El documento presenta un análisis del contexto socioeducativo de la Escuela Primaria "Frida Kahlo" ubicada en Ecatepec de Morelos, Estado de México. Describe que la escuela se encuentra en una zona de clase media alta con servicios como una plaza comercial y un hospital cercanos. Explica que la plantilla docente está compuesta principalmente por maestros con licenciatura o posgrado y que la mayoría de los padres de familia son mujeres jóvenes con educación de nivel secundario o superior. Finalmente, presenta los
Este documento presenta una unidad didáctica para un alumno de quinto grado de primaria con TDAH. La unidad se centra en objetivos y contenidos de lenguaje como la lectura, palabras compuestas, uso de la letra g, pronombres personales y descripciones escritas. La metodología propuesta es constructivista e inclusiva para atender a las necesidades del alumno.
Actividades para empezar bien el día adecuaciónIsabel Aguilar
El documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación en niños preescolares. Estas actividades incluyen organizar una biblioteca de aula clasificando libros según criterios de los niños, coleccionar palabras nuevas en un diccionario de aula, escuchar relatos y describir personajes, escribir textos en grupo sobre temas de interés, narrar cuentos con apoyo de imágenes, y escuchar la lectura en voz alta de una leyenda por el maestro. El objetivo general es fomentar
El documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación en niños preescolares. Estas actividades incluyen organizar una biblioteca de aula clasificando libros según criterios de los niños, coleccionar palabras nuevas en un diccionario de aula, escuchar relatos y describir personajes, escribir textos en grupo sobre temas de interés, narrar cuentos con apoyo de imágenes, y escuchar la lectura en voz alta de una leyenda por el maestro. El objetivo general es fomentar
El documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación en niños preescolares. Estas actividades incluyen organizar una biblioteca de aula clasificando libros según criterios de los niños, coleccionar palabras nuevas en un diccionario de aula, escuchar relatos y describir personajes, escribir textos en grupo sobre temas de interés, narrar cuentos con apoyo de imágenes, y leer en voz alta leyendas seleccionadas. El objetivo es favorecer el intercambio de ideas,
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un Prezi como medio de autoevaluación para estudiantes de tercer grado. El Prezi contiene 13 preguntas cooperativas sobre animales vertebrados e invertebrados para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de una manera divertida. Los estudiantes trabajarán en grupos para completar oraciones y responder preguntas sobre clasificación, alimentación, reproducción y más. El objetivo es consolidar conocimientos clave y identificar áreas que necesitan más repaso.
El documento presenta siete actividades para desarrollar el lenguaje y la comunicación en niños preescolares. Las actividades incluyen organizar una biblioteca de aula, crear un diccionario de palabras nuevas, escuchar relatos, escribir ideas en grupo, narrar cuentos con imágenes, escuchar leyendas y planificar las actividades del día siguiente con los niños. El objetivo general es favorecer el desarrollo del lenguaje y la comunicación de los niños a través de diversas experiencias.
Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase sobre la Revolución Mexicana en una escuela primaria. Incluye un diagnóstico del grupo, los materiales y recursos utilizados, y una estrategia didáctica de dos partes: la primera involucra preguntas, imágenes y una actividad de autorretrato; la segunda consiste en simular una elección donde cuatro estudiantes son candidatos y los demás votan después de escuchar sus propuestas. El propósito es evaluar el aprendizaje de los estudiantes sobre la
Este documento presenta una planeación didáctica para dos sesiones de clase sobre los beneficios y riesgos de las plantas y animales en primer grado de primaria. La planeación incluye una descripción del contexto de la escuela y del grupo, los aprendizajes esperados, contenidos, competencias, estrategias de enseñanza y evaluación. Las actividades propuestas buscan que los estudiantes identifiquen plantas y animales de su contexto, aprendan sobre sus beneficios a través de videos y trabajen de forma colaborativa en la
Este documento presenta una unidad didáctica para un alumno de quinto grado de primaria con TDAH. La unidad se centra en objetivos y contenidos de lenguaje como la lectura, palabras compuestas, uso de la letra g, pronombres personales y descripciones escritas. La metodología propuesta es constructivista e inclusiva para atender a las necesidades del alumno.
