Sesion 1- Calado (2010). Trastornos alimentarios: Guías de psicoeducación y a...María Calado Otero
Este documento describe una guía de psicoeducación y autoayuda para trastornos alimentarios. El programa consta de 7 sesiones de 2 horas cada una durante las cuales se abordan temas como los modelos médicos y socioculturales para explicar los trastornos, estilos de vida saludables, autoestima, alimentación emocional, y estrategias para el cambio y la prevención de recaídas. El objetivo es brindar información y herramientas útiles para mejorar la salud y bienestar de los participantes.
Este documento presenta una revisión de literatura sobre autoestima, liderazgo y resiliencia y su relación e importancia en el área de la salud. Se define la autoestima y sus dimensiones, y se explica cómo afecta a las emociones y las relaciones interpersonales. También se describen conceptos de liderazgo como perspectivas, características de líderes y exponentes. Finalmente, se explica la resiliencia, sus componentes y cómo está relacionada con el liderazgo.
La psicoterapia de grupo en el campo de las adicciones utiliza la interacción entre pacientes y el terapeuta para efectuar cambios en la conducta. La psicoterapia de grupo ha evolucionado de enfocarse en el grupo como estímulo emocional a considerar la dinámica grupal y usar la interacción para generar insight. Los grupos de recuperación temprana se enfocan en proveer información y motivación, mientras que los grupos en curso enseñan habilidades para mantener la abstinencia a largo plazo. El é
Este documento describe los principios y herramientas de la psicoeducación para tratar trastornos psicológicos. Explica que la psicoeducación ofrece información y apoyo a personas con trastornos como depresión y ansiedad. También describe procesos de tratamiento cognitivo-conductual para trastornos internalizados y externalizados, incluyendo terapias dirigidas a niños, padres y maestros. El objetivo final es que las personas reconozcan y manejen mejor sus emociones y conductas para mejorar su calidad de vida.
Sesion 7- Calado (2010). Trastornos alimentarios: guías de psicoeducación y a...María Calado Otero
El documento describe diferentes aspectos de la comunicación efectiva y los derechos asertivos para las personas que sufren trastornos alimentarios. Se enfatiza la importancia de la empatía, el respeto, la confianza y el tono emocional positivo en la comunicación con otros. También se enumeran varios derechos asertivos como el derecho a ser tratado con dignidad y a tener opiniones propias.
Este documento presenta información sobre tres temas: 1) la terapia racional emotiva de Ellis, que se centra en creencias irracionales; 2) la terapia cognitiva de Beck, que implica identificar y modificar pensamientos distorsionados; 3) la inoculación del estrés, un enfoque de terapia cognitivo-conductual que entrena habilidades de afrontamiento mediante la exposición gradual a situaciones estresantes controladas.
Sesion 2- Calado (2010). Trastornos alimentarios: guías de psicoeducación y a...María Calado Otero
El documento describe los factores que contribuyen a los trastornos alimentarios como la insatisfacción con el peso y la figura, y explica los ciclos de restricción de alimentos, atracones y sus consecuencias psicológicas, emocionales, interpersonales y físicas. Además, analiza la gravedad de la enfermedad y los comportamientos alterados asociados con los trastornos alimentarios.
Sesion 1- Calado (2010). Trastornos alimentarios: Guías de psicoeducación y a...María Calado Otero
Este documento describe una guía de psicoeducación y autoayuda para trastornos alimentarios. El programa consta de 7 sesiones de 2 horas cada una durante las cuales se abordan temas como los modelos médicos y socioculturales para explicar los trastornos, estilos de vida saludables, autoestima, alimentación emocional, y estrategias para el cambio y la prevención de recaídas. El objetivo es brindar información y herramientas útiles para mejorar la salud y bienestar de los participantes.
Este documento presenta una revisión de literatura sobre autoestima, liderazgo y resiliencia y su relación e importancia en el área de la salud. Se define la autoestima y sus dimensiones, y se explica cómo afecta a las emociones y las relaciones interpersonales. También se describen conceptos de liderazgo como perspectivas, características de líderes y exponentes. Finalmente, se explica la resiliencia, sus componentes y cómo está relacionada con el liderazgo.
La psicoterapia de grupo en el campo de las adicciones utiliza la interacción entre pacientes y el terapeuta para efectuar cambios en la conducta. La psicoterapia de grupo ha evolucionado de enfocarse en el grupo como estímulo emocional a considerar la dinámica grupal y usar la interacción para generar insight. Los grupos de recuperación temprana se enfocan en proveer información y motivación, mientras que los grupos en curso enseñan habilidades para mantener la abstinencia a largo plazo. El é
Este documento describe los principios y herramientas de la psicoeducación para tratar trastornos psicológicos. Explica que la psicoeducación ofrece información y apoyo a personas con trastornos como depresión y ansiedad. También describe procesos de tratamiento cognitivo-conductual para trastornos internalizados y externalizados, incluyendo terapias dirigidas a niños, padres y maestros. El objetivo final es que las personas reconozcan y manejen mejor sus emociones y conductas para mejorar su calidad de vida.
Sesion 7- Calado (2010). Trastornos alimentarios: guías de psicoeducación y a...María Calado Otero
El documento describe diferentes aspectos de la comunicación efectiva y los derechos asertivos para las personas que sufren trastornos alimentarios. Se enfatiza la importancia de la empatía, el respeto, la confianza y el tono emocional positivo en la comunicación con otros. También se enumeran varios derechos asertivos como el derecho a ser tratado con dignidad y a tener opiniones propias.
Este documento presenta información sobre tres temas: 1) la terapia racional emotiva de Ellis, que se centra en creencias irracionales; 2) la terapia cognitiva de Beck, que implica identificar y modificar pensamientos distorsionados; 3) la inoculación del estrés, un enfoque de terapia cognitivo-conductual que entrena habilidades de afrontamiento mediante la exposición gradual a situaciones estresantes controladas.
Sesion 2- Calado (2010). Trastornos alimentarios: guías de psicoeducación y a...María Calado Otero
El documento describe los factores que contribuyen a los trastornos alimentarios como la insatisfacción con el peso y la figura, y explica los ciclos de restricción de alimentos, atracones y sus consecuencias psicológicas, emocionales, interpersonales y físicas. Además, analiza la gravedad de la enfermedad y los comportamientos alterados asociados con los trastornos alimentarios.
Este documento describe la terapia cognitiva conductual (TCC), incluyendo su enfoque en identificar y modificar pensamientos irracionales para cambiar emociones y comportamientos. Explica que la TCC se centra en el presente y la cooperación entre paciente y terapeuta, y ha demostrado ser efectiva para una variedad de trastornos. También resume conceptos clave como las distorsiones cognitivas y la integración de la TCC con otras terapias.
Este documento describe la terapia grupal cognitivo-conductual. Explica que se originó en los años 60 con tratamientos conductistas de habilidades sociales y evolucionó para incluir técnicas como la reestructuración cognitiva y el entrenamiento en habilidades de afrontamiento. El grupo permite al terapeuta observar al paciente interactuando socialmente y a los pacientes darse apoyo mutuo. La terapia grupal cognitivo-conductual sigue un proceso que incluye la organización del grupo, orientación, evaluación diagnóstica,
Este documento presenta una introducción a la psicoterapia de grupos. Brevemente describe la historia de la psicoterapia de grupos y sus beneficios, incluyendo que es tan efectiva como la terapia individual para tratar diversos trastornos psicológicos. También discute los factores terapéuticos que contribuyen a la efectividad de la psicoterapia de grupos como las experiencias grupales cohesivas y el rol del facilitador.
Introduccion a la terapia de grupo de Irvin YalomPablo Reyes
Este documento presenta una introducción a la terapia de grupo de acuerdo a Irvin Yalom. Describe doce factores terapéuticos clave como la universalidad, el altruismo, la catarsis y la cohesión del grupo. También explica las tareas del terapeuta como crear el grupo, establecer la cultura grupal e iluminar el aquí y ahora para facilitar la experiencia y el esclarecimiento entre los miembros.
