Taller sobre estrategias para integrar la Competencia trasversal del Currículo Nacional " Se desenvuelve en entornos virtuales" en diferentes áreas curriculares.
Taller dirigido a docentes de EBR.
El documento presenta un taller sobre el uso de Internet en el aula. Explica recursos educativos en Internet como las webquest y Google Maps, y cómo desarrollar competencias digitales en los estudiantes. También cubre la seguridad en Internet y el uso ético de los recursos, y proporciona consejos sobre cómo introducir Internet en el aula de manera pedagógicamente fundamentada.
Objetivo del Taller: Reconocer los compontentes de la propuesta para articular el desarrollo de competencias TIC y potenciar los aprendizajes del estudiante en diversas áreas curriculares a través de estrategias digitales como: narrativa digital, curación de contenidos, mapeo de información, proyectos colaborativos y los e-portafolios.
VIII Encuentro de docentes PUCP- Julio 2016
La idea principal es diseñar, elaborar y ‘fabricar cosas’ como productos decorativos y accesorios en materiales tales como madera, acrílico y cartón. Con la ayuda de una cortadora láser y 4 computadores de diseño, y que además esos productos que elaboremos de forma artesanal, sean económicos y fácilmente replicables para ser compartidos en la segunda fase de la experiencia respetando la propiedad intelectual, de igual manera los estudiantes podrán hacer uso de recursos compartidos por estudiantes de otras instituciones que cuentan con exactamente las mismas herramientas TIC las cuales fueron entregadas por el proyecto Parche Tic de la SecretarÍa de educación a 32 instituciones del departamento del Cauca.
Este documento describe el programa de la asignatura "TIC y Educación Social" impartida en la Universidad Pablo de Olavide. Incluye la descripción de los objetivos, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, actividades educativas, recursos didácticos y sistema de evaluación. La asignatura se centra en el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al ámbito de la educación social.
Compentecias en entronos digitalest (ls2017)Lea Sulmont
El documento presenta diversos marcos y conceptos relacionados con las competencias digitales. Explica que existen varios marcos que definen las competencias digitales y las comparan, además de presentar casos prácticos sobre el desarrollo de competencias digitales en docentes y estudiantes a través de diferentes estrategias.
Copia de Manual-Tutor-MiTallerDigital-Programacion.pdfANDRYLEYTON1
Este documento presenta la propuesta metodológica de un taller digital de programación computacional para estudiantes de 7° básico a 1° medio. El taller consiste en 5 sesiones presenciales y 14 sesiones virtuales utilizando la plataforma Jóvenes Programadores, con el objetivo de acercar a los estudiantes al lenguaje de programación Scratch. Las sesiones presenciales apoyarán el aprendizaje virtual reforzando conceptos y resolviendo dudas, mientras que las sesiones virtuales enseñ
Taller sobre estrategias para integrar la Competencia trasversal del Currículo Nacional " Se desenvuelve en entornos virtuales" en diferentes áreas curriculares.
Taller dirigido a docentes de EBR.
El documento presenta un taller sobre el uso de Internet en el aula. Explica recursos educativos en Internet como las webquest y Google Maps, y cómo desarrollar competencias digitales en los estudiantes. También cubre la seguridad en Internet y el uso ético de los recursos, y proporciona consejos sobre cómo introducir Internet en el aula de manera pedagógicamente fundamentada.
Objetivo del Taller: Reconocer los compontentes de la propuesta para articular el desarrollo de competencias TIC y potenciar los aprendizajes del estudiante en diversas áreas curriculares a través de estrategias digitales como: narrativa digital, curación de contenidos, mapeo de información, proyectos colaborativos y los e-portafolios.
VIII Encuentro de docentes PUCP- Julio 2016
La idea principal es diseñar, elaborar y ‘fabricar cosas’ como productos decorativos y accesorios en materiales tales como madera, acrílico y cartón. Con la ayuda de una cortadora láser y 4 computadores de diseño, y que además esos productos que elaboremos de forma artesanal, sean económicos y fácilmente replicables para ser compartidos en la segunda fase de la experiencia respetando la propiedad intelectual, de igual manera los estudiantes podrán hacer uso de recursos compartidos por estudiantes de otras instituciones que cuentan con exactamente las mismas herramientas TIC las cuales fueron entregadas por el proyecto Parche Tic de la SecretarÍa de educación a 32 instituciones del departamento del Cauca.
Este documento describe el programa de la asignatura "TIC y Educación Social" impartida en la Universidad Pablo de Olavide. Incluye la descripción de los objetivos, competencias, contenidos, estrategias metodológicas, actividades educativas, recursos didácticos y sistema de evaluación. La asignatura se centra en el uso de las tecnologías de la información y comunicación aplicadas al ámbito de la educación social.