Actividades para empezar bien el día adecuaciónIsabel Aguilar
El documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación en niños preescolares. Estas actividades incluyen organizar una biblioteca de aula clasificando libros según criterios de los niños, coleccionar palabras nuevas en un diccionario de aula, escuchar relatos y describir personajes, escribir textos en grupo sobre temas de interés, narrar cuentos con apoyo de imágenes, y escuchar la lectura en voz alta de una leyenda por el maestro. El objetivo general es fomentar
El documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación en niños preescolares. Estas actividades incluyen organizar una biblioteca de aula clasificando libros según criterios de los niños, coleccionar palabras nuevas en un diccionario de aula, escuchar relatos y describir personajes, escribir textos en grupo sobre temas de interés, narrar cuentos con apoyo de imágenes, y escuchar la lectura en voz alta de una leyenda por el maestro. El objetivo general es fomentar
El documento presenta varias actividades para desarrollar habilidades de lenguaje y comunicación en niños preescolares. Estas actividades incluyen organizar una biblioteca de aula clasificando libros según criterios de los niños, coleccionar palabras nuevas en un diccionario de aula, escuchar relatos y describir personajes, escribir textos en grupo sobre temas de interés, narrar cuentos con apoyo de imágenes, y leer en voz alta leyendas seleccionadas. El objetivo es favorecer el intercambio de ideas,
Este documento presenta una guía didáctica para utilizar un Prezi como medio de autoevaluación para estudiantes de tercer grado. El Prezi contiene 13 preguntas cooperativas sobre animales vertebrados e invertebrados para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de una manera divertida. Los estudiantes trabajarán en grupos para completar oraciones y responder preguntas sobre clasificación, alimentación, reproducción y más. El objetivo es consolidar conocimientos clave y identificar áreas que necesitan más repaso.
El documento presenta siete actividades para desarrollar el lenguaje y la comunicación en niños preescolares. Las actividades incluyen organizar una biblioteca de aula, crear un diccionario de palabras nuevas, escuchar relatos, escribir ideas en grupo, narrar cuentos con imágenes, escuchar leyendas y planificar las actividades del día siguiente con los niños. El objetivo general es favorecer el desarrollo del lenguaje y la comunicación de los niños a través de diversas experiencias.
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Este documento presenta varias actividades educativas desarrolladas por estudiantes utilizando herramientas digitales como PlayComic y ToonDoo. Las actividades cubren temas como animales domésticos, la familia y la biodiversidad. Los estudiantes crean historietas y diálogos animados para enseñar conceptos a niños de manera creativa e interactiva.
Planeación didáctica arg de 1º grado teleYany Medina
Este documento presenta una planeación didáctica para una clase de español de tercer grado de educación telesecundaria. Describe el contexto de la escuela rural y los desafíos socioeconómicos de los estudiantes. El plan propone que los estudiantes trabajen en equipos para investigar un tema y elaborar una monografía utilizando las habilidades de búsqueda, análisis e integración de información. El proceso incluye 6 etapas para desarrollar los conocimientos previos de los estudiantes, recopilar
Ejemplo-de-planeación-para-examen-de-admisión-docente.pdfEsteban Lima
El resumen del documento es el siguiente:
1) La escuela se encuentra ubicada en una zona rural con caminos de terracería y clima extremoso. La mayoría de los habitantes se dedican a la elaboración de ladrillo y tienen un nivel socioeconómico medio-bajo.
2) De acuerdo a pruebas aplicadas, los alumnos requieren más apoyo en producción de textos.
3) El maestro ha planeado una serie de sesiones para trabajar en la mejora de la producción de textos a través de la elabor
Este documento presenta la información sobre un proyecto de investigación para mejorar la enseñanza de fracciones en alumnos de quinto grado. Describe el contexto de la escuela y los alumnos, así como los objetivos y justificación del proyecto. El proyecto busca utilizar las TICs para facilitar la comprensión de conceptos como suma y equivalencia de fracciones a través de representaciones visuales que conecten las fracciones con situaciones de la vida cotidiana.
Este documento presenta información sobre tablas y gráficas. Explica que las tablas sirven para organizar y comparar datos de una manera ordenada en filas y columnas, mientras que las gráficas representan visualmente la información de las tablas para mostrar relaciones entre los valores. También menciona que ambas herramientas son útiles para analizar resultados obtenidos en encuestas.
La estrategia didáctica se desarrolló para enseñar sobre las cartas poder a un grupo de 22 alumnos de segundo grado. El docente explicó los objetivos y aprendizajes esperados, evaluó los conocimientos previos de los estudiantes, mostró ejemplos de cartas poder, y guió a los alumnos en la elaboración de un borrador y su carta final. La mayoría de los estudiantes obtuvieron entre 80-90% en la evaluación, mientras que algunos cometieron errores al identificar quien otorga y recibe el poder en
Narración y análisis de producciones discución en grupo de un tema y selecció...Angelita Glez Ochoa
Este documento describe una práctica docente de 7 sesiones de 2 semanas de duración en la escuela "El chamizal" para elaborar un folleto informativo sobre un tema de seguridad. El proyecto busca desarrollar competencias de comunicación, análisis de información, y valoración de la diversidad cultural. Se espera que los estudiantes aprendan a identificar características de textos descriptivos, investigar y organizar información para comunicarla a otros.
