Este documento presenta información teórica sobre la conducta suicida y las autolesiones en la infancia y adolescencia. Explica conceptos clave como ideación suicida, intento suicida y comunicación suicida. Además, proporciona datos de prevalencia e incidencia del suicidio en España y mitos comunes sobre el suicidio. Por último, define el concepto de autolesiones, factores de riesgo y finalidades de este comportamiento. El objetivo es brindar herramientas para la comprensión y prevención de la conducta
Este documento resume la legislación y estrategias de prevención del suicidio en España, así como factores de riesgo y mitos asociados. Se destaca que aunque se han propuesto varios planes nacionales, todavía no se ha desarrollado uno integral. La atención primaria juega un papel clave en la detección temprana y enfermería en la evaluación del riesgo.
Este documento describe un taller sobre la conducta suicida en adolescentes de 13 a 15 años en una escuela tecnológica. Presenta el objetivo de analizar la prevalencia de la conducta suicida, así como factores de riesgo como problemas de salud mental, consumo de drogas, exclusión social y falta de apoyo. También describe protocolos para la detección e intervención de ideación, intentos y suicidios, así como estrategias de prevención como reducir el acceso a medios y mejorar la detección temprana y tratamiento.
Este documento presenta las orientaciones para la implementación del Programa Nacional de Prevención del Suicidio en Chile. El programa tiene seis componentes clave: 1) instalación de un sistema de estudio de casos, 2) implementación de un plan intersectorial de prevención del suicidio a nivel regional, 3) fortalecimiento de las competencias de los profesionales de la salud, 4) incorporación de programas preventivos en los establecimientos educacionales, 5) desarrollo de un sistema de ayuda en situaciones de crisis, y 6) apoyo a los medi
Este documento presenta las orientaciones para la implementación del Programa Nacional de Prevención del Suicidio en Chile. El programa tiene como objetivo principal reducir la tasa de mortalidad por suicidio, especialmente en adolescentes, a través de seis componentes clave: 1) un sistema de vigilancia epidemiológica, 2) planes intersectoriales de prevención a nivel regional, 3) capacitación de profesionales de la salud, 4) intervenciones en establecimientos educacionales, 5) sistemas de ayuda en crisis, y 6) trabajo con los medi
La ideación suicida en el ámbito educativo..pdfJosé María
El suicidio se considera, cada vez más, como uno de los mayores problemas de salud pública a nivel mundial. En el caso de la infancia y la adolescencia se ha convertido en un serio problema
de salud pública. Una clara muestra de ello es que se ha situado entre las tres causas más frecuentes de muerte en jóvenes entre 15 y 25 años, y la quinta en la franja de 5 a 14 años.
Evaluación de la conducta suicida en adolescentes Foonseca.pdfYadira Sánchez
El documento presenta la Escala Paykel de Suicidio como una herramienta para evaluar la conducta suicida en adolescentes españoles. Explica que el suicidio es un problema de salud pública global y la principal causa de muerte externa, pero que hay pocos instrumentos validados para medirlo en España. Describe brevemente la conducta suicida y factores relevantes antes de introducir la Escala Paykel, una escala breve y útil con propiedades psicométricas adecuadas para evaluar el riesgo suicida en adolescentes
PROYECTO DE INVESTIGACION-SUICIDIO. (1).docxshairachavez1
Este documento presenta la introducción de un estudio sobre los factores psicosociales asociados con la conducta de ideación suicida en adolescentes y jóvenes. Explica que el suicidio es un problema de salud pública que afecta especialmente a esta población. Revisa antecedentes de investigaciones sobre el tema a nivel mundial, nacional y local. Finalmente, describe el objetivo, diseño y métodos del estudio propuesto, el cual utilizará escalas de ideación y riesgo suicida para identificar factores psicosociales en adolescentes y
Este documento trata sobre el suicidio en la adolescencia en Argentina. Resume las principales estadísticas sobre tasas de mortalidad de adolescentes, causas de muerte, y datos específicos sobre suicidio. Explica conceptos como intento de suicidio y conductas suicidas. También presenta el marco conceptual para abordar el suicidio desde una perspectiva integral que considera factores individuales y sociales.
Este documento resume la legislación y estrategias de prevención del suicidio en España, así como factores de riesgo y mitos asociados. Se destaca que aunque se han propuesto varios planes nacionales, todavía no se ha desarrollado uno integral. La atención primaria juega un papel clave en la detección temprana y enfermería en la evaluación del riesgo.
Este documento describe un taller sobre la conducta suicida en adolescentes de 13 a 15 años en una escuela tecnológica. Presenta el objetivo de analizar la prevalencia de la conducta suicida, así como factores de riesgo como problemas de salud mental, consumo de drogas, exclusión social y falta de apoyo. También describe protocolos para la detección e intervención de ideación, intentos y suicidios, así como estrategias de prevención como reducir el acceso a medios y mejorar la detección temprana y tratamiento.
Este documento presenta las orientaciones para la implementación del Programa Nacional de Prevención del Suicidio en Chile. El programa tiene seis componentes clave: 1) instalación de un sistema de estudio de casos, 2) implementación de un plan intersectorial de prevención del suicidio a nivel regional, 3) fortalecimiento de las competencias de los profesionales de la salud, 4) incorporación de programas preventivos en los establecimientos educacionales, 5) desarrollo de un sistema de ayuda en situaciones de crisis, y 6) apoyo a los medi
Este documento presenta las orientaciones para la implementación del Programa Nacional de Prevención del Suicidio en Chile. El programa tiene como objetivo principal reducir la tasa de mortalidad por suicidio, especialmente en adolescentes, a través de seis componentes clave: 1) un sistema de vigilancia epidemiológica, 2) planes intersectoriales de prevención a nivel regional, 3) capacitación de profesionales de la salud, 4) intervenciones en establecimientos educacionales, 5) sistemas de ayuda en crisis, y 6) trabajo con los medi
La ideación suicida en el ámbito educativo..pdfJosé María
El suicidio se considera, cada vez más, como uno de los mayores problemas de salud pública a nivel mundial. En el caso de la infancia y la adolescencia se ha convertido en un serio problema
de salud pública. Una clara muestra de ello es que se ha situado entre las tres causas más frecuentes de muerte en jóvenes entre 15 y 25 años, y la quinta en la franja de 5 a 14 años.
Evaluación de la conducta suicida en adolescentes Foonseca.pdfYadira Sánchez
El documento presenta la Escala Paykel de Suicidio como una herramienta para evaluar la conducta suicida en adolescentes españoles. Explica que el suicidio es un problema de salud pública global y la principal causa de muerte externa, pero que hay pocos instrumentos validados para medirlo en España. Describe brevemente la conducta suicida y factores relevantes antes de introducir la Escala Paykel, una escala breve y útil con propiedades psicométricas adecuadas para evaluar el riesgo suicida en adolescentes
PROYECTO DE INVESTIGACION-SUICIDIO. (1).docxshairachavez1
Este documento presenta la introducción de un estudio sobre los factores psicosociales asociados con la conducta de ideación suicida en adolescentes y jóvenes. Explica que el suicidio es un problema de salud pública que afecta especialmente a esta población. Revisa antecedentes de investigaciones sobre el tema a nivel mundial, nacional y local. Finalmente, describe el objetivo, diseño y métodos del estudio propuesto, el cual utilizará escalas de ideación y riesgo suicida para identificar factores psicosociales en adolescentes y
Este documento trata sobre el suicidio en la adolescencia en Argentina. Resume las principales estadísticas sobre tasas de mortalidad de adolescentes, causas de muerte, y datos específicos sobre suicidio. Explica conceptos como intento de suicidio y conductas suicidas. También presenta el marco conceptual para abordar el suicidio desde una perspectiva integral que considera factores individuales y sociales.
