Una propuesta transversal para desarrollar la competencia digital de alumnos y profesorado a través de twitter que permite a los alumnos reflexionar sobre la identidad digital.

1. Imagen: twitter _ Oliver Tacke _ Flickr
Tal y como citan Soraya Calvo y José Luis San Fabián en el artículo Redes Sociales y
Socialización Afectiva de las Personas Jóvenes: Necesidades Docentes en Educación
Secundaria Obligatoria, “las plataformas de socialización en línea son herramientas
que forman parte de la realidad significativa del alumnado” por este motivo los
autores afirman que “la escuela no puede obviarlas, debiendo responsabilizarse como
parte activa de posibles soluciones”.
Este mismo curso tuve la oportunidad de asistir a una charla sobre internet segura
que los mossos d’esquadra realizaban en un grupo de 3º de ESO. Durante la charla, y
especialmente en el turno de preguntas y en la interacción que se dio entre jóvenes y
policías, se hizo evidente el contexto de disociación que define el artículo de Soraya,
C. y San Fabián, J.L. (2018) entre el uso de las redes sociales en el día a día de los
adolescentes con el consentimiento de sus familias y el marco legal vigente. Además,
la competencia digital de los docentes, o por lo menos su la competencia tecnológica
pedagógica está en entredicho y el marco legal y normativo de los centros educativos
en la mayoría de los casos más que incitar al buen uso, incita al miedo en relación a
todo lo que atañe al uso de las redes sociales por parte de los jóvenes, cosa que
genera aún más inseguridad entre el profesorado.
Por otro lado es fundamental recordar que los menores de 14 años legalmente no
pueden tener una cuenta de twitter (ni de otra red social), aunque he constatado que
muchos de ellos tienen cuentas de instagram desde los 10 años.
En este contexto es oportuno buscar fórmulas que por un lado respondan a la
necesidad de educar y sensibilizar a los adolescentes en torno a la importancia de la
huella digital justo en el momento en que empiezan a generarla y por el otro permitan
el desarrollo de competencias digitales de manera atractiva para los jóvenes respetando
la legalidad vigente y la normativa del centro educativo.
¿Aprendes conmigo?
#Msec_Tel_Twitter #aprendocontwitter

2. Por este motivo he encontrado interesante proponer una actividad con los siguientes
objetivos:
Objetivos principales:
 Reflexionar sobre la identidad digital y tomar conciencia de su importancia.
 Desarrollar la competencia digital de los jóvenes dándoles la oportunidad de
ser los community manager de su propia clase.
Se podría enmarcar tanto en el primer ciclo de la ESO (1º,2º y 3º), dentro del bloque
de “Tecnologías de la Información y la comunicación”, como en el segundo ciclo (4º).
En este caso se podría incluir en el bloque de “Tecnologías de la Información y la
Comunicación” o en el bloque de “Tecnología y Sociedad”.
Objetivos secundarios:
 Dar a los docentes la posibilidad de “aprender haciendo” dándoles la
oportunidad de comunicarse con sus grupos clase a través de una red social.
 Establecer una vía de comunicación entre las familias y el centro educativo en
general, haciendo especial énfasis en la necesidad de colaborar en la
educación de los jóvenes en el mundo virtual.
 Acercar el entorno social de los jóvenes y el centro educativo permitiendo un
aprendizaje significativo.
 Recibir el feedback de los alumnos sobre su aprendizaje semana a semana.
 Promover la cohesión del grupo clase en base a un objetivo común: tener
buena reputación en las redes sociales.
 Promover buenas actitudes hacia el aprendizaje en el grupo clase con el fin de
poder proyectar una buena imagen basada en hechos reales.
La actividad que planteo puede liderarse des del departamento de Tecnología pero es
transversal para todos los cursos y todas las asignaturas por lo que debería
incorporarse en la Programación General Anual (PGA) del centro educativo.
La actividad propuesta incluiría:
1) Crear una cuenta de twitter para cada grupo clase de ESO o del instituto y
asignarle un docente responsable.
2) Recopilar las cuentas de twitter de los agentes de la comunidad educativa e
invitar a profesorado, al personal de administración y servicios, y a familiares
amigos y conocidos e invitarles a seguir la cuenta de la clase.

3. 3) Cada clase consensuará como mínimo una publicación a la semana incluyendo
el hashtag #piulemINS (+3consonantes del nombre del instituto), por ejemplo:
#piulemINSGtx o #piulemINSMtc), además de otras posibles etiquetas que
hagan referencia a la asignatura, el tema o al curso en concreto.
Los twits pueden responder, entre otras, a las siguientes motivaciones:
a. Informativa: dar a conocer el tema que los estudiantes escojan de todos
los trabajados durante la semana, explicar una excursión o proyecto
enlazando con el blog del centro educativo, recordar las fechas de
examen, etc.
b. Comunicación colaborativa entre alumnos de clases distintas o entre
alumnos y profesorado.
c. Comunicación con otros agentes del entorno social.
d. Mensajes de agradecimiento o felicitación.
4) Mensualmente se dedicará una sesión para revisar las mensajes emitidos, las
interacciones generadas y la imagen proyectada de la clase. En estas sesiones se
pueden abordar:
a. Aspectos emocionales relacionados con el uso de las redes sociales.
b. Competencias digitales relacionadas con la curación de contenidos, así
como algunas pinceladas a las principales funciones del community
manager.
En función de la edad y de las características de cada grupo el enfoque metodológico
puede ser distinto, aunque como regla general se podría emplear un método
cooperativo, con todo el proceso marcado y guiado por parte del profesorado en el 1r
ciclo de la ESO (1º, 2º y 3º) y un enfoque más colaborativo (con más grado de
autonomía) para los alumnos de 2º ciclo de la ESO (4º).
Creo que los centros educativos deberían abordar la educación en el uso de las redes
sociales des de una perspectiva integral, es decir, acompañando a sus alumnos en el
desarrollo de sus competencias digitales, pero también, y por encima de todo, en un uso
responsable de estas. En este sentido, el ámbito tecnológico pedagógico no puede
desligarse de aspectos relacionados con la gestión emocional. Por este motivo la
propuesta realizada es de carácter transversal para todas las asignaturas pero podría
tener sus dos pilares principales en la asignatura de tecnología y en las tutorías.

4. Fuentes:
Calvo, S. y San Fabián, J.L. (2018). Redes Sociales y Socialización Afectiva de las
Personas Jóvenes: Necesidades Docentes en Educación Secundaria Obligatoria.
REICE Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
Recuperado de: https://doi.org/10.15366/reice2018.16.2.001
Marcano, B. [Tutora Online] (2015, novembre 05). Twitter y autoformación.[Archivo
de video]. Recuperado de: https://www.youtube.com/watch?v=ich2eCip1GA
*Ejercicio realizado por Queralt Bancells Farràs para la asignatura “Complementos
para la formación disciplinar de Tecnología e Informática” del Máster para profesorado
de educación secundaria de la UNIR.