesor / -a pedirá a alguno de vosotros que leáis en voz alta sólo las
palabras con negrita. Uno de tus compañeros las escribirá en la pizarra.
4.- Fíjate bien en las palabras escritas en la pizarra. ¿Qué regla ortográfica cumplen?
Decidla en voz alta.
5.- A continuación vas a copiar el texto de arriba con buena letra y sin faltas. Después
rodea las palabras que terminan en –d o en -z.
Palabras terminadas en –d y en -z
26. 26
• El campo de fútbol tenía el............................ en malas condiciones.
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• A mi amigo le daba miedo la..........................................
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4.- Completa las frases con las siguientes palabras. Vuelve a escribirlas debajo con
buena letra y sin faltas:
voz – feliz – andaluz – diez – nuez
• El que nace en Andalucía es........................................
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• Fui muy................................ el día de mi cumpleaños.
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• Se oye una..................... a lo lejos.
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• La decena son........................... unidades.
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• El fruto seco que más me gusta es la................................
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5.- Escribe el plural de las siguientes palabras:
luz: ................................... virtud: ...............................
vez: .................................. edad: .................................
lápiz: ................................ verdad: .............................
avestruz: ........................... pared: ...............................
actriz: ............................... unidad: .............................
ELIGE 5 palabras de arriba y haz una frase con cada una:
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27. 27
6.- Escribe frases con las siguientes palabras:
amistad – arroz – capataz – mitad – juventud.
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7.- Escribe en singular las siguientes palabras:
cicatrices: ..................................... facilidades: ..........................................
jueces: .......................................... lombrices: ...........................................
coces: ........................................... oscuridades: ........................................
necesidades: ................................ perdices: .............................................
dificultades: ................................ voces: ..................................................
8.- Coloca estas palabras en cuatro grupos, teniendo en cuenta su terminación:
veces, feliz, dificultad, facilidades, paz, virtud, oscuridad, voz, navidades,
antigüedades, avestruces, andaluces.
Acaban en –z Acaban en –ces Acaban en –d Acaban en –des
9.- Une con flechas y escribe las frases que resultan:
Encendí la luz a gran velocidad.
Estaba enfermo porque estaba a oscuras la habitación.
El avestruz corre pero ha recuperado la salud.
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28. 28
TEXTOS ORTOGRÁFICOS:
1.-
• En la red del pescador había un pequeño pez.
• Había una gran oscuridad y tuve que encender la luz.
• La primera vez que vi a tu hermana fue en Navidad.
• El perro se ha asustado con la voz del capataz.
• En el césped del jardín acabo de ver una lombriz.
2.-
• El avestruz estaba herido en una pata y caminaba con dificultad.
• El chiquillo hizo un bonito dibujo en la pared del colegio con un
lápiz nuevo que había comprado ayer.
• La actriz contó en la revista toda la verdad.
• Ese chico andaluz sabe hacer un exquisito guiso de pollo con
arroz.
• Yo le cambié a Beatriz la mitad de sus estampas.
Palabras terminadas en –d o en -z.