El documento describe el paradigma ecológico en el campo pedagógico. Este paradigma ve la escuela como un ecosistema social humano donde se estudian las interacciones entre estudiantes, profesores y el entorno. A diferencia del paradigma cognitivo, enfatiza una visión integral donde el conocimiento se construye colectivamente y se ve influenciado por diversos contextos. El aprendizaje depende de las necesidades y demandas del entorno social del estudiante.
Las teorías implícitas son las ideologías que los docentes tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje. Existen cuatro teorías principales - directa, interpretativa, constructivista y posmoderna - que implican diferentes formas de enseñanza. La investigación muestra que los docentes en formación y en servicio tienden a adoptar enfoques constructivistas e interpretativos. Es importante promover el cambio hacia teorías que apoyen un aprendizaje más duradero y significativo para los estudiantes.
Este documento presenta los principios de la pedagogía operativa, que busca establecer relaciones entre los datos y acontecimientos para obtener coherencia intelectual, afectiva y social. Se trata de aprender a actuar sabiendo lo que hacemos y por qué. Los niños tienen derecho a equivocarse como parte del aprendizaje, e inventar es el resultado de un proceso constructivo que incluye errores. El trabajo del docente es evitar dependencias intelectuales y dejar que los niños desarrollen su curiosidad eligiendo sus propios temas
Este documento resume la teoría del constructivismo según Piaget, enfocándose en el desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar. Explica que el objetivo es analizar el concepto de desarrollo según Piaget, definir las características del desarrollo cognitivo en la etapa de las operaciones concretas, e identificar las características en esta etapa. Concluye que las teorías de Piaget han marcado un hito en el estudio del desarrollo infantil y han influido en
Mapa Mental. Teoría del Aprendizaje de Lev Vygotsky y David AusubelUniversidad Yacambú
Lev Vygotsky y David Ausubel son teóricos del aprendizaje constructivista. Vygotsky considera que el individuo es el resultado del proceso histórico y social, donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Los niños desarrollan su aprendizaje a través de la interacción social. La teoría de Ausubel plantea que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y distingue entre aprendizaje mecánico y significativo.
El documento habla sobre César Coll, un psicólogo español conocido por su trabajo en psicología evolutiva y educación. Describe su educación y colaboración con Jean Piaget. También resume las ideas principales de la corriente constructivista en el aprendizaje, la cual enfatiza el papel activo del estudiante y la interacción social y cultural. Explica que desde esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso individual de construcción de conocimiento basado en experiencias previas.
EL CONSTRUCTIVISMO COMO TEORÍA Y METODO DE ENSEÑANZA.Sofiamishelle
Este documento resume los principales aspectos de la teoría constructivista como enfoque pedagógico. Explica que desde esta perspectiva, el conocimiento no se descubre sino que se construye a través de la participación activa del estudiante. Detalla los aportes de autores clave como Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner al constructivismo. Resalta que la enseñanza constructivista busca que los estudiantes construyan conocimiento significativo mediante procesos de asimilación y acomodación. Finalmente, analiza elementos como
El documento describe el paradigma ecológico en el campo pedagógico. Este paradigma ve la escuela como un ecosistema social humano donde se estudian las interacciones entre estudiantes, profesores y el entorno. A diferencia del paradigma cognitivo, enfatiza una visión integral donde el conocimiento se construye colectivamente y se ve influenciado por diversos contextos. El aprendizaje depende de las necesidades y demandas del entorno social del estudiante.
Las teorías implícitas son las ideologías que los docentes tienen sobre la enseñanza y el aprendizaje. Existen cuatro teorías principales - directa, interpretativa, constructivista y posmoderna - que implican diferentes formas de enseñanza. La investigación muestra que los docentes en formación y en servicio tienden a adoptar enfoques constructivistas e interpretativos. Es importante promover el cambio hacia teorías que apoyen un aprendizaje más duradero y significativo para los estudiantes.
Este documento presenta los principios de la pedagogía operativa, que busca establecer relaciones entre los datos y acontecimientos para obtener coherencia intelectual, afectiva y social. Se trata de aprender a actuar sabiendo lo que hacemos y por qué. Los niños tienen derecho a equivocarse como parte del aprendizaje, e inventar es el resultado de un proceso constructivo que incluye errores. El trabajo del docente es evitar dependencias intelectuales y dejar que los niños desarrollen su curiosidad eligiendo sus propios temas
Este documento resume la teoría del constructivismo según Piaget, enfocándose en el desarrollo cognitivo de los niños en edad preescolar. Explica que el objetivo es analizar el concepto de desarrollo según Piaget, definir las características del desarrollo cognitivo en la etapa de las operaciones concretas, e identificar las características en esta etapa. Concluye que las teorías de Piaget han marcado un hito en el estudio del desarrollo infantil y han influido en
Mapa Mental. Teoría del Aprendizaje de Lev Vygotsky y David AusubelUniversidad Yacambú
Lev Vygotsky y David Ausubel son teóricos del aprendizaje constructivista. Vygotsky considera que el individuo es el resultado del proceso histórico y social, donde el lenguaje desempeña un papel esencial. Los niños desarrollan su aprendizaje a través de la interacción social. La teoría de Ausubel plantea que el aprendizaje depende de la estructura cognitiva previa del estudiante y distingue entre aprendizaje mecánico y significativo.
El documento habla sobre César Coll, un psicólogo español conocido por su trabajo en psicología evolutiva y educación. Describe su educación y colaboración con Jean Piaget. También resume las ideas principales de la corriente constructivista en el aprendizaje, la cual enfatiza el papel activo del estudiante y la interacción social y cultural. Explica que desde esta perspectiva, el aprendizaje es un proceso individual de construcción de conocimiento basado en experiencias previas.