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
El documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de transición a través de actividades mediadas por TIC. Se proponen estrategias como lecturas de cuentos con imágenes interactivas, juegos digitales y dramatizaciones para desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales en los estudiantes. El proyecto se implementará durante el primer periodo académico del año con la expectativa de evaluar los logros en la comprens
Promover la cultura de la paz en y desde nuestra escuela.pdfItzelMartnezOsorio
promover la cultura de paz en y desde nuestra escuela.
este documento ayudara a conocer mas sobre como promover la cultura depaz en la esucela con los estudiantes que esten a cargo de un docente.
ya que promover dicho tema es de suma importancia es relevante para la educacion
El documento presenta el programa de inducción para padres de alumnos de nuevo ingreso de la Escuela Secundaria General Matutina No. 28. El programa se llevará a cabo durante una semana y consistirá en diversas actividades y dinámicas para reflexionar sobre la importancia del apoyo parental, el reglamento escolar, la prevención del acoso escolar, la sexualidad, los canales de comunicación y más. El objetivo es optimizar el desempeño académico de los estudiantes a través de la colaboración entre la escuela y los padres
Proyecto de Enseñanza: Diagnostico Grupal 2018.Alvaro Trujano
Este documento describe los elementos clave para realizar un diagnóstico del grupo de estudiantes, incluyendo el contexto escolar, familiar y sociocultural, así como las características individuales de los estudiantes que influyen en su aprendizaje, como sus estilos y ritmos de aprendizaje. El diagnóstico es fundamental para la planificación didáctica del maestro a fin de atender a la diversidad del grupo.
Este documento presenta la planeación didáctica para una lección sobre el reconocimiento de la cultura originaria en un grupo de sexto grado. La lección abarca temas de ciencias naturales, español, matemáticas y geografía. Los estudiantes aprenderán sobre las etapas del desarrollo humano, elementos de un programa de radio, resolución de problemas matemáticos usando mapas, y componentes de los planos urbanos.
Este documento presenta un diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de segundo grado de primaria. La lección busca que los estudiantes valoren y respeten el ambiente reconociendo el papel de los seres vivos de su región y su interrelación. La actividad involucra la formación de equipos, la identificación de especies locales y sus relaciones ecológicas, y la discusión sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Este documento describe el contexto y los objetivos de un proyecto de investigación sobre cómo favorecer la apropiación del concepto de fracciones en alumnos de quinto grado de primaria. Presenta información sobre la población de estudio, la escuela y el grupo específico. También describe los instrumentos y métodos utilizados para diagnosticar las dificultades de los alumnos con fracciones, y establece los objetivos generales y específicos del proyecto para mejorar la comprensión de este tema. Finalmente, justifica la importancia de este tema y
El documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje para alumnos de tercer grado de primaria sobre los derechos humanos y los derechos de los niños desde una perspectiva de didáctica crítica. La situación de aprendizaje incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, con diversas actividades como investigación, exposiciones, debates y escenificaciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan estos derechos y las instituciones que los protegen, y aprendan de manera colab
Este taller tiene como objetivo revisar las pautas del proceso de evaluación psicopedagógica y elaborar informes e planes educativos personalizados para estudiantes con discapacidad. Se verán temas como la evaluación psicopedagógica, los instrumentos para realizarla, cómo plasmar la información en un informe e identificar fortalezas, barreras y apoyos educativos. También se revisarán ejemplos de mapas de diversidad, árboles de la diversidad y planes educativos personalizados.
Este documento presenta un plan de actividades para aplicar sesiones de tutoría en la Institución Educativa "Horacio Zeballos Games" en el distrito El Porvenir. El plan contiene la justificación, objetivos, población beneficiaria, recursos, cronograma de actividades y evaluación. Se desarrollarán 5 sesiones de tutoría con estudiantes de 1er grado de secundaria sobre temas como la comunicación asertiva, los cambios durante la adolescencia, la comunicación con los padres y la influencia de los medios.
El documento describe un proyecto educativo diseñado para que los estudiantes de jardín de niños se conozcan mejor a sí mismos y aprendan sobre su identidad, emociones, roles, y cómo cuidarse. El proyecto utilizará discusiones, actividades prácticas y tareas para ayudar a los estudiantes a explorar quiénes son, cómo se sienten, y cómo pueden cuidarse a sí mismos y a los demás.
Este documento presenta una guía para estudiantes de secundaria sobre temas de español y matemáticas. Introduce a cuatro estudiantes, Juan, Sandra, María y Pablo, que visitan una feria científica en su nueva escuela secundaria. En la feria, los estudiantes aprenden sobre cambios físicos y químicos al observar diferentes figuras y responder preguntas. La guía proporciona instrucciones paso a paso para que los estudiantes lean, analicen y escriban sobre los diferentes temas.