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El documento presenta diversos marcos y conceptos relacionados con las competencias digitales. Explica que existen varios marcos que definen las competencias digitales y las comparan, además de presentar casos prácticos sobre el desarrollo de competencias digitales en docentes y estudiantes a través de diferentes estrategias.
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Este documento presenta la propuesta metodológica de un taller digital de programación computacional para estudiantes de 7° básico a 1° medio. El taller consiste en 5 sesiones presenciales y 14 sesiones virtuales utilizando la plataforma Jóvenes Programadores, con el objetivo de acercar a los estudiantes al lenguaje de programación Scratch. Las sesiones presenciales apoyarán el aprendizaje virtual reforzando conceptos y resolviendo dudas, mientras que las sesiones virtuales enseñ
Este documento presenta el manual del docente para el taller digital de programación computacional. El taller se implementará a través de 5 sesiones presenciales y 14 sesiones virtuales en la plataforma Jóvenes Programadores, con el objetivo de acercar la programación a estudiantes a través del lenguaje visual Scratch. El manual describe la metodología del taller, los objetivos de cada sesión presencial y virtual, así como las actividades y recursos disponibles para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
The document discusses various tools for creating and publishing educational content digitally, including Ardora, Constructor, Cuadernia, eXact Learning, LAMS, and Malted. It describes the purpose, objectives, and functions of these tools, as well as their characteristics, advantages, and disadvantages. The document also covers digital content and learning processes and IMS and SCORM packages.
Alianza Brainet ofrece recursos educativos basados en un modelo pedagógico y una plataforma tecnológica avanzada, con el objetivo de desarrollar competencias para el siglo XXI a través de proyectos colaborativos centrados en la solución de problemas reales.
Presentación base de ponencia invitada en Jornadas de Innovación Educativa en comunicación y alfabetización mediática organizadas por Departamento de Periodismo de la Universidad de País Vasco, 27 y 28 de abril de 2023.
Este documento describe un programa de formación para el profesorado en competencias digitales con un enfoque combinado (b-learning). El programa cubriría cuatro competencias clave de forma secuencial a lo largo de varios meses. La formación incluiría tanto elementos en línea a través de una plataforma educativa como sesiones presenciales con debates y talleres prácticos. El progreso de los profesores se evaluaría a través de autoevaluaciones, la creación de un proyecto docente y encuestas de satisfacción.
El documento introduce las tecnologías educativas, describiendo su concepto como herramientas digitales que facilitan la transmisión de ideas y el aprendizaje. Explica que tienen el objetivo de guiar los contenidos educativos y actividades de aprendizaje, así como facilitar el aprendizaje en línea. También describe algunas herramientas como Exe learning y paquetes IMS y SCORM para crear y publicar contenidos didácticos digitales.
Capacitación Colegio Saint Gregory´s 7 diciembre 2011Ana Laura Rossaro
El documento describe los desafíos de integrar la tecnología en el aula escolar. Explica la importancia de desarrollar competencias digitales como la alfabetización digital, el pensamiento crítico y la colaboración. También discute cómo integrar efectivamente la tecnología mediante un enfoque centrado en el valor pedagógico y no solo en la disponibilidad de recursos tecnológicos.
Título: Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 03/02/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, MOOC, SPOC, NOOC, Micromooc, diseño, estrategia, planificación, impartición, contenidos, materiales, metodologías, vídeo, visual learning, plataformas, difusión, coordinación, evaluación, actividades, proyectos, buenas prácticas, universidad, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez, impulsora y responsable de los #webinarsUNIA y de otros programas de aprendizaje abierto en red desde Innovación UNIA y profesora asociada doctora en Periodismo en la UMA, repasa la evolución del aprendizaje abierto en red, comparte proyectos diversos en los que ha participado a modo de inspiración así como las posibilidades de MOOCs y derivados para instituciones educativas como universidades, docentes y estudiantes, y proporciona, por último claves para el diseño e impartición de actividades de este tipo, considerándolos proyectos estratégicos que, como películas, requieren de una buena organización y de la toma de decisiones técnicas, didáctico-pedagógicas y comunicacionales.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
Ayuda al programador y al constructor en sus tareas.
2. Programador: Se encarga de programar el robot siguiendo las
instrucciones del diseño.
3. Constructor: Construye el robot según el diseño acordado por el
equipo.
4. Reportero: Se encarga de documentar el proceso y los aprendizajes
del equipo.
5. Evaluador: Evalúa el trabajo del equipo y da recomendaciones de
mejora.
6. Motivador: Se encarga de mantener un buen clima en el equipo y
mot
El documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos, incluyendo Ardora, Constructor, Cuardernia y EdiLimes. Explica que estas herramientas facilitan el manejo y transmisión de información para mejorar la enseñanza. También cubre los paquetes IMS y Scorm para gestionar contenido digital y plataformas como blogs y wikis para publicar recursos educativos.