Descripción de Terapia gruapal; Los factores terapéuticos de la terapia grupal, según Irvin Yalom; la terapia grupal en el aquí y el ahora sgún Irvin Yalom
Reflexiones Sobre El Don De La Terapiajjmbezanilla
El documento discute varios temas relacionados con la psicoterapia, incluyendo desafíos que enfrentan los terapeutas como el aislamiento y la frustración. También habla sobre temas importantes en la terapia existencial como la muerte, el sentido de la vida y la libertad. Finalmente, enfatiza la importancia de que los pacientes asuman responsabilidad por sus problemas y tomen sus propias decisiones.
Este documento resume la historia de la psicoterapia de grupo. Comenzó con Joseph Pratt en 1905 realizando clases grupales que tuvieron efectos terapéuticos. Desde entonces, pioneros como Trigant Burrow, Lazell, Marsh y Wender aplicaron enfoques grupales basados en Freud y Jung para pacientes. Moreno desarrolló la psicoterapia y el psicodrama de grupo. Lewin contribuyó con la dinámica y teoría de grupo. La psicoterapia de grupo ha evolucionado para incluir diferentes enfoques te
Este documento discute el modelo cognitivo-conductual para el tratamiento del abuso y dependencia del alcohol. Presenta los conceptos básicos del modelo, incluyendo que el consumo de alcohol se aprende y mantiene a través del condicionamiento, refuerzos y expectativas. Describe componentes clave del tratamiento como la terapia cognitiva-conductual, entrenamiento de habilidades, y prevención de recaídas. El objetivo es modificar pensamientos y creencias disfuncionales que mantienen el consumo a través de técnicas como el
El documento describe el servicio de psicología de un hospital civil en Guadalajara desde su creación en 1988. El servicio brinda apoyo diagnóstico y terapéutico a pacientes de diferentes divisiones como ginecología, medicina interna y cirugía. Se mencionan los programas y servicios que ofrece como atención a niños con insuficiencia renal crónica, obesidad, hospitalizados y víctimas de maltrato. El documento también describe los perfiles y funciones de los psicólogos que laboran en el hospital.
El documento describe la evolución del tratamiento del trastorno bipolar, desde un enfoque psicológico hacia un enfoque biológico, y luego una integración de ambos. También describe diferentes formas de psicoterapia como la terapia cognitiva y de grupo que han demostrado ser efectivas para el trastorno bipolar, especialmente para prevenir recaídas. Nuevos modelos de tratamiento psicológico se enfocan en la educación, el manejo del estrés y las relaciones familiares.
El documento proporciona consejos para psicoterapeutas sobre cómo realizar una terapia efectiva. Algunos puntos clave son: 1) quitar los obstáculos para el crecimiento del paciente en lugar de diagnosticar, 2) brindar apoyo y empatía, 3) permitir que los pacientes sean importantes, 4) aprender de los propios errores a través de la terapia personal, y 5) utilizar los sentimientos propios como información para ayudar a los pacientes.
El documento resume 11 factores terapéuticos efectivos en la psicoterapia de grupo según Irvin Yalom. Estos factores incluyen infundir esperanza, universalidad, información participada, altruismo, recapitulación correctiva del grupo familiar primario, desarrollo de técnicas de socialización, conducta imitativa, catarsis, factores existenciales, cohesión de grupo y aprendizaje interpersonal. Yalom propone que estos 11 factores operan de forma interdependiente para promover el cambio terapéutico a través
Este documento presenta el enfoque terapéutico grupal en el aquí y el ahora según Irvin Yalom. Explica qué es la psicoterapia de grupo, su historia, los 11 factores terapéuticos según Yalom, y el proceso del aquí y el ahora en terapia grupal. La terapia de grupo es tan efectiva como la individual pero más eficiente, y aprovecha las relaciones interpersonales y experiencias grupales cohesivas como herramientas terapéuticas.
Este documento describe la terapia grupal en el aquí y el ahora según Irvin Yalom. Se enfoca en los eventos actuales de la sesión y las relaciones entre los miembros en lugar de la historia pasada. El terapeuta facilita la experiencia grupal y el análisis del proceso para generar aprendizaje interpersonal. El objetivo es aliviar síntomas, cambiar patrones de relación y desarrollar habilidades sociales a través de la experiencia compartida y el esclarecimiento del proceso grupal.
La terapia psicoeducativa motivacional breve (TPMB) se desarrolla en 3 sesiones. La primera sesión cubre las definiciones de drogas y adicción, patrones de consumo y clasificaciones de drogas. La segunda sesión trata sobre las actitudes y motivación para dejar de consumir según el modelo de Prochaska y DiClemente, así como el entrenamiento de habilidades personales. La tercera sesión analiza los factores predisponentes, desencadenantes y mantenedores del consumo, la prevención de recaídas
Este documento proporciona una introducción a la terapia de grupo. Explica los antecedentes y teorías que subyacen a la terapia de grupo, como la dinámica de grupos, la psicología social y la psicología individual. También describe los diferentes modelos teóricos de terapia de grupo, incluidos los enfoques psicoanalítico, cognitivo-conductual y otros derivados de diferentes escuelas de psicología. Finalmente, discute conceptos como la creación del grupo, el proceso grupal, los problemas habituales y
Este documento presenta el programa de la asignatura de Enfermería Psiquiátrica y Salud Mental para el año 2010-11. Los objetivos incluyen adquirir competencias para promover la salud mental, familiarizarse con los servicios de salud mental, y reconocer la importancia de la cultura y el apoyo social. El desarrollo incluye clases teóricas, talleres, y prácticas clínicas evaluadas. El programa se enfoca en educar sobre salud mental y detectar problemas en la comunidad.
El tratamiento cognitivo conductual de la depresión se centra en identificar y modificar los pensamientos y conductas negativos. Se basa en la premisa de que las emociones están influenciadas por las ideas. El modelo interviene tanto en las cogniciones como en los comportamientos, utilizando técnicas como la reestructuración cognitiva, la programación de actividades y las tareas para casa. El objetivo es mitigar los síntomas de la depresión al cambiar los patrones de pensamiento irracionales.
El documento describe el campo de la psicología clínica. Los psicólogos clínicos trabajan con personas de todas las edades en diversos entornos como facultades, clínicas, escuelas y centros de tratamiento infantil. Se dedican principalmente a la evaluación, el tratamiento, la investigación y la enseñanza relacionados con la conducta humana y la salud mental.
La atención plena (mindfulness) es una técnica milenaria que consiste en prestar atención consciente y aceptación al momento presente. Se ha demostrado su eficacia en el tratamiento de problemas de ansiedad, depresión, dolor, adicciones y enfermedades médicas. La intervención psicológica de mindfulness (MBSR) implica 8 sesiones semanales de meditación y práctica, mejorando la regulación emocional y reduciendo los síntomas psiquiátricos. También beneficia a los profesionales san
Este documento resume varios modelos terapéuticos como la terapia cognitiva conductual, terapia psicodinámica, terapia humanista, terapia gestalt y terapia existencial. Describe las características, técnicas y objetivos de cada modelo. También presenta un modelo teratológico que ofrece estrategias de intervención psicológica para niños, padres y familias ante pérdidas y discapacidad.
Este documento presenta los principios y conceptos fundamentales de la Terapia Cognitiva de Aaron Beck. En particular, describe el modelo cognitivo, incluyendo los pensamientos automáticos, creencias centrales e intermedias, y cómo estos afectan la conducta y las emociones. También explica la estructura típica de la primera sesión de terapia cognitiva, la cual se enfoca en establecer confianza, conceptualizar el caso, enseñar sobre el modelo cognitivo y establecer objetivos.
