El documento describe un proyecto de acción social para combatir la pobreza en el que los estudiantes analizarán situaciones injustas en su comunidad, propondrán soluciones y las pondrán en práctica. Los estudiantes crearán planes de acción para ayudar a personas o grupos desfavorecidos y presentarán sus propuestas ante la clase para votar y seleccionar un proyecto para implementar. El proyecto seleccionado se llevará a cabo dividiendo a los estudiantes en grupos responsables de diferentes tareas.

1. 5º Reto. Acción contra la pobreza.
Nivel: 3º ESO. Ciencias Sociales. Subdesarollo.
Descripción: Durante nuestra trayectoria vital hemos aprendido e integrado contenidos, habilidades y destrezas
sobre la economía, el medio, los diferentes sectores y sobre como trabajar en equipo.
Ahora nos queda desarrollar el aspecto fundamental de cualquier misión: la cooperación y la acción para luchar por
los demás. No vamos a luchar por nosotros mismos, vamos a buscar una situación injusta, de pobreza, de
necesidad de una persona o grupos de personas (ONG, colectivos desfavorecidos..) de nuestro entorno, y vamos a
desarrollar una acción de cambio del mundo real. Esa va a ser vuestra útlima misión.
Objetivos didácticos:
– Analizar las principales causas de injusticias, pobreza y subdesarrollo en el mundo y en nuestra
realidad más cercana.
– Estudiar situaciones injustas de nuestra realidad, proponer y poner en acción medidas para
subsanar esos problemas.
Proceso:
1º ¿Qué sabemos hacer?/¿Qué poemos hacer?.
2º Haréis un listado de situaciones de nuestra realidad y entorno cercano. Cada una de esas situaciones estarán
protagonizadas por personas, colectivos u instituciones que ayuden a personas o colectivos desfavorecidos.
3º Para saber que situación tenemos que escoger elaboraremos una matriz NUF. NUF significa Necesario, Urgente
y Factible, es decir, se evaluará la necesidad de ayuda que tiene esa persona o colectivo, la urgencia con la que es
necesario prestar ayudar y si es factible o no prestarle ayuda.
Cada una de esas variables se evaluará de 0 a 5. Siendo 0 el míinimo y 5 el máximo. Además como la variable
fundamental es la necesidad, esta variable se ponderará multiplicando por 2 la puntuación
Para que os hagáis una idea os dejo una muestra de matriz
Situación Necesidad (x2) Urgencia Factible Total
ONG 3 4 1 11
Colectivo ... 2 5 4 13
Persona 4 4 3 15
Esto signficiaría que apostaríamos por ayudar a la persona, ya que según la matriz nos ha salido una cifra más alta.
4º. Una vez decidido a quien vamos a ayudar tenemos que poner en marcha un plan de acción. Ese plan de acción
constará de todas las actividades que queremos desarrollar para conseguir nuestro objetivo.
Imaginaros si nuestro objetivo es conseguir que a una familia le ayuden con todos los objetvos necesarios para
poder criar a su hijo/a con minusvalía, pues tendremos que ver en que podemos ayudarles exactamente.
Cada plan de acción contará con:
– Hoja de actividades y el nombre de vuestro proyecto o acción y un posible calendario de trabajo.
– Discurso para conseguir que vuestros compañeros voten vuestra propuestas.
– Una presentación, vídeo o cualquier otro medio para convencer al docente y vuestros compañeros de
clase. Aquí deberéis explicar la situación que queréis combatir y solucionar, justificando todas las
acciones que queréis desarrollar.
– Un listado con organizaciones, entidades y personas que podrían ayudaros en vuestra tarea, o que
podrían asesorarnos.
– Un presupuesto con todo lo necesario para desarrollar vuestra acción.
Recordad que la clave es que tengáis en cuenta el qué, por qué, para quién, cuándo, dónde, con quién...
