El documento proporciona información sobre el autismo. Se define como un trastorno del desarrollo que causa dificultades en la interacción social y comunicación, así como conductas repetitivas. Los factores causantes incluyen tanto genéticos como ambientales. El tratamiento implica intervención educativa, terapias conductuales y participación familiar, con el objetivo de mejorar las habilidades sociales y comunicación de la persona.
Este documento describe el autismo, incluyendo que es un trastorno del desarrollo que no tiene cura y que causa dificultades en la comunicación y conductas repetitivas. Explica que hay dos tipos principales, el autismo de Kanner que es más grave y el síndrome de Asperger que es menos grave, y proporciona consejos sobre cómo ayudar a los niños autistas enfocándose en mejorar su comunicación a través del uso de pictogramas y adaptando su entorno escolar para brindarles más previsibilidad y comodidad.
(1) El autismo fue definido originalmente por Kanner en 1943 como una alteración innata del contacto afectivo, aunque Rutter discrepo enfatizando las alteraciones lingüísticas. (2) En 1980 se consideró al autismo como un trastorno generalizado del desarrollo para diferenciarlo de las psicosis. (3) El DSM-IV intentó recoger las diferentes concepciones incluyendo factores socioafectivos, cognitivos y conductuales.
El documento define el autismo según manuales diagnósticos y expertos como un trastorno del desarrollo que afecta la interacción social y la comunicación. Explica las diferentes tipologías de trastornos del espectro autista según clasificaciones como el DSM y sus características. También analiza mitos sobre el autismo y las implicaciones terapéuticas, educativas y familiares del trastorno.
Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden causar problemas graves, y hasta crónicos, de socialización, comunicación y conducta.
El autismo es un trastorno del desarrollo caracterizado por déficits en la socialización, comunicación y comportamientos repetitivos. Afecta a aproximadamente 4 de cada 10.000 niños y no tiene cura, aunque el tratamiento temprano puede ayudar a desarrollar habilidades. Las causas son desconocidas pero podrían incluir factores ambientales, anormalidades neurológicas y procesos biológicos. La intervención educativa y conductual así como medicamentos pueden tratar los síntomas.
Este caso clínico describe la historia de una niña de 17 meses que fue diagnosticada con trastorno del espectro autista (TEA) a los 2 años. Presentaba alteraciones en el desarrollo social y del lenguaje. Se le prescribió risperidona en 2013 para tratar los síntomas del TEA, un trastorno neuropsiquiátrico complejo que afecta la coordinación cerebral y se manifiesta en problemas de interacción social y comunicación.
Este documento proporciona un resumen histórico del autismo y los trastornos del espectro autista. Describe los primeros estudios científicos del autismo realizados por Kanner y Asperger, y cómo las definiciones y criterios diagnósticos han evolucionado desde entonces. También explica las características clave del trastorno autista, síndrome de Asperger y otros trastornos generalizados del desarrollo.
El documento trata sobre el autismo infantil. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que típicamente aparece a los 3 años y afecta la comunicación, interacción social y comportamientos. Discutes sus causas como factores genéticos y ambientales, síntomas, diagnóstico, pronóstico y tratamiento multimodal que incluye terapias y medicamentos.
Este documento describe el autismo, incluyendo que es un trastorno del desarrollo que no tiene cura y que causa dificultades en la comunicación y conductas repetitivas. Explica que hay dos tipos principales, el autismo de Kanner que es más grave y el síndrome de Asperger que es menos grave, y proporciona consejos sobre cómo ayudar a los niños autistas enfocándose en mejorar su comunicación a través del uso de pictogramas y adaptando su entorno escolar para brindarles más previsibilidad y comodidad.
(1) El autismo fue definido originalmente por Kanner en 1943 como una alteración innata del contacto afectivo, aunque Rutter discrepo enfatizando las alteraciones lingüísticas. (2) En 1980 se consideró al autismo como un trastorno generalizado del desarrollo para diferenciarlo de las psicosis. (3) El DSM-IV intentó recoger las diferentes concepciones incluyendo factores socioafectivos, cognitivos y conductuales.
El documento define el autismo según manuales diagnósticos y expertos como un trastorno del desarrollo que afecta la interacción social y la comunicación. Explica las diferentes tipologías de trastornos del espectro autista según clasificaciones como el DSM y sus características. También analiza mitos sobre el autismo y las implicaciones terapéuticas, educativas y familiares del trastorno.
Los trastornos del espectro autista (TEA) son un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden causar problemas graves, y hasta crónicos, de socialización, comunicación y conducta.
El autismo es un trastorno del desarrollo caracterizado por déficits en la socialización, comunicación y comportamientos repetitivos. Afecta a aproximadamente 4 de cada 10.000 niños y no tiene cura, aunque el tratamiento temprano puede ayudar a desarrollar habilidades. Las causas son desconocidas pero podrían incluir factores ambientales, anormalidades neurológicas y procesos biológicos. La intervención educativa y conductual así como medicamentos pueden tratar los síntomas.
Este caso clínico describe la historia de una niña de 17 meses que fue diagnosticada con trastorno del espectro autista (TEA) a los 2 años. Presentaba alteraciones en el desarrollo social y del lenguaje. Se le prescribió risperidona en 2013 para tratar los síntomas del TEA, un trastorno neuropsiquiátrico complejo que afecta la coordinación cerebral y se manifiesta en problemas de interacción social y comunicación.
Este documento proporciona un resumen histórico del autismo y los trastornos del espectro autista. Describe los primeros estudios científicos del autismo realizados por Kanner y Asperger, y cómo las definiciones y criterios diagnósticos han evolucionado desde entonces. También explica las características clave del trastorno autista, síndrome de Asperger y otros trastornos generalizados del desarrollo.
El documento trata sobre el autismo infantil. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que típicamente aparece a los 3 años y afecta la comunicación, interacción social y comportamientos. Discutes sus causas como factores genéticos y ambientales, síntomas, diagnóstico, pronóstico y tratamiento multimodal que incluye terapias y medicamentos.
El documento resume la evolución histórica del término autismo a través de tres períodos: 1) 1943-1961, cuando se descubrió el autismo; 2) 1961-1979, cuando la ciencia contribuyó a cambiar la imagen científica del autismo; 3) 1980 hasta la actualidad, con una perspectiva evolutiva. También describe los criterios de diagnóstico, tratamientos como la terapia conductual, y la importancia de intervenciones tempranas en áreas como la comunicación y las relaciones sociales.