Este documento describe la terapia cognitiva conductual (TCC), incluyendo su enfoque en identificar y modificar pensamientos irracionales para cambiar emociones y comportamientos. Explica que la TCC se centra en el presente y la cooperación entre paciente y terapeuta, y ha demostrado ser efectiva para una variedad de trastornos. También resume conceptos clave como las distorsiones cognitivas y la integración de la TCC con otras terapias.
Este documento describe la terapia grupal cognitivo-conductual. Explica que se originó en los años 60 con tratamientos conductistas de habilidades sociales y evolucionó para incluir técnicas como la reestructuración cognitiva y el entrenamiento en habilidades de afrontamiento. El grupo permite al terapeuta observar al paciente interactuando socialmente y a los pacientes darse apoyo mutuo. La terapia grupal cognitivo-conductual sigue un proceso que incluye la organización del grupo, orientación, evaluación diagnóstica,
Este documento presenta una introducción a la psicoterapia de grupos. Brevemente describe la historia de la psicoterapia de grupos y sus beneficios, incluyendo que es tan efectiva como la terapia individual para tratar diversos trastornos psicológicos. También discute los factores terapéuticos que contribuyen a la efectividad de la psicoterapia de grupos como las experiencias grupales cohesivas y el rol del facilitador.
Introduccion a la terapia de grupo de Irvin YalomPablo Reyes
Este documento presenta una introducción a la terapia de grupo de acuerdo a Irvin Yalom. Describe doce factores terapéuticos clave como la universalidad, el altruismo, la catarsis y la cohesión del grupo. También explica las tareas del terapeuta como crear el grupo, establecer la cultura grupal e iluminar el aquí y ahora para facilitar la experiencia y el esclarecimiento entre los miembros.
Descripción de Terapia gruapal; Los factores terapéuticos de la terapia grupal, según Irvin Yalom; la terapia grupal en el aquí y el ahora sgún Irvin Yalom
Reflexiones Sobre El Don De La Terapiajjmbezanilla
El documento discute varios temas relacionados con la psicoterapia, incluyendo desafíos que enfrentan los terapeutas como el aislamiento y la frustración. También habla sobre temas importantes en la terapia existencial como la muerte, el sentido de la vida y la libertad. Finalmente, enfatiza la importancia de que los pacientes asuman responsabilidad por sus problemas y tomen sus propias decisiones.
Este documento resume la historia de la psicoterapia de grupo. Comenzó con Joseph Pratt en 1905 realizando clases grupales que tuvieron efectos terapéuticos. Desde entonces, pioneros como Trigant Burrow, Lazell, Marsh y Wender aplicaron enfoques grupales basados en Freud y Jung para pacientes. Moreno desarrolló la psicoterapia y el psicodrama de grupo. Lewin contribuyó con la dinámica y teoría de grupo. La psicoterapia de grupo ha evolucionado para incluir diferentes enfoques te
Este documento discute el modelo cognitivo-conductual para el tratamiento del abuso y dependencia del alcohol. Presenta los conceptos básicos del modelo, incluyendo que el consumo de alcohol se aprende y mantiene a través del condicionamiento, refuerzos y expectativas. Describe componentes clave del tratamiento como la terapia cognitiva-conductual, entrenamiento de habilidades, y prevención de recaídas. El objetivo es modificar pensamientos y creencias disfuncionales que mantienen el consumo a través de técnicas como el
El documento describe el servicio de psicología de un hospital civil en Guadalajara desde su creación en 1988. El servicio brinda apoyo diagnóstico y terapéutico a pacientes de diferentes divisiones como ginecología, medicina interna y cirugía. Se mencionan los programas y servicios que ofrece como atención a niños con insuficiencia renal crónica, obesidad, hospitalizados y víctimas de maltrato. El documento también describe los perfiles y funciones de los psicólogos que laboran en el hospital.
El documento describe la evolución del tratamiento del trastorno bipolar, desde un enfoque psicológico hacia un enfoque biológico, y luego una integración de ambos. También describe diferentes formas de psicoterapia como la terapia cognitiva y de grupo que han demostrado ser efectivas para el trastorno bipolar, especialmente para prevenir recaídas. Nuevos modelos de tratamiento psicológico se enfocan en la educación, el manejo del estrés y las relaciones familiares.
El documento proporciona consejos para psicoterapeutas sobre cómo realizar una terapia efectiva. Algunos puntos clave son: 1) quitar los obstáculos para el crecimiento del paciente en lugar de diagnosticar, 2) brindar apoyo y empatía, 3) permitir que los pacientes sean importantes, 4) aprender de los propios errores a través de la terapia personal, y 5) utilizar los sentimientos propios como información para ayudar a los pacientes.
El documento resume 11 factores terapéuticos efectivos en la psicoterapia de grupo según Irvin Yalom. Estos factores incluyen infundir esperanza, universalidad, información participada, altruismo, recapitulación correctiva del grupo familiar primario, desarrollo de técnicas de socialización, conducta imitativa, catarsis, factores existenciales, cohesión de grupo y aprendizaje interpersonal. Yalom propone que estos 11 factores operan de forma interdependiente para promover el cambio terapéutico a través
Este documento presenta el enfoque terapéutico grupal en el aquí y el ahora según Irvin Yalom. Explica qué es la psicoterapia de grupo, su historia, los 11 factores terapéuticos según Yalom, y el proceso del aquí y el ahora en terapia grupal. La terapia de grupo es tan efectiva como la individual pero más eficiente, y aprovecha las relaciones interpersonales y experiencias grupales cohesivas como herramientas terapéuticas.
Este documento describe la terapia grupal en el aquí y el ahora según Irvin Yalom. Se enfoca en los eventos actuales de la sesión y las relaciones entre los miembros en lugar de la historia pasada. El terapeuta facilita la experiencia grupal y el análisis del proceso para generar aprendizaje interpersonal. El objetivo es aliviar síntomas, cambiar patrones de relación y desarrollar habilidades sociales a través de la experiencia compartida y el esclarecimiento del proceso grupal.
La terapia psicoeducativa motivacional breve (TPMB) se desarrolla en 3 sesiones. La primera sesión cubre las definiciones de drogas y adicción, patrones de consumo y clasificaciones de drogas. La segunda sesión trata sobre las actitudes y motivación para dejar de consumir según el modelo de Prochaska y DiClemente, así como el entrenamiento de habilidades personales. La tercera sesión analiza los factores predisponentes, desencadenantes y mantenedores del consumo, la prevención de recaídas
Este documento proporciona una introducción a la terapia de grupo. Explica los antecedentes y teorías que subyacen a la terapia de grupo, como la dinámica de grupos, la psicología social y la psicología individual. También describe los diferentes modelos teóricos de terapia de grupo, incluidos los enfoques psicoanalítico, cognitivo-conductual y otros derivados de diferentes escuelas de psicología. Finalmente, discute conceptos como la creación del grupo, el proceso grupal, los problemas habituales y
Este documento presenta el programa de la asignatura de Enfermería Psiquiátrica y Salud Mental para el año 2010-11. Los objetivos incluyen adquirir competencias para promover la salud mental, familiarizarse con los servicios de salud mental, y reconocer la importancia de la cultura y el apoyo social. El desarrollo incluye clases teóricas, talleres, y prácticas clínicas evaluadas. El programa se enfoca en educar sobre salud mental y detectar problemas en la comunidad.
El tratamiento cognitivo conductual de la depresión se centra en identificar y modificar los pensamientos y conductas negativos. Se basa en la premisa de que las emociones están influenciadas por las ideas. El modelo interviene tanto en las cogniciones como en los comportamientos, utilizando técnicas como la reestructuración cognitiva, la programación de actividades y las tareas para casa. El objetivo es mitigar los síntomas de la depresión al cambiar los patrones de pensamiento irracionales.
