Puede decirse que es la idea que mantiene que el individuo tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores.
jean piaget dijo En el campo educativo se equipara el constructivismo con la psicología genética,a la que se identifica como la “teoría emblemática” constructivista. Este trabajo es una teoría epistemológica, no educativa,cuya atención se centra en dar respuesta a una pregunta planteada por el mismo Piaget: ¿Cómo se pasa de un estado de menor de conocimiento a otro de mayor conocimiento?
2. Puede decirse que es la idea que mantiene que
el individuo tanto en los aspectos cognitivos y
sociales del comportamiento como en los
afectivos no es un mero producto del ambiente
ni un simple resultado de sus disposiciones
internas, sino una construcción que se va
produciendo día a día como resultado de la
interacción entre esos dos factores.
Mario Carretero, 1993
Constructivismo
3. El constructivismo
depende de dos
aspectos
fundamentales:
➢De los conocimientos previos o
representación que se tenga de la
nueva información, o de la actividad
o tarea a resolver.
➢De la actividad externa o
interna que el aprendiz realice al
respecto.
4. Principales autores del
Constructivismo
➢
Jean Piaget.
Biólogo de profesión y psicólogo por
necesidad,su obra siempre estuvo centrada
en el estudio del funcionamiento y el
contenido de la mente de los
individuos(constructivismo psicogenético)
➢Lev Vigotsky.
Desde la adolescencia estuvo
interesado en la literatura y las
humanidades,estudio derecho.En el
campo de la psicología desarrollo una
teoría en la que se integran los aspectos
psicológicos y socioculturales desde
una óptica marxista
5. Otras teorías del desarrollo
y del aprendizaje
La teoría genética
del desarrollo
intelectual
Las teorías del procesamiento
humano de la información
Las teorías del aprendizaje
verbal
significativo
La teoría sociocultural
del desarrollo y del aprendizaje
Concepción
constructivista de la
enseñanza
y del aprendizaje
La educación escolar:
Una practica social
y socializadora
• La naturaleza social y
la función
socializadora de la
educación escolar
• La educación escolar y lo
procesos
de
socialización
y de construcción de
la identidad personal
Enfoques constructivistas en Educación
6. El Constructivismo constituye la convergencia de
aproximaciones psicológicas a problemas como:
➢ El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección
con los aprendizajes escolares.
➢ La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos
en relación con los procesos de enseñanza- aprendizaje.
➢ El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los sujetos aprendan sobre
contenidos significativos.
➢ La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y distribución del
conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción
cognitivas.
➢ La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los
alumnos mismos, mediante el empleo de las estrategias del aprendizaje cooperativo.
7. Psicología de Jean Piaget en la
educación:
En el campo educativo se equipara el
constructivismo con la psicología genética,a la que
se identifica como la “teoría emblemática”
constructivista. Este trabajo es una teoría
epistemológica, no educativa,cuya atención se
centra en dar respuesta a una pregunta planteada
por el mismo Piaget: ¿Cómo se pasa de un estado
de menor de conocimiento a otro de mayor
conocimiento?
8. Psicología de Jean Piaget en
la educación:
Piaget desarrollo un modelo explicativo y metodológico sui
géneris para explicar la génesis y evolución de las formas de
organización del conocimiento, situándose sobre todo en el
interior del sujeto epistémico.
Esta teoría ha recibido muchas criticas de otros autores por su
aparente desinterés en en el papel de la cultura y de los
mecanismos de influencia social en el aprendizaje y el
desarrollo humano.
9. Psicología sociocultural
de Vigotsky:
Esta consiste en “explicar cómo se ubica la acción
humana en ámbitos culturales, históricos e
institucionales”. Esta teoría se basa en la acción humana
mediada por herramientas como el lenguaje. Desde esta
postura son las tradiciones culturales y las practicas
sociales las que regulan, transforman y dan expresión al
psiquismo humano, que se caracteriza más por la
divergencia cultural que por lo psicológico.
En el terreno educativo esto se traducirá en el énfasis de
la función mediadora del profesor, el trabajo cooperativo
y la enseñanza reciproca entre pares.
10. La concepción constructivista
del aprendizaje
La finalidad de la educación que se imparten en las
instituciones educativas es promover los procesos de
crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura al
grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de
manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda
especifica mediante la participación del alumno en actividades
intencionales, planificadas,sistemáticas, que logren propiciar
en este una actividad mental constructivista.