Este documento describe un estudio epidemiológico sobre los intentos de suicidio atendidos en el Hospital General de Especialidades “Dr. Javier Buenfil Osorio” en Campeche, México durante 2014-2016. El objetivo del estudio es conocer la frecuencia y características demográficas de los pacientes con intentos de suicidio. El estudio utilizará un diseño observacional, retrospectivo y descriptivo analizando variables como edad, sexo, motivo e historia de los pacientes atendidos por intento de suicidio.
El documento propone generar un instituto oncológico para adultos mayores que ofrezca terapias médicas alternativas y tradicionales, así como actividades de rehabilitación y entretenimiento. Actualmente no existen suficientes recursos especializados para atender el creciente número de adultos mayores, quienes enfrentan mayores riesgos de cáncer. El estudio busca definir los espacios óptimos para un centro que brinde atención integral al paciente oncológico de la tercera edad.
Este documento presenta una guía sobre prevención del suicidio dirigida a actores educativos. Explica que el suicidio es un problema complejo que requiere un enfoque multidisciplinario. Señala que las tasas de suicidio son más altas entre jóvenes de 20 a 29 años y que los hombres jóvenes tienen tasas más altas que las mujeres. La guía provee conceptos clave sobre juventud, identidad, suicidio e ideación suicida, entre otros, y destaca la importancia de la prevención temp
Este documento presenta una guía sobre prevención del suicidio dirigida a actores educativos. Explica que el suicidio es un problema complejo que requiere un enfoque multidisciplinario, pero que las escuelas pueden jugar un papel importante en la detección de factores de riesgo. Define conceptos clave como juventud, identidad, suicidio e ideación suicida. Finalmente, ofrece algunos datos sobre el panorama actual del suicidio en México, señalando que las tasas más altas se presentan entre
Este documento presenta un estudio sobre los casos de suicidio en la ciudad de Duitama, Colombia entre los años 2006 y 2011. El estudio fue realizado por Diana Sofía Martínez Medina y Wilver Eduardo Guarín Castro del Colegio La Presentación en el año 2012. El estudio analiza las estadísticas de suicidio durante ese período para generar conciencia sobre este problema y promover un cambio en los pensamientos suicidas entre los ciudadanos.
Este estudio analiza los casos de suicidio en la ciudad de Duitama, Colombia entre 2006 y 2011. Los autores Diana Sofía Martínez Medina y Wilver Eduardo Guarín Castro del Colegio La Presentación recopilaron datos e información estadística sobre el suicidio en la ciudad durante ese período para generar conciencia sobre este problema de salud pública y promover un cambio en los pensamientos suicidas.
Este documento presenta un estudio sobre los casos de suicidio en la ciudad de Duitama, Colombia entre los años 2006 y 2011. El estudio fue realizado por Diana Sofía Martínez Medina y Wilver Eduardo Guarín Castro del Colegio La Presentación en el año 2012. El estudio analiza las estadísticas de suicidio durante ese período para generar conciencia sobre este problema y promover un cambio en los pensamientos suicidas en la ciudad.
El documento resume la prevención del comportamiento suicida en Medellín, Colombia. Presenta definiciones, mitos y factores de riesgo del comportamiento suicida. Detalla datos sobre intentos de suicidio en Medellín de 2008 a 2020, incluyendo grupos de edad y sexo. Finalmente, describe cinco estrategias implementadas por Medellín para la prevención del comportamiento suicida: Línea Amiga Saludable, Código Dorado, Escuchaderos, Acompañamiento a través de Medellín Me Cuida Salud y la estrategia Dame
El documento analiza las principales causas y métodos de prevención del suicidio. Señala que la depresión, ansiedad, consumo de drogas y alcohol, aislamiento social, y problemas familiares son factores comunes que contribuyen al suicidio. También destaca que el ahorcamiento y uso de armas de fuego son los métodos más comunes, especialmente entre hombres. La conclusión enfatiza la importancia de que los gobiernos implementen políticas de salud pública y que la familia, comunidad y profesionales estén atentos a
(1) 1 _ b) Circuito de información. Situación epidemiológica nacional.pptxmarianavazquez67
El documento describe la situación epidemiológica del suicidio en adolescentes en Argentina. Señala que hay subregistro y dificultades para detectar y analizar la morbilidad y mortalidad por causas externas en esta población. En 2018, el 59% de las defunciones adolescentes en Argentina fueron por causas externas, principalmente varones entre 15-19 años. La tasa de mortalidad por suicidio es mayor en varones y aumenta con la edad. La mayoría de los suicidios se cometen por ahorcamiento o envenenamiento.
Este documento es una monografía sobre la mortalidad neonatal en el distrito de Motupe en 2013. Se divide en tres capítulos principales. El capítulo uno define la mortalidad y explica diferentes tipos e indicadores como la tasa de mortalidad general, tasa de mortalidad infantil y esperanza de vida. El capítulo dos se enfoca en neonatos, definiéndolos y explicando su alimentación, reflejos y estados de alerta. El capítulo tres presenta los resultados del estudio sobre la mortalidad neonatal en Motupe en 2013, incluyendo tasas por año, edad y sexo
Este documento presenta información sobre la epidemiología de la conducta suicida. En 2020, el suicidio fue la principal causa externa de mortalidad en España, con 3.941 fallecimientos, lo que supone un aumento del 7,35% respecto al año anterior. En Castilla y León fallecieron 228 personas por suicidio. El suicidio es uno de los principales problemas de salud pública y puede producirse a cualquier edad.
Según la OMS, en el mundo se producen cerca de un millón de fallecimientos
anuales por suicidio.
El suicidio es una de las tres principales causas de mortalidad en todo el
mundo. Según la OMS, se registran cada año unas 800.000 muertes por
suicidio (1 cada 40 segundos) y se calcula que otra lo intenta cada 2 segundos,
cifra que a pesar de su magnitud de intuye infraestimada por los problemas de
registro.
El suicidio tiene tanto factores de riesgo como factores protectores. También existen estrategias importantes en su prevención, guías y asociaciones relacionadas entre otros recursos.
El documento describe el problema del suicidio en Colombia, las causas como enfermedades mentales y depresión, y los grupos más vulnerables como adolescentes y personas de 15 a 44 años. También presenta estadísticas sobre tasas de suicidio y recomendaciones de la OMS para la prevención como tratamiento de trastornos mentales y reducir el acceso a medios para suicidarse.
Entrevista al psiquiatra José Luis Ayuso, director Cátedra Santander,BANCO SANTANDER
Entrevista a José Luis Ayuso, Director de la Cátedra Santander de Psiquiatría y Salud Ayuso: “La tasa de suicidios en España sigue siendo de las más bajas de Europa”
Este documento presenta un estudio sobre la conducta suicida y su prevención epidemiológica en los jóvenes. El estudio fue realizado por estudiantes de enfermería de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote en el 2014. El documento incluye la introducción, planteamiento del problema, objetivos, marco teórico y referencias. El marco teórico analiza conceptos como los antecedentes de la conducta suicida en jóvenes en el Perú, factores de riesgo, tratamiento y acciones de pre
Propuestas de Izquierda Unida Miranda de Ebro para aplicar medidas municipales y regionales en la mejora de la salud mental, la salud mental infanto-juvenil y la prevención del suicidio
El documento presenta el perfil epidemiológico del suicidio en Argentina entre 1988 y 2008. Algunos datos clave son: en 2008, el 80% de los suicidios fueron hombres; las tasas más altas se dieron durante la crisis económica de 2000-2003; la región con más suicidios es la Patagonia aunque el NOA ha experimentado un fuerte crecimiento en la última década. El suicidio representó el 16% de todas las muertes por lesiones en 2008.