Este documento define el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), describe sus síntomas, etiología, diagnóstico y tratamiento. El TDAH se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad que afectan negativamente el funcionamiento. Tiene un fuerte componente genético y se relaciona con alteraciones en áreas cerebrales y neurotransmisores. El diagnóstico se basa en criterios clínicos y su impacto funcional. El tratamiento es multidisciplinar e individual
El autismo es un trastorno del desarrollo permanente que afecta la imaginación, la planificación, la comunicación y la reciprocidad emocional. Presenta déficits sensoriales o hipersensibilidad, y los autistas pueden no percibir el dolor o las necesidades fisiológicas. Aunque no existe una cura completa, el tratamiento conductual temprano mejora las habilidades funcionales.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Se caracteriza por distracción, atención breve, inquietud motora e impulsividad. Puede heredarse. Sus síntomas incluyen dificultades para la puntualidad, organización y atención. Afecta al 3-6% de los niños y se diagnostica evaluando el comportamiento, aunque no existe una prueba médica definitiva. A menudo se presenta junto a otros trastornos. Requiere un tratamiento multidisciplinario
El documento define el autismo como un trastorno conductual que se manifiesta por alteraciones en el lenguaje, las relaciones sociales y los procesos cognitivos en las primeras etapas de la vida. Describe varios síntomas como la hiperactividad, impulsividad y alteraciones en la conducta alimentaria. Aunque las causas son desconocidas, a menudo se cree que se deben a cambios genéticos. Los tipos incluyen el síndrome de Asperger y de Rett. El diagnóstico y tratamiento se enfocan en mejor
Este documento provee una guía sobre el trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA implica déficits en la comunicación social y la interacción social, así como patrones de comportamiento repetitivos. Describe los criterios de diagnóstico del DSM-5, factores de riesgo como la genética, y estrategias para la evaluación y el tratamiento temprano. Recomienda intervenciones conductuales y de desarrollo como el modelo de Denver para trabajar con las sintomatologías y mejorar la calidad de vida de las personas con
El documento proporciona información sobre el autismo y su historia. Menciona que el término fue utilizado por primera vez en 1944 y describe las diferencias en cómo Kanner y Asperger interpretaron los comportamientos observados. También explica que el "Espectro Autista" fue acuñado en 1979 y enumera algunas de las características clave. Además, brinda detalles sobre el diagnóstico y las pruebas utilizadas para evaluar el autismo.
El documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Define el TDAH como un trastorno neurobiológico que afecta la capacidad de regular la actividad, inhibir los impulsos y prestar atención. Describe los criterios para diagnosticar el TDAH, los tres tipos principales y sus causas, que incluyen factores genéticos, neurológicos y ambientales. También explica cómo se manifiestan los síntomas del TDAH según la edad del niño.
El documento habla sobre el autismo. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo biológico que se manifiesta en los primeros años de vida. Describe los diferentes tipos de autismo y sus síntomas. También cubre el proceso de diagnóstico y el importante papel que juegan los padres en apoyar a un niño con autismo.
El documento trata sobre el autismo infantil. Explica que es un trastorno neurobiológico del desarrollo que se caracteriza por discapacidades en la comunicación, interacción social y conductas repetitivas. También discute posibles causas como factores genéticos y ambientales, así como diferentes tratamientos como el análisis de conducta aplicado y terapias del habla.
1940. Leo Kanner. Observó características particulares en niños, niñas y adolescentes (NNA) que no coincidían con trastornos ya conocido en esa época (Síndrome de Down, retraso mental, etc).
1960, se acuña el término AUTISMO, se conoce a LK como el padre del Autismo.
Luego se reconoce el Trastorno del espectro autista (TEA).
En esta presentación se abordan algunas de las características de los niños con autismo en el salón de clases y algunas de las estrategias que el maestro debe utilizar en el proceso de educación de estos niños
Este documento presenta una revisión de la historia y conceptos clave relacionados con el Trastorno del Espectro Autista (TEA). Resume hitos importantes en la evolución del entendimiento del autismo y explica conceptos como la epidemiología, etiología, sistemas de clasificación y diagnóstico, síntomas y tratamientos. El documento ofrece una visión general integral del TEA.
El documento describe la evolución del concepto y clasificación del trastorno del espectro autista a través de las diferentes ediciones del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM). Se explica cómo en 1980 se describía bajo un solo término, cómo en 1987 se incluyó el término "trastorno autista", y cómo en 2000 y 2013 se formalizó el concepto de "espectro autista".
El documento describe el autismo, un trastorno del desarrollo que afecta la comunicación y las interacciones sociales. Explica que aunque existen estudios sobre las posibles causas genéticas y ambientales, aún no se ha identificado la causa. También describe los síntomas comunes como dificultades en la socialización, comunicación y comportamientos repetitivos, así como las opciones de tratamiento y los enfoques educativos estructurados y de apoyo a largo plazo.
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características, causas, diagnóstico y tratamiento. El TDAH es una condición neurobiológica que afecta la atención, los impulsos y la actividad. Se diagnostica clínicamente mediante síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad. El tratamiento integral involucra medicamentos estimulantes, terapias conductuales y el apoyo de padres y maestros, ya que sin trat
El documento describe el importante papel del pediatra en el diagnóstico temprano de los trastornos del espectro autista (TEA). Los pediatras deben estar alerta a los signos tempranos de TEA y formar parte de un equipo multidisciplinario para el tratamiento. Además, se proporciona información sobre los síntomas de TEA a diferentes edades y la necesidad de un enfoque multidisciplinario para minimizar las deficiencias y maximizar las habilidades de los niños con TEA.
Este documento discute el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños. Explica que el TDAH se caracteriza por falta de atención, impulsividad e hiperactividad, y puede causar problemas de comportamiento en la escuela. También describe los síntomas, posibles causas, diagnóstico y tratamientos del TDAH, incluyendo medicamentos y terapias conductuales. Resalta la importancia de un enfoque integral que involucre a padres, maestros y profesionales para ayudar a
El documento trata sobre el autismo. Define el autismo según la asociación Adansi y describe sus características principales como alteraciones en el desarrollo, problemas de comunicación, socialización y comportamiento. Explica los diferentes tipos de autismo y el espectro autista. Además, analiza el papel de las familias y la educación de los niños con autismo.
