Presentación usada para la sesión de formación sobre Competencia Digital Docente en el CEP de Córdoba de funcionarios en prácticas (22/01/2024), realizada en dos turnos. En el turno de mañana participaron fundamentalmente docentes de FP, EOI, CEPER, etc. Por la tarde los asistentes (en torno a 150) eran fundamentalmente de infantil, primaria y secundaria.
He omitido las diapositivas con las actividades prácticas que estaban diseñadas para trabajar in situ.
La tecnología como palanca de transformación de los centros educativosDavid Álvarez
La tecnología supone un reto para los centros educativos: ofrece a la vez oportunidades de mejora, tanto en el proceso educativo como en la gestión organizativa, como riesgos derivados de un mal uso por parte de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias...). La transformación necesaria para incorporar la tecnología de una forma transversal a todos los procesos que tienen lugar en un centro educativo es imposible sin el liderazgo de los equipos directivos.
Este documento presenta información sobre la especialidad de Tecnología Informática Educativa de la Facultad de Ciencias Históricos Sociales y Educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. El documento analiza el tema de la tecnología de la información y la comunicación y su influencia en la educación y la dinámica social. Se define la informática educativa y se describen algunos de sus beneficios.
Ponencia en las Jornadas para Responsables de Medios Informáticos (RMI) del CPR Región de Murcia sobre Marcos de Competencia Digital, Organizaciones Digitalmente Competentes y SELFIE.
El documento describe cómo ha cambiado la experiencia infantil antes y después de 1990 debido a la aparición de Internet y la tecnología digital. También analiza datos sobre el uso que los niños hacen de la tecnología y dispositivos digitales, así como su acceso a redes sociales. Finalmente, discute el papel de la tecnología en la escuela y la importancia de que las organizaciones educativas sean digitalmente competentes.
Cómo acreditar mi competencia digital docente (Talleres EduCONEC)David Álvarez
Presentación usada durante el webinar «Cómo acreditar mi competencia digital docente (Talleres EduCONEC)», parte de los #TalleresEduCONEC de Educación Conectada (Fundación Fad Joven), que tuvo lugar el día 30 de septiembre de 2022.
Esta presentación, ha sido construida para concientizar a los estudiantes y maestros, de la importancia de las redes sociales en la educación, como influyen en el mejoramiento de las relaciones humanas, las redes sociales a partir de la coyuntura de la pandemia por la cual aún no salimos, fueron tomando otro sentido y ahora se han convertido en herramientas importantes para la educación a distancia.
El documento presenta una revisión de varios artículos y sitios web sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Los artículos discuten cómo las TIC se utilizan en el hogar y la escuela para el aprendizaje informal y formal, y también en el lugar de trabajo. Otras aplicaciones de las TIC incluyen wikis, educación colaborativa en línea y programas educativos en línea del gobierno.
La tecnología como palanca de transformación de los centros educativosDavid Álvarez
La tecnología supone un reto para los centros educativos: ofrece a la vez oportunidades de mejora, tanto en el proceso educativo como en la gestión organizativa, como riesgos derivados de un mal uso por parte de la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias...). La transformación necesaria para incorporar la tecnología de una forma transversal a todos los procesos que tienen lugar en un centro educativo es imposible sin el liderazgo de los equipos directivos.
Este documento presenta información sobre la especialidad de Tecnología Informática Educativa de la Facultad de Ciencias Históricos Sociales y Educación de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo. El documento analiza el tema de la tecnología de la información y la comunicación y su influencia en la educación y la dinámica social. Se define la informática educativa y se describen algunos de sus beneficios.
Ponencia en las Jornadas para Responsables de Medios Informáticos (RMI) del CPR Región de Murcia sobre Marcos de Competencia Digital, Organizaciones Digitalmente Competentes y SELFIE.
El documento describe cómo ha cambiado la experiencia infantil antes y después de 1990 debido a la aparición de Internet y la tecnología digital. También analiza datos sobre el uso que los niños hacen de la tecnología y dispositivos digitales, así como su acceso a redes sociales. Finalmente, discute el papel de la tecnología en la escuela y la importancia de que las organizaciones educativas sean digitalmente competentes.
Cómo acreditar mi competencia digital docente (Talleres EduCONEC)David Álvarez
Presentación usada durante el webinar «Cómo acreditar mi competencia digital docente (Talleres EduCONEC)», parte de los #TalleresEduCONEC de Educación Conectada (Fundación Fad Joven), que tuvo lugar el día 30 de septiembre de 2022.
