Reestructuración de contenido de la materia Psicopatología I, con el desarrollo de una unidad temática más el abordaje de una clase, con sus respectivos anexos y herramientas para la misma. Así mismo también se hace el análisis y la reestructuración desde el enfoque histórico-cultural de Lev Vigotsky

1. Jesús Eduardo Estrada

2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

3. Marco Teórico
• Enfoque histórico-Cultural
El desarrollo integral de la personalidad del hombre, en el papel
activo y transformador que tiene el mismo y cómo la enseñanza
conduce el desarrollo, valorando este prospectivamente al tomar
en consideración las necesidades y potencialidades a partir de un
diagnóstico integral y sistémico.
• Galperin
Motivación, Base Orientadora de la Acción, Material,
Verbal,Mental.

4. ESTUDIANTE
PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PROFESOR TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
Marco Teórico
Deben ser adecuadas a las características del
ámbito donde se aplica, responder a las demandas
sociales y culturales de la comunidad, considerar las
características y avances de las disciplinas y los
productos profesionales, principalmente, atender a
las necesidades concretas de los sujetos.

5. PSICOPATOLOGÍA I
Se encarga del estudio de los trastornos
mentales; de la forma anormal o alterada
de funcionar la psiquis y del origen, la
clasificación, evaluación y las
consecuencias de tal alteración.

6. FACULTAD: HUMANIDADES CARRERA: PSICOLOGÍA
HORAS SEMANA: 04
HORAS TOTALES: 72
• MALLA CURRICULAR
Corresponde al quinto semestre, tiene como
prerrequisito la materia de Psicoanálisis PSI 211. Las
materias que habilita son Educación Especial,
Psicología Forense y Psicofarmacología.

7. Objetivo General
“Realizar aproximaciones diagnósticas y
diagnósticos diferenciales desde los
criterios establecidos internacionalmente
sobre enfermedades neurológicas y
trastornos mentales”

8. Objetivos Específicos
• Llevar a cabo una delimitación conceptual sobre la psicopatología como disciplina científica
y como objeto de conocimiento para tener así una fundamentación científica.
• Manejar diferentes estrategias e instrumentos de recogida de información para el proceso
diagnóstico de las enfermedades físicas, neurológicas y trastornos mentales.
• Comprender el funcionamiento de los procesos mentales en las personas como punto de
partida obligado para la comprensión de los distintos cuadros psicopatológicos.
• Distinguir signos y síntomas de los trastornos afectivos con un comportamiento
afectivo normal.
• Diferenciar los trastornos cognoscitivos de los trastornos psicóticos a través del estudio de las
características de cada uno.
• Identificar los principales criterios para el diagnóstico de trastornos relacionados con el
consumo de ciertas sustancias, así como las características de las patologías provocadas por
diferentes drogas que se consumen comúnmente.

9. Contenidos
Psicopatología
5: TRASTORNOS
COGNOSCITIVOS Y
TRASTORNOS
PSICÓTICOS
6: TRASTORNOS
RELACIONADOS
CON SUSTANCIAS
1:
PSICOPATOLOGÍA
GENERAL
2: EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA
3: PROCESOS
MENTALES
4: AFECTIVIDAD Y
TRASTORNOS
- Modelos en
psicopatología -Ramas
-Concepto de diagnóstico,
de evolución, pronóstico y
de diagnóstico diferencial.
Afecto, Episodio
depresivo mayor,
Episodio maníaco,
Trastornos depresivos,
Trastorno bipolar
Pensamiento,
memoria, percepción,
juicio en general.
- Introducción Histórico-Conceptual
a la Evaluación Psicológica . -
Fundamentos básicos. -Ejes de
actividad, momentos y tareas. -
Instrumentos de Evaluación
Delirium, Demencia,
Esquizofrenia,
Trastorno delirante,
Trastorno Psicótico

10. • Empatía
• Compromiso ético
• Perseverancia
• Asertividad
• Autoconocimiento
Contenidos no específicos

11. METODOLOGÍA

12. ESTRATEGIAS
Deductivo
Analítico
Verbalístico
Heurístico
Comparativa
Tecnológicas
.Metacognitiva
Socioafectiva
Cognitiva
MÉTODOS

13. MEDIOS
Audiovisuales
Material
escrito
Data Display
Pizarra y
Marcador
TÉCNICAS
Situaciones
.Estudio de casos
Simulación de casos
Expositiva-Participativa

14. TRASTORNOS RELACIONADOS
CON SUSTANCIAS
Las clases previstas serán siete, con tiempo de
desarrollo de dos horas cada una, de las cuales cinco
serán teóricas y dos práctica.

15. Objetivo General
• “Identificar los principales criterios para
el diagnóstico de trastornos relacionados
con el consumo de ciertas sustancias, así
como las características de las patologías
provocadas por diferentes drogas que se
consumen comúnmente.”

16. Contenidos específicos

17. • Empatía.- Para no trabajar con las
personas como si fueran algo ajeno, si no
alguien que siente y piensa como uno.
• Compromiso ético.- La importancia de
trabajo dado que se trabaja con seres
humanos, a los cuales hay que responder
de acuerdo a la necesidad.
Contenidos no específicos

18. METODOLOGÍA

19. ESTRATEGIAS
Deductivo
Analítico
Verbalístico
Heurístico
Comparativo
Tecnológicas
.Metacognitiva
Socioafectiva
Cognitiva
MÉTODOS

20. MEDIOS
Audiovisuales
Material
escrito
Data Display
Pizarra y
Marcador
TÉCNICAS
Situaciones
.Estudio de casos
Simulación de casos
Expositiva-Participativa

21. DISEÑO DE CLASE
• Objetivo
Discriminar entre los diferentes trastornos
estudiados durante la materia para poder
hacer una aproximación diagnóstica de los
casos.

22. Contenido no específico
• Compromiso ético.- Se enseñará al estudiante la
importancia de dar un buen diagnóstico, a los cuales
hay que responder de acuerdo a la necesidad, esto se
verá más a fondo durante el video que se proyectará
al principio.
• Perseverancia.- Es necesaria debido a que al trabajar
con personas uno puede equivocarse en el diagnóstico
y realizar algunas pruebas varias veces, así mismo al
aplicar psicoterapia la persona puede no responder al
tratamiento y se debe seguir intentando.

23. Tarea Docente

26. CONCLUSIONES
• El enfoque Histórico-Cultural sustenta teóricamente la materia
Psicopatología I debido a que sus postulados se aplican a la
misma. Estimula la zona de desarrollo próximo de los estudiantes
a través de un diagnóstico integral y sistémico de sus necesidades
y potencialidades.
• Este enfoque puede ser implementado debido a que garantiza la
asimilación de los contenidos de la asignatura que prioriza la
integralidad en la formación profesional de los estudiantes para el
desempeño de sus funciones.
• El enfoque Histórico-Cultural permite cambiar la noción de lo
que el docente y el alumno realizan durante su formación, por
tanto al ser el estudiante participante activo en su aprendizaje
también lo es en el ejercicio profesional.

27. RECOMENDACIONES
• Se recomienda estimular el desarrollo de las potencialidades
de los estudiantes a través de la aplicación de un
diagnóstico integral, durante la formación de los estudiantes
de psicología.
• Cambiar el modelo tradicionalista de clases magistrales y
permitir al estudiante ser participante activo de su
conocimiento.
• Revisar y actualizar los planes de materias para adaptarse al
Enfoque Histórico-Cultural.

28. GRACIAS