Este documento proporciona una definición y descripción general del Trastorno del Espectro Autista (TEA). Explica que el TEA se caracteriza por alteraciones en la interacción social, la comunicación y la flexibilidad conductual. Además, discute las posibles causas, síntomas, diagnóstico e intervenciones para el TEA.
Este documento presenta información sobre el autismo. Explica qué es el autismo, sus grados y síntomas. Describe los diagnósticos y tratamientos disponibles, incluyendo sugerencias para mejorar la educación de niños con autismo a través de un apoyo llamado "shadow". Concluye que el autismo no tiene cura pero es tratable con diagnóstico y seguimiento tempranos.
Este documento resume la historia, conceptos, síntomas y tratamiento del autismo. El autismo se caracteriza por deficiencias en la interacción social, la comunicación y la flexibilidad del comportamiento. Tiene un origen multifactorial genético y ambiental. El diagnóstico temprano es importante para iniciar intervenciones que pueden mejorar las habilidades de comunicación y socialización. El tratamiento ideal es multidisciplinario e incluye terapia, medicamentos y apoyo a la familia.
El documento resume la evolución histórica del término autismo a través de tres períodos: 1) 1943-1961, cuando se descubrió el autismo; 2) 1961-1979, cuando la ciencia contribuyó a cambiar la imagen científica del autismo; 3) 1980 hasta la actualidad, con una perspectiva evolutiva. También describe los criterios de diagnóstico, tratamientos como la terapia conductual, y la importancia de intervenciones tempranas en áreas como la comunicación y las relaciones sociales.
Este documento define el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), describe sus síntomas, etiología, diagnóstico y tratamiento. El TDAH se caracteriza por síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad que afectan negativamente el funcionamiento. Tiene un fuerte componente genético y se relaciona con alteraciones en áreas cerebrales y neurotransmisores. El diagnóstico se basa en criterios clínicos y su impacto funcional. El tratamiento es multidisciplinar e individual
El autismo es un trastorno del desarrollo permanente que afecta la imaginación, la planificación, la comunicación y la reciprocidad emocional. Presenta déficits sensoriales o hipersensibilidad, y los autistas pueden no percibir el dolor o las necesidades fisiológicas. Aunque no existe una cura completa, el tratamiento conductual temprano mejora las habilidades funcionales.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Se caracteriza por distracción, atención breve, inquietud motora e impulsividad. Puede heredarse. Sus síntomas incluyen dificultades para la puntualidad, organización y atención. Afecta al 3-6% de los niños y se diagnostica evaluando el comportamiento, aunque no existe una prueba médica definitiva. A menudo se presenta junto a otros trastornos. Requiere un tratamiento multidisciplinario
El documento define el autismo como un trastorno conductual que se manifiesta por alteraciones en el lenguaje, las relaciones sociales y los procesos cognitivos en las primeras etapas de la vida. Describe varios síntomas como la hiperactividad, impulsividad y alteraciones en la conducta alimentaria. Aunque las causas son desconocidas, a menudo se cree que se deben a cambios genéticos. Los tipos incluyen el síndrome de Asperger y de Rett. El diagnóstico y tratamiento se enfocan en mejor
Este documento provee una guía sobre el trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA implica déficits en la comunicación social y la interacción social, así como patrones de comportamiento repetitivos. Describe los criterios de diagnóstico del DSM-5, factores de riesgo como la genética, y estrategias para la evaluación y el tratamiento temprano. Recomienda intervenciones conductuales y de desarrollo como el modelo de Denver para trabajar con las sintomatologías y mejorar la calidad de vida de las personas con
El documento proporciona información sobre el autismo y su historia. Menciona que el término fue utilizado por primera vez en 1944 y describe las diferencias en cómo Kanner y Asperger interpretaron los comportamientos observados. También explica que el "Espectro Autista" fue acuñado en 1979 y enumera algunas de las características clave. Además, brinda detalles sobre el diagnóstico y las pruebas utilizadas para evaluar el autismo.
El documento proporciona información sobre el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Define el TDAH como un trastorno neurobiológico que afecta la capacidad de regular la actividad, inhibir los impulsos y prestar atención. Describe los criterios para diagnosticar el TDAH, los tres tipos principales y sus causas, que incluyen factores genéticos, neurológicos y ambientales. También explica cómo se manifiestan los síntomas del TDAH según la edad del niño.
El documento habla sobre el autismo. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo biológico que se manifiesta en los primeros años de vida. Describe los diferentes tipos de autismo y sus síntomas. También cubre el proceso de diagnóstico y el importante papel que juegan los padres en apoyar a un niño con autismo.
El documento trata sobre el autismo infantil. Explica que es un trastorno neurobiológico del desarrollo que se caracteriza por discapacidades en la comunicación, interacción social y conductas repetitivas. También discute posibles causas como factores genéticos y ambientales, así como diferentes tratamientos como el análisis de conducta aplicado y terapias del habla.
1940. Leo Kanner. Observó características particulares en niños, niñas y adolescentes (NNA) que no coincidían con trastornos ya conocido en esa época (Síndrome de Down, retraso mental, etc).
1960, se acuña el término AUTISMO, se conoce a LK como el padre del Autismo.
Luego se reconoce el Trastorno del espectro autista (TEA).
En esta presentación se abordan algunas de las características de los niños con autismo en el salón de clases y algunas de las estrategias que el maestro debe utilizar en el proceso de educación de estos niños
Este documento presenta una revisión de la historia y conceptos clave relacionados con el Trastorno del Espectro Autista (TEA). Resume hitos importantes en la evolución del entendimiento del autismo y explica conceptos como la epidemiología, etiología, sistemas de clasificación y diagnóstico, síntomas y tratamientos. El documento ofrece una visión general integral del TEA.
El documento describe la evolución del concepto y clasificación del trastorno del espectro autista a través de las diferentes ediciones del Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM). Se explica cómo en 1980 se describía bajo un solo término, cómo en 1987 se incluyó el término "trastorno autista", y cómo en 2000 y 2013 se formalizó el concepto de "espectro autista".