Esta presentación, ha sido construida para concientizar a los estudiantes y maestros, de la importancia de las redes sociales en la educación, como influyen en el mejoramiento de las relaciones humanas, las redes sociales a partir de la coyuntura de la pandemia por la cual aún no salimos, fueron tomando otro sentido y ahora se han convertido en herramientas importantes para la educación a distancia.
El documento presenta una revisión de varios artículos y sitios web sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Los artículos discuten cómo las TIC se utilizan en el hogar y la escuela para el aprendizaje informal y formal, y también en el lugar de trabajo. Otras aplicaciones de las TIC incluyen wikis, educación colaborativa en línea y programas educativos en línea del gobierno.
Dinámicas activas para la elaboración del Proyecto de Educación Digital de Ce...Conecta13
Taller desarrollado en el Congreso 'Innovación y Tecnología Educativa'. 16 de marzo de 2019. Badajoz.
Consejería de Educación y Empleo. Junta de Extremadura.
Facilitación Onlife: Aprendizaje y Enseñanza en la Era de la HiperconexiónDavid Álvarez
Charla organizada por Master Lit, (TEAMLABS/ y Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de Mondragon Unibertsitatea) y celebrada el 27 de enero de 2021.
Este documento presenta una discusión sobre la competencia digital y el uso de las TIC en educación. En primer lugar, define la revolución digital y las cinco dimensiones de la competencia digital. Luego, justifica el uso de las TIC en educación para formar trabajadores, ciudadanos y aprendices permanentes. Finalmente, ofrece algunas ideas para diseñar actividades TIC centradas en el estudiante.
Presentacion fernando trujillo_proyecta_etwinningeTwinning España
Este documento presenta una introducción al aprendizaje basado en proyectos y su aplicación en eTwinning. En menos de 3 oraciones:
El documento explica cómo eTwinning puede utilizarse como una herramienta poderosa para que los estudiantes enfrenten los retos de la sociedad del conocimiento a través de proyectos colaborativos entre escuelas europeas que desarrollan competencias. El aprendizaje basado en proyectos se describe como una forma de involucrar a los estudiantes en actividades significativas que generan experiencias memorables a través
El documento describe el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida cotidiana, incluyendo su uso en el hogar, ámbito educativo y laboral. Explica que las TIC permiten la comunicación y acceso a información en el hogar, y su uso en la educación desarrolla competencias de procesamiento de información. También señala que las TIC son clave para hacer el trabajo más productivo al agilizar comunicaciones y gestionar inventarios y análisis financieros.
Curso de la UIMP Redes Sociales y ciudadanía activa:retos de la educación en ...INTEF
1) El documento describe cómo la sociedad ha evolucionado de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento basada en la información y la tecnología. 2) Señala que las TIC se han incorporado a todos los campos de la sociedad pero que la escuela no ha seguido el mismo ritmo de cambio. 3) Argumenta que es necesario desarrollar la competencia digital tanto en estudiantes como docentes para participar plenamente en la sociedad digital.
Este documento discute la importancia de incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que los estudiantes necesitan aprender nuevas habilidades para aprovechar los avances tecnológicos y resolver problemas complejos. También destaca que las TIC se han vuelto fundamentales para competir en la economía global del conocimiento. Finalmente, argumenta que la educación debe adaptarse constantemente a los cambios tecnológicos y de información para preparar adecuadamente a los estudiantes.
Tendencias e innovaciones tecnológicas aplicadas a la educación virtual y a...Fernando Santamaría
Esta conferencia expone a partir de informes y estudios las tendencias e innovaciones de carácter tecnológico que van a estar en el dominio de la educación virtual y a distancia. Concretamente se tratan de conceptos y tecnologías que se han ido apropiando/adaptando al EaD, y están dando una evolución a lo que hasta ahora le llamábamos virtualidad asíncrona para generar cursos de educación a distancia. Conceptos y ecosistemas de actuación como los MOOC, los BYOD, la gamificación, el aprendizaje aumentado, la analítica de los datos educativos, la computación en nube, las tecnologías wearable, las smart cities como plataforma y otros conceptos. El reto de ir convirtiendo la educación virtual a una educación híbrida, holística y globalizada en un entorno vital (la misma vida será una magnífica plataforma para el aprendizaje).
