Dokumen ini membahasikan perkaitan antara Falsafah Pendidikan Kebangsaan dengan reka bentuk kurikulum, tunjang, matlamat dan fokus Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa Melayu. Ia menjelaskan bahawa Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah mempunyai matlamat yang sama iaitu untuk melahirkan insan yang seimbang dari segi intelek, jasmani, emosi dan ro

1. BMM3043
KAJIAN KURIKULUM BAHASA MELAYU
SEKOLAH RENDAH
Ahli Kumpulan:
1) Amirul Akmal bin Abdul Jalil
2) Amzar Hariz bin Baharin
3) Mohamad Safuan bin Abdul Rahim
Nama Pensyarah:
Encik Mazania bin Kasimin

2. PERKAITAN ANTARA FALSAFAH
PENDIDIKAN KEBANGSAAN
DENGAN:
REKA BENTUK KURIKULUM,
TUNJANG KSSR, MATLAMAT
KSSR & FOKUS KSSR

3. Reka Bentuk Kurikulum
• Konsep tunjang yang diperkenalkan dalam KSSR merupakan satu bentuk pengklasifikasian bidang ilmu, kemahiran
dan nilai. Konsep ini berfokus kepada pembentukan modal insan seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek
dan sosial.
• Setiap tunjang dikenal pasti mewakili bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang menjadi asas kepada pembangunan
insan yang berfikiran kreatif, kritis dan inovatif.
• Tunjang-tunjang tersebut menggambarkan penstrukturan secara eksplisit bidang ilmu, kemahiran dan nilai yang
perlu dikuasai murid.
• Setiap tunjang saling berhubung kait dan bersepadu.
• Falsafah Pendidikan Kebangsaan pula turut memfokuskan perkembangan potensi individu yang berkait rapat
dengan KSSR, iaitu pembentukkan modal insan yang seimbang.
• Potensi individu ini pula boleh dibahagikan pula kepada empat iaitu unsur intelek, jasmani, emosi, dan rohani.
• Melalui pendidikanlah potensi individu boleh diperkembang dan digilap

4. TUNJANG KSSR
• KSSR berasaskan kepada enam tunjang iaitu Tunjang Komunikasi, Kerohanian, Sikap dan Nilai, Kemanusiaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika, Sains dan Teknologi dan Keterampilan Diri. Dalam KSSR juga telah ditambah
dengan elemen merentas kurikulum (EMK) yang baru, iaitu Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan serta Teknologi
Maklumat dan Komunikasi.
• Perkaitan antara Falsafah Pendidikan Kebangsaan dengan tunjang KSSR ialah FPK terbahagi kepada 4 unsur, iaitu
jasmani, emosi, rohani dan intelek.
i. Unsur jasmani ialah unsur fizikal individu adalah berkaitan anggota tubuh badan. Perkembangan dan kecerdasan
fizikal amat penting untuk kecerdasan mental kerana ianya merupakan satu perkara yang amat berkait rapat.
ii. Unsur emosi pula adalah berkaitan dengan jiwa individu yang mana memberi kawalan kuat kepada semangat
perpaduan dan sebagainya. Perkembangan emosi yang sempurna mampu untuk mengawal tingkah laku yang
baik.
iii. Unsur rohani pula merangkumi unsur berkaitan kalbu iaitu hubungan antara manusia dengan penciptanya. Unsur
rohani ini lebih menjurus kepada amalan keagamaan.
iv. Unsur intelek pula berkaitan daya berfikir. Intelek penting kerana dengan unsur intelek, pelbagai masalah sukar
dapat diselesaikan dengan tepat. Semua unsur-unsur ini membantu dalam perkembangan potensi individu dan
menjadi asas kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

5. MATLAMAT KSSR
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal untuk:-
1. Membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa.
2. Melahirkan murid yang boleh berkomunikasi.
Melalui matlamat KSSR, insan yang seimbang, kreatif, kritis, inovatif melalui tunjang komunikasi, sains dan teknologi,
perkembangan fizikal dan estetika, ketrampilan diri, kemanusiaan dan kerohanian, sikap dan nilai dapat dilahirkan.
Berdasarkan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) pula, FPK ingin melahirkan rakyat yang bukan sahaja mempunyai
imu pengetahuan, malah rakyat yang mahir dalam melakukan tugasan dan mampu menjadi rakyat yang inovatif juga
turut ingin dilahirkan.
Murid dapat memenuhi keperluan diri,
memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran,
maklumat, nilai dan idea serta hubungan
sosial dalam kehidupan harian.

6. OBJEKTIF KSSR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah bertujuan membolehkan murid
mencapai objektif berikut:
• Memberikan respons berdasarkan arahan,
pesanan, dan pertanyaan dengan betul.
• Bercerita, berbincang dan mengemukakan
pendapat tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber secara bertatasusila.
• Membaca dengan sebutan dan intonasi yang
betul, memahami, dan menaakul maklumat
tersurat dan tersirat daripada pelbagai sumber
untuk memberikan respons dengan betul.
• Membaca pelbagai bahan bagi memperkaya kosa
kata dan maklumat untuk memupuk minat
membaca.
• Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk
mengaplikasikan maklumat dengan menggunakan
bahasa yang santun.
• Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan
menulis ulasan.
• Menghayati serta menghargai keindahan dan
kesantunan bahasa dalam bahan sastera.
• Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam
pertuturan, pembacaan, dan penulisan.
• Menghargai dan mengamalkan nilai murni,
bersikap positif, semangat patriotik, dan
kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah berteraskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar Pendidikan Kebangsaan. Murid
yang mengikuti KSSR akan mempunyai asas-asas berikut, iaitu insan yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, jasmani
dan sosial. Objektif KSSR ialah ingin melahirkan masyarakat yang bertanggungjawab, iaitu warganegara yang boleh
berperanan di arena global. Selain itu, objektif KSSR ialah ingin melahirkan pekerja berilmu. Objektif KSSR ini saling berkait
dengan unsur dalam FPK, iaitu ingin melahirkan rakyat Malaysia yang percaya dan patuh kepada Tuhan, berilmu pengetahuan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab kepada diri, masyarakat, agama dan Negara, memiliki sahsiah yang seimbang dan sepadu,
serta memupuk perpaduan dalam kalangan rakyat berbilang kaum di Malaysia.