Este documento presenta una guía para estudiantes de secundaria que busca fomentar habilidades de lectura, escritura y expresión oral. La guía contiene siete temas desarrollados en cinco apartados que conducen al estudiante a aceptar un reto, leer y analizar textos, escribir y revisar lo aprendido, y prepararse para compartir sus conocimientos. Los cuatro estudiantes Sandra, María, Pablo y Juan sirven como guías e impulsan la narrativa a lo largo de la guía para apoyar la
Este documento presenta varias actividades educativas desarrolladas por estudiantes utilizando herramientas digitales como PlayComic y ToonDoo. Las actividades cubren temas como animales domésticos, la familia y la biodiversidad. Los estudiantes crean historietas y diálogos animados para enseñar conceptos a niños de manera creativa e interactiva.
Planeación didáctica arg de 1º grado teleYany Medina
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Ejemplo-de-planeación-para-examen-de-admisión-docente.pdfEsteban Lima
El resumen del documento es el siguiente:
1) La escuela se encuentra ubicada en una zona rural con caminos de terracería y clima extremoso. La mayoría de los habitantes se dedican a la elaboración de ladrillo y tienen un nivel socioeconómico medio-bajo.
2) De acuerdo a pruebas aplicadas, los alumnos requieren más apoyo en producción de textos.
3) El maestro ha planeado una serie de sesiones para trabajar en la mejora de la producción de textos a través de la elabor
Este documento presenta la información sobre un proyecto de investigación para mejorar la enseñanza de fracciones en alumnos de quinto grado. Describe el contexto de la escuela y los alumnos, así como los objetivos y justificación del proyecto. El proyecto busca utilizar las TICs para facilitar la comprensión de conceptos como suma y equivalencia de fracciones a través de representaciones visuales que conecten las fracciones con situaciones de la vida cotidiana.
Este documento presenta información sobre tablas y gráficas. Explica que las tablas sirven para organizar y comparar datos de una manera ordenada en filas y columnas, mientras que las gráficas representan visualmente la información de las tablas para mostrar relaciones entre los valores. También menciona que ambas herramientas son útiles para analizar resultados obtenidos en encuestas.
La estrategia didáctica se desarrolló para enseñar sobre las cartas poder a un grupo de 22 alumnos de segundo grado. El docente explicó los objetivos y aprendizajes esperados, evaluó los conocimientos previos de los estudiantes, mostró ejemplos de cartas poder, y guió a los alumnos en la elaboración de un borrador y su carta final. La mayoría de los estudiantes obtuvieron entre 80-90% en la evaluación, mientras que algunos cometieron errores al identificar quien otorga y recibe el poder en
Narración y análisis de producciones discución en grupo de un tema y selecció...Angelita Glez Ochoa
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Las tres oraciones resumen lo siguiente:
El documento presenta un proyecto pedagógico para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de transición a través de actividades mediadas por TIC. Se proponen estrategias como lecturas de cuentos con imágenes interactivas, juegos digitales y dramatizaciones para desarrollar habilidades cognitivas, procedimentales y actitudinales en los estudiantes. El proyecto se implementará durante el primer periodo académico del año con la expectativa de evaluar los logros en la comprens
Promover la cultura de la paz en y desde nuestra escuela.pdfItzelMartnezOsorio
promover la cultura de paz en y desde nuestra escuela.
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El documento presenta el programa de inducción para padres de alumnos de nuevo ingreso de la Escuela Secundaria General Matutina No. 28. El programa se llevará a cabo durante una semana y consistirá en diversas actividades y dinámicas para reflexionar sobre la importancia del apoyo parental, el reglamento escolar, la prevención del acoso escolar, la sexualidad, los canales de comunicación y más. El objetivo es optimizar el desempeño académico de los estudiantes a través de la colaboración entre la escuela y los padres
Proyecto de Enseñanza: Diagnostico Grupal 2018.Alvaro Trujano
Este documento describe los elementos clave para realizar un diagnóstico del grupo de estudiantes, incluyendo el contexto escolar, familiar y sociocultural, así como las características individuales de los estudiantes que influyen en su aprendizaje, como sus estilos y ritmos de aprendizaje. El diagnóstico es fundamental para la planificación didáctica del maestro a fin de atender a la diversidad del grupo.