Este documento presenta recomendaciones para mejorar la ciberconvivencia en los centros educativos. Explica que el uso de las TIC ha crecido en las escuelas, trayendo tanto beneficios como riesgos para la convivencia. Recomienda formar a la comunidad educativa sobre un uso seguro y responsable de la tecnología, detectar posibles conflictos de manera temprana, e intervenir de forma adecuada cuando surjan problemas. El objetivo final es fomentar una ciberconvivencia positiva basada en el respeto, la comunicación asert
Este documento proporciona pautas para la elaboración de planes individualizados con alumnos en riesgo de consumo de sustancias en centros educativos. Incluye un diagrama de actuaciones con 4 fases (detección, intervención educativa, registro y derivación a servicios externos) y 7 anexos con modelos e información sobre la detección de riesgos, entrevistas, valoración de factores y comunicación con familias y servicios.
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Este documento presenta una guía sobre prevención del suicidio dirigida a actores educativos. Explica que el suicidio es un problema complejo que requiere un enfoque multidisciplinario. Señala que las tasas de suicidio son más altas entre jóvenes de 20 a 29 años y que los hombres jóvenes tienen tasas más altas que las mujeres. La guía provee conceptos clave sobre juventud, identidad, suicidio e ideación suicida, entre otros, y destaca la importancia de la prevención temp
Este documento presenta una guía sobre prevención del suicidio dirigida a actores educativos. Explica que el suicidio es un problema complejo que requiere un enfoque multidisciplinario, pero que las escuelas pueden jugar un papel importante en la detección de factores de riesgo. Define conceptos clave como juventud, identidad, suicidio e ideación suicida. Finalmente, ofrece algunos datos sobre el panorama actual del suicidio en México, señalando que las tasas más altas se presentan entre
Este documento presenta un estudio sobre los casos de suicidio en la ciudad de Duitama, Colombia entre los años 2006 y 2011. El estudio fue realizado por Diana Sofía Martínez Medina y Wilver Eduardo Guarín Castro del Colegio La Presentación en el año 2012. El estudio analiza las estadísticas de suicidio durante ese período para generar conciencia sobre este problema y promover un cambio en los pensamientos suicidas entre los ciudadanos.
Este estudio analiza los casos de suicidio en la ciudad de Duitama, Colombia entre 2006 y 2011. Los autores Diana Sofía Martínez Medina y Wilver Eduardo Guarín Castro del Colegio La Presentación recopilaron datos e información estadística sobre el suicidio en la ciudad durante ese período para generar conciencia sobre este problema de salud pública y promover un cambio en los pensamientos suicidas.
Este documento presenta un estudio sobre los casos de suicidio en la ciudad de Duitama, Colombia entre los años 2006 y 2011. El estudio fue realizado por Diana Sofía Martínez Medina y Wilver Eduardo Guarín Castro del Colegio La Presentación en el año 2012. El estudio analiza las estadísticas de suicidio durante ese período para generar conciencia sobre este problema y promover un cambio en los pensamientos suicidas en la ciudad.
El documento resume la prevención del comportamiento suicida en Medellín, Colombia. Presenta definiciones, mitos y factores de riesgo del comportamiento suicida. Detalla datos sobre intentos de suicidio en Medellín de 2008 a 2020, incluyendo grupos de edad y sexo. Finalmente, describe cinco estrategias implementadas por Medellín para la prevención del comportamiento suicida: Línea Amiga Saludable, Código Dorado, Escuchaderos, Acompañamiento a través de Medellín Me Cuida Salud y la estrategia Dame
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Según la OMS, en el mundo se producen cerca de un millón de fallecimientos
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El suicidio es una de las tres principales causas de mortalidad en todo el
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El suicidio tiene tanto factores de riesgo como factores protectores. También existen estrategias importantes en su prevención, guías y asociaciones relacionadas entre otros recursos.
El documento describe el problema del suicidio en Colombia, las causas como enfermedades mentales y depresión, y los grupos más vulnerables como adolescentes y personas de 15 a 44 años. También presenta estadísticas sobre tasas de suicidio y recomendaciones de la OMS para la prevención como tratamiento de trastornos mentales y reducir el acceso a medios para suicidarse.
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Entrevista a José Luis Ayuso, Director de la Cátedra Santander de Psiquiatría y Salud Ayuso: “La tasa de suicidios en España sigue siendo de las más bajas de Europa”
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Propuestas de Izquierda Unida Miranda de Ebro para aplicar medidas municipales y regionales en la mejora de la salud mental, la salud mental infanto-juvenil y la prevención del suicidio
El documento presenta el perfil epidemiológico del suicidio en Argentina entre 1988 y 2008. Algunos datos clave son: en 2008, el 80% de los suicidios fueron hombres; las tasas más altas se dieron durante la crisis económica de 2000-2003; la región con más suicidios es la Patagonia aunque el NOA ha experimentado un fuerte crecimiento en la última década. El suicidio representó el 16% de todas las muertes por lesiones en 2008.
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Este documento establece instrucciones para la aplicación de protocolos de actuación ante cualquier tipo de violencia en los centros educativos de la Comunidad de Madrid. Designa a la Unidad de Convivencia y Contra el Acoso Escolar para asesorar a los centros y aprueba protocolos específicos contra el acoso escolar, conductas autolesivas, pertenencia a grupos violentos y consumo de sustancias. El protocolo contra el acoso escolar detalla los pasos a seguir una vez notificada una posible situación, incluyendo investigación, reunión para
Estas pautas tienen como objetivo facilitar ideas y estrategias para la mejora en la implementación
y desarrollo de las actuaciones de prevención del riesgo de pertenencia de los alumnos a grupos
juveniles violentos en los centros educativos.
Como complemento debe tenerse en cuenta el “plan de prevención del riesgo de pertenencia a
grupos juveniles violentos” cuyo protocolo es de obligado cumplimiento para todos los centros
educativos sostenidos con fondos públicos
La secuencia básica es la siguiente:
1. Notificación de hechos que pueden implicar posible pertenencia o contacto con grupos
juveniles de carácter violento.
2. Recogida de información. Entrevistas con la familia, con el alumno, con otros.
3. Reunión para analizar y valorar cualitativamente la situación en la que se encuentra el
alumno.
4. Intervención educativa y resolución sobre la apertura de un Plan de Intervención en el
centro educativo.
5. Comunicación a la familia y autorización para derivación a los servicios externos
convenientes.
6. Envío a la Dirección de Área Territorial correspondiente y a la Unidad de Convivencia.
7. Derivación a servicios externos especializados.
RESOLUCIÓN de 4 de octubre de 2022, de la Viceconsejería de Organización Educativa, por la que se dictan instrucciones a los centros educativos para la aplicación de protocolos de actuación ante cualquier tipo de violencia.
RESOLUCIÓN de 10 de agosto de 2022, de la Viceconsejería de Organización Educativa, por la que se aprueba el Plan Anual de Actuación de la Inspección Educativa para el curso 2022-2023.