La integración de las TIC en la enseñanza-aprendizaje en una institución educativa tuvo varios desafíos. Inicialmente, los docentes se sintieron abrumados por la nueva tecnología y los estudiantes la usaron para distraerse. Luego, los docentes mejoraron su capacitación y crearon proyectos innovadores con los estudiantes usando la tecnología. Aunque el proceso ha tenido altibajos, la institución continúa trabajando para aprovechar mejor las TIC y cumplir con los objetivos educ
Tecnologías aplicadas a la educación illescas 160211Maria Marin
Este documento presenta una introducción a las tecnologías aplicadas a la educación. Brevemente describe cómo la revolución digital ha transformado la sociedad y cómo el sistema educativo debe responder a estos cambios. También discute factores clave para la integración efectiva de las TIC en la educación, como el liderazgo, la planificación, el desarrollo profesional docente y el currículum alineado. Finalmente, ofrece algunas ideas para diseñar actividades TIC centradas en el estudiante.
Este documento resume las actividades realizadas por los alumnos de 3er ciclo de un colegio en Badajoz como parte de un proyecto sobre el uso responsable de las TIC y la convivencia escolar. El proyecto incluyó sesiones de un foro para los alumnos y una escuela para padres sobre temas como la etiqueta en redes sociales, los riesgos en internet y el ciberacoso. Los alumnos también participaron en eventos como el Día de la Paz promoviendo un uso positivo de la tecnología.
El documento resume los usos y beneficios de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en diferentes ámbitos de la vida cotidiana como el hogar, la educación y el trabajo. Explica que las TIC mejoran los procesos educativos y facilitan el acceso a la información y el aprendizaje tanto en casa como en el aula. También destaca que las TIC son una herramienta clave para aumentar la productividad laboral a través de mejoras en la comunicación, trabajo en equipo y comercialización.
Para generar una mejor educación, debemos incentivar a la investigación e innovación de nuestros estudiantes. Esto es posible gracias a la inserción de la tecnología en nuestras instituciones públicas y privadas que permiten una visión más amplia del mundo en el que vivimos.
Este documento describe los beneficios de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Las TIC permiten romper las barreras espacio-temporales, mejorar la interacción entre estudiantes y profesores, y permitir que los estudiantes accedan y analicen una gran variedad de información de manera más rápida. También facilitan la constitución de comunidades virtuales y elevan el interés y la motivación de los estudiantes.
Este documento describe los beneficios de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Las TIC permiten romper las barreras espacio-temporales, mejorar la interacción entre estudiantes y profesores, y permitir que los estudiantes accedan y analicen una gran variedad de información de manera más rápida. También facilitan la constitución de comunidades virtuales y elevan el interés y la motivación de los estudiantes.
Este documento describe los beneficios de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Las TIC permiten romper las barreras espacio-temporales para mejorar la interacción entre estudiantes y profesores de forma sincrónica y asincrónica. También permiten que los estudiantes accedan y analicen fácilmente una gran variedad de información y se conviertan en constructores activos de conocimiento, mejorando así la eficacia educativa.
Este documento describe los beneficios de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Las TIC permiten romper las barreras espacio-temporales para mejorar la interacción entre estudiantes y profesores de forma sincrónica y asincrónica. También permiten que los estudiantes accedan y analicen fácilmente una gran variedad de información y se conviertan en constructores activos de conocimiento, mejorando así la eficacia educativa.
La digitalización en educación. La experiencia en CatalunyaNeus Lorenzo
La digitalizaciñon y el sistema educativo: el caso de Catalunya (por Neus Lorenzo) se presentó en el marco del "SEMINARIO LA ADMINISTRACIÓN REGIONAL ANTE EL RETO DE LA DIGITALIZACIÓN", en formato virtual. Fué organizado por la Conselleria de Hacienda y Modelo Económico, de la Generalitat de Valencia. Publicado en: http://www.hisenda.gva.es/es/web/financiacion-autonomica/actividades/-/asset_publisher/abVkGJHdJte3/content/26-10-2020-seminario-la-administracion-regional-ante-el-reto-de-la-digitalizacion?redirect=http%3A%2F%2Fwww.hisenda.gva.es%2Fes%2Fweb%2Ffinanciacion-autonomica%2Factividades%3Fp_p_id%3D101_INSTANCE_abVkGJHdJte3%26p_p_lifecycle%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-2%26p_p_col_count%3D1
POLÍTICAS DE ADOPCIÓN DE LAS TIC EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASClaudia Castro
El documento habla sobre la necesidad de pasar de la interculturalidad a la digiculturalidad en las escuelas. Propone utilizar las TIC para aproximar diferentes culturas y reflexionar sobre sus aspectos distintivos, con el fin de fomentar el acercamiento entre ellas y el respeto por sus valores.
