ACTAS PRIMER COMITÉ EN LA IESR
DESDE UNA PUNTUACIÓN Y EJECUCIÓN DE TODOS LOS INTERCOMUNICACIONES SE DA A ENTENDER LOS PARÁMETROS DE EL PRIMER COMITÉ DE ENTREGA Y CESIÓN DE LA INSTITUCIÓN A DESARROLLAR LOS DISTINTOS ELEMENTOS PARA PODER IMPARTIR EL CONOCIMIENTO DE TODO LO DEMÁS IMPORTANTE EN UN ÁMBITO DE DESARROLLO IMPLEMENTADO.
Este documento describe la práctica pedagógica de un docente en una institución educativa en Turbo, Antioquia. El contexto incluye estudiantes de estrato bajo con problemas sociales. El modelo pedagógico es desarrollista, enfocado en valores y aplicabilidad práctica. El docente utiliza métodos como talleres y videos para reforzar conceptos. A pesar de las dificultades, muchos estudiantes demuestran capacidad y aptitud para el arte y deporte. Se concluye que se necesitan más recursos tecnoló
Este documento describe la práctica pedagógica de una maestra en una escuela en Turbo, Antioquia. La maestra enseña ciencias naturales y ambientales a estudiantes de grados 6o y 7o en un contexto con problemas de pobreza, desempleo y descomposición familiar. Ella utiliza un enfoque desarrollista que promueve valores a través de talleres, videos y consultas para hacer que los estudiantes apliquen lo aprendido en su vida diaria a pesar de los desafíos. La maestra concluye
Este documento describe la práctica pedagógica de un docente en una escuela en Turbo, Antioquia. La escuela atiende a estudiantes de estrato 1 con problemas como desempleo y pobreza. El docente enseña ciencias naturales a estudiantes de grados 6o y 7o. Usa un enfoque desarrollista que busca educar para la vida mediante el refuerzo de valores. El docente motiva el aprendizaje a través de talleres, videos y preguntas. A pesar de las dificultades del contexto, much
FICHA DE MONITOREO DOCENTE 2021-convertido.docxArturoShG
Este documento presenta una ficha de monitoreo docente que evalúa el desempeño de un profesor en 5 áreas durante una sesión remota. La ficha incluye rúbricas para cada área con descripciones de los niveles de logro del profesor. El monitor asignó al profesor niveles de logro para cada área y proporcionó evidencias observadas. El puntaje total indica que el desempeño del profesor fue satisfactorio.
Este documento describe la práctica pedagógica de una maestra en una escuela en Turbo, Antioquia. La escuela atiende a estudiantes de estrato 1 que enfrentan problemas como pobreza y desempleo. La maestra enseña ciencias naturales a estudiantes de grados 6o y 7o. Usa un enfoque desarrollista que busca educar para la vida mediante el trabajo en equipo, talleres y videos. A pesar de los desafíos del contexto, muchos estudiantes muestran capacidad para el aprendiz
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre relaciones afectivas saludables. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes reflexionen y promuevan relaciones de pareja saludables. La sesión incluye cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre y recursos. En el desarrollo, los estudiantes exploran el tema, descubren sus características y aplican lo aprendido realizando actividades. El cierre incluye una autoevaluación.