Tarea 5 tecnologia aplicada a la educacion..docxmanuelPeaMaria
Este documento presenta información sobre herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de ideas y el aprendizaje en línea. Describe algunas ventajas como la facilidad de uso y publicación, y desventajas como la necesidad de que profesores y estudiantes aprendan a usar estas herramientas. También cubre estándares como IMS y SCORM que permiten compartir contenido de manera portable.
Cultura digital en la Educación (Lea sulmont)Lea Sulmont
Foro Internacional de cultura – Misterio de Cultura del Perú, 2017
Panel: Cultura Digital
Título de la presentación: Cultura Digital en la Educación
La cultura escolar tradicionalmente se ha basado en un modelo transmisión y homogéneo de contenidos, definidos y estructurados desde las esferas de poder político y científico. Hoy en día, la institución educativa, como cualquier otro entrono social, experimenta un conjunto de nuevas prácticas que emergen de procesos socio-culturales derivados de un contexto emergente en el que las tecnologías digitales son centrales.
En esta presentación exploraremos los desafíos que afronta la construcción de una cultura digital educativa, explorando nuevos paradigmas pedagógicos y las estrategias para la implementación de tecnologías digitales en el país, poniendo énfasis particular en el desarrollo de competencias digitales de docentes y estudiantes.
El documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos, incluyendo Exelearning, Moodle y SCORM. Explica que estas herramientas permiten desarrollar material didáctico de forma fácil y publicarlo en línea para facilitar el aprendizaje. También discute objetivos, ventajas, desventajas y características de estas herramientas educativas.
Perfil del acompañante pedagógico en la era digital vanelogia
Este documento describe el perfil de un acompañante pedagógico en la era digital, incluyendo las marcas claves de los momentos actuales como la educación continua y en línea. Define las competencias necesarias como el manejo de información, adaptarse a las nuevas tecnologías, ser un mediador de aprendizajes, y poseer competencias ciudadanas, técnicas y pedagógicas. Finalmente, describe las fases de intervención de un acompañante pedagógico.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas permiten desarrollar y transmitir ideas y conocimiento de forma digital e integrar proyectos en la sociedad de la información. Luego describe algunas herramientas como Ardora, Constructor, Cuardernia y EXeLearning, explicando brevemente sus funcionalidades. Finalmente, resume las características de paquetes como SCORM e IMS que permiten la reutilización de contenidos en sistemas de aprendizaje en lí
Este documento presenta un proyecto para introducir la robótica educativa en escuelas de Montevideo, Uruguay. El proyecto tiene como objetivo enseñar programación, razonamiento lógico y creatividad a través del uso de robots con fines pedagógicos. Propone el método de aprendizaje constructivista y describe los objetivos, fundamentos teóricos, etapas y beneficios de la robótica educativa para los estudiantes y maestros.
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Fernando Santamaría
Presentación hecha en la Universidad San Salvador (Buenos Aires) sobre retos de educación a distancia y conceptos que creo importantes que se desarrollen en el ámbito EaD: movilidad, educomunicación, interacciones profundas, personalización, presencia y otros más. Se presentó el 7 de mayo de 2015 en Buenos Aires
MESA Cómo incentivar la participación y motivación del alumnado virtual a través del uso de metodologías de Innovación Docente. II XORNADAS DE DOCENCIA VIRTUAL UNIVERSITARIA A universidade presencial pública ante o reto da virtualización. Facultade de Dirección e Xestión Pública. Universida de Vigo. 5/6/2024
Ponente invitada: MARÍA SÁNCHEZ GONZÁLEZ
Área de Innovación. Universidad Internacional de Andalucía
@uniauniversidad | @cibermarikiya
MESA Qué competencias debe tener el profesorado ante lo digital. II XORNADAS DE DOCENCIA VIRTUAL UNIVERSITARIA A universidade presencial pública ante o reto da virtualización. Facultade de Dirección e Xestión Pública. Universida de Vigo. 5/6/2024
Ponente invitada: MARÍA SÁNCHEZ GONZÁLEZ
Área de Innovación. Universidad Internacional de Andalucía
@uniauniversidad | @cibermarikiya
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The document discusses various tools for creating and publishing educational content digitally, including Ardora, Constructor, Cuadernia, eXact Learning, LAMS, and Malted. It describes the purpose, objectives, and functions of these tools, as well as their characteristics, advantages, and disadvantages. The document also covers digital content and learning processes and IMS and SCORM packages.
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Presentación base de ponencia invitada en Jornadas de Innovación Educativa en comunicación y alfabetización mediática organizadas por Departamento de Periodismo de la Universidad de País Vasco, 27 y 28 de abril de 2023.