EL CONSTRUCTIVISMO COMO TEORÍA Y METODO DE ENSEÑANZA.Sofiamishelle
Este documento resume los principales aspectos de la teoría constructivista como enfoque pedagógico. Explica que desde esta perspectiva, el conocimiento no se descubre sino que se construye a través de la participación activa del estudiante. Detalla los aportes de autores clave como Piaget, Vygotsky, Ausubel y Bruner al constructivismo. Resalta que la enseñanza constructivista busca que los estudiantes construyan conocimiento significativo mediante procesos de asimilación y acomodación. Finalmente, analiza elementos como
JEAN PIAGET Y LA TEORÍA OPERATORIA - Pamela Lascano Q.pamelascano21
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. La pedagogía operatoria se basa en esta teoría y busca favorecer el desarrollo de estructuras de pensamiento mediante la estimulación del razonamiento del niño y la creación de situaciones de aprendizaje.
Este documento discute los conceptos de ambientes de aprendizaje y la importancia del contexto educativo. Define un ambiente de aprendizaje como el espacio donde los participantes desarrollan capacidades a través de la interacción y el intercambio de información. Explica que la función de la escuela ya no es solo enseñar sino ayudar a los estudiantes a investigar su propio contexto. Finalmente, enfatiza la importancia de crear ambientes que faciliten la convivencia social y múltiples formas de aprendizaje a través de la inter
La didáctica es una disciplina pedagógica aplicada que estudia los métodos y técnicas de enseñanza para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se diferencia de la pedagogía en que esta última se enfoca en el proceso general de educación, mientras que la didáctica se centra específicamente en cómo enseñar. La didáctica tiene perspectivas tecnológica, artística y de profesionalización e indagación, y utiliza procesos metodológicos que incluy
Resumen sobre el Psicoanálisis de Freud y la educación, vemos la primera vez que Freud realiza el psicoanálisis y su explicación, como empezó y como lo maneja, Freud ve todo el comportamiento relacionado con lo sexual entonces lo veremos más a fondo. Presentación en lo personal, muy interesante. Más aparte les incluyo una pelicula muy reciente sobre la primera vez que Jung discípulo de Freud aplicó el método del psicoanálisis Sigmund Freud en una joven.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y formales. La pedagogía operatoria se basa en esta teoría y busca facilitar el desarrollo de estructuras mentales mediante el descubrimiento autónomo, considerando el error como parte del aprendizaje constructivo. El maestro debe orientar al niño en la construcción de su propio conocimiento.
Robert Gagné desarrolló la teoría del procesamiento de información para explicar el aprendizaje. Su teoría propone que el aprendizaje ocurre a través de varias etapas como la motivación, atención, adquisición de información, retención y recuperación. También postuló que existen diferentes tipos de capacidades que pueden aprenderse, como destrezas motoras e intelectuales. Su teoría ha influenciado el diseño de software educativo.
Este documento resume las ideas de Lev Semenovich Vigotsky sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento. Sostiene que el lenguaje es fundamental para el desarrollo cognitivo y que el pensamiento y el lenguaje están separados en los primeros años pero luego convergen, influyéndose mutuamente. La teoría de Vigotsky enfatiza la importancia de las interacciones sociales y el diálogo en el aula para apoyar el desarrollo del pensamiento a través del lenguaje.
Este documento describe el concepto de "aprendizaje invisible" propuesto por Juan Cristóbal Cobo, el cual promueve la idea de que el aprendizaje debe ser el resultado de la acción y la interacción en lugar de la instrucción. El aprendizaje invisible se caracteriza por ser adaptable, colaborativo, basado en la experiencia y en la resolución de problemas en contextos reales más que en la memorización. El documento analiza las limitaciones de la educación formal y propone que el aprendizaje invisible puede complementarla integrando mejor el aprendizaje informal y
Este documento presenta los principios y estrategias del modelo cognitivo-constructivista para la enseñanza a nivel medio superior. Describe los principios de conceptualización, interpretación, transferencia y creatividad, así como procesos cognitivos como la percepción, pensamiento, atención y memoria. También presenta estrategias instructivas como revisión previa, preguntar, revisar y reflexionar. Finalmente, explica que el profesor debe conocer los intereses y necesidades de los estudiantes para mediar efectivamente el aprendizaje.
Este documento describe la teoría del aprendizaje de Robert Gagné. Explica que el aprendizaje implica un cambio en las capacidades o disposiciones humanas que persiste en el tiempo y no se puede atribuir solo al desarrollo. También describe los diferentes tipos, dominios y condiciones del aprendizaje según Gagné.
Cuadro comparativo de las teorías de piaget y vygotskimaruferr
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky en varios aspectos clave. Mientras Piaget ve el desarrollo como un proceso individual guiado por la madurez biológica, Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social y cultural. Para Vygotsky, el lenguaje y el aprendizaje colaborativo juegan un papel central en moldear el desarrollo cognitivo del niño.
Este documento presenta una revisión de diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo de Skinner, el aprendizaje social cognitivo de Bandura, el aprendizaje como procesamiento de información de Gané, el constructivismo de Piaget y Vigotsky, y el humanismo de Rogers. Describe conceptos clave de cada teoría como condicionamiento operante, aprendizaje por observación, etapas del proceso de aprendizaje, zona de desarrollo próximo, y aprendizaje significativo. El objetivo es analizar los fundamentos ps
El documento describe las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Explica que Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de etapas y está influenciado por la organización, adaptación y equilibrio del conocimiento. También explica que Vygotsky creía que el desarrollo cognitivo es influenciado por la interacción social y que el lenguaje juega un papel fundamental.
Este documento resume la perspectiva educativa de John Dewey, quien promovía un aprendizaje centrado en la experiencia y el pensamiento reflexivo. Dewey creía que la escuela debía enfocarse en las necesidades, intereses y experiencias de los estudiantes a través de un aprendizaje activo y la resolución colaborativa de problemas. El aprendizaje experiencial, según Dewey, genera cambios sustanciales en las personas y su entorno mediante ciclos de pensamiento, acción y reflexión.
Este documento compara y contrasta diferentes paradigmas educativos. El paradigma cognitivo se centra en los procesos mentales de los maestros y estudiantes, mientras que el paradigma ecológico contextual examina la interacción entre los individuos y su entorno escolar. Ambos enfoques pueden integrarse para mejorar la educación considerando tanto los procesos mentales como el contexto social y ambiental.