Inteligencia Artificial en Educación: Oportunidades y Desafíos para el Aula d...David Álvarez
Keynote. SIMO Educación 2023. Inteligencia Artificial en Educación. La llegada de la IA al ámbito educativo a través de las IAs generativas ha causado un gran revuelo entre el profesorado, que a menudo ve estas tecnologías como una amenaza al status quo. Revisamos algunos de los principales hitos de la IA, desde la aparición de este término en la década de los 50, los principales riesgos que supone su uso, en la doble dimensión de los sesgos que presenta derivados de los datos de entrenamiento (fundamentalmente) así como de su mal uso. Repasamos algunos de los conceptos claves y terminamos con algunos recursos útiles y algunas reflexiones, especialmente en relación al rol del profesorado en el desarrollo y aplicación de la IA.
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1) El documento describe cómo la sociedad ha evolucionado de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento basada en la información y la tecnología. 2) Señala que las TIC se han incorporado a todos los campos de la sociedad pero que la escuela no ha seguido el mismo ritmo de cambio. 3) Argumenta que es necesario desarrollar la competencia digital tanto en estudiantes como docentes para participar plenamente en la sociedad digital.
Este documento discute la importancia de incluir las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Señala que los estudiantes necesitan aprender nuevas habilidades para aprovechar los avances tecnológicos y resolver problemas complejos. También destaca que las TIC se han vuelto fundamentales para competir en la economía global del conocimiento. Finalmente, argumenta que la educación debe adaptarse constantemente a los cambios tecnológicos y de información para preparar adecuadamente a los estudiantes.
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Este documento presenta una introducción a las tecnologías aplicadas a la educación. Brevemente describe cómo la revolución digital ha transformado la sociedad y cómo el sistema educativo debe responder a estos cambios. También discute factores clave para la integración efectiva de las TIC en la educación, como el liderazgo, la planificación, el desarrollo profesional docente y el currículum alineado. Finalmente, ofrece algunas ideas para diseñar actividades TIC centradas en el estudiante.
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Este documento describe los beneficios de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Las TIC permiten romper las barreras espacio-temporales para mejorar la interacción entre estudiantes y profesores de forma sincrónica y asincrónica. También permiten que los estudiantes accedan y analicen fácilmente una gran variedad de información y se conviertan en constructores activos de conocimiento, mejorando así la eficacia educativa.
Este documento describe los beneficios de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación superior. Las TIC permiten romper las barreras espacio-temporales para mejorar la interacción entre estudiantes y profesores de forma sincrónica y asincrónica. También permiten que los estudiantes accedan y analicen fácilmente una gran variedad de información y se conviertan en constructores activos de conocimiento, mejorando así la eficacia educativa.
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POLÍTICAS DE ADOPCIÓN DE LAS TIC EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASClaudia Castro
El documento habla sobre la necesidad de pasar de la interculturalidad a la digiculturalidad en las escuelas. Propone utilizar las TIC para aproximar diferentes culturas y reflexionar sobre sus aspectos distintivos, con el fin de fomentar el acercamiento entre ellas y el respeto por sus valores.
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2. ¿Qué hemos
aprendido en este
tiempo de pandemia
sobre educación en
la era digital?
https://unsplash.com/photos/C7B-ExXpOIE
3. Los problemas
del 19-20
(y su proyección
hacia el 20-21)
• Problemas sociales
• Brecha social
• Inclusión
• Conciliación familiar
• Problemas escolares:
• Infraestructuras
• Plan digital de centro
• Competencia digital de
la comunidad educativa
https://unsplash.com/photos/J6-xfU8DbcM
4. La escuela no estaba
preparada para la pandemia
https://unsplash.com/photos/x_TJKVU1FJA
5. No podemos jugar al traje nuevo del
emperador con la pandemia o
simplemente mirar hacia otro lado.