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Este documento presenta un diseño de una situación de aprendizaje basada en la didáctica crítica para estudiantes de segundo grado de primaria. La lección busca que los estudiantes valoren y respeten el ambiente reconociendo el papel de los seres vivos de su región y su interrelación. La actividad involucra la formación de equipos, la identificación de especies locales y sus relaciones ecológicas, y la discusión sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Este documento describe el contexto y los objetivos de un proyecto de investigación sobre cómo favorecer la apropiación del concepto de fracciones en alumnos de quinto grado de primaria. Presenta información sobre la población de estudio, la escuela y el grupo específico. También describe los instrumentos y métodos utilizados para diagnosticar las dificultades de los alumnos con fracciones, y establece los objetivos generales y específicos del proyecto para mejorar la comprensión de este tema. Finalmente, justifica la importancia de este tema y
El documento presenta una propuesta de situación de aprendizaje para alumnos de tercer grado de primaria sobre los derechos humanos y los derechos de los niños desde una perspectiva de didáctica crítica. La situación de aprendizaje incluye tres momentos: apertura, desarrollo y cierre, con diversas actividades como investigación, exposiciones, debates y escenificaciones. El objetivo es que los estudiantes reconozcan estos derechos y las instituciones que los protegen, y aprendan de manera colab
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1. CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO
DEL TERCER GRADO
CICLO 2023 - 2024
ANALISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA PRIMARIA “FRIDA KAHLO”
La escuela se encuentra ubicada en Fraccionamiento Las Américas, en el municipio de Ecatepec de Morelos, Estado de México. Pertenece a la Zona Escolar
número 86, Sector Educativo número VI.
A los alrededores se encuentra una plaza comercial, un deportivo, una alberca, así como una biblioteca y parque recreativo. Además de una base de
bomberos a 1.1 kilómetros de distancia, un hospital general, el cual esta a 1.7 kilómetros de nuestra escuela. Dentro del fraccionamiento tenemos una
base de policía Estatal y Guardia Nacional, además el fraccionamiento cuenta con el servicio particular de transporte escolar, el cual es contratado por el
15% de alumnos de nuestra institución.
La plantilla docente está formada por 13 docentes frente a grupo, una subdirectora, maestro de Educación Física y apoyo de USAER; de los cuales el 40%
su nivel de estudios es Licenciatura, 27% con maestría y el 33% con doctorado, además la institución cuenta con un Asistente de Servicios.
La comunidad de Padres de Familia un 90% de los tutores son mujeres, y el 10% restante son hombres, de los cuales el 47% su grado máximo de estudios
es bachillerato, el 29% licenciatura, 18% secundaria y 5% cuentan con algún posgrado, la edad promedio de ellos es de 38 años, por lo que la comunidad de
padres es joven. El 70% de padres de familia trabajan y no están con nuestros alumnos la mayoría del día, lo que conlleva a que los alumnos sean cuidados
por algún familiar o hermano mayor, por lo tanto, esto afecta en ocasiones en el cumplimiento de trabajos por parte de los alumnos y que los padres solo
se presenten en las reuniones de entrega de calificaciones, pues un 15% de alumnos llegan a la escuela por medio de transporte escolar, lo que dificulta la
comunicación entre docente-padre de familia
2. La infraestructura de la escuela cuenta con 13 salones de clase,1 biblioteca escolar, salón de usos múltiples, aula de medios,1 dirección y 1 subdirección,
área de material didáctico, materiales para Educación Física, todos los salones cuentan con proyector para el uso de las actividades diarias, además tenemos
circuito cerrado, internet para el área administrativa, drenaje, agua corriente, luz, las vías de acceso esta completamente pavimentadas.
La escuela se encuentra en una zona de clase media alta, El 80% de los padres de familia tienen un trabajo fijo. Nuestra Estadística de los alumnos que
reciben apoyo del departamento de USAER trabaja con 5 alumnos dando diferentes estrategias de aprendizaje a los maestros de grupo.
Concentrado primer trimestre
En primer grado 9.01 promedio general, segundo grado 8.8 promedio general, tercer grado 8.48 promedio general, cuarto grado 8.44 promedio general,
quinto grado 8.60 promedio general, sexto grado 8.59 promedio general. Promedio general de escuela 8.65. Fueron evaluados 404 alumnos y 5 alumnos
que presentan barreras de aprendizaje.
El campo formativo de lo humano comunitario con 8.8 de promedio el cual es el más alto a nivel escuela, Saberes y pensamiento científico con 8.55 promedio
más bajo, consideramos que se encuentran esos niveles en el Campo Formativo Saberes y pensamiento Científico, ya que los contenidos son muy pocos
además que es muy ambiguo el conocimiento aplicado.
La fase 4 es la que se encuentra con niveles mas bajos.
Producción de textos
El 15.4% se encuentra en un nivel esperado, el 69.2% en desarrollo, 15.4% requiere apoyo. 2°a y 6°b se encuentran en nivel esperado, 1°b y 3°a requieren
apoyo. El uso de signos de puntuación es el rubro que se encuentra en nivel más bajo y propósito comunicativo más alto
LECTURA
7.7% nivel esperado, 84.6% en desarrollo, 7.7% requiere apoyo, 6°b se encuentra en nivel esperado, 1°b requiere apoyo, el componente mas bajo es el de
comprensión lectura, lo que ayuda es que los alumnos tienen una seguridad alta.