Este documento describe un taller práctico sobre las leyes de Newton para estudiantes de 10o grado en el Colegio Isidro Caballero Delgado. Los estudiantes recopilan información y ven videos sobre las leyes de Newton en YouTube, comparten lo que aprenden con sus compañeros, y el docente ayuda a aclarar conceptos y corregir errores. Luego, los estudiantes muestran de forma práctica lo aprendido y crean videos explicativos por grupos sobre cada ley. El taller sigue un enfoque de aprendizaje invertido
Este documento presenta la memoria del curso 2021-22 del IES Ana Frank. Resume los objetivos alcanzados, los resultados académicos, la evaluación de la práctica docente, el plan de convivencia y el plan de mejora de la comprensión lectora. Los objetivos se cumplieron en gran medida y los resultados académicos fueron positivos aunque se identificaron algunas debilidades. Se evaluó positivamente la práctica docente y los planes de convivencia y comprensión lectora, aunque estos últimos se vieron afect
Este documento describe la práctica pedagógica de un docente en una institución educativa en Turbo, Antioquia. El contexto incluye estudiantes de estrato bajo con problemas sociales. El modelo pedagógico es desarrollista, enfocado en valores y aplicabilidad práctica. El docente utiliza métodos como talleres y videos para reforzar conceptos. A pesar de las dificultades, muchos estudiantes demuestran capacidad y aptitud para el arte y deporte. Se concluye que se necesitan más recursos tecnoló
Este documento describe la práctica pedagógica de una maestra en una escuela en Turbo, Antioquia. La maestra enseña ciencias naturales y ambientales a estudiantes de grados 6o y 7o en un contexto con problemas de pobreza, desempleo y descomposición familiar. Ella utiliza un enfoque desarrollista que promueve valores a través de talleres, videos y consultas para hacer que los estudiantes apliquen lo aprendido en su vida diaria a pesar de los desafíos. La maestra concluye
Este documento describe la práctica pedagógica de un docente en una escuela en Turbo, Antioquia. La escuela atiende a estudiantes de estrato 1 con problemas como desempleo y pobreza. El docente enseña ciencias naturales a estudiantes de grados 6o y 7o. Usa un enfoque desarrollista que busca educar para la vida mediante el refuerzo de valores. El docente motiva el aprendizaje a través de talleres, videos y preguntas. A pesar de las dificultades del contexto, much
FICHA DE MONITOREO DOCENTE 2021-convertido.docxArturoShG
Este documento presenta una ficha de monitoreo docente que evalúa el desempeño de un profesor en 5 áreas durante una sesión remota. La ficha incluye rúbricas para cada área con descripciones de los niveles de logro del profesor. El monitor asignó al profesor niveles de logro para cada área y proporcionó evidencias observadas. El puntaje total indica que el desempeño del profesor fue satisfactorio.
Este documento describe la práctica pedagógica de una maestra en una escuela en Turbo, Antioquia. La escuela atiende a estudiantes de estrato 1 que enfrentan problemas como pobreza y desempleo. La maestra enseña ciencias naturales a estudiantes de grados 6o y 7o. Usa un enfoque desarrollista que busca educar para la vida mediante el trabajo en equipo, talleres y videos. A pesar de los desafíos del contexto, muchos estudiantes muestran capacidad para el aprendiz
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre relaciones afectivas saludables. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes reflexionen y promuevan relaciones de pareja saludables. La sesión incluye cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre y recursos. En el desarrollo, los estudiantes exploran el tema, descubren sus características y aplican lo aprendido realizando actividades. El cierre incluye una autoevaluación.
Este documento describe un taller práctico sobre las leyes de Newton para estudiantes de 10o grado en el Colegio Isidro Caballero Delgado. Los estudiantes recopilan información y ven videos sobre las leyes de Newton en YouTube, comparten lo que aprenden con sus compañeros, y el docente ayuda a aclarar conceptos y corregir errores. Luego, los estudiantes muestran de forma práctica lo aprendido y crean videos explicativos por grupos sobre cada ley. El taller sigue un enfoque de aprendizaje invertido
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Este documento propone un análisis cuantitativo y cualitativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del primer trimestre en una escuela secundaria. Sugiere tres momentos de trabajo: 1) el equipo directivo analizará estadísticas de rendimiento y acciones de la escuela; 2) los docentes completarán un analizador por departamento sobre rendimiento y estrategias; 3) se socializarán los acuerdos y se presentará un informe final a la supervisión antes del receso de invierno. El objetivo es mejorar la cal
Este documento describe la práctica pedagógica de una maestra en una escuela en Turbo, Antioquia. La escuela atiende a estudiantes de estrato 1 con problemas como pobreza y desempleo. La maestra enseña ciencias naturales a estudiantes de grados 6o y 7o con aproximadamente 32 estudiantes por grupo. Su metodología se enfoca en el desarrollo de valores a través de trabajo en equipo, talleres y videos. A pesar de los desafíos del contexto, la mayoría de estudiantes mue
El documento describe diferentes metodologías activas de enseñanza, incluyendo aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, aprendizaje y servicio, aula invertida y gamificación. Se enfoca en explicar la metodología de aula invertida, sus ventajas como permitir a los estudiantes ser protagonistas de su propio aprendizaje, y cómo puede aplicarse en diferentes niveles educativos.