El documento describe el autismo, un trastorno del desarrollo que afecta la comunicación y las interacciones sociales. Explica que aunque existen estudios sobre las posibles causas genéticas y ambientales, aún no se ha identificado la causa. También describe los síntomas comunes como dificultades en la socialización, comunicación y comportamientos repetitivos, así como las opciones de tratamiento y los enfoques educativos estructurados y de apoyo a largo plazo.
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus características, causas, diagnóstico y tratamiento. El TDAH es una condición neurobiológica que afecta la atención, los impulsos y la actividad. Se diagnostica clínicamente mediante síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad. El tratamiento integral involucra medicamentos estimulantes, terapias conductuales y el apoyo de padres y maestros, ya que sin trat
El documento describe el importante papel del pediatra en el diagnóstico temprano de los trastornos del espectro autista (TEA). Los pediatras deben estar alerta a los signos tempranos de TEA y formar parte de un equipo multidisciplinario para el tratamiento. Además, se proporciona información sobre los síntomas de TEA a diferentes edades y la necesidad de un enfoque multidisciplinario para minimizar las deficiencias y maximizar las habilidades de los niños con TEA.
Este documento discute el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños. Explica que el TDAH se caracteriza por falta de atención, impulsividad e hiperactividad, y puede causar problemas de comportamiento en la escuela. También describe los síntomas, posibles causas, diagnóstico y tratamientos del TDAH, incluyendo medicamentos y terapias conductuales. Resalta la importancia de un enfoque integral que involucre a padres, maestros y profesionales para ayudar a
El documento trata sobre el autismo. Define el autismo según la asociación Adansi y describe sus características principales como alteraciones en el desarrollo, problemas de comunicación, socialización y comportamiento. Explica los diferentes tipos de autismo y el espectro autista. Además, analiza el papel de las familias y la educación de los niños con autismo.
Este documento proporciona una definición y descripción general del Trastorno del Espectro Autista (TEA). Explica que el TEA se caracteriza por alteraciones en la interacción social, la comunicación y la flexibilidad conductual. Además, discute las posibles causas, síntomas, diagnóstico e intervenciones para el TEA.
Este documento presenta información sobre el autismo. Explica qué es el autismo, sus grados y síntomas. Describe los diagnósticos y tratamientos disponibles, incluyendo sugerencias para mejorar la educación de niños con autismo a través de un apoyo llamado "shadow". Concluye que el autismo no tiene cura pero es tratable con diagnóstico y seguimiento tempranos.
Este documento resume la historia, conceptos, síntomas y tratamiento del autismo. El autismo se caracteriza por deficiencias en la interacción social, la comunicación y la flexibilidad del comportamiento. Tiene un origen multifactorial genético y ambiental. El diagnóstico temprano es importante para iniciar intervenciones que pueden mejorar las habilidades de comunicación y socialización. El tratamiento ideal es multidisciplinario e incluye terapia, medicamentos y apoyo a la familia.
El autismo es un trastorno del sistema nervioso central que se manifiesta en alteraciones de las funciones humanas en los primeros años y causa dificultades en la comunicación y comportamientos repetitivos. Los niños autistas tienen problemas para interactuar, balbucean de forma monótona y se entretienen solos con objetos. Aunque no tiene cura, la estimulación adecuada puede ayudar a desarrollar habilidades para una integración casi normal, aunque siguen teniendo dificultades sociales. El autismo clásico afecta a aproxim
Este documento describe el autismo, incluyendo sus antecedentes, síntomas comunes en niños autistas y el tratamiento. El autismo afecta a aproximadamente 4 de cada 1,000 niños y se manifiesta típicamente entre los 18 meses y 3 años de edad con la pérdida del habla, falta de contacto visual y desinterés en las interacciones sociales. Los niños autistas experimentan dificultades para adaptarse a la sociedad y beneficiarse de un diagnóstico y tratamiento temprano por parte de especialistas.
1. El trastorno autista se caracteriza por déficits en la interacción social, la comunicación y patrones de comportamiento repetitivos.
2. Tiene una prevalencia estimada de 30 a 50 por cada 100,000 personas y es más común en hombres.
3. Los factores genéticos, biológicos y ambientales pueden contribuir al autismo. Se han identificado varias regiones cromosómicas asociadas y algunos síndromes genéticos como el síndrome de X frágil.
El documento describe el autismo como un trastorno del desarrollo caracterizado por deficiencias en la interacción social y comunicación, así como comportamientos repetitivos. Las causas del autismo son desconocidas, pero se cree que involucran factores genéticos y ambientales. El diagnóstico se realiza clínicamente y se basa en la evaluación de la conducta social, comunicación y patrones de intereses.
El documento proporciona información sobre el autismo. Explica que el autismo es un trastorno neurológico que afecta la comunicación y capacidad de relacionarse, y que sus síntomas pueden variar entre personas. Además, menciona algunas teorías sobre sus posibles causas como problemas durante el embarazo o vacunas, y que no tiene cura aunque puede detectarse tempranamente. Finalmente, ofrece algunas recomendaciones como observar el comportamiento de los niños y tener paciencia con los que lo padecen.
El documento trata sobre el trastorno del espectro autista. Explica que es un trastorno del desarrollo que causa dificultades en la interacción social y comunicación, asociado a conductas repetitivas. Describe la historia, etiología, síntomas, diagnóstico y tratamiento del trastorno, incluyendo intervenciones educativas y terapias conductuales.
Este documento trata sobre el autismo infantil. Explica que el autismo es un trastorno generalizado del desarrollo que se manifiesta antes de los 3 años y causa alteraciones en la interacción social, comunicación y flexibilidad. Describe cómo se manifiestan los síntomas del autismo en niños y las dificultades en su desarrollo cognitivo, social, de comunicación y emocional. Finalmente, resume los principios del tratamiento y la intervención educativa para niños con autismo.
El documento describe el autismo, incluyendo sus causas, síntomas, diagnóstico y tratamiento. El autismo afecta la socialización, comunicación y comportamiento, y puede ser causado por factores genéticos, neurológicos, ambientales o durante el embarazo. Los síntomas incluyen interacción social deficiente, movimientos repetitivos y dificultades en la comunicación. El tratamiento se centra en intervenciones conductuales y de apoyo para mejorar las habilidades sociales y de lenguaje.