El documento discute cómo el estudio del desarrollo cognitivo en la adolescencia a menudo se realiza sin considerar los cambios en el cerebro durante esta etapa. Señala que hay una reorganización cerebral significativa en la adolescencia, caracterizada por la maduración tardía de la corteza prefrontal. Esto crea un período sensible para la experiencia que se asocia con el desarrollo de las funciones ejecutivas. Comprender estas funciones en desarrollo permite una mejor comprensión del comportamiento adolescente que los enfoques teóricos sin sustento
El documento describe los cambios en el desarrollo cerebral que ocurren durante la adolescencia y cómo estos cambios pueden afectar la asunción de riesgos. Específicamente, señala que la corteza prefrontal, una región cerebral clave para la autorregulación, continúa desarrollándose hasta la adultez temprana. También, el circuito mesolímbico que controla la motivación y recompensas se ve afectado por los cambios hormonales de la pubertad. Como resultado, durante la adolescencia temprana hay un desequilibrio
Este estudio examina las relaciones entre la empatía, la conducta prosocial, el razonamiento moral prosocial, la agresividad y el sexo en adolescentes. Los resultados muestran que las chicas tienen mayores niveles de empatía, conducta prosocial y razonamiento moral prosocial, mientras que los chicos tienen mayores niveles de agresividad y razonamiento moral hedonista. La conducta prosocial predijo positivamente la empatía en ambos sexos, mientras que el razonamiento hedonista la predijo negativamente. En los chicos, el
This systematic review analyzed 20 studies that examined the relationship between physical activity and cognition in adolescents. The studies used a variety of designs, including cross-sectional, longitudinal, and interventional studies, with sample sizes ranging from 48 to over 75,000 participants. The results showed that 50% of studies found a positive association between physical activity and academic performance, while 23% found a positive association with cognitive performance. Some studies also indicated that vigorous physical activity was linked to cognitive performance, and that general physical activity was related to academic performance, particularly in girls. Psychological factors like self-esteem and depression may help explain the relationship between physical activity and academic performance. More research is still needed to clarify the roles of sex, activity intensity,
El documento describe los cambios físicos, psicológicos y sociales que ocurren durante la adolescencia. Discute los cambios hormonales en el eje hipotálamo-hipófisis-gonadal que conducen al desarrollo puberal, incluido el crecimiento, la maduración sexual y los cambios en la composición corporal. También explica los objetivos psicosociales clave durante la adolescencia como la independencia de los padres, la aceptación de la imagen corporal y el establecimiento de relaciones con amigos.
Este documento presenta el Plan de Prevención del Suicidio de la Comunidad de Madrid para 2022-2026. El plan tiene como objetivo abordar la prevención del suicidio de manera transversal e implicar a múltiples consejerías y sectores. Reconoce tres retos principales: establecer una estructura multisectorial de coordinación, mejorar el conocimiento de las actuaciones existentes, y disponer de información compartida sobre la conducta suicida en la región. El plan busca desarrollar acciones de prevención primaria, sec
RESOLUCIÓN de 4 de octubre de 2022, de la Viceconsejería de Organización Educativa, por la que se dictan instrucciones a los centros educativos para la aplicación de protocolos de actuación ante cualquier tipo de violencia Resolución 4 de octubre de 2022
Procedimiento a seguir en el proceso de transición de elaboración de planes para la prevención, protección e intervención en situaciones de autolesiones y conducta suicida
Este documento contiene información sobre un protocolo para la prevención del suicidio de estudiantes en centros educativos de la Comunidad de Madrid. Incluye modelos para registrar casos de conducta de riesgo, entrevistas realizadas y detalles sobre la protección de datos personales recogidos en el proceso. El objetivo es identificar y tratar problemas emocionales de manera temprana para promover el bienestar de los estudiantes.
La presente Guía aborda la planificación de acciones de protección del alumnado que,
actualmente, representan un auténtico reto de abordaje y respuesta por parte de los centros
educativos.
El documento define el protocolo a desarrollar para, en su caso, la elaboración de planes
individualizados de prevención, protección e intervención tras la detección de alguna
situación de riesgo, de menor o mayor gravedad, relacionada con el comportamiento
suicida (ideación suicida, comunicación suicida, intento de suicidio) y de las autolesiones.
El citado protocolo, una vez iniciado (Anexos I, II y III), podrá definir el desarrollo de dos
procesos diferenciados por razón de gravedad, según la adopción de decisiones del centro
educativo (Anexo IV):
1. El diseño y desarrollo de un Plan individualizado de prevención, protección e
intervención.
2. El desarrollo de acciones de seguimiento, en el marco de la acción tutorial, con el
asesoramiento de los profesionales de Orientación educativa y, en su caso del
Coordinador de Bienestar y Protección.
El centro educativo, en función de cada caso, situación y circunstancias, podrá adaptar y
ajustar su grado, modo e intensidad de implementación. La Guía incorpora los Anexos para
el registro de las diferentes actuaciones, que podrán ser editados por cada centro
educativo.
El documento contiene, asimismo, un Apéndice sobre contenidos de especial relevancia
para la comprensión tanto del comportamiento suicida como de las autolesiones en la
infancia y adolescencia.
Este documento establece el Esquema Nacional de Seguridad en España. Regula los principios básicos de seguridad, los requisitos mínimos de seguridad, la categorización de sistemas de información, la auditoría y los informes de seguridad. El objetivo es proteger la información de las entidades públicas españolas mediante la implementación de medidas de seguridad adecuadas.
Orden PRA/116/2017, de 9 de febrero, por la que se publica el Acuerdo del Consejo Seguridad Nacional de implementación de los mecanismos para garantizar el funcionamiento integrado del Sistema de Seguridad Nacional.
Orden PRA/33/2018, de 22 de enero, por la que se publica el Acuerdo del Consejo de Seguridad Nacional, por el que se regula el Consejo Nacional de Ciberseguridad.
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Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
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APÉNDICE - Prevención del riesgo de conducta suicida y autolesiones del alumnado
1. Subdirección General
de Inspección Educativa
VICEPRESIDENCIA,
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Y UNIVERSIDADES
4
Guía para la prevención del riesgo
de conducta suicida y/o
autolesiones del alumnado
Protocolo
para la elaboración de planes individualizados de prevención,
protección e intervención en los centros educativos
APÉNDICE
TEÓRICO
Versión Revisada (Marzo, 2023)
2. Subdirección General
de Inspección Educativa
VICEPRESIDENCIA,
CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
Y UNIVERSIDADES
5
Contenido
Apéndice: contenidos de especial relevancia para la comprensión del comportamiento
suicida y las autolesiones en la infancia y en la adolescencia...................................................6
Sobre el fenómeno de la conducta suicida. ..................................................................................6
Conceptos de especial relevancia a tener en cuenta en centros educativos ..................7
Datos de prevalencia e incidencia...............................................................................................8
Mitos sobre el suicidio .......................................................................................................................9
Otros conceptos conocidos relacionados con el suicidio .................................................... 10
Algunas referencias de interés sobre conducta suicida........................................................ 10
Sobre las autolesiones ....................................................................................................................... 13
¿Qué es una conducta de autolesión? .................................................................................... 14
Prevalencia (Mollà et al., 2015) ................................................................................................... 14
Conductas más frecuentes de autolesión................................................................................ 14
Factores de riesgo de la conducta autolesiva ........................................................................ 14
Finalidad de la conducta autolesiva ......................................................................................... 15
Tratamiento...................................................................................................................................... 16
Riesgo potencial de suicidio ........................................................................................................ 16
Algunas referencias de interés sobre autolesiones ................................................................. 17
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Apéndice: contenidos de especial relevancia para la
comprensión del comportamiento suicida y las
autolesiones en la infancia y en la adolescencia
Sobre el fenómeno de la conducta suicida.
Según la Organización Mundial de la Salud, el suicidio se puede producir durante toda la
vida y es la segunda causa principal de muerte entre los 15-29 años en todo el mundo. En el
mundo se registran más de 700.000 muertes por suicidio al año. Si bien la relación entre el
suicidio y los trastornos mentales (en particular los trastornos relacionados con la depresión y
el consumo de alcohol) está bien documentada en los países de altos ingresos, muchos
suicidios ocurren de forma impulsiva en momentos de crisis que pueden afectar a la
capacidad de hacer frente a estresores vitales (por ejemplo, problemas económicos, una
ruptura de pareja o la presencia de dolor y enfermedades crónicos). Por ende, las
experiencias relacionadas con conflictos, desastres, violencia, abusos, pérdidas y sensación
de aislamiento, están fuertemente asociadas con el comportamiento suicida1.