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...Alfredo Prieto Martín
Resultados de 6 años de experiencias con flipped classroom with just in time teaching en la Universidad de Alcalá
como implementar el flipped learning paso a paso
Resultados obtenidos con esta metodología
Ideas para extender el modelo flipped en educación universitaria
Este documento presenta estrategias para brindar atención a estudiantes con riesgo académico. Propone realizar un diagnóstico inicial para identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de cada estudiante, y luego implementar acciones como mediación docente, trabajo diferenciado con materiales y criterios de evaluación, y colaboración con las familias para que los estudiantes no abandonen el sistema educativo.
Sesión dentro del curso dándole la vuelta a la clase en ella se discuten distintos métodos de enseñanza aprendizaje alternativos a la metodología tradicional expositiva
Presentación que trata acerca de la adecuaciones curriculares, las leyes que la promueven y las recomendaciones generales, para realizar las adecuaciones a los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales
Este documento presenta el Plan de Mejora de los Aprendizajes de una institución educativa en Lambayeque, Perú. Incluye un diagnóstico de los resultados académicos, objetivos, estrategias, cronograma y compromisos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, particularmente en comunicación y matemática, con metas como lograr el 100% de estudiantes en nivel satisfactorio o en proceso para 2014. El plan involucra a directivos, maestros, estudiantes y padres de familia.
El informe resume las actividades realizadas por el profesor Cesar Yony Chalco Larico durante el mes de octubre en el tercer grado de primaria. Detalla las experiencias de aprendizaje desarrolladas, la interacción con los estudiantes a través de WhatsApp y llamadas, el uso de recursos de Aprendo en Casa, la tutoría brindada, la retroalimentación a los estudiantes, y la evaluación formativa. Se identifican logros como el apoyo de los padres y la participación de los estudiantes, así como dificult
Este documento describe un estudio sobre las percepciones de estudiantes en una clase de español con un modelo de enseñanza invertida. Los resultados de encuestas mostraron que a los estudiantes les gustó la mayor dinámica y motivación de las clases invertidas, y que les permitió trabajar a su propio ritmo y llegar más preparados. Sin embargo, algunos estudiantes tuvieron dificultades al aprender el material en casa sin poder hacer preguntas. El autor concluye que las clases invertidas pueden ser beneficiosas pero se deben considerar fact
El informe resume las acciones pedagógicas realizadas por el profesor durante el año 2020 en el contexto de educación a distancia debido a la pandemia de COVID-19. Detalla los resultados de la implementación de la estrategia "Aprendo en Casa" incluyendo niveles de participación y logro de competencias de los estudiantes. También describe las funciones cumplidas como la planificación de actividades, acompañamiento a estudiantes, revisión de evidencias y trabajo con padres de familia, señalando logros, dificultades y
Se introducen los métodos de flipped learning o enseñanza inversa. Se revisa la evidencia publicada que demuestra que estos métodos producen más aprendizaje que las metodologóias tradicionales. Finalmente se aconseja sobre como implementar estas metodologías en nuestras clases
Este documento describe el método de enseñanza conocido como "clase invertida". Explica que en este método los estudiantes estudian el material de aprendizaje por su cuenta (usando videos u otros recursos) antes de la clase, y luego aplican ese conocimiento en clase con la ayuda del profesor. También destaca algunas ventajas como un mayor tiempo de interacción entre profesor y estudiantes, y ejemplos de su implementación en España.
modelo de informe Pedagógico Anual secundaria - tito.docxGILMAPARDOAGREDA1
Este informe presenta los datos y resultados del año escolar 2023 de la Institución Educativa "JEC José María Eguren" en Pasacancha, Perú. Resume la matrícula de estudiantes, logros de aprendizaje, condiciones para el aprendizaje como planificación curricular y participación educativa, y acciones pedagógicas implementadas con sus logros y desafíos.