El documento describe el autismo, un trastorno que afecta la comunicación y las relaciones sociales. Explica que el autismo comienza en la infancia y causa dificultades en el lenguaje, la comunicación y las habilidades sociales. También describe los síntomas comunes del autismo como la falta de interacción social, problemas de lenguaje y comportamientos repetitivos.
El documento trata sobre el trastorno del espectro autista (TEA). Explica que el TEA altera la capacidad de comunicación y relación con otros, y puede incluir comportamientos y rutinas repetitivas. Describe algunos signos de alerta temprana del TEA y características comunes como dificultades en la integración sensorial, comunicación, interacción social y conducta. También analiza definiciones, historia, orígenes, ventajas y desventajas de la detección temprana, concluyendo con recomendaciones de trat
Este documento resume las características principales del espectro autista. Explica que el autismo se manifiesta antes de los 3 años con alteraciones en la interacción social, comunicación y flexibilidad. Describe los síntomas y cómo se manifiesta en diferentes etapas de desarrollo. También cubre las dificultades cognitivas y de aprendizaje, el desarrollo social y de la comunicación. Finalmente, discute la intervención educativa, terapéutica y el apoyo a las familias de niños con autismo.
El documento proporciona información sobre el autismo. Explica que es un trastorno neurológico complejo que afecta la capacidad de una persona para comunicarse y relacionarse. Afecta a aproximadamente 1 de cada 88 personas y es más común en niños que en niñas. No tiene cura, pero la intervención temprana puede mejorar significativamente los síntomas en muchos niños. Los padres deben consultar a un médico si notan señales de autismo como falta de contacto visual, lenguaje limitado o comportamientos repetitivos.
El documento resume las características del autismo y el síndrome de Asperger. Explica que el autismo afecta las comunicación y relaciones sociales y que su principal sentimiento es el miedo, mientras que el síndrome de Asperger se caracteriza por dificultades en interacción social y coordinación motora, así como intereses restrictivos. También compara las similitudes y diferencias entre ambos trastornos del espectro autista.
Este documento describe el autismo como una necesidad educativa especial que afecta la comunicación y el desarrollo social. Se manifiesta generalmente entre los 18 meses y 3 años y causa problemas en las interacciones sociales, comportamientos repetitivos y dificultades con el cambio. El documento también discute posibles causas y tratamientos del autismo, incluyendo una dieta especial y intervención temprana.
Los trastornos generalizados del desarrollo son formas de psicopatología infantil que se caracterizan por déficits en la comunicación y socialización, así como conductas estereotipadas. El DSM-IV-TR reconoce cuatro tipos: trastorno autista, trastorno de Rett, trastorno desintegrativo infantil y síndrome de Asperger. Estos trastornos generalmente se presentan en niños y son más comunes en varones.
Este documento trata sobre el autismo infantil. Explica que el autismo es un trastorno del desarrollo que se manifiesta principalmente en dificultades con la interacción social, la comunicación y la flexibilidad. Describe cómo se manifiesta el autismo en niños y cómo se clasifica. También detalla estrategias de intervención educativa, como el uso de pictogramas, música, educación física y software especializado.
El documento proporciona información sobre el síndrome del autismo, incluyendo su historia, diagnóstico, definición, caracterización y tratamiento. El autismo se caracteriza por dificultades en la comunicación y las interacciones sociales, e intereses e comportamientos restringidos y repetitivos. Existen varios enfoques para tratar el autismo, como la terapia conductual, educación especial, medicamentos y actividades asistidas.
Este documento proporciona información sobre capacidades intelectuales disminuidas, autismo y síndrome de Asperger. Explica los síntomas, criterios de diagnóstico y tratamientos para cada condición. También ofrece consejos para padres, maestros y un plan remedial. El objetivo general es brindar estrategias para integrar a niños con estas condiciones y mejorar su aprendizaje y desarrollo.
Este documento describe varios trastornos del desarrollo como el autismo, el síndrome de Rett y el trastorno desintegrativo de la infancia. Estos trastornos se caracterizan por un deterioro grave en el desarrollo del lenguaje, la comunicación y las habilidades sociales. El autismo además incluye comportamientos repetitivos e intereses restringidos. El tratamiento se enfoca en mejorar las habilidades comunicativas y adaptativas a través de terapias conductuales en las primeras etapas.
La esquizofrenia infantil se define como una entidad que aparece entre la edad de 1 y 11 años. Está asociada con dificultades para establecer contactos afectivos y un pensamiento dependiente. Puede presentar síntomas como regresión, fijación, sensibilidad e hipersensibilidad. Las causas pueden incluir trastornos orgánicos y déficit cognitivo. El tratamiento involucra educadores y terapeutas que establecen una relación de empatía.
El autismo se caracteriza por alteraciones en la interacción social, comunicación y patrones de actividades e intereses. Suele presentarse antes de los 3 años y se asocia con otras alteraciones como retraso mental o epilepsia. Sus manifestaciones varían en gravedad entre personas y edades. Aunque unos pocos pueden llevar una vida normal, la mayoría requiere atención de por vida, ya que actualmente no tiene curación. Una detección temprana y educación individualizada son esenciales.
El autismo se caracteriza por alteraciones en la interacción social, comunicación y patrones de actividades e intereses. Suele presentarse antes de los 3 años y se asocia con otras alteraciones como retraso mental o epilepsia. Las manifestaciones varían en gravedad entre personas y edades. Aunque unos pocos pueden llevar una vida normal, la mayoría requiere atención de por vida, ya que actualmente no tiene curación. Una detección temprana y educación individualizada son esenciales.
El documento proporciona información sobre el autismo, incluyendo una breve historia, epidemiología, definición, etiología, clasificación, signos comunes, tratamiento fisioterapéutico y ejercicios. Cubre temas como la genética del autismo, síndromes asociados, señales de alarma en diferentes etapas de desarrollo e intervenciones conductuales y de comunicación visual.
Este documento trata sobre el autismo. Explica que es un trastorno del desarrollo caracterizado por dificultades en las relaciones sociales, comunicación y patrones de conducta repetitivos. Discute las posibles causas como factores genéticos, neurológicos y ambientales. Describe los diferentes tipos de autismo y sus síntomas a lo largo del desarrollo. Finalmente, resume los enfoques de tratamiento conductuales, emocionales y farmacológicos.