CALCULO
53.8% nivel esperado, 15.4% en desarrollo, 30.8% requieren apoyo, 2° B 1ª nivel esperado, 4° A, 6° A y 3° A requieren apoyo.
OCEA (Oficina de Convivencia Escolar Armónica)
Nuestra comunidad tiene un rango bajo de este tipo de conductas 21 acoso escolar, 3 ciber acoso y 2 bullyng, debido al trabajo realizado en las aulas de
clase con el programa OCEA, para disminuir estas conductas se refuerzan con el libro de igualdad,
3. Campo formatico Lenguajes.
De lo Humano y lo Comunitario.
Contenidos Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.
Ejes articuladores Proceso de desarrollo de aprendizaje
Fomento a la lectura y a la
escritura.
Pensamiento crítico.
Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas detalladas para describir a las personas y
los lugares, señalando características que van más allá de su apariencia.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje
Explicar al grupo que comenzaremos a elaborar un proyecto, el cual consiste en un juego de personajes y escenarios de cuentos para describir
personas y lugares.
Observaremos el video sugerido con todo el grupo, haciendo las pausas necesarias para dar una explicación.
Formare equipos mediante una dinámica de colores, para posteriormente discutir el video con base a las siguientes preguntas:
¿Qué es una descripción?
¿Qué tipo de palabras sirven a las descripciones?
¿Cuál es la diferencia entre las características físicas y psicológicas de los personajes?
Pedir a cada equipo que comience a crear y describir a personajes de cuentos e historias que conocen y elaborar un dibujo de cada uno de sus
personajes en una cartulina.
Pedir a cada equipo que representen a sus personajes al resto del grupo.
Comentar de forma crítica y respetuosa el trabajo de todos los equipos.
Platicar lo trabajado durante esta sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, cómo se sintieron
con este tipo de textos.
Leer por turnos la fábula “la sopa de piedra”.
Discutir la lectura:
¿Qué escenarios visualizaron?
¿Cómo eran los personajes?
¿Qué otros elementos se describían vívidamente?
Anotar las respuestas a las que llegaron en su cuaderno.
Recuperaremos conocimientos acerca de la estructura de los cuentos:
¿Qué le ocurre al personaje?
¿Cómo se divide un cuento?
4. ¿Qué son el conflicto y el desenlace?
¿Qué diferencias llega a haber entre el desenlace y el final?
Observaremos un video sobre el cuento y sus partes.
https://www.youtube.com/watch?v=LiJG7LdO1mA
Trazar tres o cinco columnas en el pizarrón y anotar en cada una el nombre de los componentes del cuento. (Nota: Hay distintas teorías respecto
a las partes de un cuento, se deja a criterio del docente si se detallan el clímax y el final como elementos aparte del desarrollo y el desenlace o
sólo se mencionan los tres
Componentes básicos: planteamiento o inicio, desarrollo y desenlace). Ir anotando en cada columna las características y descripciones que los
alumnos sugieran y que todos aprueben.
Pedir a los estudiantes que copien las columnas y las características de cada una de manera individual en sus cuadernos.
Sugerirles jugar por equipos a una nueva modalidad de “Adivina al personaje” con aquellos que ya han descrito: cada alumno escoge un papelito
al azar con el nombre de un personaje de los que han inventado hasta ahora para sus juegos. A continuación, el resto de sus compañeros
deberá formular preguntas que sólo se podrán contestar con sí o no:
¿Está muerto / vivo?
¿Tiene hijos?
¿Es mujer / hombre?
¿Vive en el bosque, en un palacio, en la ciudad…?
¿Es humano, animal, extraterrestre, monstruo…?
Etcétera
El siguiente turno le tocará al alumno que adivine primero el personaje de su compañero.
Pedir a cada equipo que comience a crear y describir los escenarios de sus juegos.
Indicar que, a la par de su descripción, pueden ir elaborando un dibujo de cada uno de sus escenarios.
Dejar trabajar libremente a cada equipo, asesorando la actividad de cada uno.
Pedir a cada equipo que presenten sus escenarios al resto del grupo.
Discutir de forma crítica y respetuosa el trabajo de todos los equipos.
Pedir a cada equipo que revise su cartulina de ideas y vea si aumentaron las ideas y si cumplieron ya con algunas. Sugerir que palomeen las
que se van cumpliendo.
Comentar lo trabajado durante esta sesión: lo que aprendieron, qué opinión tienen del proyecto y las actividades de la sesión, cómo se sintieron
con este
Tipo de textos, etcétera.
Materiales y herramientas Sugerencias de evaluación
Video: https://www.youtube.com/watch?v=rQlCWC82cQ8
https://www.youtube.com/watch?v=LiJG7LdO1mA
Considerar:
5. Cartulina.
Marcadores.