Photo by Wilhelm Gunkel on Unsplash
6. De la Escuela Digital a la
Transformación Digital de
la Escuela y el Aprendizaje
https://unsplash.com/photos/pqIRqzMTVlo
7. Digitization vs. Digitalization
vs. Digital Transformation
https://unsplash.com/photos/GUYCM0jhuSA
Mergel, I., Edelmann, N., & Haug, N. (2019). Defining digital transformation: Results from expert interviews. Government
Information Quarterly, 36(4), 101385.
10. AREA, M. y ADELL, J. (2009): e-Learning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord):
Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga, pags. 391-424.
5
13. Photo by Diana Kadreva on Unsplash
La TECNOLOGÍA
en vuestros centros
…¿es simplemente
un asunto de
estéTICa?
14. A partir del artículo de Aditi Rao [http://goo.gl/Avw0rV]
Su uso es arbitrario.
Se utiliza esporádicamente o rara vez.
Se utiliza simplemente por el mero hecho
de usarla.
Es el docente quien la usa.
Se utiliza para transmitir información.
La usan los estudiantes trabajando en
solitario.
Es algo periférico a la actividad de
aprendizaje.
Se utiliza porque nos hace parecer
innovadores.
estéTICa Digital
15. ¿...o es una cuestión de éTICa?
Photo by Yoann Siloine on Unsplash
16. David Álvarez @balhisay en e-aprendizaje.es [a partir del artículo de Aditi Rao en http://goo.gl/Avw0rV]
Su uso es arbitrario.
Se utiliza esporádicamente o rara vez.
Se utiliza simplemente por el mero hecho
de usarla.
Es el docente quien la usa.
Se utiliza para transmitir información.
La usan los estudiantes trabajando en
solitario.
Es algo periférico a la actividad de
aprendizaje.
Se utiliza porque nos hace parecer
innovadores.
estéTICa Digital éTICa Digital
Se utiliza para dar soporte a los objetivos
curriculares y de aprendizaje.
Su uso está planificado.
Está integrada en todos los procesos del
centro.
Está en manos del alumnado.
Se utiliza para facilitar la colaboración,
tanto dentro como fuera del aula.
Se utiliza para construir conocimiento.
Es esencial en la actividad de aprendizaje.
Se utiliza porque es un compromiso con
nuestro alumnado y con la sociedad.
24. Fuente: Estudio de AIMC Niñ@s 2018
https://www.aimc.es/otros-estudios-trabajos/aimc-ninos/
Asociación para la Investigación
de Medios de Comunicación
Universo: Población de 6 a 13 años (3.628.000 individuos)
Tamaño de muestra: 5.190 entrevistas
Trabajo de campo: 20 de abril a 21 de junio de 2018
Método de recogida de información: Entrevista
Entrevista personal: Dos tercios de la muestra
Entrevista online: Un tercio de la muestra
Financiación: 8 agencias de medios, 4 canales de TV, Google
25. Fuente: Estudio de AIMC Niñ@s 2018
https://www.aimc.es/otros-estudios-trabajos/aimc-ninos/
Dispositivos en propiedad
26. Fuente: Estudio de AIMC Niñ@s 2018
https://www.aimc.es/otros-estudios-trabajos/aimc-ninos/
Media de minutos diarios ante alguna pantalla
27. Fuente: Estudio de AIMC Niñ@s 2018
https://www.aimc.es/otros-estudios-trabajos/aimc-ninos/
Dispositivo favorito por sexo
28. Fuente: Estudio de AIMC Niñ@s 2018
https://www.aimc.es/otros-estudios-trabajos/aimc-ninos/
Dispositivo favorito por edad
29. Fuente: Estudio de AIMC Niñ@s 2018
https://www.aimc.es/otros-estudios-trabajos/aimc-ninos/
Acceso a redes sociales
39. DESCONECTADOS RECOLECTORES SOCIALES CREADORES CONECTORES
visitantes residentes
Visitan Internet
sólo para buscar
información
Usan Internet
para
relacionarse
con otros/as
profesionales
Crean
y comparten
contenidos
libres
en Internet
Lideran
o participan
en comunidades
de práctica
Tipología* de perfiles [profesionales] en la Red
No usan Internet
ni profesionalmente
ni en el ámbito
personal
TRANSFORMADORES
Son miembros
reconocidos
por su capacidad
para ser
agentes activos
de cambio
*Tipología de perfiles en la Red según Forrester Research
41. (LOMLOE) Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
https://www.boe.es/eli/es/lo/2020/12/29/3/con
(Preámbulo)
42.