7. FOKUS KSSR
• KSSR memastikan selepas enam (6) tahun persekolahan murid mencapai standard pengetahuan, kemahiran dan
nilai yang ditetapkan bagi setiap tahap dengan memberi penekanan kepada 4M iaitu kemahiran membaca, menulis,
mengira dan menaakul. Kemahiran menaakul adalah keupayaan membuat pertimbangan dan penilaian dengan
menggunakan akal.
• Pada Tahap I, pengajaran dan pembelajaran menekankan penguasaan asas 4M. Penekanan diberikan untuk literasi
dan numerasi bagi membolehkan murid menguasai kemahiran tersebut. Penekanan juga diberikan kepada
kemahiran nilai tambah iaitu kreativiti dan inovasi, keusahawanan dan TMK.
• Pada Tahap II, penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran 4M di samping menguasai
kemahiran TMK, penguasaan kemahiran yang lebih kompleks, pemerolehan pengetahuan, dan perkembangan
sahsiah.

8. ORGANISASI
KANDUNGAN

9. Standard Kurikulum
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah telah digubal dan diberikan penekanan terhadap Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran.
Kedua-dua standard ini berteraskan kepada Kemahiran Bahasa dan Sistem bahasa serta elemen Pengisian Kurikulum
yang jelas.
Standard yang digubal ini diterangkan dalam bentuk modul dan dibahagikan kepada beberapa bahagian dan unit yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid.
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran telah diberikan penekanan iaitu Standard Kandungan ialah pernyataan
bidang ilmu yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai. Manakala, Standard Kandungan pula
merupakan satu pernyataan yang menetapkan kriteria bagi memastikan pembelajaran dan pencapaian setiap murid.

10. Kemahiran
Bahasa
Kemahiran
Mendengar
Merujuk kepada keupayaan murid
untuk mendengar dengan teliti,
memahami dan menghayati
secara lisan perkara yang
didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas
terhadap perkara yang didengar.
Kemahiran
Bertutur
Kemahiran
Menulis
Kemahiran
Membaca
Keupayaan murid berbicara untuk
menjalin hubungan dan
menyampaikan maklumat,
pendapat, perasaan serta idea
yang kritis dan kreatif dengan
sebutan dan intonasi yang betul
secara sopan.
Keupayaan murid membaca
dengan sebutan, intonasi, jeda
dan kelancaran yang betul.
Penekanan diberikan pada aspek
pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan secara kritis
dengan menggunakan pelbagai
teknik membaca.
Keupayaan murid menulis
perkataan dan ayat serta
mengeluarkan idea melalui
pelbagai jenis penulisan yang
berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman
peribadi yang telah dilalui. Fokus
diberikan pada penggunaan ayat
yang gramatis, tanda baca, dan
ejaan yang betl serta tulisan yang
jelas, cantik dan kemas.

11. Pendekatan Modular
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Melayu dan kemahiran bahasa ini diorganisasikan dalam lima
modul kemahiran bahasa iaitu:
1. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar merujuk
pada keupayaan murid mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan
dan menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan
dan bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur.
2. Modul Kemahiran Membaca
Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada kemahiran membaca. Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca
dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai
bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya
menghayati teks yang dibaca.

12. 3. Modul Kemahiran Menulis
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan
melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi yang telah dilalui.
Penekanan perlu diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas.
Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan
kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
4. Modul Seni Bahasa
Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh
murid. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Melalui
pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi
teknik yang menarik. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur.
5. Modul Tatabahasa
Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini perlu
diajarkan dan dilaksanakan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan
menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis.

13. Sistem Bahasa
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa
dalam p&p Bahasa Melayu membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi perkara tersebut
dinyatakan di bawah ini:
1. Tatabahasa
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis.
2. Sistem Ejaan
Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan untuk memastikan keselarasan dan juga makna yang tepat. Misalnya, koma dan
tanda noktah mewakili hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakili intonasi dalam bacaan dan penulisan.
Perkara yang diberikan penekanan ialah:
(i) pola keselarasan huruf vokal
(ii) ejaan kata pinjaman
(iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan

14. 3. Sebutan dan Intonasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda.
Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi supaya murid
dapat menyampaikan maksud dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa
Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah
diajarkan mengikut pola yang berikut:
i. ayat penyata
ii. ayat tanya
iii. ayat perintah
iv. ayat seruan
v. ayat songsang
vi. ayat aktif
vii. ayat pasif

15. 4. Kosa Kata
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap
maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
5. Peribahasa
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata- kata hikmat perlu diajarkan dalam mata
pelajaran Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni masyarakat Malaysia
yang berbilang kaum.