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Capacitación Colegio Saint Gregory´s 7 diciembre 2011Ana Laura Rossaro
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Título: Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 03/02/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, MOOC, SPOC, NOOC, Micromooc, diseño, estrategia, planificación, impartición, contenidos, materiales, metodologías, vídeo, visual learning, plataformas, difusión, coordinación, evaluación, actividades, proyectos, buenas prácticas, universidad, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez, impulsora y responsable de los #webinarsUNIA y de otros programas de aprendizaje abierto en red desde Innovación UNIA y profesora asociada doctora en Periodismo en la UMA, repasa la evolución del aprendizaje abierto en red, comparte proyectos diversos en los que ha participado a modo de inspiración así como las posibilidades de MOOCs y derivados para instituciones educativas como universidades, docentes y estudiantes, y proporciona, por último claves para el diseño e impartición de actividades de este tipo, considerándolos proyectos estratégicos que, como películas, requieren de una buena organización y de la toma de decisiones técnicas, didáctico-pedagógicas y comunicacionales.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
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Ayuda al programador y al constructor en sus tareas.
2. Programador: Se encarga de programar el robot siguiendo las
instrucciones del diseño.
3. Constructor: Construye el robot según el diseño acordado por el
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del equipo.
5. Evaluador: Evalúa el trabajo del equipo y da recomendaciones de
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6. Motivador: Se encarga de mantener un buen clima en el equipo y
mot
El documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos, incluyendo Ardora, Constructor, Cuardernia y EdiLimes. Explica que estas herramientas facilitan el manejo y transmisión de información para mejorar la enseñanza. También cubre los paquetes IMS y Scorm para gestionar contenido digital y plataformas como blogs y wikis para publicar recursos educativos.
Tarea 5 tecnologia aplicada a la educacion..docxmanuelPeaMaria
Este documento presenta información sobre herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Explica que estas herramientas facilitan la transmisión de ideas y el aprendizaje en línea. Describe algunas ventajas como la facilidad de uso y publicación, y desventajas como la necesidad de que profesores y estudiantes aprendan a usar estas herramientas. También cubre estándares como IMS y SCORM que permiten compartir contenido de manera portable.
Cultura digital en la Educación (Lea sulmont)Lea Sulmont
Foro Internacional de cultura – Misterio de Cultura del Perú, 2017
Panel: Cultura Digital
Título de la presentación: Cultura Digital en la Educación
La cultura escolar tradicionalmente se ha basado en un modelo transmisión y homogéneo de contenidos, definidos y estructurados desde las esferas de poder político y científico. Hoy en día, la institución educativa, como cualquier otro entrono social, experimenta un conjunto de nuevas prácticas que emergen de procesos socio-culturales derivados de un contexto emergente en el que las tecnologías digitales son centrales.
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El documento describe varias herramientas digitales para la creación y publicación de contenidos educativos, incluyendo Exelearning, Moodle y SCORM. Explica que estas herramientas permiten desarrollar material didáctico de forma fácil y publicarlo en línea para facilitar el aprendizaje. También discute objetivos, ventajas, desventajas y características de estas herramientas educativas.
Perfil del acompañante pedagógico en la era digital vanelogia
Este documento describe el perfil de un acompañante pedagógico en la era digital, incluyendo las marcas claves de los momentos actuales como la educación continua y en línea. Define las competencias necesarias como el manejo de información, adaptarse a las nuevas tecnologías, ser un mediador de aprendizajes, y poseer competencias ciudadanas, técnicas y pedagógicas. Finalmente, describe las fases de intervención de un acompañante pedagógico.
Este documento describe varias herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos digitales. Explica que estas herramientas permiten desarrollar y transmitir ideas y conocimiento de forma digital e integrar proyectos en la sociedad de la información. Luego describe algunas herramientas como Ardora, Constructor, Cuardernia y EXeLearning, explicando brevemente sus funcionalidades. Finalmente, resume las características de paquetes como SCORM e IMS que permiten la reutilización de contenidos en sistemas de aprendizaje en lí
Este documento presenta un proyecto para introducir la robótica educativa en escuelas de Montevideo, Uruguay. El proyecto tiene como objetivo enseñar programación, razonamiento lógico y creatividad a través del uso de robots con fines pedagógicos. Propone el método de aprendizaje constructivista y describe los objetivos, fundamentos teóricos, etapas y beneficios de la robótica educativa para los estudiantes y maestros.