Este documento describe el modelo de enseñanza conocido como "clase invertida" o "flipped classroom". Tradicionalmente, los estudiantes reciben la teoría en el aula y hacen actividades como deberes en casa, mientras que con este modelo aprenden la teoría en casa a través de videos y luego aplican los conocimientos haciendo actividades en el aula con apoyo del profesor. El documento explica las ventajas de este enfoque, como que los estudiantes son más activos y reciben ayuda personalizada. También define los roles del profesor como
Este taller presenta el método de aprendizaje invertido (flipped learning) y cómo implementarlo en asignaturas universitarias para mejorar los resultados de aprendizaje. 1) Se explica cómo el flipped learning permite que los alumnos reciban la información de forma remota antes de clase y usar el tiempo presencial para resolver dudas y trabajar en equipo. 2) Los datos muestran que esta metodología reduce el fracaso y aumenta las calificaciones de los alumnos. 3) Se discuten técnicas como el marketing, la gamificación y el feedback
Este documento presenta una actividad de 10 pasos para implementar enfoques innovadores en la enseñanza del inglés. El primer paso conceptualiza la necesidad de integrar ambientes virtuales y herramientas tecnológicas. Los pasos 2 a 8 describen una lección sobre rutinas diarias que incluye el uso de presentaciones, videos, conversaciones grabadas y prácticas independientes. El paso 9 enfatiza la práctica cotidiana. El último paso concluye que la educación debe enfocarse en desarrollar competencias para que los estudiantes pued
Este documento presenta el Plan de Mejora de los Aprendizajes de una institución educativa en Lambayeque, Perú. El plan analiza los resultados deficientes de los estudiantes en comunicación y matemática, identifica objetivos y estrategias para mejorar los aprendizajes, establece metas cuantitativas y compromete a la comunidad educativa a trabajar colaborativamente para lograr que los estudiantes alcancen niveles satisfactorios de aprendizaje. El plan será implementado y evaluado durante el año escolar 2014.
Este documento describe los pasos del proceso de evaluación psicopedagógica de un alumno con posibles dificultades de aprendizaje. Inicialmente, el tutor realiza una primera valoración del alumno y pone en marcha medidas ordinarias de apoyo. Si estas medidas no resuelven las dificultades, se deriva al alumno al orientador, quien realiza entrevistas con la familia y evaluaciones del desarrollo general y estilo de aprendizaje del alumno. Finalmente, el orientador determina si el alumno presenta o no neces
Estrategias para estudiantes con riesgo escolar.pptxPabloAbreg1
El documento presenta estrategias para brindar apoyo a estudiantes con riesgo académico, incluyendo un análisis individual de cada estudiante, la implementación de refuerzo escolar y actividades diferenciadas, y el trabajo con familias y otros actores para ayudar a los estudiantes a no abandonar la escuela.
Este documento propone un análisis cuantitativo y cualitativo del proceso de enseñanza-aprendizaje del primer trimestre en una escuela secundaria. Sugiere tres momentos de trabajo: 1) el equipo directivo analizará estadísticas de rendimiento y acciones de la escuela; 2) los docentes completarán un analizador por departamento sobre rendimiento y estrategias; 3) se socializarán los acuerdos y se presentará un informe final a la supervisión antes del receso de invierno. El objetivo es mejorar la cal
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El documento describe diferentes metodologías activas de enseñanza, incluyendo aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, aprendizaje y servicio, aula invertida y gamificación. Se enfoca en explicar la metodología de aula invertida, sus ventajas como permitir a los estudiantes ser protagonistas de su propio aprendizaje, y cómo puede aplicarse en diferentes niveles educativos.
Aspectos críticos para aplicar con éxito el modelo #flipped learning y lograr...Alfredo Prieto Martín
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Este documento presenta el Plan de Mejora de los Aprendizajes de una institución educativa en Lambayeque, Perú. El plan analiza los resultados deficientes de los estudiantes en comunicación y matemática, identifica objetivos y estrategias para mejorar los aprendizajes, establece metas cuantitativas y compromete a la comunidad educativa a trabajar colaborativamente para lograr que los estudiantes alcancen niveles satisfactorios de aprendizaje. El plan será implementado y evaluado durante el año escolar 2014.
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2. GD-F-007 V04
ACTA No. 2
PRIMER COMITÉ DE EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
IE SANTA ROSA PROGRAMA TÉCNICO DE SISTEMAS
CIUDAD Y FECHA:
Santiago de Cali 10-05-2022
HORA INICIO:
11:00 AM
HORA FIN:
1:00 PM
LUGAR Y/O ENLACE:
IE SANTA ROSA
CENTRO DE DISEÑO
TECNOLÓGICO INDUSTRIAL
AGENDA O PUNTOS PARA DESARROLLAR:
1. Comité de evaluación y seguimiento grado 10º, grado 11o
2. Informe Ambientes de aprendizaje
3. Varios (materiales de formación, registro APE)
OBJETIVO(S) DE LA REUNIÓN:
Realizar el comité de evaluación y seguimiento de los aprendices de grado 10º y
11º del programa técnico en Sistemas de las fichas 2500773, 2500907, 2275468,
2301460 y 2275473 para definir planes de acción pertinente para el apoyo a los
aprendices.