5º. Presentaréis vuestra propuesta en clase y allí votaremos que acción o propuesta queremos desarrollar entre
todos los miembros de la clase y el profesor. De modo que esta acción supondrá el 60% de la nota de la tarea para
todos vosotros el resto de la calificación irá en función de la colaboracicón que prestéis para desarrollar la acción
propuesta.
6º Decidida la propuesta ganadora dividiremos a la clase en grupos para lanzar nuestra propuesta. Los equipos
serán los creadores de los materiales; los creadores de la campaña de la publicidad y marketing; los que
elaboraran el calendario y horario.
Mínimos:
– No hay que ser ambiciosos/as. No podemos solucionar nosotros solos todos los problemas del
mundo. Lo importante es actuar sobre nuestra realidad cercana en la medida de nuestras
posibilidades.
– Dentro de las propuestas no se podrá contar con la ayuda de personas o entidades relacionadas
con partidos políticos.
– Para poder aprobar todos los miembros de la clase deberán colaborar en la ejecución de la
tarea ejercida.
– En ninguna de las acciones propuestas se pedirá dinero al alumnado o profesorado
participante. De hecho se valorarán más las propuestas que no dependan de un presupuesto
excesivo.
Ponderación Mal (1) Regular (2) Bien (3) Excelente (4)
Calidad del trabajo 0,1
0,2
0,1
0,2
0,3
0,1
La tarea se basa en escasas fuentes,
las fuentes no son fiables y no han sido
contrastadas. El trabajo no tiene
formato y tiene orden inadecuado en la
estructura de la tarea, con tachones,
sucio, y sin adecuación del contenido a
lo tratado.
La tarea cuenta con poca variedad de
fuentes, las fuentes son poco fiables
y han sido escasamente contrastadas.
El trabajo tiene un formato y orden
poco adecuado en la estructura de la
tarea, algunos tachones,
relativamente limpio, y escasa
adecuación del contenido a lo tratado.
La tarea cuenta con una gran variedad
de fuentes, las fuentes son fiables y
han sido contrastadas. El trabajo tiene
un formato y orden adecuado en la
estructura de la tarea, sin tachones,
limpio, y buena adecuación del
contenido a lo tratado.
La tarea cuenta con una amplia variedad de
fuentes, las fuentes son de gran fiabilidad y
han sido contrastadas. El trabajo se
presenta y expone con gran precisión, con
formato y orden adecuado en la estructura
de la tarea, sin tachones, limpio, y
excelente adecuación del contenido a lo
tratado.
Trabajo
cooperativo en
clase y en grupo
Ninguno de los alumnos ha trabajado
cooperativamente en clase, no han
sabido desempeñar su rol, no han sido
autónomos, ni han sabido gestionar su
responsabilidad, por lo que han
necesitado continuamente la presencia
del profesor. No han sabido aprovechar
sistemáticamente el tiempo en clase y
no han respetado el clima de trabajo, el
orden, el silencio y la limpieza del aula.
Algunos alumnos han trabajado
cooperativamente en clase, de forma
autónoma, activa y responsable,
solicitando muchas veces la ayuda del
profesor. Han aprovechado de forma
esporádica el tiempo en clase y han
respetado el clima de trabajo, el orden,
el silencio y la limpieza del aula,
después de haberles llamado la
atención
Casi todos los alumnos han trabajado
cooperativamente en clase, de forma
autónoma, activa y responsable,
requiriendo poca ayuda del profesor.
Han aprovechado generalmente el
tiempo en clase y respetando por
iniciativa propia el clima de trabajo, el
orden, el silencio y la limpieza del
aula.
Todos los alumnos han trabajado
cooperativamente en clase, desempeñando
su rol, de forma autónoma, activa y
responsable, sabiendo aprovechar
sistemáticamente el tiempo en clase y
respetando por iniciativa propia el clima de
trabajo, el orden, el silencio y la limpieza del
aula.
Lenguaje, Textos,
Ortografía y
Gramática
No han sabido expresarse con
corrección, utilizando un lenguaje
impreciso y nada acorde a los
contenidos y no sabiendo manejar los
diferentes textos y estructuras. No han
sabido respetar las reglas ortográficas y
gramaticales, cometiendo múltiples y
graves fallos.