Aprendizaje Significativo de David Ausubel para Psicología Educacional UMSAjlgonisi
Powerpoint elaborado para la clase sobre Teoría cognitiva de David Ausubel en el Mod.5 Teorías del Aprendizaje, -Psicología Educacional -Universidad del Museo Social Argentino -Junio de 2015
Este documento compara las principales teorías del aprendizaje de Vygotsky, Ausubel, Bruner y Skinner. Describe los elementos clave de cada teoría, incluyendo su enfoque en la enseñanza, el aprendizaje, los objetivos, las estrategias de instrucción y la evaluación. Las teorías varían en su énfasis en factores como la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje significativo, el descubrimiento guiado y el refuerzo conductual.
José Gimeno Sacristán propuso el concepto de "modelo didáctico" para analizar la enseñanza de manera compleja. Este modelo incluye elementos como los objetivos, contenidos, tareas, medios técnicos, relaciones de comunicación, organización escolar y evaluación. Cada elemento está relacionado y el método didáctico surge de las decisiones que toma el docente sobre cada uno. El modelo didáctico sirve también para guiar la implementación del currículum.
La teoría crítica de la Escuela de Frankfurt surge en Alemania en la década de 1920 bajo la dirección de filósofos como Horkheimer y Adorno. Se caracteriza por realizar una crítica de la sociedad capitalista y oponerse a las teorías positivistas. Algunos de sus principales exponentes fueron Horkheimer, Adorno y Marcuse. La teoría crítica se centra en la dialéctica negativa, la utopía y la mediación del conocimiento.
Una de las teorías que puede resultar un tanto abstracta sino se explica con cuidado y detalle de lo qué es, muy interesante para poder tener idea del saber cognoscitivo.
JEAN PIAGET Y LA TEORÍA OPERATORIA - Pamela Lascano Q.pamelascano21
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. La pedagogía operatoria se basa en esta teoría y busca favorecer el desarrollo de estructuras de pensamiento mediante la estimulación del razonamiento del niño y la creación de situaciones de aprendizaje.
Este documento discute los conceptos de ambientes de aprendizaje y la importancia del contexto educativo. Define un ambiente de aprendizaje como el espacio donde los participantes desarrollan capacidades a través de la interacción y el intercambio de información. Explica que la función de la escuela ya no es solo enseñar sino ayudar a los estudiantes a investigar su propio contexto. Finalmente, enfatiza la importancia de crear ambientes que faciliten la convivencia social y múltiples formas de aprendizaje a través de la inter
La didáctica es una disciplina pedagógica aplicada que estudia los métodos y técnicas de enseñanza para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Se diferencia de la pedagogía en que esta última se enfoca en el proceso general de educación, mientras que la didáctica se centra específicamente en cómo enseñar. La didáctica tiene perspectivas tecnológica, artística y de profesionalización e indagación, y utiliza procesos metodológicos que incluy
Resumen sobre el Psicoanálisis de Freud y la educación, vemos la primera vez que Freud realiza el psicoanálisis y su explicación, como empezó y como lo maneja, Freud ve todo el comportamiento relacionado con lo sexual entonces lo veremos más a fondo. Presentación en lo personal, muy interesante. Más aparte les incluyo una pelicula muy reciente sobre la primera vez que Jung discípulo de Freud aplicó el método del psicoanálisis Sigmund Freud en una joven.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo. Propuso que los niños pasan por etapas sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas y formales. La pedagogía operatoria se basa en esta teoría y busca facilitar el desarrollo de estructuras mentales mediante el descubrimiento autónomo, considerando el error como parte del aprendizaje constructivo. El maestro debe orientar al niño en la construcción de su propio conocimiento.
Robert Gagné desarrolló la teoría del procesamiento de información para explicar el aprendizaje. Su teoría propone que el aprendizaje ocurre a través de varias etapas como la motivación, atención, adquisición de información, retención y recuperación. También postuló que existen diferentes tipos de capacidades que pueden aprenderse, como destrezas motoras e intelectuales. Su teoría ha influenciado el diseño de software educativo.
Este documento resume las ideas de Lev Semenovich Vigotsky sobre la relación entre el lenguaje y el pensamiento. Sostiene que el lenguaje es fundamental para el desarrollo cognitivo y que el pensamiento y el lenguaje están separados en los primeros años pero luego convergen, influyéndose mutuamente. La teoría de Vigotsky enfatiza la importancia de las interacciones sociales y el diálogo en el aula para apoyar el desarrollo del pensamiento a través del lenguaje.
Este documento describe el concepto de "aprendizaje invisible" propuesto por Juan Cristóbal Cobo, el cual promueve la idea de que el aprendizaje debe ser el resultado de la acción y la interacción en lugar de la instrucción. El aprendizaje invisible se caracteriza por ser adaptable, colaborativo, basado en la experiencia y en la resolución de problemas en contextos reales más que en la memorización. El documento analiza las limitaciones de la educación formal y propone que el aprendizaje invisible puede complementarla integrando mejor el aprendizaje informal y
Este documento presenta los principios y estrategias del modelo cognitivo-constructivista para la enseñanza a nivel medio superior. Describe los principios de conceptualización, interpretación, transferencia y creatividad, así como procesos cognitivos como la percepción, pensamiento, atención y memoria. También presenta estrategias instructivas como revisión previa, preguntar, revisar y reflexionar. Finalmente, explica que el profesor debe conocer los intereses y necesidades de los estudiantes para mediar efectivamente el aprendizaje.
Este documento describe la teoría del aprendizaje de Robert Gagné. Explica que el aprendizaje implica un cambio en las capacidades o disposiciones humanas que persiste en el tiempo y no se puede atribuir solo al desarrollo. También describe los diferentes tipos, dominios y condiciones del aprendizaje según Gagné.
Cuadro comparativo de las teorías de piaget y vygotskimaruferr
Este documento compara las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky en varios aspectos clave. Mientras Piaget ve el desarrollo como un proceso individual guiado por la madurez biológica, Vygotsky enfatiza el papel fundamental de la interacción social y cultural. Para Vygotsky, el lenguaje y el aprendizaje colaborativo juegan un papel central en moldear el desarrollo cognitivo del niño.