Identificar la problemática que presentan los niños autistas en las diferente...bianys blanco
El documento describe la historia del estudio del autismo, desde su definición inicial por Kanner y Asperger hasta los enfoques actuales. Explica que el autismo afecta las habilidades sociales y comunicativas de los niños y se manifiesta de diferentes formas. También detalla algunas de las características comunes como dificultades en el lenguaje y conductas repetitivas.
Este documento clasifica y describe diferentes tipos de medios y materiales educativos. Inicialmente distingue entre medios visuales, auditivos y audiovisuales. Luego explica que los materiales didácticos son recursos que facilitan el aprendizaje al estimular los sentidos y experiencias previas. Finalmente concluye que los medios y materiales conectan a profesores y estudiantes, ayudan a fortalecer la enseñanza y el aprendizaje, y deben implementarse de acuerdo a los objetivos, contexto y necesidades de los estudiantes.
El documento describe el proceso de domesticación de plantas a lo largo de la historia. Explica que la domesticación ocurrió gradualmente bajo ciertas condiciones naturales, biológicas y culturales, transformando plantas silvestres en cultivadas y dependientes del hombre. Luego detalla los principales centros de domesticación en el mundo y en el Perú, así como técnicas agrícolas usadas por culturas peruanas antiguas como los incas. Finalmente, discute mejoras genéticas modernas y la pérdida de biodiversidad de plantas
Este documento presenta el Proyecto Educativo Nacional al 2021 de Perú. Resume los 6 objetivos estratégicos y 33 políticas planteadas en el PEN, incluyendo objetivos como garantizar oportunidades educativas de igual calidad para todos, instituciones educativas que ofrezcan aprendizajes pertinentes y de calidad, maestros bien preparados, una educación financiada de manera transparente y eficaz, educación superior de calidad, y una sociedad comprometida con la educación. El PEN fue elaborado a través de un proceso participativo en
Organización de la educación básica regular en el perúLu G.
El documento describe la organización de la educación básica regular en Perú. Se divide en tres niveles principales (inicial, primaria y secundaria) que contienen siete ciclos en total. Cada nivel y ciclo se enfoca en el desarrollo apropiado de las capacidades de los estudiantes basado en su edad y etapa de crecimiento. El objetivo general es formar personas con valores éticos que puedan contribuir positivamente a la sociedad.
1) Este documento describe diferentes tipos de reacciones químicas, incluyendo reacciones de precipitación, ácido-base y oxidación-reducción.
2) Se detallan procedimientos para realizar reacciones de precipitación de carbonato de bario y una neutralización ácido-base usando ácido clorhídrico y hidróxido de sodio.
3) También incluye preguntas sobre cálculos químicos relacionados con estas reacciones.
Este documento describe un experimento para identificar metales alcalinos y alcalinotérreos mediante el análisis de coloraciones de llama. Se explica que cada elemento emite un espectro atómico único que produce un color característico en la llama. El procedimiento involucra calentar muestras de sales de dichos metales con un mechero Bunsen y observar la coloración resultante, permitiendo identificar el metal presente.
Este documento describe tres experimentos para ilustrar la periodicidad química. El primero muestra que los metales alcalinos (litio, sodio y potasio) reaccionan vigorosamente con el agua para producir hidrógeno gaseoso. El segundo experimento demuestra que los metales alcalinotérreos (magnesio, calcio, estroncio y bario) forman precipitados con ácido sulfúrico de diferente solubilidad. El tercer experimento compara la solubilidad de los precipitados de plata formados al combinar haluros de
Este documento presenta los fundamentos teóricos y procedimientos de un experimento de laboratorio sobre los tipos de enlace químico. El experimento evalúa cómo diferentes sustancias se comportan ante la corriente eléctrica, el calor, y la solubilidad en solventes. Los resultados muestran que los metales conducen la electricidad, mientras que las sustancias con enlace iónico tienden a fundirse a altas temperaturas y disolverse en agua.
2. CONCEPTO
Es un trastorno generalizado del desarrollo que causa dificultades en la
interacción social y en la comunicación; se asocia a una conducta
estereotipada (modelo conductual y repetitivo), dificultad en la comunicación
y limitación de intereses y actividades, con una aparición anterior a los tres
años.
3. ETIMOLOGÍA
El término autismo proviene de
la raíz griega "autos"- relativa al
"self", al "yo”, e –"ism"- que
implica "orientación o estado",
cuyo significado es “encerrado,
u orientado en uno mismo”.
4. HISTORIA
Primeras
descripciones:
• “niños lobo” de
Hesse (criados
por lobos y
aislados de la
sociedad) –
1341.
• Los “niños
osos” de
Lituania. (1657)
• el niño salvaje
de Aveyron (
1797).
1943, el psiquiatra
infantil de Estados
Unidos, Leo Kanner,
publicó un artículo
en que describía a
un grupo de once
niños y las
dificultades
comunes que
presentaban. Su
teoría era que
padecían una
enfermedad a la que
llamó “autismo
infantil”.
En 1944, el pediatra
Alemán, Hans
Asperger, describía
un conjunto de
síntomas “Psicopatía
autista”, que más
tarde llamó
síndrome de
Asperger, que se
parecía a la
descripción del
autismo de Kanner.
En 1911, el
término autismo
fue utilizado por
primera vez por
el psiquiatra suizo
Eugen Bleuer .
Quien consideró
al autismo como
una patología
esquizoide.
5. En 1975, la CIE
(clasificación
internacional de
enfermedades)
reconoce al
autismo oficial.
Anteriormente
denominada
“esquizofrenia
infantil”.
En 1980, se reconoce
como una categoría
en el DSM (manual
diagnóstico y
estadístico de los
trastornos mentales
de la Asociación
Americana de
Psiquiatría) de lo
cual se agrupa
dentro de los
trastornos
generalizados del
desarrollo.
En 1996, Lorna
Wing y Judith
Gould
propusieron el
término “
trastorno del
espectro autista”
6. ETIOLOGÍA
Hasta la década de los sesenta
se culpabilizó a los padres
como los factores causantes de
la existencia de problemas de
autismo en su hijo, pero a
partir de 1964 se acaba el mito
del origen emocional del
trastorno
ETIOLOGÍA GENÉTICA
El síndrome del cromosoma x frágil,
esclerosis tuberosa,
neurofibromatosis, síndrome de
alcoholismo fetal, entre otros.