Colores.
Cuaderno del alumno.
La alumna o el alumno trabajan en equipo, aportando ideas y
colaborando con el trabajo de todos.
La alumna o el alumno recuerdan y comprende las características
principales de los textos descriptivos aplicados a los personajes en la
literatura.
La alumna y el alumno trabajen en equipo, aportando ideas y
colaborando con el trabajo de todos.
La alumna y el alumno identifica entre otro tipo de textos y es capaz de
enunciarlos.
El estudiante trabaja en equipo, aportando ideas y colaborando con el
trabajo de todos.
El estudiante recuerda y comprende las características principales de los
textos descriptivos aplicados a los personajes y escenarios en la
literatura. Las identifica entre otro tipo de textos y es capaz de
enunciarlos.
El estudiante recuerda y comprende las características principales de los
textos descriptivos aplicados a los escenarios en la literatura. Las
identifica entre otro tipo de textos y es capaz de enunciarlos.
El estudiante comprende, identifica y aplica las partes de la estructura de
un cuento.
El estudiante identifica el correcto uso de los signos de puntuación y de
ortografía en los textos que lee y que escribe.
El estudiante recupera información relevante mediante notas y las emplea
al redactar un texto.
El estudiante es capaz de valorar sus avances y dificultades.
El estudiante puede lograr metas comunes, trabajando
colaborativamente.
Campo formatico Saberes y pensamientos científico
Contenidos Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Ejes articuladores Proceso de desarrollo de aprendizaje
Pensamiento critico
Equidad de genero
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales
de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.
6. Vida saludable Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implica dos números decimales hasta
centésimos, con apoyo de material concreto y representaciones graficas
Resuelve situaciones problemáticas que implican situaciones problemáticas que implica sumas o restas de
fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y decimos) vinculados a su c contexto
mediante diversos procedimientos en particular, la equivalencia.
Organizar actividades y ordenar información
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales y hasta cuatro cifras utilizando
los algoritmos convencionales
1.- la tiendita
2.- obtener gastos semanales de la familia
3.-Presupuesto mensual de gastos en la comida.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implica dos números decimales hasta centésimos, con apoyo de material
concreto y representaciones
1.- la tiendita
2.- Encuesta de los alimentos mas vendidos en la tiendita
3.-Cuadro en el que muestran los factores de las compras familiares de una semana (nombre, cantidad, precio).
Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracción con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y
decimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia.
1.- la tiendita
2.- investigar cantidad de propiedad de tierra para la cosecha
La intención de esta progresión es que las alumnas y alumnos, desarrollen habilidades y conocimientos matemáticos para calcular los beneficios
y los costos del consumo de productos locales y de temporada en comparación con alimentos industrializados.
En este sentido, el estudio de los números naturales avanza de la lectura, escritura y relación de orden hacia el reconocimiento del valor
posicional de las cifras.
Para ello, plantea actividades, en las que:
Indaguen a partir de entrevistas que realicen a familiares encargados de las compras o bien a vendedores de mercados, tianguis,
supermercados, o revisen en diversas fuentes de información los precios de algunos alimentos frescos y productos industrializados con el
fin de calcular o comparar los costos al adquirirlos.
Reconozcan que las personas y las familias tienen diferentes necesidades y deseos, y que estos cambian con el tiempo. Para ello,
que, incluyan en la entrevista, preguntas como, ¿cuál es su platillo de comida favorito? y ¿cuáles son los ingredientes que se necesitan
para prepararlo?
7. Seleccionen uno de los platillos mencionados, así́ como los ingredientes que se necesitan para prepararlo e investiguen sus precios en
distintos
establecimientos para compararlos y valorar dónde conviene adquirirlos por tener un menor costo, como en el siguiente ejemplo de calabacitas
con queso que rinde cuatro porciones:
ProductoPrecio en mercad oPrecio en tienda de autoservicio/ conveniencia
Calabazas 1 kg
Jitomate 1⁄2 Kg
Cebolla 1 pza.
Queso panela 1⁄2 Kg
Total
$20.00 $35.00 $12.50 $25.00 $2.50 $6.00 $45.00 $55.00
$80.00 $121.00
Fuente: Construcción propia con datos reales diciembre 2021.
Realicen sumas con las cantidades, comenten la diferencia de precios de los productos y los lugares en los que conviene realizar las compras,
puedes guiarles con preguntas como ¿en cuál de los establecimientos les conviene comprar los productos de su lista? ¿En qué se basan para
dar esa respuesta? ¿qué beneficios creen que pueda tener la acción de comparar precios antes de realizar una compra? Favorece que
reflexionen acerca de que el dinero que utilizan para pagar por los productos es limitado, por lo que es necesario priorizar qué productos
comprar para aprovechar al máximo el dinero y obtener beneficios de su uso. El precio de los productos puede ser uno de los criterios a utilizar
para priorizar y tomar decisiones de compra, así́ como los beneficios de adquirir los productos en mercados de la comunidad puede tener más
beneficios, por ejemplo, los precios suelen ser menores, se crean trabajos en la comunidad, los productos son más frescos y con menor uso de
plástico para su empaquetado, con lo cual, el consumo de alimentos puede ser más barato, saludable para el cuerpo humano, amigable con el
medio ambiente y apoyar a la comunidad.