43.
44. Revisar en profundidad la noción de aula y de espacio educativo
a partir de la función educativa de las nuevas tecnologías.
Resumiendo:
Las tecnologías facilitan la atención a la diversidad.
Las tecnologías deben acelerar el cambio metodológico.
Las tecnologías deben ser una herramienta clave en la
formación del profesorado y el aprendizaje a lo largo de la vida.
Administraciones y equipos directivos deben promover el uso
de la tecnología al servicio del proceso de E/A.
El proyecto educativo debe contemplar la estrategia digital del
centro.
45. La tecnología (o su carencia)
plasma la capacidad de las sociedades
para TRANSFORMARSE
Manuel Castells (La Sociedad-Red, 1996)
Imagen:
Shutterstock
goo.gl/0aaeqT
47. “La competencia digital entraña el uso seguro
y crítico de las tecnologías de la sociedad de la
información (TSI) para el trabajo, el ocio y la
comunicación. Se sustenta en las
competencias básicas en materia de TIC: el
uso de ordenadores para obtener, evaluar,
almacenar, producir, presentar e intercambiar
información, y comunicarse y participar en
redes de colaboración a través de Internet”
(Parlamento Europeo y Consejo, 18/12/2006)
http://eur-lex.europa.eu/legal-content/ES/TXT/PDF/?uri=CELEX:32006H0962&from=ES
49. DigComp (2013) DigComp 2.1 (2017)
INFORMACIÓN
INFORMACIÓN y ALFABETIZACIÓN
INFORMACIONAL
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN y COLABORACIÓN
CREACIÓN DE
CONTENIDOS
CREACIÓN DE CONTENIDOS
DIGITALES
SEGURIDAD SEGURIDAD
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
52. Área de Competencia Sub-competencia
1. Ciudadanía digital 1.1. Crear y administrar identidad digital con privacidad y
cuidar la salud y el bienestar
1.2. Proteger los datos y sistemas digitales y ser ético y
responsable al usar tecnología digital
1.3. Participación ciudadana usando tecnologías digitales
2. Comunicación y
colaboración digital
2.1. Comunicarse a través de tecnologías digitales
2.2. Colaborar a través de tecnologías digitales
3. Búsqueda y
gestión de
información digital
3.1. Planificación, búsqueda y selección crítica de datos,
información y contenido digital
3.2. Gestión de datos, información y contenido digital
4. Creación de
contenido digital
4.1. Desarrollo de contenido digital
4.2. Desarrollar la creatividad usando tecnologías digitales
5. Resolución de
problemas digitales
5.1. Aplicar soluciones digitales a necesidades identificadas
5.2. Resolución de problemas técnicos
5.3. Programar y configurar herramientas, aplicaciones y
dispositivos digitales
Marco CRISS para el desarrollo y evaluación
de la Competencia Digital del alumnado
54. Castañeda, L., Esteve, F. & Adell. J (2018) ¿Por qué es necesario
repensar la competencia docente para el mundo digital?
http://revistas.um.es/red/article/view/321581/225651
“…no parten explícitamente de un modelo de acción docente
y de manera implícita reducen la función docente al trabajo
en el aula, evitando aspectos como el compromiso social y
político o el papel de la escuela en el desarrollo comunitario.”
"...existen otros enfoques que reclaman para el docente el papel
social comprometido y crítico que proponía Perrenoud en el 2004.
Por ejemplo, la articulación de las dimensiones estética y moral
del saber del profesor, el compromiso social que reclama
Martínez-Bonafé o las propuestas sobre las relaciones
profesor-familia-comunidad desarrollados recientemente por
Zeichner, Bowman, Guillen…”
64. La unidad de transformación
es el centro educativo
https://www.flickr.com/photos/iesazucarera/6206601661/
65. La capacidad de innovación de
un centro educativo para
responder al entorno
cambiante estará en relación
directa con su gestión y
creación de conocimiento.