Las tasas de suicidio son también elevadas entre los grupos vulnerables que sufren
discriminación, como refugiados, inmigrantes, población LGBTI, población reclusa, etc. Sin
obviar, por supuesto, las situaciones derivadas del acoso entre iguales.
En 2021, según los datos publicados por el INE el 19 de diciembre de 2022 han fallecido por
suicidio 4.003 personas en España, una media de 11 personas al día; un 75% de ellas
varones (2.982) y un 25% mujeres (1.021). Así, 2021 se convierte en el año con más suicidios
registrados en la historia de España desde que se tienen datos (año 1906).
Respecto a 2020 (año en el que produjeron 3.941 defunciones por este motvo), en 2021 se
ha registrado un 1,6% más (1,8% en hombres y 1% en mujeres).
También se han superado las defunciones históricas por suicidio infantil (menos de
15 años). Nunca se habían superado las 14 defunciones. En 2021 han sido 22.
El suicidio de chicos menores de 15 años se ha duplicado respecto a 2020 (7 en
2020 frente a 14 en 2021).
El de chicas menores de 15 años ha registrado por primera vez 8 defunciones por
suicidio.
Entre los 15 y los 29 años, el suicidio es la principal causa absoluta de muerte. Provoca 316
defunciones anuales frente a las 299 de los accidentes de tráfico o las 295 de los tumores.
En el global de edades, el suicidio sigue siendo es la principal causa de muerte no natural
en España, multiplicando por 2,5 las provocadas por los accidentes de tráfico (1.599 en
2021), por 14 los homicidios (283) o por 93 las producidas por la violencia de género (43).
1 El suicidio es prevenible: nota de prensa de la OMS. En INFOCOP. Disponible en:
http://www.infocop.es/view_article.asp?id=6382&cat=44
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Fundación Española para la Prevención del Suicidio
https://www.fsme.es/observatorio-del-suicidio-2021/
Representa una necesidad, pues, acometer un proceso de reflexión seria en los entornos
responsables del cuidado y atención de nuestros adolescentes, en especial, en los centros
educativos. Conocemos que el principal factor individual de riesgo para el suicidio es un
intento previo de suicidio no consumado. Esta es una circunstancia especialmente relevante
para la toma en consideración de acciones preventivas especialmente cuidadas y
protocolizadas.
El presente documento pretende acotar los elementos esenciales para la intervención de
un centro educativo en situaciones en que se detecta algún hecho que pueda ser
considerado de riesgo de conducta suicida. Pueden ser varias las situaciones que den paso
a un proceso de análisis y valoración por parte del centro educativo y otros agentes:
- La familia del alumno/a alerta al centro educativo a través de la comunican con
tutor/a, profesorado o equipo directivo, de circunstancias que pueden ser
compatibles con la situación de riesgo de ideación de conducta suicida de su hijo/a.
- La comunicación al centro educativo de la posible situación de riesgo proviene de
compañeros/as de un alumno/a.
- Un alumno/a comunica, a través de cualquier medio de expresión, canal y persona
de contacto, su sufrimiento con la situación personal que está viviendo y la aparición
de la idea de la muerte como una posibilidad y, por supuesto, incluida la explícita
manifestación de querer acabar con su vida.
- El alumna/a ha tenido intento autolítico y, tras la intervención de los servicios
sanitarios, vuelve a acudir al centro tras el suceso.
Conceptos de especial relevancia a tener en cuenta en centros educativos
Expresiones, según su naturaleza, de la conducta suicida
Acto suicida Intento suicida; suicidio consumado
Comunicación suicida Expresiones no verbales; expresiones
verbales; amenaza suicida
Ideación suicida Ideas de muerte; deseos de muerte;
ideación suicida; planificación suicida.
(Tomado y adaptado2 de Fonseca-Pedrero, E. y Díaz, A., 2018)
2
Consultar: Anseán, A. (Ed). (2014). Suicidios: manual de prevención, intervención y
postvención de la conducta suicida. Fundación Salud Mental, Madrid. Recuperado de:
http://www.injuve.es/sites/default/files/2018/47/publicaciones/2._conducta_suicid_y_juvent
ud._pautas_de_prevencion_pra_familias_y_centros_educativos.pdf
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Datos de prevalencia e incidencia3
Ver también:
- Se incrementa el número de suicidios en España (INFOCOP4)
- Un total de 4.003 personas se suicidaron en España en 2021, un 4,4% más
que antes de la pandemia. (INFOSALUS5)
- Otros datos de prevalencia de especial importancia: Estudio con Escala
Paykel de ideación suicida (Ver en Referencias: Fonseca-Pedrero y
otros (varios autores, 20186).
3
INE: https://www.ine.es/jaxiT3/Tabla.htm?tpx=55317
4 INFOCOP (2022). Recuperado de: https://www.infocop.es/print.asp?print=yes
5 INFOSALUS (2022). Recuperado de: https://www.infosalus.com/actualidad/noticia-total-
4003-personas-suicidaron-espana-2021-44-mas-antes-pandemia-20230126115924.html
6 VVAA (2018). Ideación suicida en una muestra representativa de adolescentes españoles.
Revista de Psiquiatría y salud mental.
Fecha Suicidios
mujeres
Suicidios
hombres
Suicidios
2021 1.021 2.982 4.003
2020 1.011 2.930 3.941
2019 900 2.771 3.671
2018 920 2.619 3.539
2017 961 2.718 3.679
2016 907 2.662 3.569
2015 922 2.680 3.602
Edades 2019 % 2019 2020 % 2020 2021 %2021
Menores
de 15
años
7 0,19 14 0,35 22 0,54
15-29 años 309 8,41 300 7,61 316 7,89
Totales 326 8,88 314 7,96 338 8,44
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Mitos sobre el suicidio 7(Tomado de “Guía para la detección y prevención de la
conducta suicida” de la Comunidad de Madrid).
Mito 1: Preguntar a una persona si está pensando en suicidarse, puede incitarle a hacerlo.
Evidencia: Está demostrado que preguntar y hablar con la persona sobre la presencia de
pensamientos suicidas, disminuye el riesgo de cometer el acto.
Recomendación: Preguntar y escuchar a la persona en riesgo sobre sus pensamientos y
emociones relacionadas con la conducta suicida aliviará su tensión. Es muy importante que
adoptemos una disposición de escucha auténtica y respeto, lo que le indicará que nos
preocupa y que deseamos ayudarle. Discutir o minimizar estas ideas es una actitud
equivocada.
Mito 2: La persona que expresa su deseo de acabar con su vida nunca lo hará.
Evidencia: Con frecuencia, la mayor parte de las personas que han intentado suicidarse,
previamente expresaron su intención con palabras, amenazas, gestos o cambios de
conducta.
Recomendación: Estas verbalizaciones nunca deben ser consideradas como un alarde,
chantaje o manipulación de la persona para la obtención de un fin determinado.
Mito 3: La persona que se quiere suicidar no lo dice.
Evidencia: De cada diez personas que se suicidan, nueve expresan claramente sus
propósitos y la otra dejó entrever sus intenciones de acabar con su vida. Es importante saber
que sólo un escaso número de suicidios se produce sin aviso. La mayoría de los suicidas dan
avisos evidentes de sus intenciones.
Recomendación: Es muy importante que si detectamos que la persona se encuentra en una
situación de riesgo suicida le preguntemos sobre ello. Por consiguiente, deben tomarse en
serio todas las amenazas de autolesión.
Mito 4: El suicidio es impulsivo y la mayoría de los suicidas no avisa.
Evidencia: El suicidio puede ser el resultado de un acto impulsivo repentino o de una
planificación muy cuidadosa. En ambos casos, casi siempre existen signos directos o
indirectos, verbales o no verbales, pistas o advertencias de riesgo suicida.