Este documento presenta una revisión de diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo de Skinner, el aprendizaje social cognitivo de Bandura, el aprendizaje como procesamiento de información de Gané, el constructivismo de Piaget y Vigotsky, y el humanismo de Rogers. Describe conceptos clave de cada teoría como condicionamiento operante, aprendizaje por observación, etapas del proceso de aprendizaje, zona de desarrollo próximo, y aprendizaje significativo. El objetivo es analizar los fundamentos ps
El documento describe las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky. Explica que Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de etapas y está influenciado por la organización, adaptación y equilibrio del conocimiento. También explica que Vygotsky creía que el desarrollo cognitivo es influenciado por la interacción social y que el lenguaje juega un papel fundamental.
Este documento resume la perspectiva educativa de John Dewey, quien promovía un aprendizaje centrado en la experiencia y el pensamiento reflexivo. Dewey creía que la escuela debía enfocarse en las necesidades, intereses y experiencias de los estudiantes a través de un aprendizaje activo y la resolución colaborativa de problemas. El aprendizaje experiencial, según Dewey, genera cambios sustanciales en las personas y su entorno mediante ciclos de pensamiento, acción y reflexión.
Este documento compara y contrasta diferentes paradigmas educativos. El paradigma cognitivo se centra en los procesos mentales de los maestros y estudiantes, mientras que el paradigma ecológico contextual examina la interacción entre los individuos y su entorno escolar. Ambos enfoques pueden integrarse para mejorar la educación considerando tanto los procesos mentales como el contexto social y ambiental.
Aprendizaje Significativo de David Ausubel para Psicología Educacional UMSAjlgonisi
Powerpoint elaborado para la clase sobre Teoría cognitiva de David Ausubel en el Mod.5 Teorías del Aprendizaje, -Psicología Educacional -Universidad del Museo Social Argentino -Junio de 2015
Este documento compara las principales teorías del aprendizaje de Vygotsky, Ausubel, Bruner y Skinner. Describe los elementos clave de cada teoría, incluyendo su enfoque en la enseñanza, el aprendizaje, los objetivos, las estrategias de instrucción y la evaluación. Las teorías varían en su énfasis en factores como la zona de desarrollo próximo, el aprendizaje significativo, el descubrimiento guiado y el refuerzo conductual.
José Gimeno Sacristán propuso el concepto de "modelo didáctico" para analizar la enseñanza de manera compleja. Este modelo incluye elementos como los objetivos, contenidos, tareas, medios técnicos, relaciones de comunicación, organización escolar y evaluación. Cada elemento está relacionado y el método didáctico surge de las decisiones que toma el docente sobre cada uno. El modelo didáctico sirve también para guiar la implementación del currículum.
La teoría crítica de la Escuela de Frankfurt surge en Alemania en la década de 1920 bajo la dirección de filósofos como Horkheimer y Adorno. Se caracteriza por realizar una crítica de la sociedad capitalista y oponerse a las teorías positivistas. Algunos de sus principales exponentes fueron Horkheimer, Adorno y Marcuse. La teoría crítica se centra en la dialéctica negativa, la utopía y la mediación del conocimiento.
Una de las teorías que puede resultar un tanto abstracta sino se explica con cuidado y detalle de lo qué es, muy interesante para poder tener idea del saber cognoscitivo.
El documento resume las ideas fundamentales del conductismo, una corriente psicológica que estudia el comportamiento observable. Explica que surge a finales del siglo XIX influenciado por filósofos como Locke, Hume y Darwin, y por psicólogos funcionalistas estadounidenses como James y Thorndike. Se centra luego en las teorías de Pavlov sobre el condicionamiento clásico, Watson y su énfasis en los reflejos condicionados, y Skinner y su condicionamiento operante basado en los refuerzos.
El documento presenta una revisión de las principales teorías cognitivistas en psicología y educación. Explica los enfoques conductista cognitivo de Tolman y Bandura, la psicología de la Gestalt, la revolución cognitiva de los años 50 y 60, y los modelos de procesamiento de información. También resume las contribuciones de Bruner, Piaget y Ausubel en cuanto al aprendizaje significativo y la enseñanza orientada al desarrollo del pensamiento.
La teoría cognitiva surgió en la década de 1950 y se nutre de campos como la psicología de la Gestalt, la cibernética, la teoría de la comunicación y la neurofisiología. Estudia procesos mentales como la percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. Sus métodos incluyen la introspección, estudios experimentales y modelos computacionales. Conceptos clave son la adaptación, asimilación, acomodación, equilibración, zona de desar
Diapositivas de la Teoria Cognitiva de Ausbelleslyelob
El documento describe la estructura del sistema cognitivo humano, incluyendo la memoria permanente, memoria a largo plazo, memoria a corto plazo y memoria de trabajo. También discute los logros fundamentales que hacen posible el aprendizaje humano como el aprendizaje asociativo y constructivo. Presenta información biográfica sobre Jerome Bruner, incluyendo sus contribuciones al campo del aprendizaje y la psicología a través del desarrollo de los organizadores previos. Finalmente, resume la teoría cognitiva de que el
El documento presenta un resumen de la teoría cognoscitivista. Explica que a diferencia del conductismo, el cognoscitivismo se enfoca en los procesos mentales que tienen lugar antes de un cambio de conducta. Describe algunos principios clave como el papel importante de la memoria y cómo los individuos forman representaciones del mundo a través de la interacción social. También resume las contribuciones de Vygotsky, Piaget y Ausubel a la teoría cognoscitivista.
El documento proporciona instrucciones paso a paso para publicar una presentación de diapositivas en Slideshare y luego insertar el enlace de la presentación en un blog de Blogger. Primero se explica cómo subir la presentación a Slideshare y copiar la URL. Luego se describe cómo pegar la URL en una nueva entrada de blog de Blogger y publicarla para compartir la presentación en línea.
Este documento presenta un resumen de la teoría cognitiva. Explica que la teoría cognitiva se enfoca en los procesos mentales como la codificación, representación y almacenamiento de información, a diferencia del conductismo que se enfoca en estímulo y respuesta. También describe algunos procesos cognitivos como la percepción, memoria y resolución de problemas. Finalmente, menciona que la teoría cognitiva explica cómo se procesa y almacena la información y cómo esto afecta el aprendizaje y comportamiento.