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación ...Fernando Santamaría
Presentación hecha en la Universidad San Salvador (Buenos Aires) sobre retos de educación a distancia y conceptos que creo importantes que se desarrollen en el ámbito EaD: movilidad, educomunicación, interacciones profundas, personalización, presencia y otros más. Se presentó el 7 de mayo de 2015 en Buenos Aires
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MESA Cómo incentivar la participación y motivación del alumnado virtual a través del uso de metodologías de Innovación Docente. II XORNADAS DE DOCENCIA VIRTUAL UNIVERSITARIA A universidade presencial pública ante o reto da virtualización. Facultade de Dirección e Xestión Pública. Universida de Vigo. 5/6/2024
Ponente invitada: MARÍA SÁNCHEZ GONZÁLEZ
Área de Innovación. Universidad Internacional de Andalucía
@uniauniversidad | @cibermarikiya
MESA Qué competencias debe tener el profesorado ante lo digital. II XORNADAS DE DOCENCIA VIRTUAL UNIVERSITARIA A universidade presencial pública ante o reto da virtualización. Facultade de Dirección e Xestión Pública. Universida de Vigo. 5/6/2024
Ponente invitada: MARÍA SÁNCHEZ GONZÁLEZ
Área de Innovación. Universidad Internacional de Andalucía
@uniauniversidad | @cibermarikiya
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Artificial intelligence is being used by some fact-checking organizations to aid in their work, though implementation is uneven and still developing. Around half of the 17 organizations studied have created 1-3 AI tools, mainly chatbots, to help with tasks like verifying sources and statements. However, many lack dedicated research teams or funding. While AI offers opportunities to increase efficiency, fact-checkers also see challenges from advances like deepfakes requiring new verification methods. Ongoing collaboration and adapting to changing information threats will help fact-checkers continue leveraging AI responsibly.
Intervención como ponente invitada en Mesa redonda "El papel de las organizaciones verificadoras de la información durante la covid-19 en Iberoamérica". VII Workshop Internacional de Estudios Iberoamericanos y Transatlánticos “La dimensión social de la pandemia durante la Covid-19. Una mirada transatlántica”. Málaga, 25 de enero de 2023.
*Presentación de elaboración propia, con contenido adaptado de trabajos anteriores.
* Vectores tomados de Freepik/ Flaticon. Imágenes de Pixabay.
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2022-23, María Sánchez González (@cibermarikiya) repasa el potencial de la información visual y sus posibilidades en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje y la difusión de la investigación y de la innovación y comparte claves del proceso de producción y herramientas digitales útiles para diseñar infografías y visualizaciones de datos, entre otras cuestiones.
Sánchez González, M.; Sánchez Gonzales, H..M.; Martos Moreno, J. (2021). Periodismo emprendedor sobre verificación: casos significativos de habla hispana. Presentación de comunicación para Congreso SEP 2021, online, 28 de mayo de 2021. Más información: https://www.sepsevilla2021.com/
Material empleado en taller sobre elevator pitch y presentaciones de proyectos impartido como voluntaria invitada en Club de Insipiring Girls de niñas gitanas en Málaga. Polo de Contenidos Digitales, Málaga, 27 de mayo de 2021.
Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21). Impartido el 03/02/2012, con más de 600 personas inscritas, por webconferencia.
Grabación y presentación también en repositorio institucional de UNIA: https://dspace.unia.es/handle/10334/5753
Este documento presenta una introducción al aprendizaje abierto en red y los MOOCs. Se describe la evolución de los MOOCs desde sus inicios hasta formatos derivados como los SPOCs y NOOCs. También incluye ejemplos de casos prácticos de MOOCs en universidades españolas e iberoamericanas y convocatorias para su creación.
Presentación utilizada en ponencia impartida en el marco del I Hackathon para docentes de FPI FormaT&T, 13 de noviembre de 2020. Evento online en el que han participado más de 250 docentes de formación profesional de toda España.
Ver vídeo de ponencia en Youtube vía: https://t.co/FwvuhkaBF8?amp=1
Presentación empleada para seminario sobre "Estrategias y herramientas de evaluación no presencial en Ciencias de la Comunicación".- Dentro del ciclo de seminarios virtuales de formación para el modelo de enseñanza bimodal (sept. 2020) impartidos el 16 y 17 de septiembre por webconferencia como parte de mi labor como Mentora de Competencias Digitales de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga. Presentación de mi autoría. La segunda parte de este seminario, de carácter práctico, fue a cargo de mi compañero Antonio Castro.
Presentación empleada para seminario sobre "Planificación de asignaturas semipresenciales: aspectos clave, ideas, herramientas y casos prácticos aplicables a Ciencias de la Comunicación".- Dentro del ciclo de seminarios virtuales de formación para el modelo de enseñanza bimodal (sept. 2020) impartidos el 16 y 17 de septiembre por webconferencia como parte de mi labor como Mentora de Competencias Digitales de la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga.