DESARROLLO DE LA REUNIÓN
1. Comité de evaluación y seguimiento
El profesor EFREN ROLDAN HIBARBO y el instructor CARLOS MAURICIO
TOVAR ARTUNDUAGA certificamos que nos reunimos con anterioridad a
este comité, para evaluar el proceso formativo de los aprendices articulados
para presentar el informe al Comité Operativo Institucional (COI).
- Grado 10º, Ficha No. 2500773
Informe general del grupo: 25 Aprendices matriculados, 22 Aprendices
activos, las aprendices VALENTINA RESTREPO RUBIO y DALY YAZMIN
MOSQUERA CAICEDO, no volvieron a formación y ALISSON NATHALIA
SANCHEZ CAMPO, asistió únicamente la primera sesión y no volvió.
Actualmente se encuentran en la fase de identificación, el desempeño del
grupo sino se quejarán tanto porque los obligaron a matricularse en el
técnico y por el contrario tomaran una aptitud de compromiso,
responsabilidad, puntualidad, etc. sería un excelente grupo, participan.
Como principal dificultad está la puntualidad. A la fecha no se ha trabajado
con los laboratorios del CloudLabs.
Aprendices que están al día y responden constantemente a la
formación técnica (desempeño técnico y transversal- asistencia)
3. GD-F-007 V04
Aprendiz Reconocimiento Observaciones
JHONNIER ALEXANDER
CARBONERO FLOR
Ha tomado la formación con
responsabilidad y el trabajo
realizado con el equipo de trabajo
ha sido sobresaliente.
NICOLE ANDREA ROJAS
BENAVIDES
Ha tomado la formación con
responsabilidad y el trabajo
realizado con el equipo de trabajo
ha sido sobresaliente.
MARIANA ESPINOSA MUÑOZ Ha tomado la formación con
responsabilidad y el trabajo
realizado con el equipo de trabajo
ha sido sobresaliente.
STEFANIA POPAYAN OTERO Compromiso, disciplina, buenos
trabajos presentados en su equipo
de trabajo.
ANDRÉS FELIPE PEDRAZA
RIOS
Compromiso, disciplina, buenos
trabajos presentados en su equipo
de trabajo.
YERLING ZARAY SINISTERRA
VIVEROS
El compromiso con las actividades
ha sido sobresaliente.
MARIA CAMILA MOSQUERA
VALOIS
Es muy puntual, responsabilidad y
muy buen trabajo en equipo.
Habla mucho en clases.
LAURA NICKOL SALAS
CUELLAR
Ha tomado con compromiso y
responsabilidad la formación.
No hablar tanto en clases y menos
uso del celular.
LIBETH DAMARIS ULLOA
NARVAEZ
Ha tomado con compromiso y
responsabilidad la formación.
No hablar tanto en clases y menos
uso del celular.
Aprendices que presentan dificultades en la formación técnica y
transversal (desempeño-asistencia)
Aprendiz Descripción
situación aprendiz
Acciones realizadas
profesor-Instructor
Decisión del COI
JOSE LUIS ESCOBAR
CAMACHO
Por mejorar: Bajo
rendimiento, trato con
malas palabras entre su
grupo de trabajo,
fomenta el desorden.
Acciones buenas:
Puntualidad en la
asistencia.
Instructor: se asocia a un
nuevo grupo con
aprendices de alto
rendimiento quienes
tienen como labor
apadrinar a este
aprendiz.
Profesor: Se ha llamado
al estudiante a juicio,
pidiendo aclaración
sobre la situación
presentada. Se le ha
hecho sensibilización
para dar a conocer la
importancia de la
oportunidad del técnico.
Conversar con el
estudiante para mejorar
la situación académica y
disciplinaria. Lo hará el
COI.
LUIZ ANTONY ANGULO
CONGO
Por mejorar: Bajo
rendimiento, trato con
malas palabras entre su
grupo de trabajo,
fomenta el desorden.
Instructor: se asocia a un
nuevo grupo con
aprendices de alto
rendimiento quienes
tienen como labor
apadrinar a este
aprendiz.
Profesor: Se ha llamado
al estudiante a juicio,
pidiendo aclaración
sobre la situación
presentada. Se le ha
hecho sensibilización
para dar a conocer la
importancia de la
oportunidad del técnico.