El documento describe el campo de la psicología clínica. Los psicólogos clínicos trabajan con personas de todas las edades en diversos entornos como facultades, clínicas, escuelas y centros de tratamiento infantil. Se dedican principalmente a la evaluación, el tratamiento, la investigación y la enseñanza relacionados con la conducta humana y la salud mental.
La atención plena (mindfulness) es una técnica milenaria que consiste en prestar atención consciente y aceptación al momento presente. Se ha demostrado su eficacia en el tratamiento de problemas de ansiedad, depresión, dolor, adicciones y enfermedades médicas. La intervención psicológica de mindfulness (MBSR) implica 8 sesiones semanales de meditación y práctica, mejorando la regulación emocional y reduciendo los síntomas psiquiátricos. También beneficia a los profesionales san
Este documento resume varios modelos terapéuticos como la terapia cognitiva conductual, terapia psicodinámica, terapia humanista, terapia gestalt y terapia existencial. Describe las características, técnicas y objetivos de cada modelo. También presenta un modelo teratológico que ofrece estrategias de intervención psicológica para niños, padres y familias ante pérdidas y discapacidad.
Este documento presenta los principios y conceptos fundamentales de la Terapia Cognitiva de Aaron Beck. En particular, describe el modelo cognitivo, incluyendo los pensamientos automáticos, creencias centrales e intermedias, y cómo estos afectan la conducta y las emociones. También explica la estructura típica de la primera sesión de terapia cognitiva, la cual se enfoca en establecer confianza, conceptualizar el caso, enseñar sobre el modelo cognitivo y establecer objetivos.
Terapia cognitivo conductual. herramientas básicas del profesional de apjuan luis delgadoestévez
La terapia cognitivo-conductual es una herramienta básica para los profesionales de atención primaria. Se trata de una orientación psicoterapéutica que utiliza una amplia gama de técnicas para tratar problemas y trastornos psicológicos. La TCC se centra en identificar y modificar las cogniciones y conductas disfuncionales de los pacientes. Existe evidencia de que la TCC y otras terapias breves son efectivas para el tratamiento de la ansiedad y la depresión en atención primaria.
Presentación Modelo TCC en ECBA con atracón. DVPV.pptxssuserd13f8e
Este documento presenta un manual para el tratamiento de personas con obesidad y atracones usando terapia cognitivo-conductual. El manual describe la teoría detrás de este enfoque, incluyendo el uso de técnicas como el registro de alimentos, el desarrollo de habilidades para manejar emociones y la reestructuración cognitiva. El tratamiento propuesto consta de 12 sesiones semanales individuales y 12 sesiones grupales educativas sobre nutrición, con seguimiento mensual. El objetivo general es ayudar a los pacientes
Reestructuración de contenido de la materia Psicopatología I, con el desarrollo de una unidad temática más el abordaje de una clase, con sus respectivos anexos y herramientas para la misma. Así mismo también se hace el análisis y la reestructuración desde el enfoque histórico-cultural de Lev Vigotsky
El documento habla sobre la psicoterapia. Define la psicoterapia, describe sus objetivos principales como conocerla y considerar su uso en el abordaje de patologías psiquiátricas. Explica diferentes tipos como la psicoterapia cognitiva, conductual, psicoanalítica, familiar y de pareja.
Este documento presenta un resumen de los principales aspectos del modelo cognitivo-conductual en psicología. Explica las diferencias entre las vertientes cognitivas rupturista y evolucionista/continuista, así como las modalidades y supuestos de cada una. También describe las pautas aplicativas para psicólogos cognitivos, incluyendo habilidades terapéuticas, conceptualización de casos, estrategias y técnicas. Finalmente, analiza factores personales del terapeuta y su influencia en el proceso terapéutico.
Este documento describe la terapia cognitivo-conductual (TCC). La TCC aborda problemas desde lo cognitivo (pensamientos), conductual (acciones) y emocional (sentimientos). Se basa en que pensamientos distorsionados influyen en emociones y conducta. La TCC busca modificar pensamientos y respuestas mediante técnicas como la reestructuración cognitiva. Ha demostrado ser eficaz para problemas como la depresión, ansiedad y adicciones.
La terapia Cognitivo-conductual es un modelo de intervención o tratamiento de muy diversos problemas o trastornos psicológicos, es considerada la estrategia de intervención clínica más utilizada y eficaz y con los mejores resultados.
Este documento describe diferentes tipos de psicoterapia y técnicas terapéuticas. Explica que la psicoterapia implica la comunicación entre paciente y terapeuta utilizando métodos basados en teorías psicológicas. Luego describe varias técnicas conductuales y cognitivas como el condicionamiento, la modificación de conducta, la reestructuración cognitiva y el entrenamiento en solución de problemas. Finalmente, discute cómo estas técnicas terapéuticas podrían aplicarse en el ámbito
La terapia conductual dialéctica (TDC) es un tratamiento para el trastorno límite de la personalidad que enseña habilidades para regular las emociones e impulsos. La TDC incluye entrenamiento en habilidades de grupo, terapia individual y atención de crisis. El objetivo es ayudar al paciente a desarrollar conductas funcionales para manejar emociones intensas.
Habilidades de coaching, inteligencia emocional y PNL en la deshabituación ta...SaludBasadaEmociones
Este documento resume las habilidades de coaching, inteligencia emocional y PNL que pueden utilizarse para abordar el tabaquismo. Explica cómo el coaching puede cubrir la brecha entre el estado actual del cliente y su objetivo de dejar de fumar, a través de un proceso personalizado y confidencial. También describe algunas herramientas clave del coaching como las preguntas y la sintonía con el cliente.
La psicología estudia los procesos mentales de personas y animales. Para garantizar la calidad de los profesionales, los programas de psicología deben evaluarse considerando perspectivas internas y externas, y los psicólogos deben recibir educación continua. Algunas ramas básicas de la psicología incluyen la psicología general, experimental, social y de la personalidad. Los enfoques psicológicos principales son el psicoanálisis, conductismo, cognitivo, humanismo y gestalt.
Este documento resume el desarrollo histórico y científico del asesoramiento desde la antigüedad hasta la actualidad. Comenzó enfocándose en el conocimiento personal para mejorar el ajuste social, luego se diferenciaron la orientación vocacional y educativa. Finalmente, se estableció como disciplina científica basada en modelos como la terapia centrada en el cliente de Rogers y la psicometría de Williamson, expandiéndose su aplicación a diversos ambientes para apoyar procesos de toma de decisiones.
ÍTACO es un centro psicológico que ofrece tratamiento para problemas que afectan el bienestar y estado de ánimo a través de un enfoque cognitivo-conductual. El proceso terapéutico consta de cuatro fases: evaluación, análisis, intervención y seguimiento. El centro cuenta con un equipo de psicólogos especializados en diferentes áreas clínicas que ayudan a lograr los objetivos marcados y mejorar la calidad de vida.
El documento presenta el programa de la asignatura Fundamentos de Clínica de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de la Universidad de Antioquia. El curso tiene como objetivo fundamentar la formación clínica de los estudiantes de Psicología a través de la discusión de las bases epistemológicas, teóricas y técnicas de este campo. El programa consta de 4 unidades que abarcan temas como la ubicación epistemológica de la psicología clínica, la evaluación psicológica, la intervención clín
Este documento presenta un resumen de los principales modelos de evaluación psicológica, incluyendo el modelo psicométrico, el modelo clínico-dinámico, el modelo fenomenológico-humanista, el modelo conductual, el modelo cognitivo y el modelo integrador-interactivo. Define cada modelo y describe sus orígenes teóricos, variables, objetivos, técnicas y ámbitos de aplicación.
Este documento describe la terapia cognitivo-conductual (TCC), incluyendo sus fundamentos teóricos, objetivos, métodos y aplicaciones. La TCC aborda los problemas desde las perspectivas interrelacionadas de los pensamientos, conductas y emociones de una persona. Tiene como objetivo modificar los patrones de pensamiento disfuncionales y ayudar a las personas a mejorar su salud mental. Se ha demostrado que la TCC es eficaz para una variedad de trastornos psicológicos y problemas emocionales.