El documento habla sobre el cognoscitivismo. Surge como una contraposición al conductismo en la década de 1950 al enfocarse en los procesos mentales internos del aprendizaje en lugar de solo las conductas observables. Define al cognoscitivismo como un proceso sistemático de reestructurar esquemas mentales mediante la asimilación, adaptación y acomodación. Algunos autores clave son Piaget, Ausubel y Vygotsky. En la educación, promueve que el aprendizaje sea significativo y que el docente cree situ
El cognoscitivismo es una teoría del aprendizaje basada en la percepción y relación de objetos, que propone que el conocimiento se construye a través de etapas mediante la reestructuración de esquemas mentales. Teóricos como Piaget y Vygotsky argumentan que el aprendizizaje ocurre cuando el estudiante asimila nueva información y acomoda sus esquemas existentes, alcanzando un estado de equilibrio cognitivo. El cognoscitivismo se enfoca en que el aprendizaje es intencional y signific
El documento describe el origen y fundamentos del paradigma cognitivo en psicología. Señala que surgió en los años 1960 como alternativa al conductismo y fue influenciado por teóricos como Piaget, Ausubel, Bruner y Vygotsky. Explica que el paradigma cognitivo considera al ser humano como un procesador de información y se enfoca en cómo las personas organizan, codifican y evalúan la información. Finalmente, indica que el aprendizaje cognitivo es más que un cambio en el comportamiento y que los profesores deben enf
Este documento resume los principales procesos cognitivos: percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, aprendizaje e inteligencia. La percepción organiza los estímulos sensoriales y les da sentido. La memoria almacena y recupera información. El pensamiento procesa información estableciendo relaciones. El lenguaje permite la expresión y comunicación del pensamiento. El aprendizaje implica cambios permanentes en el comportamiento y pensamiento como resultado de la experiencia. La inteligencia se refiere a la capacidad de aprender e interpretar
Este documento describe la teoría cognitiva de la psicología y su aplicación al comportamiento del consumidor. Explica que los individuos procesan información interna y externa para formar juicios y tomar decisiones. También describe conceptos como percepción, aprendizaje, personalidad, actitudes y cómo factores ambientales como la cultura y los grupos influyen en el proceso de toma de decisiones.
La teoría cognitivista estudia los cambios en la manera de pensar a través del tiempo y cómo se organiza y procesa la información en la mente. Según esta teoría, el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se conecta de manera significativa con el conocimiento previo, y la instrucción debe guiar estas conexiones mentales. Pioneros como Piaget, Ausubel, Bandura y Bruner sentaron las bases para comprender los procesos cognitivos subyacentes al aprendizaje.
El documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje como la teoría cognitiva de Piaget sobre los estadios del desarrollo cognitivo, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría sociocultural de Vygotsky sobre el papel del lenguaje y las relaciones sociales en el aprendizaje, y la teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner sobre la construcción activa del conocimiento a través de la resolución de problemas.
La teoría cognitiva de Jean Piaget sostiene que el aprendizaje se produce a través de la organización y adaptación, mediante la asimilación de nuevas experiencias en esquemas previos o la acomodación de los esquemas ante experiencias novedosas. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas definidas por la complejidad creciente de las estructuras de conocimiento. Su teoría ofrece una visión constructivista del aprendizaje como un proceso activo de descubrimiento guiado por la
Procesos cognitivos básicos en todos los seres humanosangeliquecum
Los procesos cognitivos básicos en los seres humanos incluyen la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Estos procesos nos permiten conocer el mundo exterior a través de nuestras facultades mentales y darle sentido a los estímulos. La percepción, atención y memoria son necesarios para codificar la información de los sentidos, mientras que el pensamiento y lenguaje nos permiten procesar e interpretar esa información.
El documento resume los principales conceptos del conductismo. 1) El conductismo estudia las conductas observables y medibles. 2) El condicionamiento clásico y operante explican cómo los estímulos llevan a las respuestas a través de la asociación y el refuerzo. 3) Teóricos como Pavlov, Watson, Skinner y Thorndike desarrollaron estas ideas y realizaron experimentos para comprender el aprendizaje como una relación estímulo-respuesta.
Las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget incluyen el estadio sensoriomotor (0-2 años), preoperatorio (2-7 años), operaciones concretas (7-12 años) y operaciones formales (12 años en adelante). Cada etapa se caracteriza por avances en los niveles cognitivo, afectivo y simbólico del desarrollo del pensamiento y la comprensión del mundo.
El documento presenta las principales teorías del constructivismo como enfoque del aprendizaje, incluyendo las contribuciones de Piaget, Vigotsky y Bruner. Explica que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el sujeto y el objeto, y que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas progresivas mediante la acción, las imágenes y el lenguaje. Además, enfatiza que el aprendizaje es un proceso social y contextual influenciado por herramientas culturales.
El documento describe las teorías constructivistas en educación. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno, y no es pasivo ni objetivo. También describe las contribuciones de Vygotsky, Piaget, Ausubel y Bruner al desarrollo de las teorías constructivistas, incluyendo conceptos como la zona de desarrollo próximo y la importancia de los conocimientos previos del estudiante.
Este documento resume las principales corrientes educativas y filosóficas a lo largo de la historia, incluyendo el pragmatismo de Dewey, el método Montessori, los enfoques humanista y de procesamiento de la información, las teorías de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Skinner y Bruner, y cómo cada uno contribuyó al entendimiento del aprendizaje y desarrollo humano.
Este documento resume las principales corrientes educativas y filosóficas a lo largo de la historia, incluyendo el pragmatismo, el método Montessori, el enfoque humanista, el psicoanálisis, el conductismo, el procesamiento de la información, el construccionismo, el aprendizaje sociocultural, el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento. Cubre pensadores clave como Dewey, Montessori, Rogers, Freud, Skinner, Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner.