Conversar con el
estudiante para mejorar
la situación académica y
disciplinaria. Lo hará el
COI.
4. GD-F-007 V04
JOSE MIGUEL
CUNDUMI CUERO
Mantiene con pereza. Instructor: Se le llamó la
atención y se ha visto
una pequeña mejoría.
Profesor: Se le ha
presentado opciones
extra-clase para reforzar
temas.
Conversar con el
estudiante para mejorar
la situación académica y
disciplinaria. Lo hará el
COI.
Aprendices que presentan dificultades en su aprendizaje (no
comprende con facilidad, su aprendizaje es lento, es necesario trabajar
individualmente con el aprendiz, sus trabajos son confusos, no
responde a lo solicitado, olvida con facilidad, no cumple con sus
actividades)
Aprendiz Descripción
situación aprendiz
Acciones realizadas
profesor-Instructor
Decisión del COI
JHOAN SEBASTIAN
MEDINA SOLARTE
Es un aprendiz que es
muy disperso, se distrae
con facilidad, vive
elevado. Utiliza mucho el
celular en clases.
Instructor: se trata de dar
apoyo individual, se
motiva, unión con
aprendices que
apadrinen y refuercen.
Profesor: Se le ha
presentado opciones
extra-clase para reforzar
temas.
Remisión a psicología
para valoración
psicopedagógica.
- Grado 10º, Ficha No. 2500907
Informe general del grupo: 23 Aprendices matriculados, 13 Aprendices
activos, los siguientes aprendices no volvieron a asistir a formación NASLI
BRILLID GOMEZ ANGULO, NIKOL MICHEL CORTES FERRIN, ALEXANDER QUINTERO
SUAREZ, MARIA ISABEL PRADO ZUÑIGA, JUAN CAMILO CARABALI ROJAS, MARIA
DANIELA ANGULO CLAVIJO, DISNEY DANIELA RODRIGUEZ ANTANELA, BRANDON
MOSQUERA MARTINEZ, HEILLY ALEXANDRA REALPE ASTUDILLO. Actualmente se
encuentran en la fase de identificación. Los que están en formación trabajan
bastante bien, las actividades planteadas se realizan en su gran mayoría
durante la sesión, como dificultad se presenta la puntualidad. No se ha
iniciado con el uso del CloudLabs.
Aprendices que están al día y responden constantemente a la
formación técnica (desempeño técnico y transversal- asistencia)
Aprendiz Reconocimiento Observaciones
JORLEYDI VANESA ALVARADO
TORRES
Participan bastante, son
comprometidas con las
actividades. Se preocupan por
realizar de mejor manera las
actividades programadas.
KAROL VANESSA QUINTO
ARBOLEDA
ALBA NATALIA PONCE
RENTERIA
Es muy puntual.
YASNEL LISETH OCHOA
SÁNCHEZ
Mejorar puntualidad.
Aprendices que presentan dificultades en la formación técnica y
transversal (desempeño-asistencia)
5. GD-F-007 V04
Aprendiz Descripción
situación aprendiz
Acciones realizadas
profesor-Instructor
Decisión del COI
JHON GEILER
QUINTERO CARABALI
No participa, lo he notado
disperso en cuanto a la
atención en la formación.
Instructor: Se pone
apadrinamiento con otro
aprendiz para reforzar el
área académica.
Profesor: Se ha llamado
al estudiante a juicio,
pidiendo aclaración
sobre la situación
presentada. Se le ha
hecho sensibilización
para dar a conocer la
importancia de la
oportunidad del técnico.
Conversar con el
estudiante para mejorar
la situación académica y
disciplinaria. Lo hará el
COI.
DANIEL MAURICIO
BUITRAGO REINOSA
Asistencia intermitente. Conversar con el
estudiante para mejorar
la situación académica y
disciplinaria. Lo hará el
COI.
MARIA DANIELA
ANGULO CLAVIJO
Asistió la primera clase. Conversar con el
estudiante para mejorar
la situación académica y
disciplinaria. Lo hará el
COI.
NIKOL MICHEL
CORTES FERRIN
Asistió la primera clase. Conversar con el
estudiante para mejorar
la situación académica y
disciplinaria. Lo hará el
COI.
NASLI BRILLID GOMEZ
ANGULO
Asistió la primera clase. Conversar con el
estudiante para mejorar
la situación académica y
disciplinaria. Lo hará el
COI.