Este documento presenta un decálogo de 10 buenas prácticas para promover la convivencia escolar y prevenir el acoso. 1) Valora la diversidad y aprende de los demás. 2) Ponte en el lugar de los demás con empatía. 3) Comportate con respeto hacia tus compañeros.
Reflexión del alumnado, a través de la realización de un podcast sobre ventajas e inconvenientes asociadas a las redes sociales
Cada semana se propone un tema que abordar en el podcast diferente. Propuesta temas:
- Informar sobre la necesidad de navegar de forma segura y mantener la privacidad en las redes sociales
- Sensibilizar sobre ciberacoso
- Reflexionar sobre sexualidad en internet: Grooming, Acoso Sexual y Pornografía
- Emociones y redes sociales: postureo, filtros
- Vídeojuegos: contenidos sexistas, útiles para la educación
Sensibilizar e informar sobre la necesidad de seguridad y violencias en internet:
- Informar sobre la necesidad de navegar de forma segura y mantener la privacidad en las redes sociales
- Sensibilizar sobre ciberacoso
- Reflexionar sobre sexualidad en internet: Grooming, Acoso Sexual y Pornografía
LIBERARSE DE LAS APARIENCIAS
Intervención didáctica sobre estereotipos de género y diversidad corporal culturales para abordar sus consecuencias en la salud y sociales
Matriz DAFO
Coeducación en el centro escolar: lenguaje inclusivo, igualdad en la ocupación de espacios (aula y patio escolar), no discriminación por razón de género, fomento de pensamiento crítico sobre estereotipos de género (libros texto-conflictos aula- agentes socialización referencia)
La idea es que “Todo atleta tiene una madre”. Las madres ayudan a realizar nuestros sueños. Están ahí para nosotros/as en cada paso del camino. ¿Qué mejor manera para P&G, una compañía cuyas marcas ayudan a hacer la vida de las mamás más fácil?
Esta idea muestra una sociedad sexista. Y es que nos encontramos con que en diferentes lugares del mundo se muestra como el modelo de crianza de los/as hijos/as y del reparto de tareas doméstica recae sobre las madres: son las madres las que asumen ambas tareas en todos los lugares del mundo. No existe corresponsabilidad en los hogares que aparecen
Es cierto que varían las condiciones socioecómicas de las que parten los/as protagonistas del spot, por lo que el acceso y la realización del deporte sí que puede ser más difícil en unos lugares que en otros, pero eso se homogeneiza con el sacrificio de una madre que lo hace todo por su hija/o
Todas las historias que vemos tratan de tocar nuestra fibra sensible y apelar a las emociones para vender sus productos
Este documento describe una actividad web para guiar a los participantes en la creación de blogs. Los participantes se dividirán en 5 grupos para desarrollar blogs sobre diferentes módulos de un certificado de docencia. Cada grupo creará un blog, publicará contenido sobre su módulo asignado, y configurará funciones como páginas y enlaces. Al final, cada grupo presentará su blog y reflexionará sobre la importancia de los blogs.
Esta actividad relacionada con la inteligencia emocional podemos aplicarlas en diversos contextos. Desde el trabajo con alumnos/as, hasta formar parte de alguna dinámica de personas demandantes de empleo para trabajar la motivación. Y es que la autoestima y la motivación para el cambio la podemos necesitar trabajar en cualquier etapa de nuestro ciclo vital
El documento discute el problema del body shaming y los ideales corporales irrealistas impuestos a hombres y mujeres. Señala que la presión por la apariencia física recae desproporcionadamente en las mujeres y se transmite a través de la familia, amigos, medios y redes sociales, lo que puede conducir a baja autoestima y trastornos alimenticios. También sugiere formas de promover una mayor aceptación corporal en la sociedad.
Belleza fatal (2012) vs. Liberarse de las apariencias (2011)María Calado Otero
Recientemente, me encontré con un ensayo francés "Belleza fatal" (2012, 1ª edición francesa) de la reputada periodista feminista Mona Chollet que llamó mi atención porque trataba una temática muy parecida a la de mi libro "Liberarse de las apariencias. Género e imagen corporal" (Calado, 2011). Su publicación en la edición española no fue hasta el 2020, quizás por eso, se me había escapado dicho interesantísimo trabajo. Quisiera reflexionar aquí sobre algunas semejanzas y diferencias en ambos trabajos. Para mi el hecho de encontrar más trabajos en esta temática no hace más que afianzar la necesidad de un cambio social dado que cada vez más voces ponen de manifiesto la presión social en la que se vive, en la sociedad occidental actual, con respecto, a la imagen corporal, así como, sus fatales consecuencias. También me encantó ver como se recurre a teóricas feministas, en dicha temática, dado que el hecho de que dichos trastornos se produzcan con muchísima más frecuencia en mujeres se debe a una construcción social y no a causas biológicas. Dejo aquí unas reflexiones sobre ambos trabajos
Reflexiones sobre el libro de Pornografía de Rosa Cobo por María Caldo OteroMaría Calado Otero
Después de escuchar día tras día noticias sobre agresiones sexuales a mujeres cada vez más violentas no paro de preguntarme cómo sociedad dónde está enraizado todo esto. Este fundamentado libro de la profesora Rosa Cobo analiza de una manera exhaustiva dónde están esas raíces y las causas que justifican el mantenerlas. No pretende ser un resumen ni un análisis exhaustivo de dicho libro. Me dejo en el tintero valiosos debates y reflexiones de este libro. ¿Cómo podemos utilizar esta valiosa información para hacer una sociedad más saludable? ¿Qué podemos hacer a nivel educativo para cambiar estas enormes influencias y tener un futuro de las mujeres más igualitario y menos violento en este caso con respecto a la sexualidad?
Presentación elaborada para formación en salud mental de Vigo. Las figuras y tablas de esta presentación se encuentran y desarrollan en el libro.
Calado, M (2011). Liberarse de las apariencias: género e imagen corporal. Madrid: Pirámid.
Sesion 6- Calado (2010). Trastornos alimentarios: guías de psicoeducación y a...María Calado Otero
El documento explica cómo los estados de ánimo influyen en los patrones alimenticios. La "alimentación emocional" se refiere al uso de la comida para regular las emociones, lo que puede conducir a una malnutrición por restricción o exceso. Se recomienda identificar los componentes emocionales de los actos de comer a través de autorregistros y desarrollar patrones alimenticios variados y regulares para disfrutar de la comida y mejorar la calidad de vida.
Sesion 5- Calado (2010). Trastornos alimentarios: guías de psicoeducación y a...María Calado Otero
El documento describe la pirámide de necesidades humanas según Maslow, incluyendo necesidades fisiológicas, de seguridad, sociales, de estima y de autorrealización. También discute el peso corporal biológico de la mujer, la percepción del cuerpo femenino y factores como la imagen corporal positiva y la autoestima positiva.
Sesion 4- Calado (2010). Trastornos alimentarios: guías de psicoeducación y a...María Calado Otero
El documento describe los conceptos básicos de alimentación, nutrición y necesidades energéticas del cuerpo. Explica la pirámide de alimentos, los beneficios del ejercicio físico y cómo utilizar actividades alternativas para prevenir atracones.
Sesion 3- Calado (2010). Trastornos alimentarios: guías de psicoeducación y a...María Calado Otero
El documento analiza la representación distorsionada de la mujer en la cultura a través de la historia, desde la idealización de la delgadez y belleza en el arte hasta la objetivización de la mujer en la publicidad moderna. También explora cómo los ideales de belleza han cambiado a lo largo de los años y cómo ahora hay un movimiento para promover una imagen más realista y diversa de la mujer.
CURSO DE FIBRILACIÓN AURICULAR 2024 PARA MÉDICOS NO ESPECIALISTAS EN FORMATO E- LEARNING que organiza el Comité de Educación Continua de la Sociedad Chilena de Cardiología y Cirugía Cardiovascular.
