Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM.
Exploraremos las posibilidades de integración de TIC en toda una unidad académica utilizando el modelo de integración TIM.
Diseño de una experiencia de aprendizaje llamada construyendo espacios de sana convivencia , retroalimentación rediseño, coevaluación, respetando a los compañeros mediante el dialogo, la receptividad
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre comunicación oral. Los estudiantes participarán en un diálogo para proponer actividades que les permitan resolver un reto planteado en una experiencia de aprendizaje. El docente guiará a los estudiantes a través de preguntas para presentar la experiencia, discutir temas y proponer actividades. Al final, los estudiantes evaluarán su participación en el diálogo.
Este documento presenta información sobre la evaluación formativa. Se discuten cinco tipos de evaluación (clasificación, diagnóstico inicial, progreso, aprovechamiento, dominio) y cómo se pueden utilizar para responder preguntas sobre el aprendizaje de un idioma. También incluye ejemplos de herramientas de evaluación formativa como listas de descriptores y fichas para la auto-evaluación y co-evaluación que pueden ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su progreso y establecer objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta cinco razones por las que los estudiantes no prestan atención en clase y pide a los lectores que respondan a cada una identificando desafíos y cómo intentaron resolverlos. También incluye una lista de habilidades del pensamiento importantes para el aprendizaje como comprender, argumentar y proponer ideas, e insta a incluir estas habilidades en las clases diarias.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas sobre autoestima, emociones, convivencia, reglas, resolución de conflictos y la familia. Cada tema incluye actividades, lecturas e ilustraciones para que los estudiantes desarrollen habilidades sociales y de resolución pacífica de conflictos.
Este documento presenta una guía didáctica para evaluar los conocimientos previos de estudiantes de primaria sobre inteligencia emocional mediante una presentación de PowerPoint. La presentación consta de 9 preguntas que los estudiantes responderán por escrito. Sus respuestas serán evaluadas para medir su autoconocimiento, comunicación, resolución de conflictos y pensamiento positivo. El objetivo es iniciar a los estudiantes en la reflexión sobre las emociones e inteligencia intrapersonal e interpersonal.
07 DE NOVIEMBRE COMUNICACIÓN 5TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta información sobre la planificación y desarrollo de una actividad sobre el debate. Se define el debate, sus características y roles. Los estudiantes identifican estas a partir de un modelo y diálogo. El moderador dirige el intercambio de opiniones siguiendo las reglas de cortesía y respeto. Al final evalúan sus aprendizajes sobre el debate.
Diseño de una experiencia de aprendizaje llamada construyendo espacios de sana convivencia , retroalimentación rediseño, coevaluación, respetando a los compañeros mediante el dialogo, la receptividad
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre comunicación oral. Los estudiantes participarán en un diálogo para proponer actividades que les permitan resolver un reto planteado en una experiencia de aprendizaje. El docente guiará a los estudiantes a través de preguntas para presentar la experiencia, discutir temas y proponer actividades. Al final, los estudiantes evaluarán su participación en el diálogo.
Este documento presenta información sobre la evaluación formativa. Se discuten cinco tipos de evaluación (clasificación, diagnóstico inicial, progreso, aprovechamiento, dominio) y cómo se pueden utilizar para responder preguntas sobre el aprendizaje de un idioma. También incluye ejemplos de herramientas de evaluación formativa como listas de descriptores y fichas para la auto-evaluación y co-evaluación que pueden ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre su progreso y establecer objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta cinco razones por las que los estudiantes no prestan atención en clase y pide a los lectores que respondan a cada una identificando desafíos y cómo intentaron resolverlos. También incluye una lista de habilidades del pensamiento importantes para el aprendizaje como comprender, argumentar y proponer ideas, e insta a incluir estas habilidades en las clases diarias.