Recomendación: Es erróneo pensar que no podemos hacer nada para prevenir la conducta
suicida. El suicidio y/o sus intentos, en muchas ocasiones, se puede prevenir y es por ello muy
importante que aprendamos a detectar las señales de alerta de riesgo inminente, y que
conozcamos cuáles son los factores que reducen o incrementan su aparición.
Mito 5: Solo las personas con problemas graves se suicidan.
Evidencia: El suicidio es multicausal. Muchos problemas pequeños pueden llevar al suicidio,
además, lo que para unos es algo nimio, para otros puede ser algo catastrófico.
7 Consultar también: OPS/OMS. Prevención del Suicidio: 1. Mitos sobre el suicidio - tarjetas
para redes sociales. Disponible en:
https://www.paho.org/hq/index.php?option=com_topics&view=rdmore&cid=10380&item=
prevencion-suicidio&cat=communication&type=1-mitos-sobre-el-suicidio-tarjetas-para-
redes-sociales&Itemid=40241&lang=es
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Recomendación: Valorar, desde nuestro punto de vista, lo que para otros puede ser grave
o menos grave, puede llevar a que infravaloremos el dolor que les puede causar.
Otros conceptos conocidos relacionados con el suicidio
El concepto de Parasuicidio: intento manipulativo que, en ocasiones, acaba provocando el
fallecimiento.
Acto dañino contra uno mismo que aparenta suicidio, pero sin la determinación de morir,
aunque pueda terminar con la vida por accidente o descuido. Es una “llamada de
atención”, las más de las veces seria. Puede aparecer como conducta impulsiva o
autodestructiva. (Real Academia Nacional de Medicina).
El efecto Werther
El efecto Werther recibe su nombre de la novela Las penas del joven Werther, escrita
por Goethe en 1774. En la obra, muy popular en su momento entre la juventud, el
protagonista (Werther) acaba con su propia vida tras estar muchos años enamorado de
una mujer casada, su amada Lotte, con la que mantenía una amistad íntima pero que no
podía corresponderle en su amor por ella. La publicación de la novela provocó una gran
cantidad de muertes por suicidio en muchos jóvenes.
El efecto Papageno
Se conoce como efecto Papageno al impacto positivo que puede influir en personas que
piensan en un posible suicidio, al aportarle ayuda comprometida y contribuir a que pueda
encontrar razones para seguir viviendo. El nombre de este efecto proviene de la Ópera La
Flauta Mágica de Mozart y de uno de sus personajes, un hombre humilde que en la obra
tratará de quitarse la vida pero que se ve influido por tres espíritus o duendes que
conseguirán convencerle de que existen aún muchas alternativas en su vida y que debe
seguir viviendo.
Algunas referencias de interés sobre conducta suicida
- Al-Halabí, S., Sáiz, P. A., Burón, P., Garrido, M., Benabarre, A., Jiménez, E., Cervilla, J.,
Navarrete, M. I., Díaz-Mesa, E. M., García-Álvarez, L., Muñiz, J., Posner, K., Oquendo,
M. A., García-Portilla, M. P., y Bobes, J. (2016). Validación de la versión en español de
la Columbia-Suicide Severity Rating Scale (Escala Columbia para Evaluar el Riesgo de
Suicidio). Revista de Psiquiatria y Salud Mental, 9(3), 134–142.
https://doi.org/10.1016/j.rpsm.2016.02.002
- Asociación de Profesionales en Prevención y Postvención del Suicidio
http://papageno.es/
- Colegio Oficial de la Psicología de Madrid. Proyecto “Hablemos de Suicidio”:
https://www.copmadrid.org/web/el-colegio/hablemos/suicidio
- Euregenas (2014). Directrices de actuación para la prevención, intervención y
postvención del suicidio en el entorno escolar. Países participantes: Italia, Bélgica,
Suecia, Rumanía, Finlandia, Alemania, Eslovenia, Reino Unido y España.
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Participantes España: Escuela Andaluza de Salud Pública, Fundación Progreso y
Salud (Andalucía) y Fundación Intras (Castilla y León). Disponible en:
https://www.aepsal.com/wp-content/uploads/2016/09/Guia-prevencion-suicidio-
entornos-escolares.pdf
- Fonseca-Pedrero, E. y Díez, A. (2018). Conducta suicida y Juventud: pautas de
prevención para familias y centros educativos. Revista INJUVE, nº. 120. Disponible en:
http://www.injuve.es/sites/default/files/2018/47/publicaciones/2._conducta_suicid_y
_juventud._pautas_de_prevencion_pra_familias_y_centros_educativos.pdf
- Fonseca-Pedrero y otros (varios autores). 2018). Ideación suicida en una muestra
representativa de adolescentes españoles. Revista de psiquiatría y salud mental. Vol.
11. Núm. 2. páginas 76-85. Disponible en: https://www.elsevier.es/es-revista-revista-
psiquiatria-salud-mental-286-articulo-ideacion-suicida-una-muestra-representativa-
S1888989117300988
- Fonseca-Pedrero, E., y Pérez de Albéniz, A. (2020). Evaluación de la conducta suicida
en adolescentes: A propósito de la escala Paykel de Suicidio. Papeles del Psicólogo,
41(2),106-115.
https://doi.org/10.23923/pap.psicol2020.2928
- Fonseca-Pedrero, E., Pérez-Albéniz, A. y Al-Halabí, S. (2022). Conducta suicida en
adolescentes a revisión: creando esperanza a través de la acción. Papeles del
Psicólogo (2022), 43(3), 173-184
https://www.papelesdelpsicologo.es/pdf/3000.pdf
- INFOCOP (2022). Se deber reforzar la atención psicológica comunitaria para la
prevención del suicidio en la adolescencia. Entrevista a Francisco Villar Cabeza.
Recuperado de: http://www.infocop.es/view_article.asp?id=19752
- Luengo, J.A. (2019). El acoso escolar y la convivencia en los centros educativos: Guía
para el profesorado y las familias. Consejo Escola3 de la Comunidad de Madrid (pp.
274-291) Disponible en: http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM016443.pdf
- Luengo, J. A. (2019 ). Prevención del suicidio y centros educativos.
https://www.copmadrid.org/wp/prevencion-suicido-centros-educativos/
- Luengo, J.A. (2020 ). Claves para la prevención del suicidio en los centros educativos.
https://www.copmadrid.org/wp/claves-para-la-prevencion-del-suicidio-en-los-
centros-educativos/
Luengo, J.A. (2021 ). La necesidad de los programas para la prevención de la
depresión (y suicidio) en los centros educativos.
https://blogluengo.blogspot.com/2017/12/la-necesidad-de-los-programas-para-
la.html
- Luengo, J.A. y Yévenes, R. (2021). La prevención y detección de los desajustes y
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planes en los centros educativos. Subdirección General de Inspección Educativa.