Nefropatias, infecciones de vías urinarias bajas pdfguerreromariana2
Edema: es origen renal cuando es matinal, periorbiatrario y blando, generado por umento de la permeabilidad del capilar y se ve en el sx nefritico.
ANASARCA: piel blanda y temperatura normal, o asociarse con hipoproteinemia como en el sx nefrotico. Sera simetrico y se debe fisiopatologicamente a hipovolemia arterial efectiva asociada a hiperaldosteronismo con retencion hidrosalina secundaria
DOLOR LUMBAR: se relaciona con las raices sensitivas inervan el riñon. Depende de la
DOLOR AGUDO: ya sea con esfuerzo fisico o no se asocia al colico ureteral. Caracter colico, de intensidad flutuant, duracion variable, con propagacion a los flancos y a los genitales por lo general acompañado por inquietud y sintomas como nauseas o vomitos
Si el dolor va acompañado de hemarutira se puede pensar la ruptura de un quiste renal o el desplazamiento del calculo renal.
DOLOR CRONICO: Inicio lento y progresivo, caracter gravativo, intensidad variable es la manifestacion de un aumento progresivo del tamaño renal, ejemplo en poliquitosis renal o tumores
TRASTORNOS DE LA MICCION: Sintomas relacionados con la eliminacion de orina durante la miccion.
DISURIA: Dificultad en la eliminacion de orina y se relaciona con vias urinarias bajas como vejiga, uretra y prostata; caracter inflamatorio y se puede relacionar con calculos y el px refiere dolor o ardor abdominal. MUY FREC. EN MUJERES DE EDAD FERTIL (cistitis y uretritis) y hombre prostatitis y esta dl px la puede describir que es por pujos o emision de orina
Generalidades
Tipos de células sanguíneas
Fases de la hematopoyesis: etapa mesoblástica, etapa hepática y etapa medular
Líneas celulares
Etapas de maduración
1. Una propuesta de Psicoeducación y Autoayuda en los
Trastornos de la Conducta Alimentaria
María Calado Otero
Investigadora Post-doctoral Angeles Alvariño
Servicio Psiquiatría. Hospital do Meixoeiro. Vigo
VII Congreso de la Asociación Española para el Estudio de los TCA (AEETCA). Burgos 2011
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
2. 1.- Introducción
2.- Conocimientos y habilidades
3.- Marco teórico
4.- Evaluación programa
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
3. 1.- Introducción
2.- Conocimientos y habilidades
3.- Marco teórico
4.- Evaluación programa
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
4. Introducción
TRASTORNOS CONDUCTA ALIMENTARIA
•Incremento casos TCA
• TCA recogidos DSM
- + representativos AN y BN
- + frencuentes TCANE
- Nuevos posibles síndromes: TIC
•Núcleo TCA DSM
- Preocupación comida y miedo a ganar peso
- >frecuencia mujeres sociedad occidental actual
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
5. Introducción
FACTORES RIESGO
ESPECTRO TCA Y ALTERACIONES PESO
• Presión sociocultural delgadez
• Interiorización ideal corporal delgadez
• Preocupaciones peso
• Seguimiento dietas restrictivas ESPECIFICOS
• Insatisfacción corporal
• Sobrepeso
• Burlas peso y aspecto físico de los pares
• Perfeccionismo
• Baja autoestima INESPECIFICOS
• Afecto negativo
Psicoeducación: perspectiva multidimensional y de género
Fuente: López-Guimerá y Sánchez- Carracedo (2010)
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
6. Introducción
PSICOEDUCACION
Refuerzo fortalezas, recursos y habilidades de la paciente, promoviendo
compromiso hacia actitudes y comportamientos más saludables
• Aplicación grupal
• Cambios motivación pacientes
• Mejora sentimientos de autoeficacia
• Autonomía, paciente como agente activo del proceso terapéutico
• La información psicoeducativa muy valorada por las pacientes
• Se puede realizar por diversos miembros del equipo de salud
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
7. 1.- Introducción
2.- Conocimientos y habilidades
3.- Marco teórico
4.- Evaluación programa
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
8. Conocimientos y habilidades requeridos
• Metodología
• Contenidos
• Objetivos bloques temáticos
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
9. Conocimientos y habilidades requeridos
Metodología
• Tamaño grupo psicoeducativos: 8-12 pacientes
• Temporalización: 7 sesiones de unas 2 horas
• Enfasis psicoeducación
- Se aporta información a las pacientes y no se centra en los casos individuales
- Análisis de la realidad de las pacientes que conformarán el grupo
(entrevistas semiestructuradas y cumplimentación de cuestionarios)
• Relación paciente psicoeducador/a
- Se incide en temáticas que puedan resultar de mayor utilidad en función de
características personales y patología participantes
- Actitud aceptación incondicional, empatía, respeto y autenticidad
- Confidencialidad de la información
•Programa estructurado y estandarizado
•Preparación de las sesiones desarrollo de las sesiones: conocimientos sobre
objetivos, contenidos y actividades de cada sesión
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
10. Conocimientos y habilidades requeridos
Contenidos I
• Conocimientos
— Etiología del TCA
— Problemas asociados a los TCA
— Tipo de TCA desde una perspectiva dimensional
— Estilos de vida saludables sobre alimentación-nutrición-ejercicio físico
• Competencias
— Estructura rutina actividades alimentación y ejercicio físico
— Identificación síntomas
— Manejo conductas problemáticas
— Manejo recaídas
• Habilidades
— Habilidades sociales
— Solución de problemas
— Relajación
— Empatía
— Asertividad
— Autoestima y desarrollo personal
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
11. Conocimientos y habilidades requeridos
Contenidos II
- Bloque I
Información sobre causas y consecuencias de los TCA
- Bloque II
Modelos y técnicas psicológicas que permitan comprender y
afrontar el problema alimentario y/o problemas asociados
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
12. Conocimientos y habilidades requeridos
Objetivos bloques temáticos
Bloque I. Tres primeras sesiones informativas sobre TCA
• Incrementar conciencia de enfermedad (insight)
• Detectar los síntomas presentes en su trastorno alimentario
• Incrementar el conocimiento de las consecuencias
psicosociales de los trastornos alimentarios
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
13. Conocimientos y habilidades requeridos
Objetivos bloques temáticos
Bloque II. Cuatro últimas sesiones sobre modelos y técnicas
El mayor bienestar personal y social que redundaría en una mejora de la calidad de vida
• Estilo de vida saludable (hábitos alimentarios y ejercicio físico)
• Incremento conocimientos y habilidades sobre conductas problemáticas
• Manejo del estrés
• Incremento afrontamiento de consecuencias psicosociales de los TCA
• Mejora de la actividad social e interpersonal
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
14. 1.- Introducción
2.- Conocimientos y habilidades
3.- Marco teórico
4.- Evaluación programa
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
15. Marco teórico
Sesiones
BLOQUE I
1. Por qué estamos aquí!
2. Abre los ojos
3. La búsqueda de respuestas
BLOQUE II
4. Lo que le agrada al cuerpo
5. La pirámide personal
6. Alimentación emocional
7. ¿Qué hacer ahora?