Este documento resume las principales corrientes educativas y filosóficas a lo largo de la historia, incluyendo el pragmatismo, el método Montessori, el enfoque humanista, el psicoanálisis, el conductismo, el procesamiento de la información, el construccionismo, el aprendizaje sociocultural, el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento. Cubre pensadores clave como Dewey, Montessori, Rogers, Freud, Skinner, Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner.
Este documento resume las principales corrientes educativas y filosóficas a lo largo de la historia, incluyendo el pragmatismo, el método Montessori, el enfoque humanista, el psicoanálisis, el conductismo, el procesamiento de la información, el construccionismo, el aprendizaje sociocultural, el aprendizaje significativo y el aprendizaje por descubrimiento. Cubre pensadores clave como Dewey, Montessori, Rogers, Freud, Skinner, Piaget, Vigotsky, Ausubel y Bruner.
Conocimientos pedagogicos constructivismo y socio contructivismo ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
1) El documento describe los principales enfoques del constructivismo en la educación, incluyendo las teorías de Piaget, Vigotsky y Ausubel.
2) Explica que en el constructivismo el conocimiento se construye a través de la experiencia y la interacción, en lugar de transmitirse de forma pasiva.
3) También describe los roles del maestro y el estudiante en el enfoque constructivista, haciendo énfasis en que el estudiante sea el centro del proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre las diferentes formas de aprendizaje. Explica que el aprendizaje puede darse de muchas maneras, ya sea de forma espontánea o a través de la enseñanza formal. También describe las teorías constructivistas de Piaget, Vigotsky y Ausubel, las cuales ven el aprendizaje como un proceso activo de construcción de conocimiento basado en la experiencia y las interacciones sociales. Finalmente, señala algunas características de un profesor constructivista, como aceptar la autonomía del estud
El documento compara diferentes paradigmas educativos, incluyendo el conductista, humanista, cognitivo, socio-cultural y constructivista. Cada paradigma se caracteriza por su enfoque sobre el aprendizaje y el papel del maestro y el alumno. Proponen diferentes métodos de enseñanza, evaluación y aportes a la educación.
El documento expone los diferentes modelos pedagógicos tradicionales y sus características, incluyendo el método tradicional, la escuela nueva, el conductismo, la escuela autodirigida y el constructivismo. El modelo que más destaca es la escuela autodirigida, la cual respeta la libertad del estudiante y toma en cuenta sus ideas para el proceso de aprendizaje, con el maestro como guía.
El documento presenta conceptos clave sobre educación y aprendizaje. Define la educación como un proceso sociocultural de interacción entre personas que busca la formación integral del individuo. Explica que el aprendizaje puede ser sistemático, a través de instituciones educativas, o asistemático, y que la enseñanza sistemática es aquella organizada y planificada con un objetivo de aprendizaje. Finalmente, destaca que las concepciones de educación y aprendizaje varían según los paradigmas y corrientes pedagógicas.
Este documento presenta información sobre diferentes conceptos pedagógicos clave como aprendizaje, enseñanza, educación, corrientes pedagógicas contemporáneas y teorías de la educación. Explica que la educación es un proceso sociocultural de interacción entre personas que busca la formación integral del individuo, y que el aprendizaje puede ser sistemático o asistemático. Además, compara las características de la pedagogía tradicional con la escuela nueva y la educación tecnológica.
Este documento describe la pedagogía dialogante interestructurante, un modelo pedagógico basado en el diálogo entre docente y estudiantes. El modelo busca promover el desarrollo cognitivo, socioafectivo y práctico de los estudiantes a través de procesos grupales, lecturas compartidas y debates. Se inspira en teóricos como Piaget, Vigotsky, Merani y Feuerstein, quienes destacaron la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje. El Instituto Alberto Merani en Colombia aplica este
Cuadro comparativo teorias del aprendizajeErikaRamrez33
El documento presenta un cuadro comparativo de cuatro teorías del aprendizaje: cognitivismo, conductismo, constructivismo y humanismo. El cognitivismo se centra en cómo la mente procesa la información, el conductismo se enfoca en el cambio de comportamiento como aprendizaje, el constructivismo sostiene que el aprendizaje es activo y el conocimiento se construye a partir de la experiencia, y el humanismo concibe al ser humano como una totalidad autoactualizante.
El documento describe las teorías del constructivismo de Jean Piaget y Lev Vigotsky. Ambos sostuvieron que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo y su entorno, ya sea físico o social. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas distintas mientras que Vigotsky enfatizó el papel de la cultura y la interacción social en la formación del pensamiento. Ambos hicieron contribuciones significativas a la comprensión del aprendizaje y el desarrollo infant
1) La teoría constructivista de Vygotsky se enfoca en que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, especialmente a través del andamiaje o guía de un adulto o profesor. 2) La teoría del constructivismo de Piaget describe las etapas del desarrollo cognitivo y cómo los niños construyen el conocimiento a través de la experiencia. 3) La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner propone que los individuos tienen diferentes tipos de inteligencia como la lógica, lingüí
Este documento describe las principales teorías del constructivismo y su aplicación a los procesos educativos. Aborda las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo, Vygotsky sobre la importancia del contexto sociocultural, y Ausubel sobre el aprendizaje significativo. Explica que, según el constructivismo, el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con su entorno, y que la educación debe centrarse en facilitar esta construcción activa del conocimiento por parte del estudiante.
Este documento resume varias teorías del aprendizaje, incluyendo conductismo, humanismo, constructivismo, cognitivismo y socioconstructivismo. Explica los fundamentos, autores clave y conceptos centrales de cada teoría. Resalta que estas teorías buscan describir cómo las personas aprenden nuevas ideas y conceptos relacionándolas con su conocimiento previo.
Este documento presenta conceptos clave sobre diferentes corrientes pedagógicas contemporáneas como la pedagogía tradicional, la escuela nueva y la pedagogía tecnológica. Explica que la pedagogía tradicional se centra en la memorización y la enseñanza vertical, mientras que la escuela nueva pone al niño en el centro y promueve el aprendizaje activo. La pedagogía tecnológica se basa en objetivos conductuales observables y el aprendizaje individualizado.