Han sabido expresarse con poca
corrección, utilizando un lenguaje poco
preciso y poco acorde con los
contenidos, sabiendo manejar de forma
irregular los diferentes textos y
estructuras. Han sabido respetar
algunas reglas ortográficas y
gramaticales, cometiendo algunos
fallos graves.
Han sabido expresarse con alguna
incorrección, utilizando un lenguaje
bastante acorde y preciso a los
contenidos y sabiendo manejar los
diferentes textos y estructuras. Han
sabido respetar casi todas las reglas
ortográficas y gramaticales,
cometiendo pocos fallos y poco
graves.
Todos los alumnos han sabido expresarse
con corrección, utilizando un lenguaje acorde
y preciso a los contenidos y sabiendo
manejar de forma óptima los diferentes
textos y estructuras. Han sabido respetar
las reglas ortográficas y gramaticales de
manera perfecta.
Multicausalidad e
interrelación
Los alumnos no han sabido desentrañar
las múltiples causas que intervienen en
los contenidos tratados. Además no han
sabido integrar, ni organizar los
diferentes aspectos y sus múltiples
relaciones.
Los alumnos han sabido desentrañar
de forma imprecisa y con mucha
ayuda del profesor las múltiples
causas que intervienen en los
contenidos tratados. Además han
integrado de forma pobre y poco
organizada los diferentes aspectos y
sus múltiples relaciones.
Los alumnos han sabido desentrañar
de forma bastante precisa y autónoma
las múltiples causas que intervienen
en los contenidos tratados. Además
han sabido integrar en una gran
organización los diferentes aspectos y
sus múltiples relaciones.
Los alumnos han sabido desentrañar de
forma precisa y autónoma las múltiples
causas que intervienen en los contenidos
tratados. Además han sabido integrar en una
excelente organización los diferentes
aspectos y sus múltiples relaciones.
Exposición/Present
ación
Los alumnos no presentan el trabajo el
día que les toca, y no saben explicar
todos, todas las partes del trabajo. El
trabajo se presenta y expone con cinco
o más imprecisiones y fallos graves.
Los alumnos presentan el trabajo el día
que les toca, sabiendo algunos explicar
otra partes del trabajo. El trabajo se
presenta y expone con tres o más
imprecisiones y fallos graves.
Los alumnos presentan el trabajo el día
que les toca, sabiendo casi todos
explicar todas las partes del trabajo. El
trabajo se presenta y expone con dos
o menos imprecisiones y fallos
graves.
Los alumnos presentan el trabajo el día que
les toca, sabiendo todos explicar todas las
partes del trabajo. El trabajo se presenta y
expone con ninguna imprecisión y/o fallo
grave.
Trabajo
cooperativo en
casa
Ninguno de los alumnos ha trabajado
cooperativamente fuera de clase. Han
faltado a las reuniones de forma
sistemática o han puesto excusas para
no acudir a ellas. Tampoco han sabido
gestionar su tiempo y eso ha provocado
disputas en el grupo.
Algunos alumnos han trabajado
cooperativamente fuera de clase.
Algunos han faltado a las reuniones de
forma sistemática o han puesto
excusas para no acudir a ellas.
Tampoco han sabido gestionar su
tiempo y eso ha provocado disputas
en el grupo.
Casi todos los alumnos han trabajado
cooperativamente fuera de clase. La
mayoría han asistido a todas las
reuniones de forma sistemática y si
han faltado ha sido de forma
justificada y han seguido aportando al
grupo. Han sabido gestionar su tiempo
y eso ha promovido el buen
funcionamiento del grupo, aunque
algunas veces han tenido que llamar la
atención a algún miembro.
Todos los alumnos ha trabajado
cooperativamente fuera de clase. Han
asistido a todas las reuniones de forma
sistemática y si han faltado ha sido de
forma justificada y han seguido aportando al
grupo. Han sabido gestionar su tiempo y
eso ha promovido el buen funcionamiento
del grupo.