David H. Hargreaves
(The Knowledge-creating School, 1999)
68. DIMENSION
(TECNO)ORGANIZATIVA
DIMENSION
(TECNO)PEDAGÓGICA
Liderazgo y Gobernanza
Colaboración/Networking
Desarrollo Profesional
Enseñanza y Aprendizaje
Evaluación
Contenido y Currículos
INFRAESTRUCTURAS DIGITALES
+
ESPACIOS VIRTUALES y FÍSICOS
Misión, visión, estrategia
Modelo de dirección
Roles y modelos pedagógicos
Competencias Digitales
Reconocimiento Aprendizajes NF/I
Modelos de evaluación
Rediseño del currículo
Contenidos Digitales/REA
Estrategia de comunicación
Desarrollo asociaciones
Actualización pedagógica
Promoción del Aprendizaje Informal
71. El desarrollo del Plan Digital de Centro persigue que
una comunidad educativa pueda:
- Comprender cuál es su situación en relación a los
diferentes elementos del Marco Europeo para
Organizaciones Educativas Digitalmente
Competente.
- Establecer una meta, definir a dónde quiere
llegar la organización educativa.
- Trazar la hoja de ruta que lleve desde la situación
inicial hasta la situación deseada.
LAS FASES DEL PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DIGITAL
85. «Un ARTEFACTO DIGITAL es un producto generado
por medio de dispositivos electrónicos dentro del
marco de un proyecto de aprendizaje, ya sea por los
estudiantes o por el docente, como resultado de un
proceso de tratamiento de la información para la
construcción de conocimiento.»
Trujillo, F. et al.(2014). Artefactos digitales: una escuela digital
para la educación de hoy (Vol. 306). Ed. Graó.
89. Nuevo Rol del Docente
www.educacontic.es/va/blog/como-abrir-una-puerta-una-entrada-sobre-puertas-lazos-redes-y-otras-cosas-de-andar-por-casa
https://www.
fl
ickr.com/photos/lynnfriedman/15921077685/
96. Aún nos queda una cosa más por hacer…
https://www.shutterstock.com/es/pic-285950495/stock-photo-little-kid-pointing-up.html
Maestr@…
¿y qué pasa
con la
evaluación?
97.
98. Proyecto: tareas variadas y complejas elaboradas
individualmente y en grupo para la obtención de un producto
fi
nal
Portafolios
Diario de
Aprendizaje
Rúbrica
Observación
sistemática
Análisis de
productos
Borradores
escritos
Borradores
Audiovisuales
Entrevistas
Cuestionarios
Evaluación
103. La Radio en línea
• • •
Un podcast es una colección
de ficheros de audio junto a un
canal de suscripción RSS a
través del cual podemos
distribuir música, entrevistas,
lecturas,...
Para producir este tipo de
contenido solo necesitamos
un micrófono y una aplicación
de edición de audio, aunque ya
existen aplicaciones para
dispositivos móviles que nos
permiten grabar, editar y
publicar en Internet un
podcast.
#02 PODCAST
IMAGEN: quinn.anya
TIPOS DE ACTIVIDADES RECOMENDADAS
Diarios de Aprendizaje
El podcast permite narrar el proceso
de aprendizaje a través de locuciones
que pueden ir acompañadas de
música o algún otro recurso.
IVOOX
[www.ivoox.com]
Servicio gratuito para subir
nuestros podcasts a la Red y
generar el canal RSS de
suscripción.
OTRAS ACTIVIDADES...
Reflexión sobre una lectura -
Debates
-
Storytelling -
Tutoriales
-
Compartir enlaces/recursos -
AUDACITY
[audacityteam.org]
Aplicación de escritorio libre y
disponible para todos los sistemas
operativos que nos permite
grabar y editar archivos de audio.
PODBEAN
[podbean.com]
App (iOS/Android) que permite
crear y publicar podcast desde
nuestros dispositivos móviles.
IMAGEN: Colleen AFVenable
imagen: jasonstaten
Entrevistas
Entrevistar a un experto o recoger la
opinión de otros usuarios o alumnos
sobre alguno de los temas que se han
planteado en el curso.
imagen: andrea joseph
HERRAMIENTAS
DESCRIPCIÓN
ACTIVIDADES
HERRAMIENTAS
111. “La tecnología ha cumplido su primera función: ha
entrado en nuestras vidas, y no solo en el aula, como
una marea que reblandece e incluso derriba lo
establecido. Pero nada más. Llega la resaca y hay que
aprovechar para levantar lo nuevo, no lo de antes.”
Antonio Rodríguez de las Heras. 2015.
Metáforas de la sociedad digital.
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112. ¡Nos vemos en la Red!
https://unsplash.com/photos/xKSEI2l1lmU