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Este documento presenta una guía didáctica para evaluar los conocimientos previos de estudiantes de primaria sobre inteligencia emocional mediante una presentación de PowerPoint. La presentación consta de 9 preguntas que los estudiantes responderán por escrito. Sus respuestas serán evaluadas para medir su autoconocimiento, comunicación, resolución de conflictos y pensamiento positivo. El objetivo es iniciar a los estudiantes en la reflexión sobre las emociones e inteligencia intrapersonal e interpersonal.
07 DE NOVIEMBRE COMUNICACIÓN 5TO GRADO.docxSaul Malki
Este documento presenta información sobre la planificación y desarrollo de una actividad sobre el debate. Se define el debate, sus características y roles. Los estudiantes identifican estas a partir de un modelo y diálogo. El moderador dirige el intercambio de opiniones siguiendo las reglas de cortesía y respeto. Al final evalúan sus aprendizajes sobre el debate.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre los estilos de comunicación. La sesión comienza con una actividad para recordar las vacaciones y analizar la influencia de programas de televisión. Luego, los estudiantes realizan dinámicas y ven videos para identificar características de los estilos pasivo, agresivo y asertivo. Más adelante, analizan ejemplos de personajes televisivos y establecen acuerdos de convivencia. El objetivo es que comprendan la importancia de comunicarse de man
Este documento presenta dos sesiones de aprendizaje sobre la acogida al buen retorno al colegio después de la pandemia y la comunicación asertiva. La primera sesión busca que los estudiantes expresen sus emociones sobre el regreso a clases y establezcan normas de convivencia. La segunda sesión enseña a los estudiantes sobre los elementos de la comunicación asertiva y los ejercicios para identificarlos. Ambas sesiones evalúan el aprendizaje de los estudiantes y reflexionan sobre cómo mejorar la ense
Este documento presenta un taller dirigido a directivos del nivel secundaria sobre estrategias para fortalecer los procesos de enseñanza y aprendizaje híbrido. El taller aborda tres aspectos: 1) estrategias para el desarrollo de procesos híbridos, 2) adecuaciones a las acciones de aprendizaje en contexto semipresencial, y 3) propuestas de adecuaciones curriculares. Se presentan casos y ejemplos prácticos para analizar y proponer soluciones.
S1 Sesión 1 Conocemos las actividades que trabajaremos en esta experiencia de...MarielaEM
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el cuidado de la salud a través de prácticas y saberes ancestrales. La sesión introducirá el tema y las actividades que realizarán los estudiantes durante tres semanas, incluyendo la elaboración de un cuadernillo de investigación. El objetivo es que los estudiantes participen activamente y expliquen las características del cuadernillo que presentarán al final de la experiencia de aprendizaje.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de sexto y séptimo grado sobre el acoso escolar y la comunicación asertiva. Los objetivos son identificar los tipos de comunicación y modelar la comunicación asertiva mediante videos y dramatizaciones. Las actividades incluyen discutir conflictos escolares, observar un video sobre acoso escolar, y presentar dramatizaciones sobre cómo manejar situaciones de conflicto de manera asertiva. La evaluación considera las actividades y una reflexión escrita después de ver el video.
Este documento presenta el plan de trabajo para 10 sesiones de aprendizaje sobre el tema del diálogo y la escritura para estudiantes de cuarto grado. Cada sesión describe los objetivos de aprendizaje, las actividades planificadas y los materiales requeridos. Las sesiones cubren temas como explicar el propósito del diálogo, escribir diálogos siguiendo un plan, usar puntos, leer y escribir afiches, antónimos, textos descriptivos, narrativos y más. El documento proporciona una guía
Este documento presenta el índice y las sesiones de aprendizaje para el cuarto grado. Cubre temas como el diálogo, la escritura de diálogos y afiches, antónimos, descripciones, narración y más. Cada sesión describe los objetivos, actividades y evaluación. El documento provee un plan detallado para las lecciones de lenguaje del cuarto grado.