El documento resume las presentaciones y actividades de un curso de 5 días sobre diferentes enfoques pedagógicos. El primer día se centró en presentaciones y comparaciones de sistemas educativos. Los días 2 y 3 exploraron los métodos de Montessori y Munari, respectivamente. El día 4 examinó el enfoque socioconstructivista de Reggio Emilia. El último día se enfocó en el desarrollo de la creatividad a través de las técnicas de Rodari.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. ¿Qué es el constructivismo?
• El constructivismo es una corriente pedagógica creada
por Ernst von Glasersfeld, que postula la necesidad de entregar
al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan
crear sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo de modo que el conocimiento sea una auténtica
construcción operada por la persona que aprende
3. Jenófanes de Colofón
• 580 - 466 a.C Filosofo y poeta griego.
• Teología critica y teología constructiva.
• Los mortales, según Jenófanes, no son instruidos por los dioses
desde su nacimiento. Se precisa de una búsqueda en el tiempo
que, como tal, llevará a descubrimientos cada vez mejores.
• Con este filósofo nace la tradición de la crítica y el análisis, el
arte del pensar racional, la apuesta por un reflexionar
independiente, liberado de ataduras a escuelas, sectas y
órdenes.
4. Heráclito
(540-475 a. C.)
• todo lo que existe cambia permanentemente de forma,
nada permanece igual, todo es un proceso de cambios, un
devenir perpetuo
• si todas las cosas cambian permanentemente -y este es su
estado habitual- entonces es imposible afirmar algo
definitivo respecto a ellas
• Lo que pueda ser el conocimiento real queda reducido a
algunas opiniones variables en el tiempo
5. Protágoras
(485-410 a.C.)
• “El hombre es la medida de todas las cosas; de las que son, de
las que lo son, por el modo en que no son”
• La realidad no presenta una sola cara, ya que no todos los
hombres podrían tener la misma experiencia de las cosas
• La clave fundamental de su pensamiento es, pues, que el
hombre no conoce las cosas como son en sí, sino como son
para él, como él las internaliza en el propio momento de la
percepción. Por esto, el conocimiento puede variar en el
tiempo para la mismo.
7. Descartes
(1596-1650)
• Considerado por algunos como el iniciador de las corrientes
constructivistas modernas
• por haber señalado las analogías constructivistas existentes
entre la técnica mecánica y la mate matización.
• El ser humano sólo puede conocer lo que el mismo construye.
• “Pienso y luego existo”
8. Galileo Galilei
(1564-1642)
• Con su propuesta de método experimental, representa la
ratificación de estas tendencias. La puerta 81
Constructivismo: orígenes y perspectivas Revista de
Educación, Año 13, Número 24, 2007 que Descartes abre,
quedará abierta para todo el proceso de desarrollo
filosófico y científico posterior
9. Emmanuel Kant
(1724-1804)
• El conocimiento de la realidad es un proceso de adaptación,
prolongación de su forma biológica. De esta manera, las
representaciones internas que son modelos de la realidad, son
desarrolladas en el hombre a lo largo de su proceso evolutivo y
constituyen plataformas a partir de las cuales el sujeto construye
todo su comportamiento.
10. Jerome Brunner
(1915-2016)
• Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que
ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.
• Diálogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un diálogo activo
(p.ej., aprendizaje socrático).
• Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la
información con la que el estudiante interactúa esté en un formato apropiado para su
estructura cognitiva.
• Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir, trabajando
periódicamente los mismos contenidos, cada vez con mayor profundidad. Esto para
que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha
venido construyendo.
• Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en
las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del
estudiante.
• Primero la estructura: enseñarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de
lo que están aprendiendo, y después concentrarse en los hechos y figura
12. Sensoriomotora (0-2 años)
• Estudio de la inteligencia sensoromotiz o practica de las
regulaciones afectivas elementales y de las primeras fijaciones
exteriores de la efectividad.
• Esta etapa contribuye el periodo del lactante y dura hasta la
edad de un año y medio o dos años; es anterior al desarrollo
del lenguaje y del pensamiento.
13. ¿Cómo aprenden ?
• A nivel Sensoriomotor no existe distinción entre la percepción
de una cosa y la actuación en respuesta a la misma en esta
etapa el pasamiento es, literalmente, acción.
• Se trata de un conocimiento figurativo, mismo que solo tiene
en cuenta los aspectos inmediatos de una situación u objeto,
en cuando sus aspectos son observables para la persona.
14. • Empieza a
hacer uso de
la imitación,
la memoria y
el
pensamiento.
• Empieza a
reconocer
que los
objetos no
dejan de
existir
cuando son
ocultados.
• Pasa de las
acciones
reflejas a la
actividad
dirigida a
metas.
15. Pre-operatorio (2-7 años)
• Estudio de la inteligencia intuitiva de los sentimientos
interindividuales espontáneos y de las relaciones sociales de
sumisión al adulto.
• Esta etapa abarca desde los dos a los siete años. En ella nace
el pensamiento preoperatorio el niño puede representar los
movimientos sin ejecutarlos, es la época del juego simbólico y
del egocentrismo y a partir de los cuatro años, del
pensamiento intuitivo.
16. ¿Cómo se aprende?
• Aunque el niño es capaz de distinguir entre el mismo y los
objetos, no es capaz de concebir ninguna otra manera de
experimentar los objetos si no es a su propio modo.
• Experimenta una gran dificultad para clasificar y serializar los
objetos y experiencias.
17. Desarrollo
gradualmente el
uso del lenguaje
y la capacidad
para pensar en
forma simbólica.
Es capaz de
pensar
lógicamente en
operaciones
unidireccionales.
Le resulta difícil
considerar punto
de vista de otra
persona.
18. Operaciones concretas (7-12
años)
• Estadio de las operaciones intelectuales concretas, de los
sentimientos morales y sociales de cooperación y del inicio
dela lógica.
• Esta etapa abarca de los siete a los once-doce años.
19. ¿Cómo aprenden?
• El niño empieza a desarrollar esquemas cognitivos coherentes
que, al principio son secuencias de acciones.
• El aspectos mas importante de pensar operativo es que es
reversible y que el niño ahora, al ser mas sistemático, no es
tan fácilmente inducido al error.