11. Vertientes de la construcción del conocimiento
en el ámbito educativo
a) Los procesos psicológicos implicados en el aprendizaje.
b) Los mecanismos de influencia educativas susceptibles
de promover,guiar y orientar dicho aprendizaje.
Es mediante la realización de aprendizajes significativos
que el alumno construye significados que enriquecen su
conocimiento del mundo físico y social.
12. El constructivismo implica que :
“La finalidad última de la intervención
pedagógica es desarrollar en el alumno la
capacidad de realizar aprendizajes
significativos por si sólo en una amplia
gama de situaciones y circunstancias
(aprender a aprender) ”
13. En el enfoque constructivista, tratando de
conjuntar el cómo y el qué de la enseñanza,
la idea central se resume en la siguiente
frase:
“Enseñar a pensar y actuar sobre contenidos
significativos y contextuados.”
14. La concepción constructivista se organiza en torno a
tres ideas fundamentales
➢ El alumno es el responsable último de su
propio proceso de aprendizaje.
➢ La actividad mental constructiva del
alumno se aplica a contenidos que
poseen ya a un grado considerable de
elaboración.
➢ La función del docente es engarzar
los procesos de construcción del
alumno con el saber colectivo
15. Postulados centrales de los enfoques constructivistas
Enfoque
Psicogenetico
•Énfasis en la
autoestructuracion.
•Competencia
cognitiva
determinada por el
nivel.
•Modelo de
equilibración:ge-
neración de
conflictos cognitivos
y reestructuración
conceptual.
•Aprendizaje
operatorio.
•Cualquier
aprendizaje depende
del nivel cognitivo
inicial del sujeto.
Concepciones y principios
con implicaciones educativas
Alumno:
Constructor de
esquemas y estructuras
operatorios.
Profesor:
Facilitador del
aprendizaje y
desarrollo.
Enseñanza:
Indirecta por
descubrimiento
Metáfora educativa
16. Postulados centrales de los enfoques
constructivistas
Enfoque
Concepciones y principios con
implicaciones educativas.
Metáfora educativa
Cognitivo •Teoría ausbeliana del
aprendizaje verbal significativo.
•Modelos de procesamiento de
la información y aprendizaje
estratégico.
•Representación del
conocimiento.
•Enfoque expertos- novatos.
•Teoría de la atribución y de la
motivación por aprender.
•Énfasis en el desarrollo de las
habilidades del pensamiento,
aprendizaje significativo y
solución de problemas.
Alumno:
Procesador activo de la
información.
Profesor:
Organizador de la
información tendiendo
puentes cognitivos,promotor
de habilidades del
pensamiento y aprendizaje.
Enseñanza:
Inducción de conocimientos
sistemáticos significativos y
de estrategias o habilidades
cognitivas.
17. Postulados centrales de los enfoques
constructivistas
Enfoque
Concepciones y principios con
implicaciones educativas
Metáfora
educativa
cognitivo Aprendizaje:
Determinado por
conocimientos o
experiencias
previas
*******************
sociocultural
•Aprendizaje situado o en contexto
dentro de comunidades practicas.
•Aprendizaje de mediadores
instrumentales de origen social.
•Creación de ZDP(zonas de
desarrollo próximo).
•Origen social de los procesos
psicológicos superiores.
Alumno:
Efectúa
apropiación o
reconstrucción
de saberes
culturales.
18. Postulados centrales de los enfoques
constructivistas
Enfoque Concepciones y principios con
implicaciones educativas
Metáfora
educacional
sociocultural •Andamiaje y
ajuste de la ayuda
pedagógica.
•Énfasis en el
aprendizaje
guiado y
cooperativo;enseñ
anza reciproca.
•Evaluación
dinámica y n
contexto.
Profesor:
Labor de mediación por
ajuste de la ayuda
pedagógica.
Enseñanza:
Transmisión de
funciones psicológicas
y saberes culturales
mediante interacción en
ZDP.
Aprendizaje:
Interiorización y
apropiación de
representaciones y
procesos.
19. La construcción del conocimiento es un
proceso de elaboración, en el sentido de que el
alumno selecciona,organiza y transforma la
información que recibe de diferentes fuentes,
estableciendo relación entre dicha información
y sus ideas o conocimientos previos.