Viceconsejería de Organización Educativa. Consejería de Educación, Ciencia,
Universidades y Portavocía de la Comunidad de Madrid. Recuperado de:
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12
https://www.educa2.madrid.org/web/educamadrid/principal/files/938d0476-b527-
44c4-ac84-d948a6136277/Protocolo%20prevencion%20TDE.pdf?t=1634297002334
- Luengo, J.A. (2022). Salud mental y centros educativos: el valor de las distancias
cortas. Blog del Colegio de la Psicología de Madrid. COP Madrid. Disponible en:
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distancias-cortas
- Luengo, J.A. (2023) Prevención del suicidio en la adolescencia: cuidar la acción,
porque no todo vale. Blog de la Psicología,. COP Madrid
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la-accion-porque-no-todo-vale/
- Montes, M.; Jiménez, A. y Jiménez, J. (2018). Una realidad silenciada. El suicidio en los
adolescentes y jóvenes, Eduforics. Disponible en: http://www.eduforics.com/es/una-
realidad-silenciada-suicidio-los-adolescentes-jovenes/
- Nadine Kaslow. (2018). Suicidio en la adolescencia. ¿Cuáles son los factores de
riesgo? Instituto de la Mente Infantil (Child Mind Institute). Disponible en:
https://childmind.org/article/suicidio-en-adolescentes-cuales-son-los-factores-de-
riesgo/
- Observatorio del suicidio en España. Disponible en:
https://www.fsme.es/observatorio-del-suicidio/
- OMS Suicidio. Disponible en: https://www.who.int/es/news-room/fact-
sheets/detail/suicide
- Proyecto ISNISS. Investigación y prevención del suicidio. Disponible en:
https://www.isniss.es
- Psicólogos Princesa 81. Pautas clave para tratar a una persona con riesgo suicida:
Qué hacer y Qué no hacer
Recuperado de: https://psicologosprincesa81.com/blog/pautas-tratar-persona-
riesgo-suicida/
- Red AIPIS. Disponible en: https://www.redaipis.org
- Teléfono de la Esperanza. Disponible en: https://www.telefonodelaesperanza.org
- Teléfono contra el suicidio La Barandilla. Disponible en:
https://www.labarandilla.org/telefono-contra-el-suicidio/
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Sobre las autolesiones
Artículo de interés
Autolesiones en la adolescencia una conducta emergente
Autor: Jesús Fleta Zaragozano
Localización: Boletín de la Sociedad de Pediatría de Aragón, La Rioja y Soria, ISSN-e 1696-
358x, ISSN-e 1696-358x, Vol. 47, Nº. 2, 2017, págs. 37-45
Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6393711
“Los criterios que se aportan de esta afección no son definitivos ni oficiales en la
actualidad, por lo que se recomienda utilizarlos con cierta precaución ante propósitos
clínicos. Los criterios propuestos para definir esta afección son los siguientes:
1. En al menos 5 días del último año, el individuo se ha infligido intencionadamente lesiones
en la superficie corporal que suelen producir sangrado, hematoma o dolor, como por
ejemplo cortar, quemar, pinchar,
golpear, frotar en exceso, etc., con la expectativa de que la lesión solo conllevará un
daño físico leve o moderado (es decir, sin intención suicida).
2. El individuo realiza los comportamientos autolesivos con una o más de las siguientes
expectativas:
2.1. Para aliviar un sentimiento o estado cognitivo negativo.
2.2. Para resolver una dificultad interpersonal.
2.3. Para inducir un estado de sentimientos positivos.
3. Las autolesiones intencionadas se asocian con, al menos, una de las siguientes:
3.1. Dificultades interpersonales o sentimientos o
pensamientos negativos, tales como la depresión, la ansiedad, la tensión, el
enfado, el sufrimiento generalizado o la autocrítica, que tienen lugar en el período
inmediatamente anterior al acto autolesivo.
3.2. Un período de preocupación con el comportamiento que se pretende realizar
que es difícil de controlar y que aparece antes de realizar el acto.
3.3. Pensamientos acerca de autolesionarse que aparece frecuentemente, incluso
cuando no se actúa.
4. El comportamiento no está aceptado socialmente, como por ejemplo piercings,
tatuajes, parte de un ritual religioso o cultural, y no se limita a arrancarse una costra o
morderse las uñas.
5. El comportamiento o sus consecuencias provocan malestar clínicamente significativo o
interfieren con las áreas interpersonal, académica u otras áreas
importantes del funcionamiento.
6. El comportamiento no aparece exclusivamente durante los episodios psicóticos, el
delirium, la intoxicación por sustancias o la abstinencia de sustancias. En individuos con un
trastorno del neurodesarrollo, el comportamiento no es parte de un patrón”.
Tomado de: Autolesiones en la adolescencia una conducta emergente
Autor: Jesús Fleta Zaragozano
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¿Qué es una conducta de autolesión?
La acción que realiza una persona para hacer daño físico contra su propio cuerpo. Nock y
colaboradores, consideran las autolesiones como un “acto deliberado de causarse daño a
uno mismo mediante cortes, quemaduras, mutilación u otros métodos traumáticos”. (Nock,
Joiner, Gordon, Lloyd-Richardson y Prinstein, 2006)
Prevalencia (Mollà et al., 2015)
“Los estudios muestran una prevalencia-vida de 7.5- 8% en preadolescentes, mientras que
en adolescentes es del 13-28% en la población comunitaria y del 40-80% en la clínica. En
adultos psiquiátricos la prevalencia es de un 20%, y la prevalencia-vida es de un 11.5-25.6%
(Wilkinson, 2011). La edad más frecuente de inicio se sitúa entre los 11 y los 15 años, y la media
a los 12.5 años (Nixon et al., 2008). En relación a la reincidencia, Wilkinson (2011) recoge que
el 70-93% repite 3 o más veces, mientras que un 7-29% sólo presenta un episodio.”
Conductas más frecuentes de autolesión
La conducta de autolesión más frecuente es la de hacerse cortes en alguna parte del
cuerpo. Otras formas de autolesionarse son quemarse la piel, golpearse contra algún objeto,
pellizcarse, arrancarse el pelo, morderse, grabarse palabras o símbolos en la piel, perforarse
la piel con objetos punzantes y afilados, impedir la cicatrización de las heridas, etc.
Factores de riesgo de la conducta autolesiva
La literatura científica sobre el fenómeno viene a definir los siguientes factores de riesgo: (1)
la edad, preferentemente en la adolescencia. (2) Sufrir trastornos o problemas importantes
de salud mental. En particular, se asocia especialmente con padecer trastornos del estado
de ánimo, como la depresión, el trastorno límite de la personalidad, los trastornos de
ansiedad, los trastornos del comportamiento alimentario, el trastorno obsesivo–compulsivo y,
especialmente, el trastorno por estrés postraumático. (3) Tener amigos o compañeros de
clase que se autolesionan. Importante la influencia de la facilidad de acceso a sitios web
que informan sobre cómo autolesionarse. (4) Sufrir y ser testigo de violencia o abusos en el
entorno familiar. (5) Discapacidad intelectual. (6) Consumo de alcohol y drogas.
“Las Autolesiones No Suicidas (ANS), como cortarse, quemarse o golpearse
intencionadamente son comportamientos con consecuencias potencialmente
perjudiciales y se requieren estudios empíricos para conocer cómo poder prevenirlas
concretamente en la población adolescente.”
Los objetivos de esta tesis fueron investigar la prevalencia, los métodos, las características,
las funciones y la estructura dimensional de las ANS en una gran muestra comunitaria de
adolescentes españoles, de la misma manera que examinar la relación entre las ANS y
distintas variables como los Ambientes Invalidantes, la Desregulación Emocional, la
Desesperanza, la Carga Percibida, la Pertenencia Frustrada, la insatisfacción con la
Imagen Corporal y el Sentido de la Vida. Si bien las investigaciones existentes indican que
las ANS prevalecen entre las muestras clínicas y comunitarias tanto de adolescentes como
de adultos jóvenes, pocos estudios han examinado empíricamente los modelos de
factores involucrados en la etiología y el mantenimiento de estos comportamientos. Por
ello, otro de los objetivos del presente estudio ha sido poner a prueba un modelo con las
variables anteriormente nombradas.
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El estudio ha tenido un diseño transversal. Se han evaluado mediante cuestionarios de
autoinforme a 1.733 adolescentes de toda la región española, con edades que abarcan
desde los 11 a los 19 años.