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
16. Marco teórico
• Abordaje cognitivo-conductual
• Motivación para el cambio
• Teorías socioestructurales
• Teoría necesidades de Maslow
• Inteligencia emocional
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
17. LIMITACIONES MODELO COGNITIVO CONDUCTUAL
• Trabajar en una posición activa de la paciente, la
responsabilidad de la paciente en su proceso de recuperación
• Perspectiva de género. Comprender el desarrollo de los
trastornos alimentarios en las mujeres de nuestra sociedad
actual
• Percibir el desarrollo personal como algo más que el
establecimiento de estilos de vida saludables con respecto a la
alimentación-nutrición-ejercicio físico
• Pasar de un modelo de restricción-atracón-purga a un modelo
en el que también se incluya la emoción negativa y de las
relaciones interpersonales afectadas
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
18. Marco teórico
• Abordaje cognitivo-conductual
• Motivación para el cambio
• Teorías socioestructurales
• Teoría necesidades de Maslow
• Inteligencia emocional
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
19. Marco teórico
• Abordaje cognitivo-conductual
• Motivación para el cambio
• Teorías socioestructurales
• Teoría necesidades de Maslow
• Inteligencia emocional
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
20. Marco teórico
Motivación para el cambio
Ventajas en la práctica clínica
• Trabajo realista y eficiente. Las estrategias dependerán
del estadio motivacional
• Pequeños avances. Curación como un proceso
• La recaída no se percibe como un fracaso, una parte más
del proceso de cambio
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
21. Marco teórico
Motivación para el cambio
Estadios del modelo del cambio
n
ió
ac
Re
pl
Prochaska y DiClemente (1982, 1986)
ca
em
ída
t
on
ec
Pr
Mantenimiento Contem
plación
De
t
er
m
Ac
ina
ció
ció
n
n
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
22. Marco teórico
Motivación para el cambio
Contemplación. Balance costo-beneficio
Costos del cambio
Beneficios del status quo
Adaptado de Miller y Rollnick (1999)
Costos del status quo
Beneficios del cambio
Paciente agente activo y copartícipe proceso recuperación
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
23. El camino
¿Con qué cuento para
¿Qué tengo alcanzar lo que deseo?
realmente? ¿Quiénes pueden colaborar
¿a qué se debe? con ideas, recursos o
acciones?
¿Qué estrategias tengo o
necesito conocer?
¿Qué pasaría si...?
SESION 1
Tomar la decisión actuar
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
24. El camino
¿Consideras que ¿Quiéres dejar de
tienes problemas con tener problemas con la
la alimentación? alimentación?
¿Qué confianza tienes
en que se produzca un
cambio?
¿Estás lista para el ¿Crees que los
cambios se
SESION 1
cambio?
mantendrán en
el tiempo?
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
25. El apoyo para cruzar el puente
Menor confusión
Mayor capacidad de afrontamiento
Sensación orden
Autodescubrimiento
Descubrir un mundo más amplio
Tranquilidad
y responsabilidad
Inconvenientes
SESION 1
trastorno Ventajas
recuperación
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
26. El camino de la recuperación
EXPECTATIVAS REALISTAS
RECUPERACION DEL
TRASTORNO ALIMENTARIO
DISTINGUIR UNA CAIDA
DE UNA RECAIDA
MANEJO
PROBLEMAS
SESION 7
REDUCIR
VULNERABILIDAD
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
27. Marco teórico
• Abordaje cognitivo-conductual
• Motivación para el cambio
• Teorías socioestructurales
• Teoría necesidades de Maslow
• Inteligencia emocional
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
28. Marco teórico. Teorías socioestructurales
SOCIOCULTURAL VS. COGNITIVO-CONDUCTUAL
PERCEPCION COGNICION CONDUCTA
CORPORAL CORPORAL CORPORAL
INDIVIDUALES
IMAGEN CORPORAL
VALORES CULTURALES
ACTUALES SOCIEDAD OCCIDENTAL
VALORES SOCIALES
ESTEREOTIPOS IDEAL CORPORAL EL CONTROL DEL CUERPO ASOCIADOS AL IDEAL
CORPORAL
Calado (2011). Liberándonos de las apariencias. Género e imagen corporal. Madrid:
Pirámide
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
29. InTech - Open Access Publisher
Title: “Westernization: the role of mass media on body image and
eating disorders”
Authors: Ana R. Sepúlveda and María Calado
ISBN 978-953-307-727-7.
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
30. Marco teórico. Teorías socioestructurales
Repercusiones negativas esquema género-corporal-mujeres sociedad occidental
Debido a la presión social sobre la obtención de un
cuerpo delgado:
COGNICION Interiorización ideal corporal
Objetivación corporal
Comparación social cuerpo
EMOCION Afecto negativo
Ocupación en apariencia de forma patológica
para la obtención del cuerpo ideal social:
COMPORTAMIENTO Comportamientos vinculados a la obtención de
un cuerpo delgado y joven
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
31. FACTORES SOCIOCULTURALES E INTEGRACIÓN INDIVIDUAL
REPRESENTACIONES DISTORSIONADAS MUJER EN CULTURA
IDEAL SOCIAL IRREAL:
delgadez, belleza y juventud
CONTROL CUERPO
BELLEZA VS. ÉXITO
MAYOR VULNERABILIDAD DE LAS MUJERES
Adaptado: Calado (2010,2011)
AUTOVALORACION
Preocupación peso
Atractivo sexual
Objetivación del cuerpo
Comparación social apariencia
Interiorización ideal corporal
SESION 3
VISION CORPORAL ESTATICA
Objeto: se centra en sus partes
Éxito en función de evaluación estética: socialización apariencia y
no de los logros personales
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
32. La búsqueda de respuestas. El papel de la cultura
OBJETIVOS
• Diferencias en función del género, de los ideales corporales de la cultura
occidental
• ¿ideal de belleza ha sido estable en el tiempo en nuestra cultura?
• Presión que diferentes agentes socioculturales ejercen sobre la importancia
que las mujeres dan a alcanzar el ideal de belleza de nuestra cultura
• Tomar conciencia de los intereses creados entorno al culto al cuerpo y de los
valores sociales irreales positivos asociados con un cuerpo bello, delgado y
SESION 3
joven para la mujer
• Necesidad no sólo de un cambio individual sino también social
• Pensamiento críticamente sobre cómo los estereotipos asignados en nuestra
sociedad pueden influir en cómo nos valoramos como personas
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
33. Cuántas veces ha cambiado el ideal de belleza…
Goya- La maja vestida,
1800-1805
SESION 3
Marilyn Monroe-musa de la década de
los 50 del siglo XX
Nicole Kidman Harper’s Bazaar,
Marzo 2008
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
34. ¿Realidad o ilusión?
Keira Knightley Madonna
en El rey Arturo Campaña Maquillaje Mac Factor
SESION 3
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
35. El cuerpo a la carta
El caso de corporación dermoestética
http://www.corporaciondermoestetica.com/
SESION 3
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
36. Buscando diferencias…
ARTE
PUBLICIDAD
FINALES SIGLO XIX
FINALES SIGLO XX
SESION 3
Manet, E., Desayuno sobre Campaña Calvin Klein
la hierba (1863) (año desconocido)
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
37. El comienzo del cambio
Campaña rimel L`OREAL, 2007 Campaña tinte LOREAL, 2008
SESION 3
PENELOPE CRUZ BEYONCE
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
38. Una familia …
¿Como es vista por los demás? ¿Como se ven a sí mismos?
http://comics.com/luann/
SESION 3
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
39. Marco teórico
• Abordaje cognitivo-conductual
• Motivación para el cambio
• Teorías socioestructurales
• Teoría necesidades de Maslow
• Inteligencia emocional
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
40. Pe
rsp
Su ectiv
pe a h
rac um
ión an
ne ísti
ce ca
sid -te
ad nde
es
bá ncia
sic po
as siti
pa va
ra c
alc reci
an mie
za
r s nto p
up
eri erso
ore na
s l
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
Marco teórico
Teoría necesidades de Maslow
41. Marco teórico
Teoría necesidades de Maslow
Aplicación a los TCA
• Explicación de lo que significa la salud mental desde
una perspectiva amplia
• Comprensión no es posible autorrealización cuando no
están cubiertas las necesidades básicas: necesidad
fisiológica como la nutrición, la necesidad de seguridad, las
necesidades sociales (debido a que las interacciones sociales
están alteradas) o cuando está presente una baja autoestima
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
42. La pirámide personal
OBJETIVOS
• Teoría del desarrollo humano para motivar hacia un desarrollo del potencial
personal
• Tomar conciencia de cómo influyen los demás en la evaluación que se hace
de nosotras mismas
• Cómo la evaluación que se realiza de una misma (autoestima) puede variar y
ser más positiva en función de las circunstancias vividas
• Implicaciones del trato del cuerpo de la mujer como un objeto
SESION 5
• Proporcionar un modelo estético corporal más adecuado frente al culto a la
delgadez. El modelo de la mujer real
• Reflexionar lo positivo de la aceptación de la propia imagen corporal
•Reflexión sobre una autovaloración positiva y de la potencialidad de quién se
puede llegar a ser
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
43. Las necesidades humanas según Maslow
Necesidades
ser
Necesidades
SESION 5
déficit
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
44. ¿Cómo te ves tú?...