La edad avanzada de los padres ha
mostrado asociación con este
trastorno, posiblemente debido a
mutaciones espontáneas.
fenilcetonuria (deficiencia
metabólica de fenilalanina)
Alteraciones del ciclo de la urea,
alteraciones del metabolismo de
las purinas.
Deficiencia de creatina
(energético y de funcionalismo
neuronal) , errores congénitos de
la síntesis de colesterol, etc.
ETIOLOGÍA METABÓLICA
7. Explica el autismo desde una postura
psicoanalítica. Parte de la idea de un
autismo inducido, producto de las
primeras relaciones madre- hijo.
Afirma que el niño autista al nacer, es
potencialmente normal, y que por pautas
defectuosas de crianza por parte de los
padres se desarrollan los síntomas.
ETIOLOGÍA PSICOLÓGICA
Carecen de componentes necesarios para
interactuar emocionalmente con otras
personas, esto trae como consecuencia la
ausencia para reconocer los pensamientos
y sentimientos propios de los demás, y una
severa alteración en la capacidad de
abstracción ,de sentir y pensar
simbólicamente.
Teoría cognitivo-
afectivo
Teoría cognitiva
Teoría socioafectiva
• Aumento de la serotonina
(neurotransmisor) en niños.
• Alteraciones en el cerebelo,
específicamente en el número y
tamaño de las células de Purkinje.
ETIOLOGÍA NEUROBIOLÓGICA
• Estudios de neuroimágenes, con
resonancia magnética, evidencian
aumento del volumen cerebral,
alteraciones de la corteza cerebral
y en el sistema límbico
• Inmunoglobulina en actividad
deficiente.
8. Lóbulo frontal- atención
- área de broca- lenguaje.
Lóbulo parietal- sensibilidad,
tacto, percepción, etc.
(empatía y la imitación)
Lóbulo temporal- audición,
coordinación, equilibrio, regula
emociones.
Lóbulo occipital
Cerebelo- coordinación ,
movimiento.
9. SÍNTOMAS O SEÑALES
Algunos niños son diagnosticados con autismo a muy temprana edad; otros hasta
los 11 años más tarde. Se puede tener un diagnóstico (limitado) a través de las
restricciones en habilidades sociales, conducta y lenguaje.
10. CARACTERÍSTICAS
Retraso mental
• Retrasos en la capacidad pre
lingüística (imitación, juego
simbólico, etc).
• Algunos desarrollan habilidades
intelectuales que se sitúa entre el
nivel bajo y el nivel medio de
inteligencia .
Déficit de las habilidades sociales
• Aparecen en los primeros 2 años de
vida
• Los niños no buscan conexión,
mostrando autosuficiencia, ignoran
la súplica de atención, y rara vez
realizan contacto visual
Déficit de comunicación
En algunos casos puede existir
algo de lenguaje, mas no es
fluido.
Habilidades de juego
• El juego es a menudo
repetitivo. Pueden jugar solos
durante horas.
• Tienen problemas al trabajar
en grupos, ya que no
cooperan con las reglas
sociales
Pueden exhibir comportamientos atípicos como
manierismos, hiperactividad, apego inusual a ciertos
objetos, obsesiones, compulsiones , conductas
autolesivas y esteriotipias, hipersensibilidad a los
estímulos.
11. EVALUACIÓN
En la evaluación, hay que partir de un
diagnóstico médico preciso que incluya
historial neonatal, médico-evolutivo,
historial familiar, características anatómicas
como el perímetro cefálico, sensoriales,
descartar la sordera, etc.
Se puede llevar a cabo la entrevista, la
escala de observación rigurosa y
sistemática de la conducta del sujeto.
DIAGNÓSTICO
12. Grados de afectación
Wing y Attwood ( (1987) divide a los autistas en
Aislados no presentan iniciativas espontaneas de relación interpersonal y que rechazan las
aproximaciones de los demás.
Pasivos no inician el contacto, pero aceptan las relaciones.
Activos pero raros manifiestan iniciativas espontáneas de contacto y que también aceptarían la
interacción proveniente de los demás, pero siempre falto de empatía y un marcador de carácter
unidireccional en las interrelaciones personales.
13. Variantes clínicas del espectro autista:
Trastorno autista
• Trastorno en conductas como el contacto visual,
expresión facial, postura corporal y gestos para
regular la interacción social.
• Incapacidad para desarrollar relaciones.
• Ausencia de conductas
• espontáneas.
• Falta de reciprocidad social y emocional.
• Ausencia total del lenguaje oral ni intenta usar otros
medios alternativos.
• Ausencia del juego espontáneo.
• Adhesión a rutinas específicos y no funcionales.
• Movimientos complejos de todo el cuerpo, sacudir
manos o dedos- manierismos.
• Preocupación persistente por parte de objetos.
Síndrome de Asperger
• Las anomalías en el lenguaje son leves
• Son incapaces de expresar sentimientos sencillos
o reconocer los sentimientos y puntos de vista de
los demás.
• Presentan un compromiso importante en la
habilidad del razonamiento.
• No se observan retraso en el desarrollo
cognitivo.
• Alteración cualitativa de la interacción social,
como uso de múltiples comportamientos no
verbales como contacto ocular, expresión,
postura y gestos.
• Incapacidad para desarrollar relaciones.
• Ausencia de reciprocidad social y emocional.
14. Síndrome de Rett
• Se da en niñas.
• Grave discapacidad en todos los niveles.
• Desarrollo prenatal y perinatal aparentemente
normal.
• Circunferencia normal en el nacimiento.
• Con el tiempo, hay desaceleración del crecimiento
craneal entre los 5 y 40 meses.
• Pérdida de habilidades manuales intencionales
adquiridas.
• Pérdida de implicación social.
• Mala coordinación del tronco.
• Lenguaje expresivo y receptivo gravemente
afectado.
Trastorno desintegrativo de la infancia
Supone una regresión, una vuelta a
etapas anteriores que debe producirse
después de los dos años y antes de los
diez.
• Desarrollo aparentemente normal
hasta los 2 años.
• Pérdida clínica de habilidades
previamente adquiridas (antes de
los diez años) como el lenguaje
expresivo o receptivo, habilidades
sociales, control intestinal, juego,
habilidades motoras.
Trastorno
generalizado del
desarrollo no
especificado
Autismo atípico
(alteración grave).