Este documento presenta el índice y las sesiones de aprendizaje para el cuarto grado. Cubre temas como el diálogo, la escritura de diálogos y afiches, antónimos, descripciones, narración y más. Cada sesión describe los objetivos, actividades y evaluación. El documento proporciona un plan detallado para las lecciones de lenguaje del cuarto grado.
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Este documento presenta una serie de sesiones de aprendizaje para estudiantes de cuarto grado. La segunda sesión se enfoca en escribir diálogos siguiendo un plan de escritura y considerando el propósito comunicativo. Los estudiantes escribirán diálogos de forma coherente y cohesionada, ordenando las ideas en torno a un tema. Al final, evaluarán sus diálogos escritos.
Este documento describe cómo la autora aplica diferentes tendencias pedagógicas en su práctica docente de inglés para séptimo grado, incluyendo la tendencia invertida. Ella les da a los estudiantes material para que lo revisen por su cuenta y luego lo discuten en clase, donde la autora guía la conceptualización colectiva y el trabajo individual. Los estudiantes participan activamente mediante ejercicios prácticos y la autora les deja tareas para reforzar el aprendizaje.
Este documento presenta el portafolio académico de Romel Araujo Regalado, estudiante del quinto semestre de la carrera de Idiomas con especialidad en Inglés. El portafolio incluye evidencias de trabajos realizados en diferentes áreas como Investigación Aplicada I, Lengua Extranjera I y Fonética y Fonología I. Cada evidencia viene acompañada de una reflexión donde Romel analiza aspectos como los objetivos de incluir cada trabajo, lo aprendido, dificultades encontradas y compromisos ad
Este documento describe una sesión de evaluación sobre las actividades realizadas en una unidad didáctica sobre comunicación. Los estudiantes dialogan sobre las presentaciones de sus proyectos de vida y sobre un texto sobre los videojuegos. La sesión evalúa las capacidades de los estudiantes para expresarse oralmente, comprender textos orales y escritos, y tomar notas durante las discusiones.
Este documento presenta las actividades y estrategias de la sesión 4 sobre el desarrollo de la expresión oral. Incluye un video para activar conocimientos previos, la lectura de un artículo y la visualización de un power point con videos. También propone dos actividades de cierre: participar en un foro de discusión sobre el rol del docente y realizar un cuestionario para evaluar los aprendizajes de la sesión.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos el perfil del delegado del aula”
01 - COM - Presentación de la experiencia de aprendizaje - 071122.docxRoyerPanduro
Este documento presenta una actividad de aprendizaje para estudiantes de 4to, 5to y 6to grado sobre comunicación oral. La actividad consiste en un diálogo donde los estudiantes proponen temas y actividades para la octava experiencia de aprendizaje, la cual se centrará en fortalecer los derechos y deberes promoviendo la igualdad y el respeto. El documento describe el desarrollo de la actividad, incluyendo la presentación de la experiencia, el diálogo entre los estudiantes y la evaluación de su participación.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas con actividades que buscan desarrollar habilidades sociales, reconocer emociones, fomentar la convivencia pacífica y resolver conflictos de manera constructiva. Cada tema se divide en cuatro sesiones con diferentes dinámicas para que los estudiantes comprendan y apliquen los conceptos en su vida diaria.
Este documento presenta un cuaderno de actividades para alumnos de quinto grado de primaria como parte del Programa Nacional de Convivencia Escolar. El cuaderno contiene seis temas con actividades que buscan desarrollar habilidades sociales, reconocer emociones, fomentar la convivencia pacífica y resolver conflictos de manera constructiva. Cada tema se divide en cuatro sesiones con distintas dinámicas para que los estudiantes aprendan sobre sí mismos, los demás y cómo mejorar la convivencia escolar.
Este documento guía a los estudiantes a reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje a través de la revisión de sus portafolios. Les pide completar cuadros para analizar sus fortalezas, debilidades y cómo mejorar. También les pide escribir sobre sus reflexiones y compromiso para seguir aprendiendo y mejorando basado en sus fortalezas. El objetivo es que los estudiantes evalúen sus avances y oportunidades de mejora para seguir desarrollando sus habilidades comunicativas.