Presentación del seminario virtual "Vídeos y podcasts para humanizar la experiencia de estudiantes en línea" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21). Impartido el 14/09/2020, con más de 600 personas inscritas, por webconferencia.
Presentación empleada para el seminario online impartido para profesorado de la Universidad Técnica Federico de Santa María, Chile, el 17 de agosto de 2020, con más de 120 inscripciones y conexiones en directo. Actividad arranque de Jornadas docentes "Nuevos tiempos exigen modelos docentes innovadores"
Presentación realizada por María Sánchez y Francisco Martín, profesores de Periodismo de la Universidad de Málaga, en Jornadas de reflexión sobre los estudios de Periodismo. Iniciativa organizada por Departamento de Periodismo. Febrero de 2020.
Presentación empleada como ponente invitada en seminario virtual "Universidad Next Normal: Innovación y Redes en Docencia". Organizado en el marco de proyecto de innovación educativa coordinado desde la Universidad de Sevilla y en el que participan también la Universidad de Cádiz y la Universidad de Valladolid.
Este documento presenta ideas y ejemplos sobre el uso de la webconferencia para actividades educativas. Explica posibles usos más allá de sesiones expositivas, como seminarios interactivos y tutorías. También ofrece consejos para planificar con éxito actividades por webconferencia, como elegir la herramienta adecuada, establecer roles, gestionar participantes e instruir a ponentes.
Presentación sobre “Diseño y planificación de asignaturas semipresenciales ante la COVID-19″, empleada para seminario virtual para profesorado de Universidad de Alcalá. Organizado por I.C.E./ Vicerrectorado de Gestión de la Calidad UAH. Impartido el 22/ 07/2020. Con 250 personas asistentes (tope de plazas ofertadas).
Título: Presentación del seminario virtual "Diseñar/ adaptar programas formativos a e-learning: claves sobre el modelo de la UNIA" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 22/06/2020.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, webconferencia, María Sánchez González, b-learning, e-learning, casos prácticos, virtualización, teledocencia, diseño, guías, evaluación, materiales, actividades, organización, planificación, secuenciación, recursos, campus virtual.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez González, técnico de Innovación de la UNIA y profesora asociada doctora e investigadora en Periodismo en la UMA, reflexionar sobre la importancia del diseño y la planificación en
actividades formativas en red y aporta ideas, claves y casos
prácticos desde el punto de vista organizativo, tecnológico y
didáctico- metodológico sobre su experiencia docente y el propio modelo de enseñanza-aprendizaje en red de la UNIA.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con unas 500 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
More from María Sánchez González (@cibermarikiya) (20)
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Activar las competencias SOFT digitales para el futuro profesional de nuestros estudiantes (Ponencia invitada a XIV EIDU UAH)
1. Activar las
competencias SOFT
digitales para el
futuro profesional de
nuestros estudiantes
María Sánchez González
(@cibermarikiya)
Ponencia invitada a XIV EIDU UAH
Universidad de Alcalá de Henares | 1 de junio de 2022
2. SOBRE MÍ
Técnico de Innovación en @uniauniversidad,
responsable de formación de profesorado y
proyectos de aprendizaje abierto en red
como los #webinarsUNIA
Profesora asociada doctora e investigadora
en Periodismo en @infouma
Organizadora de @databeersMLG
www.cibermarikiya.com | @cibermarikiya
|m.sanchezgonzalez@gmail.com
María Sánchez González
3. ¿Dónde reside nuestra propuesta de valor hoy como profesionales, aquello que nos
hace únicos e irremplazables por máquinas?
¿Hacia dónde vamos y qué se necesitará en el futuro próximo?
Un poco de storytelling y una anécdota real…
MADRE VS. ROBOT VS. PROFESIONAL
4. Competencias digitales…
[TIPOS]
ESPECIALIZADAS Y
CAMBIANTES
AVANZADAS= Conocimientos más complejos
y específicos demandados en determinados
sectores profesionales (ej. ciberseguridad, IA,
UX…)
HARD= Conocimientos técnicos propiamente
dichos (ej. programación en distintos
lenguajes, robótica, big data, etc.)
TRANSVERSALES Y
PERMANENTES/ ADAPTABLES
BÁSICAS= Aquellas que resultan
imprescindibles para desenvolverse en el mundo
digital actual como “residentes digitales” y
“profesionales e-competentes”.
SOFT= las relativas a los procesos llevados a
cabo para implementar las tecnologías con éxito
en una organización/ proyecto (ej. capacidad de
adaptación, trabajo en equipo, creatividad, etc.)
5. Competencias digitales…
[NIVELES]
SABER
Derechos y riesgos en el
mundo digital.
Fuentes de información.
Lenguaje específico (textual,
numérico, icónico, visual,
gráfico y sonoro).