20. Es capaz de resolver
problemas concretos de
manera lógica (activa).
Entiende las leyes de la
conservación y es capaz de
clasificar y establecer series.
Entiende la reversibilidad.
21. Operaciones formales (12-16)
• Estadio de las operaciones intelectuales abstractas, de la
formación de personalidad y la inserción efectiva e intelectual
en la sociedad d los adultos (adolecentes).
22. Lev Semiónovich
Vigotsky
Nació en Rusia en el año 1896
fue un psicólogo ruso de origen
judío, uno de los más destacados
teóricos de la psicología del
desarrollo, fundador de la psicología
histórico-cultural.
23. TEORIA HISTÓRICO-SOCIAL
• El desarrollo cognitivo esta ligado a
la interacción social entre las
personas.
• Propone al lenguaje como
herramienta mediadora del
desarrollo.
• El desarrollo se origina a partir de
las relaciones sociales y culturales.
• En ciertas culturas se puede
aprender a contar por medio de una
computadora y otra por medio de un
ábaco.
24. Zona de desarrollo próximo
• ZDP se refiere a la distancia de hay
entre las actividades que puede
realizar un aprendiz sin ayuda y las
actividades que puede realizar ese
mismo aprendiz bajo la guía de un
experto.
• Las actividades dentro de las ZDP
son difíciles de realizar para los
niños y requieren la guía de un
experto para poder realizarlas.
• Las ZDP se va haciendo mas corta a
medida que el niño requiere menos
apoyo para realizar las tarea.
25. andamiaje
• Es una técnica que consiste en
mejorar el nivel de apoyo que se le
brinda a un aprendiz para realizar
una tarea.
• A mediada que mejore el
desempeño del alumno el profesor
brinda menos ayuda y las ZDP irá
disminuyendo.
• Como resultado del dialogo con un
experto el niño organiza sus
conceptos y su pensamiento se
vuelve mas lógico.
26. Diálogo interno
• Los niños utilizan el lenguaje no
solamente para comunicarse con
otros, sino para organizar,
plantear y guiar su propi
comportamiento.
• El haba privada y constituye una
herramienta del desarrollo del
pensamiento.
• El diálogo interno convierte a los
individuos en seres mas
comunicativos socialmente.
27. Estrategias de enseñanza para
aplicar la teoría de Vigotsky
• Utiliza la ZDP: la enseñanza del alumno debe
ser asistida por el instructor en un principio
y con las practicas continuas del alumno, el
profesor reduce la asistencia y las
explicaciones hasta que este pueda trabajar
independientemente.
• Utiliza el andamiaje: ofrezca ayuda al
alumno cuando sea necesario o cuando
olvide lo que tiene que hacer , cuando
titubee anímelo y motívelo a practicar su
habilidad. Observe y aprecie sus esfuerzos.
• Utiliza a compañeros mas hábiles como
maestros. Los estudiantes se benefician del
apoyo los estudiantes mas hábiles.
28. Estrategias de enseñanza para
aplicar la teoría de Vigotsky
• Motive el aprendizaje colaborativo:
tanto niños como adultos se involucran
en actividades colaborativas, debe
construir comunidades de aprendizaje en
jugar que los aprendices trabajen
aislados.
• Tome en cuenta el contexto cultural:
guie el aprendizaje de las habilidades
que son importantes en la cultura en que
se vive.
• Anime a los alumnos a utilizar el habla
privada: esto les ayudara a internalizar y
auto regular su conducta y su
aprendizaje.
29. Piaget vs. Vigotsky
• Tanto las teorías de Piaget como las de Vigotsky son
constructivistas.
• El constructivismo resalta el papel activo del niño
como constructor de sus propios conocimientos, en
lugar de ser un receptor pasivo que solamente
recibe instrucciones del profesor.
• Ambas teorías reciben al profesor como facilitador
• O guía del aprendizaje, mas que un director que dice
a los alumnos todo lo que tiene que hacer para
aprender.
33. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• David Paul Ausubel, nació en
los Estados Unidos(New York),
en el año de 1918.
• Se preocupo por la manera en
como educaban en su época y
en especial en su cultura.
34. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• El aprendizaje significativo según Ausubel ocurre cuando
nueva información se conecta con un concepto relevante
pre existente en la mente del ser humano.
• El aprendizaje significativo según Ausubel ocurre cuando
nueva información se conecta con un concepto relevante
pre existente en la mente del ser humano.
35. Aprendizaje de representaciones
cuando el niño adquiere el vocabulario. Primero aprende
palabras que representan objetos reales que tienen significado
para él. Sin embargo no los identifica como categorías.
36. Aprendizaje de conceptos
El niño, a partir de experiencias concretas, comprende que
la palabra "mamá" puede usarse también por otras
personas refiriéndose a sus madres. También se presenta
cuando los niños en edad preescolar se someten a
contextos de aprendizaje por recepción o por
descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como
"gobierno", "país", "mamífero"
37. Aprendizaje de proposiciones
Cuando conoce el significado de los conceptos, puede
formar frases que contengan dos o más conceptos en
donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es
asimilado al integrarlo en su estructura cognitiva con los
conocimientos previos.
38. Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo
Significatividad lógica del material:
• •el material que presenta el maestro al estudiante debe estar
organizado, para que se de una construcción de
conocimientos.
Significatividad psicológica del material:
• •que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los
previos y que los comprenda. También debe poseer una
memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará
todo en poco tiempo.
39. Actitud favorable del alumno
Ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no
quiere. Este es un componente de disposiciones
emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo
puede influir a través de la motivación.
40. Ventajas del Aprendizaje
Significativo
• Produce una retención más duradera de la
información.
• Es activo, ya que depende de la asimilación de
las actividades de aprendizaje por parte del
alumno.
• La nueva información al ser relacionada con la
anterior, es guardada en la memoria a largo
plazo.
41. Ventajas del Aprendizaje
Significativo
• Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados
con los anteriormente adquiridos de forma significativa,
ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita
la retención del nuevo contenido.
• Es personal, debido a que la significación de aprendizaje
depende los recursos cognitivos del estudiante.