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S1 Sesión 1 Conocemos las actividades que trabajaremos en esta experiencia de...MarielaEM
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre el cuidado de la salud a través de prácticas y saberes ancestrales. La sesión introducirá el tema y las actividades que realizarán los estudiantes durante tres semanas, incluyendo la elaboración de un cuadernillo de investigación. El objetivo es que los estudiantes participen activamente y expliquen las características del cuadernillo que presentarán al final de la experiencia de aprendizaje.
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Este documento presenta el índice y las sesiones de aprendizaje para el cuarto grado. Cubre temas como el diálogo, la escritura de diálogos y afiches, antónimos, descripciones, narración y más. Cada sesión describe los objetivos, actividades y evaluación. El documento provee un plan detallado para las lecciones de lenguaje del cuarto grado.
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Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos el perfil del delegado del aula”
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
La vida de Martin Miguel de Güemes para niños de primaria
ACTIVIDAD 2 DISEÑO DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE ENA ROMERO.docx
1. Profesor: Ena Cenith
Romero
Angulo
Grad
o:
5 Área/asignat
ura:
Ética Y
Valores
TIEMPO: 4 semanas, 1 hora semanal de 45 minutos
CONTEXTO: Estudiantes de grado 5 de la institución educativa Fernando de la vega sede almirante padilla, de edades entre 10 a 16 años, su gran mayoría son repitentes, el
grupo está conformado por 35 estudiantes repartidos en 17 niños y 18 niñas.
Pertenecientes a un estrato 0 y 1, donde los padres de familia su fuente de ingreso son trabajos informales, los estudiantes de este grado se muestran motivados para actividades
dentro y fuera del aula, aunque necesitan mejorar el manejo que se les da a los conflictos.
SABER CONOCER (Cognitivos) SABER HACER (Procedimentales) SABER SER (Actitudinales)
-Fomentar la capacidad de perder el miedo a
expresarse sin ser agresivos.
- Educar para una comunicación positiva e
inteligente
-Adquirir conocimientos y habilidades cognitivas,
emocionales y comunicativas.
Participar en la resolución de conflictos.
Realizar conclusiones acertadas para el
manejo de solución de conflictos.
Reaccionar con tranquilidad frente a los diversos
problemas que se generan en clase.
Escuchar con respeto y atención a sus demás
compañeros.
Ser un líder positivo para solucionar conflictos
dentro y fuera del aula
.
Competencia ciudadana Estrategia didáctica
2. Asumir de manera pacífica y
constructiva, los conflictos cotidianos
en mi vida escolar y familiar y
contribuyo a la protección de los
derechos de las niñas y los niños.
Conocer y comprender la particularidad de una situación
para distinguir cómo funcionan las partes y las relaciones con
el todo, explorando las características, significados e implicaciones
clave del caso.
Comunicar y exponer sus ideas defendiendo sus opiniones e
intereses acerca de uno o varios temas.
Permitiendo a todos los miembros del grupo la oportunidad
de expresar sus opiniones, estar de acuerdo o en desacuerdo
con otros y hacer que sus ideas sean escuchadas
Estándares TIC (ISTE) Herramientas TIC
Alumno empoderado
Estudiantes utilizan la tecnología para buscar retroalimentación que
informe y mejore su práctica, y así demostrar su aprendizaje en diferentes
maneras.
Teniendo en cuenta que las herramientas TIC son aparatos electrónicos y dispositivos
digitales que facilitan el acceso e intercambio de datos e información: ordenadores,
smartphones entre otros. Igual las redes inalámbricas por Wifi, apps y software
diseñados para optimizar la comunicación, la conexión, desarrollar productividad.
Se empleará: YouTube, Google Docs./ power point
3. Constructor de conocimiento
Estudiantes construyen conocimiento activamente explorando problemas
y situaciones del mundo real, desarrollando ideas y teorías, y buscando
respuestas y soluciones.