Principales aplicaciones
informáticas.
SABER SER
Tener actitud activa, crítica y
realista hacia las TIC y los medios
tecnológicos.
Valorar fortalezas y debilidades de
los medios tecnológicos.
Tener curiosidad y motivación por
aprender y mejorar uso de TIC.
Respetar principios éticos en su
uso.
SABER HACER
Usar y procesar información de
manera crítica y sistemática.
Buscar, obtener y tratar
información.
Utilizar recursos tecnológicos
para la comunicación y resolución
de problemas.
Crear contenidos.
Fuente: https://educagob.educacionyfp.gob.es/curriculo/curriculo-actual/competencias-clave/digital.html
9. [MODELOS DISTINTOS]
Catálogo de 8 competencias digitales
para el éxito profesional
Fuente: Magro y Salvatella (coords., 2014)
10. Alfabetización mediática e
informacional contra la
desinformación
Más allá de las soft skills clásicas…
¡Perfiles híbridos y nuevas oportunidades laborales!
(ej. CSyHD, los que conocen los retos y saben las preguntas;)
El valor del humanismo digital y otros aspectos vinculados
a los retos de la tecnología y de la sociedad digital
Ética y bienestar de las TIC Sostenibilidad, responsabilidad
social, transparencia y rendición
de cuentas
…
Emprendimiento e
intraemprendimiento
11. El resultado, en todo caso…
CIUDADAN@S Y PROFESIONALES E-COMPETENTES
Quienes realizan un “uso creativo, crítico y
seguro de las tecnologías de la información y la
comunicación para alcanzar los objetivos
relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el
aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y
participación en la sociedad” (INTEF/ Ministerio de
Educación y Formación Profesional)
Y por tanto saben liderar y gestionar el cambio y
desarrollar su actividad profesional de forma
eficiente e innovadora en el actual contexto, donde
usar la tecnología y estar en red ha pasado de ser
una opción a una necesidad (María Sánchez,
#MOOCecompetentes)
No es cuestión de magia, sino de
aprendizaje: ¡y como docentes
tenemos un papel esencial!
12. 10 claves e ideas
para activar estas
competencias
tomadas de mi propia
experiencia
13. El primer paso,
ser ciudadan@ y
docente
e-competente
1
Fuente:
https://elvisitantedigital.com/test-de-habilidades-digitales
¿Te has parado a reflexionar sobre
tus competencias?, ¿te has
autoevaluado en este sentido?
¿Dedicas tiempo, realizas alguna
práctica para continuar
aprendiendo?, ¿conoces recursos?,
¿te formas para ello?
14. La importancia
de que el
profesorado se
forme…
2
Fuente: Programa de #webinarsUNIA de la UNIA de
2022-23, con seminarios focalizados en impulsar
competencias básicas en estudiantes (arriba); y nuevo
catálogo de REA en la UNIA, con los materiales de los
webinars y otros recursos sobre innovación educativa y
competencias digitales (abajo).
Long life learning y necesidad de
aprendizaje continuo.
Aprovechar los recursos y
actividades dentro y fuera de
nuestra institución (ej. formación de
profesorado), incluyendo
aprendizaje abierto online.
¡Sobre todo aquellos con enfoque
más allá del tecnológico!
(metodologías innovadoras,
creatividad… para impulsar
competencias digitales entre
nuestro alumnado).
15. Participar
activamente y
predicar con el
ejemplo…
3
Fuente: Web de Transuma, red de excelencia docente surgida de una PIE en la que participo desde hace
varios años en la UMA (arriba); y banner de curso #Hdigital que coordiné dentro de convocatoria de K-Skills
de Link by UMA, orientada a fomentar competencias transversales en alumnado, en 2019 (abajo).
No sólo conocimientos, también
actitudes, dentro y fuera de la red,
coherentes a la idea del ser digital y
de docente e-competente.
Implicación en proyectos de I+D+i/
innovación educativa vinculados a la
idea de multidisciplinariedad y de
impulso de competencias
transversales y digitales.
16. Ser
recomendadores
y curadores de
contenido de
otros en el aula
4
Fuente: Noticia sobre reconocimiento de formación para
suplemento a título europeo de emprendimiento en
Grado de la UMA y catálogo de actividades (2022).
Nuestro tiempo es limitado, pero
podemos recomendar, mostrar
recursos e iniciativas de
aprendizaje abierto o informal,
divulgación y transferencia sobre
soft skills y competencias digitales
a nuestros estudiantes. ¡Hay tanto
interesante y no les llega!
17. Tejer redes y
contribuir a los
propios PLE de
los estudiantes
5
Fuente: imagen de Néstor Alonso vía FlickR.