Respecto a los resultados obtenidos, el 24.2% de los adolescentes refiere haberse
autolesionado al menos una vez en la vida y el 12.7% lo hace de forma grave. La
funcionalidad de las ANS es principalmente intrapersonal, es decir, tienen como finalidad
aliviar o eliminar estados emocionales negativos. En relación con el segundo objetivo, los
resultados apoyaron la unidimensionalidad de las ANS. Existen diferencias
estadísticamente significativas entre los adolescentes que se autolesionan y los que no se
autolesionan. Los que se autolesionan muestran mayores niveles de Ambientes
Invalidantes en la familia, están más desesperanzados, se encuentran más desregulados
emocionalmente, se perciben como una carga para los demás y manifiestan un elevado
nivel de Pertenencia Frustrada. Por último, también se encontraron mayores niveles de
insatisfacción con la Imagen Corporal en los adolescentes con ANS.
Por otro lado, se ha observado que los adolescentes que se autolesionan tienen menor
Sentido de la Vida que los que no lo hacen. A su vez, se ha observado que el Sentido de
la Vida moderó y amortiguó la asociación entre la Desregulación Emocional y las ANS
graves. El modelo predictivo de las ANS se ajustó de forma adecuada, siendo capaz de
explicar significativamente el 16.3% de la varianza de las ANS”.
Tomado de Blanca Gallego Hernández de Tejada (2019)
“Factores de riesgo y de protección de las autolesiones no suicidas en población
adolescente española”. (Resumen de la publicación)
Directores de la Tesis: José Heliodoro Marco Salvador (Dir. tes.), Sandra Pérez Rodríguez
(Dir. tes.)
https://riucv.ucv.es/handle/20.500.12466/1020
Finalidad de la conducta autolesiva
¿Por qué y para qué necesita infligirse dolor una persona? Ordinariamente, las autolesiones
no suicidas son intentos de resolución de situaciones de sufrimiento emocional y psicológico.
Y muestran las dificultades severas o incluso la incapacidad para afrontarlas de una manera
saludable (mecanismos emocionales de autorregulación emocional, control de la tensión,
comunicación a personas de referencia, consulta a especialistas…)
Las autolesiones se explican por los propios autores de las mismas como un medio para aliviar
la tensión que difícilmente puede ser expresada con palabras o exteriorizada de otra
manera; como una manera de luchar, a través del dolor, con un sentimiento de grave
agobio emocional y desasosiego, de vacío. Como un medio de sentir algo, de sentirse vivo.
En otras ocasiones, la conducta autolesiva es explicada como un medio de autocastigo por
sentimientos de culpa y de vergüenza.
También puede interpretarse que las autolesiones pueden ser un medio para intentar
expresar algo (“llamada de atención”) en situaciones en las que no se encuentra la forma
de expresar y explicar el sufrimiento interior.
En todo caso, la investigación reciente plantea que la conducta autolesiva es algo más que
una estrategia “emocional” o “evitativa” de afrontamiento del estrés, el agobio o la
ansiedad, siendo un mecanismo adicional de comunicación y control interpersonal. (Frías,
Vázquez, Del Real y Sánchez y Giné, 2012).
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Ciclo de la autolesión no suicida
Tratamiento
Es imprescindible derivar hacia tratamientos específicos de salud mental, propiciando la
oportuna coordinación entre estos servicios y el centro educativo. El seguimiento
individualizado en el entorno escolar y el intercambio de información con los especialistas
debe considerarse condición indispensable.
El objetivo del tratamiento debe enfocarse a restituir el equilibrio emocional de la persona
que se auto-inflige daño y lesiones. Aprender a enfrentar las dificultades a través de
habilidades de control y gestión emocional. Resulta fundamental conocer las causas
esenciales que provocan la conducta.
Riesgo potencial de suicidio
Aunque, en general, las autolesiones no pueden considerarse intentos de suicidio, está
suficientemente contrastado que puede aumentar el riesgo de suicidio, especialmente por
los problemas emocionales que están asociados a la propia conducta autolesiva. El
adecuado diagnóstico, la orientación de los especialistas y el seguimiento desarrollado
representan las actuaciones imprescindibles para realizar adecuadas intervenciones de
prevención.
Emociones
dolorosas
Autolesión
Tensión fisiológica
y emocional
Incapacidad de
manejo y
expresión
Necesidad de
detener tensión
emocional
Pensamiento y
decisión de
autolesionarse
Desconexión
Alivio
Culpa y vergüenza
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Algunas referencias de interés sobre autolesiones
- FAROS. 9/3/2021. INFORME. Una mirada a la salud mental de los adolescentes. Claves
para comprenderlos y acompañarlos. Recuperado de:
https://faros.hsjdbcn.org/es/cuaderno-faro/mirada-salud-mental-adolescentes-
claves-comprenderlos-acompanarlos
- FAROS. Sant Joan de Déu. 4/5/21. “Las autolesiones son cada vez más frecuentes en
adolescentes no necesariamente afectados de un trastorno mental severo”.
Recuperado de:
https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/autolesiones-cada-vez-mas-frecuentes-
adolescentes-no-necesariamente-afectados-trastorno
- FAROS. Sant Joan de Déu. 29/09/2021. ¿Por qué te haces daño? Introducción a la
conducta autolesiva. Recuperado de:
https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/te-haces-dano-introduccion-conducta-
autolesiva
- Frías, Vázquez, Del Real, Sánchez y Giné, (2012). Conducta autolesiva en
adolescentes: prevalencia, factores de riesgo y tratamiento. Disponible en:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4393274.pdf
- Guía de la autolesión (WEB) Sociedad Internacional de autolesión (s. f.)- Disponible
en:
https://www.autolesion.com/guia-autolesion/entendiendo-la-autolesion/que-es-
autolesion/
- Mollà et al., (2015). Autolesiones no suicidas en adolescentes: revisión de los
tratamientos psicológicos. Disponible en:
http://revistas.uned.es/index.php/RPPC/article/view/14408
- Papageno (2021). Autolesiones. Qué son y cómo detectarlas. Disponible en:
http://papageno.es/autolesiones-definicion-prevencion
- Rodríguez-Blanco, L. (2021). Conducta autolesiva no suicida en adolescentes.
Factores relacionados con el seguimiento en salud mental y aplicación de la
evaluación ecológica momentánea
Tesis doctoral inédita leída en la Universidad Autónoma de Madrid, Facultad de
Psicología, Departamento de Psicología Biológica y de la Salud. Fecha de lectura:
28-05-2021
https://www.lareferencia.info/vufind/Record/ES_7de704f1516bc62c07ae266fa34f4c
c4
- Torres, A. El País. 29/12/19. Adolescentes que se autolesionan como salida a su
frustración.. Recuperado de:
https://elpais.com/sociedad/2019/11/26/actualidad/1574792335_704028.html
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- Webs de ayuda:
Autolesión: Información, soporte y prevención. Esta web es parte de un proyecto de
investigación financiado por el Departamento de Salud de la Generalidad de
Cataluña, y pretende proporcionar información sobre la autolesión, y contribuir a la
prevención de la autolesión y otros problemas de salud mental. Está elaborada por
profesionales de la salud. Incorpora información fiable por: personas que se
autolesionan o piensan en hacerlo; profesores; padres y madres; amigos y familiares;
profesionales de la salud. También se pueden encontrar noticias de actualidad y
otras informaciones relevantes sobre la autolesión.
Recuperado de: Autolesión: Información, soporte y prevención. Disponible en:
https://www.answers.cat/
- Sociedad Internacional de Autolesión: Sociedad Internacional sin ánimo de lucro
dedicada a acercar recursos sobre Autolesión No Suicida a la comunidad
hispanoparlante para su comprensión científica, prevención, evaluación,
tratamiento, educación y política. Liderada por sus usuarios, fomenta la
colaboración y unión entre pacientes, familiares y profesionales.
Disponible en: https://www.autolesion.com/2018/02/16/los-padres-pueden-ayudar-
nino-se-auto-lesiona/
- Proyecto ISNISS : Disponible en: https://www.isniss.es/recursosytelefonosdeayuda
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Lo que sabemos es una gota de agua; lo
que ignoramos es el océano (Isaac
Newton)