Comunicador creativo
Los estudiantes publican o presentan contenidos que personaliza el
mensaje y el medio para su público objetivo.
Objetivo de Aprendizaje
Los estudiantes del grado 5 de la Institución Educativa Fernando De la Vega estarán en la capacidad de solucionar de manera asertiva los conflictos en los que a diario se ven
involucrados dentro y fuera del aula de clase mediante el dialogo, respeto, tolerancia para construir espacios de sana convivencia.
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=Sofcey5jltg
https://www.youtube.com/watch?v=dNlyfhI4iyA
https://www.youtube.com/watch?v=Sofcey5jltg
https://www.youtube.com/watch?v=ifX3fo-itak
Desarrollo de la Actividad de Aula
Queridos estudiantes
Los conflictos surgen de manera natural en nuestras vidas, en las organizaciones, en nuestra comunidad
y en los diferentes espacios que compartimos con los demás. Es allí donde es importante que todos
podamos tener la habilidad de encontrar soluciones pacíficas a desacuerdos.
4. En nuestra vida es conveniente tener la capacidad de solucionar conflictos, esto es una competencia
fundamental para nuestro desarrollo personal
SEMANA 1
Exploración conocimientos previos
Vamos a mirar con mucha atención este video llamado “El puente “
https://www.youtube.com/watch?v=Sofcey5jltg
Actividad de inicio
Realizar exploración de los conocimientos previos a través de preguntas.
De manera individual y de forma escrita respondemos las siguientes preguntas:
1. ¿Para ti que es un conflicto?
2. ¿Qué es la resolución de conflictos?
5. Seguidamente se le hace claridad a los estudiantes sobre que es un conflicto y como se puede solucionar
7. Se organizan para que salgan al patio y desarrollen la actividad
Dialogaran con base a las siguientes preguntas:
¿QUÉ DEBO HACER?
Responde las siguientes preguntas
1. ¿De lo que observas en el video que es lo que más te llama la atención?
2. ¿Qué antivalores observas en el video?
3. ¿crees que esa debe ser la actitud que se debe asumir frente a esa situación?
4. ¿si te encuentras en una situación similar cual sería tu actitud o tu proceder?
5. ¿qué sentiste al ver el video?
6 ¿Alguna vez has actuado de esta manera?
7. con cual personaje del video te identificas?
MANOS A LA OBRA
Ahora van a planear un dramatizado donde se observe un conflicto, unos personajes que dan buen manejo a la situación y otros que no demuestran la solución adecuada
del conflicto.
SEMANA 3
Regresamos al aula a realizar el dramatizado y al terminar un moderador del grupo dará una reflexión grupal de manera oral a la docente y a los demás compañeros del
grado, de igual forma esta reflexión se entregará a la docente de manera escrita.
Tengan en cuenta para la reflexión las preguntas citadas anteriormente.
Los demás compañeros de grado 5 tendrán un espacio para dar sus apreciaciones al respecto del dramatizado realizado por cada grupo de trabajo.
8. SEMANA 4
COMPARTIMOS EN FAMILIA
https://www.youtube.com/watch?v=dNlyfhI4iyA
Después de ver el video realizaras una entrevista a 5 miembros de tu familia
Pero antes mirar el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=ifX3fo-itak
9. ¡RECUERDA LOS PASOS PARA LA ENTREVISTA!
Las preguntas serán compartidas con la docente con anterioridad, quien dará el visto bueno o ayudará a mejorar redacción o cualquier otro aspecto que se considere
pertinente.
Debes hacer un buen uso del tiempo y organizar tus actividades para entregar en la fecha estipulada.
Realizar un video de las entrevistas, será enviado el 18 de octubre por medio de WhatsApp de la profe 3103688879 o al correo romerena0@gmail.com
Para realizar la entrevista debes estar con tu uniforme de diario y muy bien presentado/a.