BRANDON DAVID
MOSQUERA
MARTINEZ
Se encuentra en
recuperación
ALEXANDER
QUINTERO SUAREZ
Se encuentra en
recuperación
MARGARET NICOL
REINEL CORTES
Asistió la primera clase. Conversar con el
estudiante para mejorar
la situación académica y
disciplinaria. Lo hará el
COI.
DISNEY DANIELA
RODRIGUEZ
ANTANELA
Asistió la primera clase. Conversar con el
estudiante para mejorar
la situación académica y
disciplinaria. Lo hará el
COI.
JUAN MANUEL
BALANTA MILLAN
Se distrae con facilidad,
es necesario atención
individual.
Instructor: Proceso de
apadrinamiento con otro
estudiante.
Profesor: Se le ha
presentado opciones
extra-clase para reforzar
temas.
Aprendices que presentan dificultades en su aprendizaje (no
comprende con facilidad, su aprendizaje es lento, es necesario trabajar
individualmente con el aprendiz, sus trabajos son confusos, no
responde a lo solicitado, olvida con facilidad, no cumple con sus
actividades
6. GD-F-007 V04
Aprendiz Descripción
situación aprendiz
Acciones realizadas
profesor-Instructor
Decisión del COI
No se presenta.
- Grado 11º, Ficha No. 2275468, 2301460 y 2275473
Informe general del grupo: En la ficha 2275468 hay 19 Aprendices
matriculados, 16 Aprendices activos, en la ficha 2301460 hay 16 Aprendices
matriculados, 13 Aprendices activos y en la ficha 2275473 hay 11 Aprendices
matriculados, 9 Aprendices activos, actualmente se viene reforzando la
temática y se ha iniciado la etapa productiva. A nivel general 11-1 ha tenido
buen compromiso con las actividades propuestas en las sesiones. Todos
participan. De acuerdo con 11-2 el trabajo que se viene realizando he
encontrado compromiso a pesar del nivel de la temática, participan de
manera activa. Se está trabajando en la puntualidad en ambos grupos. No
se ha realizado hasta el momento ningún laboratorio en CloudLabs.
Aprendices que están al día y responden constantemente a la
formación técnica (desempeño técnico y transversal- asistencia)
Aprendiz Reconocimiento Observaciones
KEINNER ARLEY VALENCIA
DOMINGUEZ
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante,
participa de manera activa,
demuestra compromiso en el
desarrollo de las actividades,
aprovecha el tiempo durante la
sesión. Es respetuoso. Apoya a
sus compañeros en cuanto a lo
académico.
Mejorar puntualidad.
CARLOS DAVID ULLOA
NARVAEZ
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante,
participa de manera activa,
demuestra compromiso en el
desarrollo de las actividades,
aprovecha el tiempo durante la
sesión. Es respetuoso. Apoya a
sus compañeros en cuanto a lo
académico.
Mejorar puntualidad.
EVELIN JOHANA DELGADO
PATIÑO
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante,
participa de manera activa,
demuestra compromiso en el
desarrollo de las actividades,
aprovecha el tiempo durante la
sesión. Es respetuosa. Apoya a
sus compañeros en cuanto a lo
académico.
Mejorar puntualidad.
GLORIA EDITH PALOMINO
QUIÑONES
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante,
participa de manera activa,
demuestra compromiso en el
desarrollo de las actividades,
aprovecha el tiempo durante la
sesión. Es respetuosa. Apoya a
7. GD-F-007 V04
sus compañeros en cuanto a lo
académico. Es puntual.
CARLOS ALBERTO ROJAS
FRANCO
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante,
participa de manera activa,
demuestra compromiso en el
desarrollo de las actividades,
aprovecha el tiempo durante la
sesión. Es respetuoso. Apoya a
sus compañeros en cuanto a lo
académico.
Mejorar puntualidad.
ANA SOFIA VIAFARA MORALES El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante en
un nivel superior, participa de
manera activa, demuestra
compromiso en el desarrollo de
las actividades, aprovecha el
tiempo durante la sesión. Es
respetuosa. Apoya a sus
compañeros en cuanto a lo
académico.
Depende demasiado del celular.
Se distrae con el celular en
formación.
EIDER ESTIVEN AYOVI
HERNANDEZ
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante en
un nivel superior, participa de
manera activa, demuestra
compromiso en el desarrollo de
las actividades, aprovecha el
tiempo durante la sesión. Es
respetuosa. Apoya a sus
compañeros en cuanto a lo
académico.
