El documento presenta un modelo de acompañamiento para planes de mejora en centros educativos públicos, destacando la importancia de fortalecer el liderazgo escolar y la necesidad de un apoyo institucional para garantizar el éxito de dichos planes. Se discuten lecciones aprendidas y la creación de un entorno de confianza entre la administración y los centros educativos, donde se promueven metodologías que fomentan la reflexión y el cambio. Además, se enfatizan los valores y competencias requeridos del personal encargado de facilitar este acompañamiento.

1. Asesoramiento para el éxito
de los Planes de Mejora
Objetivo del bloque temático
Definir un modelo de acompañamiento de los planes de mejora
1ª Sesión: presentación, análisis y reflexión en torno al Proyecto
para la Mejora de la Calidad de los centros públicos (PMQCE)
2a Sesión: elaboración de propuesta a partir de la primera sesión y
de la metodología de planificación estratégica
Resultados:
- Lecciones aprendidas
- Planteamiento institucional: valores, misión y visión
- Perfil de la persona que acompaña
- Conclusiones
Marta del Campo
Departament d’Ensenyament.
Generalitat de Catalunya
Abril, 2011

2. Lecciones aprendidas GT 6
• Compartimos con Juan Manuel Moreno dos de sus lecciones (relacionadas con el
asesoramiento de los planes de mejora:
 El enfoque global en materia de políticas educativas. Las políticas educativas de
formación, por si solas, son un instrumento blando (1)
 Liderazgo y Apoyo externo orientados a la innovación
(apoyo directo, hilo conductor…) (8)
• Las lecciones específicas del grupo de trabajo son:
 Lo que el contexto actual reclama a la dirección de los centros educativos hace
necesario invertir en su formación (1)
 El impulso de políticas educativas para la mejora ha de venir acompañado de
mecanismos de apoyo que garanticen su éxito (2)
 En un contexto de centros educativos autónomos, en que se pide a los centros
compromiso, el compromiso de la administración es el de tratar singularmente a
cada centro y facilitar el éxito de sus proyectos educativos (3)

3. Asesoramiento para el éxito de los Planes de Mejora
Los matices del planteamiento:
- Asesoramiento / Acompañamiento
- Para la evaluación / Para el éxito
- Acompañamiento en el diseño, en la aplicación, en el seguimiento y
en la evaluación
Contenidos:
- El contexto. La importancia de los destinatarios: fortalecer el liderazgo
- Un modelo global e integrado: Proyecto para la Mejora de la Calidad
de los Centros educativos (PMQCE)
- Los elementos clave
- Planificación estratégica y acompañamiento
- Funciones del acompañamiento
- Aportaciones del modelo
3

4. El contexto. La importancia de los destinatarios: fortalecer el liderazgo
Contexto actual: ¿qué reclama a la dirección?
• Tareas de administración y gestión
Autonomía escolar,
• Dirigir una organización
descentralización • Gestionar recursos
• Nueva cultura de evaluación
Rendición de • Planificación estratégica
cuentas • Autoevaluación / partir de datos para la
toma de decisiones hacia la mejora
Nuevas formas de • Dirección para el aprendizaje
• Prácticas de enseñanza colaborativa
enseñar y aprender • Énfasis en los resultados
 La política educativa ha de incidir en las variables clave.
Para incidir en la gestión del centro: fortalecer el liderazgo
4
“(Re)Definir las responsabilidades del liderazgo escolar”. OCDE

5. El modelo: la inspiración - Andreas Schleicher
La autonomía no supone que cada uno de los centros haga lo que quiera,
sino marcar unos objetivos y dejar en manos del centro la flexibilidad
necesaria para conseguirlo con el apoyo necesario.
Son los centros los que deben considerar las distintas alternativas
posibles para conseguir una enseñanza de mayor calidad para todos sus
alumnos.
Una vez elegida la alternativa que se considera más adecuada, se debe
negociar y acordar con la Administración educativa para que haya un
trabajo común y, un apoyo y una evaluación constante.
Aquellas escuelas que desarrollan con rigor un proyecto educativo de
estas características, que se orienta a todos los alumnos y en el que se
implica su comunidad educativa, deben formar parte, sin duda, del5
colectivo de«escuelas de éxito»

6. El modelo PMQCE: elementos clave
Mejorar Alcanzar los objetivos:
Proyecto
la calidad
de autonomía UE, DdE, municipio,
del servicio
de centro educativo centro y alumnos
HERRAMIENTAS
Acuerdo Cuadro de
Autonomía Planificación DdE y el centro coordinación
de centro estratégica de prestación e información
de servicio
Formación, acompañamiento, trabajo en red, recursos, ...
PLAN ESTRATÉGICO vivo facilita:
+ la transparencia + la aplicación PE + la evaluación + la participación + rendir 6
Curs PE M1
cuentas