15. PRONÓSTICO
Durante la niñez y hasta la adolescencia, hay
una progresiva mejora, sobre todo si el niño
ha conseguido integrarse en la escolaridad y
sigue un programa de tratamiento adecuado.
16. TRATAMIENTO
TRATAMIENTO MÉDICO- FARMACOLÓGICO
se utilizan fármacos para tratar determinados
síntomas que pueden aparecer en un paciente
concreto.
Los estimulantes pueden ser eficaces en el
tratamiento de la impulsividad, hiperactividad y
déficit de atención.
17. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
La educación abarca tanto el aprendizaje académico como la
capacidad de adaptación a la sociedad, incluyendo las habilidades
sociales, de comunicación.
Dentro de la educación para estos niños, se encuentran las técnicas
de modificación conductual que tienen como objetivo disminuir o
erradicar si es posible.
Debido al significativo deterioro que presentan los autistas en el
habla y el lenguaje, también se les ofrece terapias dirigidas a estos
problemas.
Los programas eficaces de educación e intervención dirigidos a niños
autistas requieren muchas estrategias y enfoques distintos.
Los procedimientos de enseñanza siempre necesitarán ser
modificados según las habilidades individuales, los intereses y las
dificultades de cada niño.
18. TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO
Terapias
Las técnicas de modificación de conducta van encaminadas
por un lado a extinguir conductas consideradas negativas y
por otro lado a dotar al sujeto de nuevos aprendizajes.
Tratamiento de las relaciones interpersonales:
Atención compartida:
El terapeuta comparta con la persona con autismo la
actividad que esté realizando, en lugar de intentar atraer su
atención hacia lo que está haciendo el terapeuta.
Enseñanza intrusiva:
Procurar disminuir ala máximo las posibilidades que al
persona con autismo permanecer aislado.
Juego compartido:
Enseñar al niño la mecánica del juego, y posteriormente
hacerlo participar en el juego de grupo.
19. Desarrollo del contacto ocular:
Situarse inmediatamente detrás de los centros de interés del niño y mirarlo.
Tratamiento de la comunicación
Sistemas alternativos de comunicación: Usar los signos y los pictogramas. Ya que tiene
motricidad fina y buenas capacidades viso-espaciales.
Aprendizaje de los hábitos de la vida diaria
Ejem: lavarse las manos siguiendo todo el procedimiento.
Usar la escala de niveles de apoyo :
1. Realización autónoma con posterioridad a la orden verbal inicial
2. Necesidad de apoyos verbales en cada paso de la tarea.
3. Necesidad de apoyo físico leve al inicio de la tarea.
4. Necesidad de apoyo físico en algunos de los pasos de la tarea.
5. Necesidad de apoyo físico en todos lo pasos de la tarea.
20. Programas de aprendizajes
Ejm. Control de esfínteres, higiene personal, alimentación, vestido.
Conviene aplicar refuerzos durante el proceso de aprendizaje, que pueden consistir en
palmaditas cariñosas o elogios verbales. Ayudar en lo necesario e ir disminuyendo
progresivamente.
Tratamiento de conductas interferentes
Reducir o eliminar un conducta definida como problemática , interferentes, etc.
Aplicar estrategias de modificación de conducta, se puede usar tratamiento farmacológico.
21. PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA
Los padres, son los responsables en gran parte
del tiempo, del cuidado y educación del niño
autista.
Inician la adquisición de las habilidades sociales
en el hogar por medio de la interacción con los
otros miembros de la familia en el día a día.
22. EPIDEMIOLOGÍA
Lotter (1966),
aportó datos de
prevalencia del
trastorno autista de
4,1 por 10,000
personas.
En 1979, Wing y
Gould obtuvieron
resultados
similares con 4,8
por 10.000.
En el 2002, el CDC
(Centros para el
Control y Prevención
de Enfermedades)
sobre prevalencia del
autismo, mostró que
1 de cada 150 niños
tenía algún trastorno
autista.
Se muestra una
frecuencia cuatro
veces mayor en el sexo
masculino que en el
femenino, pudiéndose
desarrollar en todos
los niveles
socioeconómicos y en
todas las razas.
23. CONCLUSIONES
El autismo, es un trastorno de la intercomunicación y de la
interrelación que da lugar a un deterioro del desarrollo
emocional y cognitivo.
Los factores causantes del autismo, son variables, están
relacionado al factor genético, sistema nervioso, y psicológico.
Los índices de autismo en la población, va en aumento en los
últimos años.
Es posible mejorar los estados y la conducta de un individuo
con autismo, siempre y cuando sea diagnosticada desde una
temprana edad.
24. Respeto, tolerancia y aceptación para todos los
niños, los jóvenes y los adultos con autismo.
25. Fuentes:
-Sigman, Marin y Capps, Lisa. Niños y niñas autistas: una perspectiva evolutiva. Ed. Morata, S.L. 2000. Madrid.
-Russell, James. El autismo como trastorno de la función ejecutiva. Ed. Médica panamericana, S.A. 2000. Madrid.
-George, Jack. El manual del autismo: información fácil de asimilar, visión, perspectivas y estudios de casos de un maestro
de educación especial. Ed. Handbook. 2009
-Mardomingo, María J. Psiquiatría del niño y del adolescente, fundamentos y síndromes. Ediciones Diaz de Santos, S.A.
1994. Madrid
-Doménech, Edelmira y Cuxart, Francesc. El impacto del niño autista en la familia. Ed. Rialp, S.A. 1997. Navarra.
- Howlin, Patricia. Enseñar a los niños autistas a comprender a los demás. Ed. Ceac, 2006. España.
WEB:
- Cuxart, Francesc. Temas introductorios sobre autismo.pdf
- Cuxart, Francesc. Autismo:tratamiento.PDF.
- Amodia de la Riva, Juan y Fraile, Andrés. Capítulo III : trastorno del autismo y discapacidad intelectual. PDF
- Navas, Wendy y Vargas, María Jesus. Autismo infantil. PDF.
- La prevalencia del autismo, más alta que nunca. BBC salud. Viernes, 30 de marzo de 2012.
26. UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE AGROPECUARIA Y NUTRICIÓN
ESPECIALIDAD DE DESARROLLO AMBIENTAL
Curso:
Psicología del aprendizaje.
Estudiante:
Edith Gonzales Oré.