(Ruiz-Lazaro, 1999)
SESION 5
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
45. Vamos a buscar diferencias….
(Ruiz-Lazaro, 1999)
SESION 5
Con qué sueña cada pez?…
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
46. Marco teórico
• Abordaje cognitivo-conductual
• Motivación para el cambio
• Teorías socioestructurales
• Teoría necesidades de Maslow
• Inteligencia emocional
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
47. Marco teórico
Inteligencia emocional
Conjunto de habilidades que permiten comprender y compartir
emociones, deseos, intenciones y otros estados mentales;
manejar, por tanto, las emociones y las relaciones sociales
Habilidades sociales necesarias
• Para conocer y manejar las propias emociones
• Para automotivarse
• Para reconocer las emociones de los demás (empatía)
• Optimismo
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
48. Marco teórico
Inteligencia emocional
Habilidades sociales necesarias-conocer y manejar emociones
Cómo encauzar, dirigir y aplicar las emociones, de forma que
trabajen a favor de su personalidad y no en contra (sesión 6)
- Autoconciencia: observación de los actos de las pacientes y su
relación con la alimentación a través de los autorregistros
- Control emociones: técnicas de resolución de problemas,
actividades alternativas y relajación
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
49. Marco teórico
Inteligencia emocional
Habilidades sociales necesarias-reconocer emociones demás
Abanico de situaciones en función de la personalidad del ser
querido, pero también variabilidad dentro de la misma persona,
debido a la dificultad de afrontamiento de una situación estresante
como es la presencia de un TCA (sesión 7)
- Contenidos teóricos propuestos por Treasure et al. (2007), y
difundidos por Sepúlveda (2008) en nuestro país
- Herramientas implicadas en una comunicación asertiva verbal y
no verbal útiles en la resolución o evitación de conflictos
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
50. ¿Qué hacer ahora?
• Inteligencia emocional. Búsqueda de una comunicación fluída a través de la
revisión de las dificultades en las interacciones sociales y de la asertividad
• Reflexiones y fortalezas necesarias en el proceso de recuperación
• Prevención de recaídas
SESION 7
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
51. Mi piel
DIFICULTAD COMUNICACIÓN
RELACIONES ALTERADA
INTERPERSONALES
NECESIDADES
INDIVIDUALES
SESION 7
BASICAS NO
CUBIERTAS
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
52. Estilos comunicación Estilos de comunicación
Comunicación
agresiva Comunicación Comunicación
inhibida asertiva
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
53. Cambio y recuperación
Responsabilidad
Cambio
Alimentación- Compromiso cambio
nutrición saludable con pequeñas
metas realistas
Apoyo ELEMENTOS Reconocimiento
seres queridos RECUPERACION Pequeños éxitos
Comunicación Valores
asertiva Relacionados con
SESION 7
autorrealización
Enfermedad
emociones
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
54. 1.- Introducción
2.- Conocimientos y habilidades
3.- Marco teórico
4.- Evaluación
programa
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
55. Evaluación programa
• Cuantitativa
• Cualitativa
• Clínica
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
56. Evaluación programa. Cuantitativa
• Control de asistencia al programa. Elaboración de un acta de cada
una de las sesiones
• Grado de satisfacción del programa. Valoración de las pacientes sobre
la información-material y del/de la psicoeducador/a que imparte el programa
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
57. Evaluación programa. Cualitativa
Evaluación del procedimiento y desarrollo de las
sesiones.
Técnicas observacionales cualitativas, tales como el diario de
sesiones del/de la psicoeducador/a y el análisis de las
pacientes sobre las sesiones
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
58. Evaluación programa. Clínica
• Evolución de la sintomatología pre y post intervención
— Eating Disorders Inventory 2 (EDI2; Garner, 1998)
— Test de Bulimia de Edimburgo (BITE; Henderson y Freeman, 1987)
— Cuestionario de motivación para el cambio. Attitudes towards change
in eating disorders (ACTA; Beato y Rodríguez, 2003)
• Evolución clínica de la paciente antes y después de los grupos
psicoeducativos: entrevista Eating Disorders Examination
(EDE; Fairburn y Cooper, 1993)
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
59. RESULTADOS
Gráfico 1. BITE Pre vs. Post- Intervención
21
16
11
6
1
BITE Sint. BITE Grav.
PRE-INT. 20,13 12,38
POST-INT 18,88 5,46
Calado, M., Rodríguez del Toro, C., Pinal, B., Cinos, C., Olivares, J.M. (2009). Evaluación de un programa psicoeducativo en pacientes con
bulimia nerviosa. Un estudio preliminar. Revista Gallega de Psiquiatría y Neurociencias, 9, 17-24.
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
60. RESULTADOS
Gráfico 2. Distribución síntomas BN
70
63,6
60
50
45,5
40
36,4
PRE-INT
30 POST-INT
20
10 9,1
0
VÓMITOS COND. RESTRICT.
Calado, M., Rodríguez del Toro, C., Pinal, B., Cinos, C., Olivares, J.M. (2009). Evaluación de un programa psicoeducativo en pacientes con
bulimia nerviosa. Un estudio preliminar. Revista Gallega de Psiquiatría y Neurociencias, 9, 17-24.
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
61. RESULTADOS
Seguimiento del programa
77,6%: 11 de las 14 pacientes
Grado de satisfacción con el programa
9,5
Información-material
0 10
Psicoeducadora
9,7
Calado, M., Rodríguez del Toro, C., Pinal, B., Cinos, C., Olivares, J.M. (2009). Evaluación de un programa psicoeducativo en pacientes con
bulimia nerviosa. Un estudio preliminar. Revista Gallega de Psiquiatría y Neurociencias, 9, 17-24.
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
62. CONCLUSIONES
• Se confirman buenos resultados literatura nacional e internacional
con respecto a las intervenciones PE
Las pacientes adoptaron un papel activo y copartícipe pacientes en
su proceso de recuperación
Importancia PE como parte del tratamiento multidimensional
de las pacientes con BN
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
63. CONCLUSIONES
• Las pacientes se manifestaron muy satisfechas con el contenido y
material, así como, con el papel de la psicoeducadora
• El gran valor que para las pacientes tiene la información podría
explicar su alto seguimiento al programa
confirma como la información PE es muy valorada por el paciente
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
64. CONCLUSIONES
• Con este trabajo se ha pretendido promover la salud pero también
aportar información que resulte útil
Desmitificando mensajes “erróneos” sobre alimentación-
imagen corporal que pueden recibir a través de sus múltiples
agentes de socialización en su día a día (ej.: iguales, familia,
profesores o medios de comunicación)
Aportando técnicas para superar síntomas directos e
indirectos de sintomatología alimentaria
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
65. e
s d
Guía ción
rios: lec
enta ide, Co
alim irám
s
torno drid: P
. Tras Ma
010) da.
M . (2 autoayu gía
DO, y icolo
CALA ucación os de Ps
ed tic
psico les Prác
u a
Ma n
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA
66. MUCHAS
GRACIAS
Una propuesta de psicoeducación y autoayuda en los TCA