Además de compartir las nuestras,
empoderarlos para que por sí
mismos también potencien estas
competencias y sean capaces de
aprender a tejer redes de
networking y tirar de otros recursos.
¡¡Al final el PLE es parte de la idea
de competencias digitales!!
18. Aprovechar
ciertas materias/
contextos para
poner en valor lo
soft o convertirlo
en el centro
6
Las oportunidades son diversas,
como docentes somos quienes mejor
las conocemos…
Ej: asignaturas optativas que permitan
plantear actividades prácticas para
trabajar y reflexionar sobre estas
competencias (fomento de
intraemprendimiento, innovación y
creatividad, análisis y toma de
decisiones, etc.); talleres focalizados
en ello; actividades complementarias;
¡e incluso, la virtualización táctica
con la pandemia!
Fuente: algunas imágenes de adaptación de proyecto
grupal DAFO-CAME a análisis individual-colaborativo
basado en experiencia de usuario y DAFO-CAME, con
motivo de la virtualización de la docencia, en #ecap1920
#periodismoUMA. Más info aquí y aquí.
19. Apropiarse de
métodos de
aprendizaje que
impulsan
competencias
transversales/
digitales
7 Aquí también las posibilidades
son amplias, se trata de
“apropiarse” de la metodología
conforme a nuestro objetivo de
aprendizaje.
Ej. método del caso y resolución
de problemas; proyectos
colaborativos en red; aprendizaje
basado en proyectos (desarrollo y
exposición); coevaluación, etc.
Fuente imágenes, vía Twitter, de asignatura sobre emprendimiento en #PeriodismoUMA, en la que hacemos
día de exposiciones de proyectos emprendedores al final del semestre, además de solicitarles que elaboren,
como trabajo individual, informe creativo (videoreportaje, podcast, infografía…) de un proyecto periodístico
emprendedor que analicen.
20. Trabajar lo digital
desde lo
analógico y lo
humano
8
Fuente: algunas imágenes tomadas de Twitter de taller
de #remezclaanalógica, basada en Zemos98.org, que
planteo todos los años en mi asignatura Tipografía… de
#Periodismouma, y que luego adapté a otros contextos.
Plantear actividades en grupo,
haciendo uso de recursos clásicos
como el humor y la colaboración,
para fomentar la creatividad o
concienciar acerca de los principios
de la cultura digital y de la
importancia de respetar ciertas
normas al crear contenidos digitales
a base de remezcla, es solo un
ejemplo de las múltiples
posibilidades…
21. El valor de lo
emocional y de
conectar
desarrollo
personal y
profesional
9
Fuente: Imágenes, tomadas de Twitter, de dinámica de
cierre de mi asignatura Estrategias de comunicación y
análisis prospectivo (#ecap…) de #periodismoUMA,
con sesión de orientación profesional y dinámica de
plan de desarrollo profesional y cápsula del tiempo.
Las prácticas que conectan los dos
lados del cerebro y se basan en la
reflexión, en la escucha activa y en
compartir visiones/inquietudes se
recuerdan más y tienen mejor
acogida e impacto; así como
aquellas que los estudiantes
perciben le son útiles para su
orientación y futuro laboral.
22. Poner en valor
resultados e
integrarlos como
parte de la
evaluación
10
Fuente: extractos de última sesión, virtual por pandemia, de
#ecap1920 #periodismoUMA, en la que hubo una valoración
oral informal de la asignatura por parte de los estudiantes.
Valorar no sólo el resultado, también
el proceso, la actitud, la
participación y la colaboración…
de nuestro alumnado.
Y siempre, siempre, recoger su
percepción acerca de los
aprendizajes: ¡la empatía y la
escucha activa también son
competencias básicas esenciales!
23. Ya no basta con preparar a
nuestros estudiantes…
Sociedad gaseosa. Todo cambia, nada
permanece, tampoco el mercado laboral.
Reskilling, upskilling y new jobs.
… pero sí hay algo que podemos regalarles
de por vida
Bases, experiencia y conciencia trabajando estas competencias.
Recursos para aprender a aprender y construir su PLE.
Y referentes, empezando por nosotr@s.
24. “Los analfabetos del siglo XXI
no serán los que no sepan
leer y escribir, sino los que no
puedan aprender,
desaprender y reaprender”
Alvin Toffler, futurólogo estadounidense,
1928-2016
25. Cómo citar: Sánchez González, María (2022). “Activar las
competencias SOFT digitales para el futuro profesional de
nuestros estudiantes”. Presentación para ponencia invitada
a XIV EIDU UAH, Universidad de Alcalá, 1 de junio de 2022.
*Plantilla de elaboración propia, inspirada en colores corporativos y en
modelo de UAH.
* Vectores tomados de Freepik/ Flaticon. Imágenes de Pixabay.
Muchas gracias