Ubicarte en un lugar de tu vivienda donde allá luz y poco ruido, para que el video se escuche y observe claramente.
Realiza la presentación del entrevistado (que familiaridad tiene contigo papá/mamá)
Tener las preguntas que realizarás escritas en tu cuaderno, esto evitará que las puedas olvidar durante la entrevista.
Presentarte comunicando tu nombre y apellidos. Me llamo X y soy estudiante de la institución educativa Fernando De la Vega Sede Almirante Padilla, grado 5. En este
momento me encuentro con X y le colocarás en celular para que diga su nombre completo.
Durante el tiempo de la entrevista conservaras el mismo tono de voz y colocarás el celular cerca a tu familiar para que se escuchen bien sus respuestas.
Si hay una pregunta que no escuchó bien o no entendió debes repetirla y esperar que responda.
Al terminar la entrevista da las gracias y despídete amablemente.
Terminada la entrevista realizaras un escrito donde resumes las respuestas de tus entrevistados.
Nota: Si presentas inconvenientes para grabar o enviar el video puedes realizar la entrevista de manera escrita.
ASPECTOS PARA EVALUAR
En la entrevista:
Presentación: organización, saludo y se dirige con educación.
Texto introductorio: el estudiante hace una introducción sobre el tema a tratar.
Preguntas realizadas: el estudiante realiza todas las preguntas que corresponden al tema.
Fluidez verbal: el estudiante que realiza la entrevista: conoce el tema, muestra seguridad y aptitud de respeto hacia su familiar.
En la producción escrita:
10. Organización: el contenido se presenta en forma fácil de comprensión
Redacción: escribe el texto correctamente.
Ortografía: utiliza adecuadamente las reglas ortográficas.
Signos de puntuación: utiliza correctamente signos de puntuación.
¿QUE APRENDÍ?
Autoevaluación
Vas a reflexionar respecto a cómo te sentiste y qué tanto aprendiste en el desarrollo de esta unidad.
En tu cuaderno registra las conclusiones a las que llegaste ¡Debes de ser muy sincero!
1. ¿Qué fue lo que te pareció más fácil en la actividad?
2. ¿Qué fue lo que más te causó dificultad al realizar las actividades?
3. ¿Por qué crees que te causó dificultad?
4. ¿Sientes que te acercaste más a tu familia con esta actividad?
5. ¿Por qué es importante la resolución de conflictos?
Método de Evaluación
La evaluación será formativa, se valorarán todos y cada uno de los momentos desarrollados en la clase por parte de los estudiantes, esta se hará de manera, oral
y escrita.
11. LISTA DE CHEQUEO
SOLUCION DE PROBLEMAS
ASPECTOS PREGUNTA / REQUISITOS CUMPLE
NO CUMPLE
CONCEPTUALES
¿Responde con claridad las preguntas realizadas durante la
actividad?
¿Elabora de forma clara y coherente la información de manera
escrita teniendo en cuenta las recomendaciones dadas?
¿Le queda claro porque es importante la resolución de conflictos?
PROCEDIMENTALES
¿Redacta de manera coherente las preguntas empleadas en la
entrevista?
¿Elabora de manera creativa dramatizado y representa según las
indicaciones dadas?
¿Elabora una entrevista de manera responsable teniendo en cuenta
los aspectos dados para ella?
ACTITUDINALES ¿Demuestra buen desempeño al trabajar en equipo?
¿Respeta las opiniones de los demás y poder llegar a acuerdos?
13. Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar
aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y
dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las
cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Haciendo uso de
video de iniciación
se le hacen
preguntas para
explorar sus
conocimientos
previos
El estudiante saca
reflexiones
partiendo del
video observado
Cada estudiante
hace aportes en los
grupos de trabajo
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
En grupos de 4
reflexionan y
organizan
dramatizado
Con el video y las
preguntas de
reflexión
organizan
dramatizado