Este documento describe diferentes tipos de adaptaciones individualizadas para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones significativas modifican objetivos, contenidos y criterios de evaluación del currículo oficial, mientras que las no significativas modifican elementos no básicos como tiempos, actividades y métodos de evaluación. También cubre las adaptaciones de acceso, incluyendo las físicas para eliminar barreras y las de comunicación como ayudas técnicas para estudiantes con problemas de audición o parálisis cerebral. El objetivo final

1. ADAPTACIONES INDIVIDUALIZADAS
CONCEPTO
Son todos aquellos ajustes o modificaciones que se
efectúan en los diferentes elementos de la propuesta
educativa desarrollada para un alumno con el fin de
responder a sus necesidades educativas especiales y que
NO pueden ser compartidos por el resto de sus
compañeros
SIGNIFICATIVAS
Modificaciones que se realizan desde la programación,
previa evaluación psicopedagógica, y que afectan a los
elementos prescriptivos del currículo oficial por modificar
objetivos generales de la etapa, contenidos básicos y
nucleares de las diferentes áreas curriculares y criterios
de evaluación
NO SIGNIFICATIVAS
Modifican elementos no prescriptivos o básicos del
currículo. Son adaptaciones en cuanto a los tiempos, las
actividades, la metodología, las técnicas e instrumentos
de evaluación. En un momento determinado, cualquier
alumno tenga o no necesidades educativas especiales
puede precisarlas. Es la estrategia fundamental para
conseguir la individualización de la enseñanza y por
tanto, tienen un carácter preventivo y compensador.
ADAPTACIONES DE ACCESO
CONCEPTO
Se refieren a la necesidad de adecuar las aulas y las
escuelas a las condiciones propias de los estudiantes,
como son recursos especiales, tales como: elementos
personales, materiales especiales, organizativos, etc.
FISICO AMBIENTAL
Las de acceso físico (eliminación de barreras, sonoridad,
adecuada iluminación, mobiliario adaptado…).
COMUNICACIÓN
Las de acceso a la comunicación, que son ayudas
técnicas, ordenadores, lenguaje de signos, sistemas
alternativos de comunicación… que se emplean para
alumnos con problemas como la sordera o la parálisis
cerebral sin afectación cognitiva.
Conclusion
Las A.C no fuerzan a un niño a adaptarse al
sistema educativo, a un currículo único y a un
estilo de aprendizaje estándar, sino que trabaja
en el sistema educativo para que se adapta a la
personalidad y necesidad de cada estudiante.
ADAPTACIONES CURRICULARES