7. Misión (1)
 Acompañar de forma eficaz a los centros de manera que podamos ayudarlos a mejorar
y a dar respuesta a sus necesidades
 Tenemos un papel activo y de reconocimiento en colaboración con la inspección y el
resto de los responsables del acompañamiento. Papel bien definido que no dependa del
peso que coyunturalmente pueda proporcionarnos la inspección
 El contacto con todos los centros, su conocimiento y nuestra formación podemos
proporcionar una visión privilegiada para perfilar el asesoramiento y el
acompañamiento. Hacemos de mediadores / trasmisores de buenas prácticas y de
intercambio entre centros.
 Los centros acuden a nosotros por el reconocimiento de nuestra valía y de la utilidad de
nuestro apoyo.
 Por la mejora del sistema público y para legar al máximo número de centros y
alumnado, y de, ese modo, mejorar la sociedad. Trabajamos para ayudar a contribuir a
la autonomía de centros que les permite llevar adelante sus proyectos.
 Un apoyo externo con una implicación dentro del centro y una función definida.
Promovemos el liderazgo y el protagonismo de los equipos impulsores
Valores:
comunicación, respeto, escucha activa, respetar la identidad y circunstancias de cada
centro, adaptabilidad a la singularidad, fomento de nuestra propia formación, capacidad
de autocrítica, autoexigencia, viabilidad y continuidad, entusiasmo

8. Misión (2)
 Equipos de profesionales docentes y técnicos, conocedores de los centros, al
servicio de la comunidad educativa, los centros educativos y la política
educativa
 Nos dedicamos a promover, facilitar y potenciar la competencia profesional
docente en relación a la calidad educativa del centro y de la comunidad
educativa para potenciar la mejora de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje, mediante procedimientos planificados y sistemáticos definidos
conjuntamente con la institución educativa, análisis realizados.
 Actitud de colaboración, diálogo, escucha, corresponsabilidad, respeto,
profesionalidad, compromisos y liderazgo. Los centros acuden a nosotros por
el reconocimiento de nuestra valía y de la utilidad de nuestro apoyo.

9. Visión
 Queremos ser un agente de promoción de la mejora educativa que tenga
incidencia real en los centros y que sea capaz de desarrollar mecanismos para
cuantificar los procesos de mejora
 Nos dedicaremos a acompañar a los centros:
- en su práctica educativa
- a detectar necesidades de mejora a partir d ela evaluación de diagnóstico
- a conocer los resultados para programar las mejoras necesarias
 El Nos diferenciaremos en adquirir e impulsar metodologías para entender de
forma global la vida de la comunidad educativa
 Trabajamos para favorecer el desarrollo de la diversidad, para aglutinar y
conseguir un plna estratégico que sepa la razón de cada plan de centro y pueda
integrarlos para conseguir que un alumnado cada vez más competente
Nuestros valores se basaran en la cultura de evaluación que nos ayude a valorar
los resultados y el rigor a la hora de rendir cuentas

10. Perfil acompañante PM
 Origen: docencia
 Que haya formado parte de un equipo directivo
 El Manejo / conocimiento de sistemas de calidad y consultoría
 Los Competencias para Integración de planes en un proyecto global (atención
diversidad, convivencia de centro)
 Habilidades para generar procesos participativos
 Escucha activa, ser asertivo
 Formación básica en calidad
 Experiencia en docencia, aterrizar en la práctica, ser empático
 Saber escuchar, buenas preguntas y atender lo que realmente quiere el centro
 Dinamización de grupos
 Acompañamiento no directivo

11. ¿Por qué planificación estratégica y
acompañamiento?
 Ambas son metodologías que promueven la reflexión y el cambio
 Contribuyen a la mejora
 Son instrumentos facilitadores que permiten a los equipos encontrar sus propias
respuestas
 Favorecen la toma de decisiones
 Implican asunción de responsabilidades y compromisos
 Permiten conocer el escenario actual para poder definir el escenario futuro
En definitiva permiten desarrollar las competencias de:
- Gestionar el cambio
- Configurar el futuro (visión)
- Establecer la dirección estratégica del centro
- Les relativas a organización y gestión de centro
asociadas, entre otras, a las funciones de una dirección de centro capaz de definir
y aplicar el proyecto educativo y contribuir a la mejora del éxito
11

12. Aportaciones del modelo
• Genera confianza entre la administración y el centro, en el
marco de la autonomía y los acuerdos de corresponsabilidad
• Modelo definido y compartido
• Administración próxima y al servicio de los centros
• El plan de acompañamiento garantiza el apoyo adecuado y
necesario
• Genera buen clima de centro
• Facilita la definición y aplicación del proyecto educativo en
formato plan estratégico
Ciclo = 1 (curso de diseño)+ 4 (cursos de aplicación)
Acompañamiento a lo largo del ciclo
Marta del Campo
marta.delcampo@gencat .es12
mcampo33@xtec.cat
93 551 69 72

13. La importancia de la aplicación
Queridos maestros, con estos nuevos programas se acaba la era de las
cátedras, de los pupitres en fila y de las clases dogmatizantes… repitan
todos conmigo: “Se acaba la era…”

14. La importancia de la aplicación
Marta del Campo
"La locura es seguir haciendo lo mismo marta.delcampo@gencat .es
y esperar resultados diferentes " mcampo33@xtec.cat
Albert Einstein 93 551 69 72