Ten presente que la introducción del algoritmo convencional de la resta se continúa a partir de restar el costo total o por ingrediente de la
tabla anterior.
Realicen las restas inicialmente con métodos no convencionales y material concreto. Una vez que todo el grupo domine al menos uno
de estos métodos, comienza con el desarrollo del algoritmo convencional paso a paso. Úsalo de manera frecuente en cálculos de este
tipo.
8. Con el fin de facilitar la lectura de los números, conviene que las alumnas y los alumnos se acostumbren a separar las cifras en grupos
de tres.
En relación con la multiplicación, reconocen problemas que se resuelven con multiplicaciones, desarrollan formas de calcular los
productos de dígitos, a la par que los memorizan, y conocen formas de calcular productos de números de hasta dos cifras.
En este grado, una actividad central es establecer relaciones entre los productos aún no conocidos y los ya conocidos. Para esto es
necesario ampliar el repertorio de productos conocidos (especialmente productos por 2, por 5, por 10). Por ejemplo, saber que 5 × 2 = 10
es útil para obtener 6× 2 o 4 × 2, ya que: 6× 2 = 5 × 2 + 2 o 4 × 2 = 5 × 2 – 2.
Sugiere dos tipos de problema: los que implican la suma repetida de la misma cantidad y los de arreglos rectangulares; en cada caso
se solicitará su representación usando el símbolo de la multiplicación (5 veces 3 = 5 x 3).
El trabajo hecho alrededor de la repartición es el puente para introducir el algoritmo de la división en el grado siguiente, será́ conveniente
el uso de colecciones cada vez más grandes y ganar práctica en el manejo y calculo de repartos
Materiales y herramientas Sugerencias de evaluación
Resolución de problemas
-Búsqueda de información
-Registro de información
-Libreta
-Libros
-Revistas
-Colores
-Lápiz
-Pintarrón
-Hojas de máquina
Observar y valorar los siguientes procesos la resolución de problemas de
suma y resta con números de hasta cinco cifras.
El uso del algoritmo convencional.
Toma decisiones respecto a la toma de productos con base en el análisis
de los costos y el impacto que tienen en la economía familiar y en el
ambiente
Campo formativo
9. Ética, Naturaleza y Sociedad
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Contenidos
- Somos parte de los ecosistemas, los cuidamos con responsabilidad y respeto cuando interactuamos con ellos,
contribuimos a reducir nuestro impacto negativo al aprovecharlos sustentablemente a través del tiempo, para la
preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.
Ejes articuladores Proceso de desarrollo de aprendizaje
Pensamiento crítico y vida
saludable
Cuidado del medio
ambiente
Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al
conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Orientaciones didácticas para el proceso de desarrollo de aprendizaje
Investigar sobre los problemas que causa el tirar la basura inadecuadamente en caso, escuela y calle así como enfermedades que provocan y el impacto negativo en el medio
ambiente
Propicia experiencias reales y de contacto físico para que los niños reflexionen sobre los cambios de temperatura, precipitación y altitud de los ecosistemas de la comunidad.
Que observen las características de plantas y animales que habitan en esas condiciones, que se promueva el análisis acerca de la relación estrecha entre los componentes
físicos del ecosistema y los rasgos de los seres vivos.
Que el alumno proponga acciones para contribuir la preservación de los ecosistemas, de manera personal y comunitaria (escuela, casa y calle)
Llevar a cabo acciones de valores para concientizar sobre el cuidado del medio ambiente
Elaboración y colocación de carteles para la concientización del cuidado del suelo (basura)
Materiales y herramientas Sugerencias de evaluación
10. Libreta
-Libros
-Revistas
-Colores
-Lápiz
-Pintarron
-Hojas de máquina
Valora los avances de niños mediante la observación y escucha al interactuar con otras
personas en diferentes situaciones y contextos; lleva un expediente personal en el que
anotes situaciones significativas del aprendizaje que den cuenta del desarrollo de sus
habilidades de indagación, pensamiento crítico, comprensión y de aprendizaje
cooperativo.
DOCENTE FRENTE A GRUPO FASE 4 Vo. Bo. DIRECTOR
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PROFRA. SANDRA PAOLA MIRELES MUÑOZ PROFR. ELMER ELIEL JUAREZ RINCON