DANNA THALIA RIOFRIO
CAICEDO
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante en
un nivel superior, participa de
manera activa, demuestra
compromiso en el desarrollo de
las actividades, aprovecha el
tiempo durante la sesión. Es
respetuosa. Apoya a sus
compañeros en cuanto a lo
académico.
DEICY SORAYA TORRES
VALENCIA
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante en
un nivel superior, participa de
manera activa, demuestra
compromiso en el desarrollo de
las actividades, aprovecha el
tiempo durante la sesión. Es
respetuosa. Apoya a sus
compañeros en cuanto a lo
académico.
DYLAN JANKARLO VEGA
MORENO
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante en
un nivel superior, participa de
manera activa, demuestra
compromiso en el desarrollo de
las actividades, aprovecha el
tiempo durante la sesión. Es
respetuoso. Apoya a sus
compañeros en cuanto a lo
académico.
CARLOS JULIO QUIÑONES
ORTIZ
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante un
nivel superior, participa de manera
activa, demuestra compromiso en
el desarrollo de las actividades,
aprovecha el tiempo durante la
sesión. Es respetuoso. Apoya a
sus compañeros en cuanto a lo
académico.
8. GD-F-007 V04
MARYURITH OROBIO ANGULO El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante un
nivel superior, participa de manera
activa, demuestra compromiso en
el desarrollo de las actividades,
aprovecha el tiempo durante la
sesión. Es respetuosa. Apoya a
sus compañeros en cuanto a lo
académico.
ISABEL MONTAÑO CAICEDO El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante en
un nivel superior, comprende los
temas muy fácilmente, demuestra
compromiso en el desarrollo de
las actividades, aprovecha el
tiempo durante la sesión. Es
respetuosa. Apoya a sus
compañeros en cuanto a lo
académico.
Es demasiado tímida.
ANNY JESENIA MANCILLA
PAREDES
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante en
un nivel superior, participa de
manera activa, demuestra
compromiso en el desarrollo de
las actividades, aprovecha el
tiempo durante la sesión. Es
respetuosa. Apoya a sus
compañeros en cuanto a lo
académico.
MARTHA ISABEL LASSO
SANCHEZ
El aprendiz a nivel académico y
disciplinario es muy constante en
un nivel superior, participa de
manera activa, demuestra
compromiso en el desarrollo de
las actividades, aprovecha el
tiempo durante la sesión. Es
respetuosa. Apoya a sus
compañeros en cuanto a lo
académico.
Aprendices que presentan dificultades en la formación técnica y
transversal (desempeño-asistencia)
Aprendiz Descripción
situación aprendiz
Acciones realizadas
profesor-Instructor
Decisión del COI
JHONNIER ANDRES
PEREA ARAGON
Últimamente ha
alcanzado 3 fallas
seguidas y la última
sesión no asistió. A nivel
académico es muy
inteligente y en la sesión
web rinde mucho. Apoya
a los compañeros
cuando asiste.
Instructor: se le preguntó
por las fallas y se le
solicitó asistir con
puntualidad. También
revisar la temática vista
para que se ponga al
día.
Profesor: Se ha llamado
al estudiante a juicio,
pidiendo aclaración
sobre la situación
presentada. Se le ha
hecho sensibilización
para dar a conocer la
importancia de la
oportunidad del técnico.
Conversar con el
estudiante para crear
compromiso con la
formación.
DAINER ALBERTO
CAMACHO CASTRO
Muy intermitente en las
asistencias.
Instructor: se le preguntó
por las fallas y se le
solicitó asistir con
puntualidad. También
revisar la temática vista
Conversar con el
estudiante para crear
compromiso con la
formación.
9. GD-F-007 V04
para que se ponga al
día.
Profesor: Se ha llamado
al estudiante a juicio,
pidiendo aclaración
sobre la situación
presentada. Se le ha
hecho sensibilización
para dar a conocer la
importancia de la
oportunidad del técnico.
SAMUEL ESTEBAN
SALAS LARGACHA
Muy intermitente en las
asistencias.
Instructor: se le preguntó
por las fallas y se le
solicitó asistir con
puntualidad. También
revisar la temática vista
para que se ponga al
día.
Profesor: Se ha llamado
al estudiante a juicio,
pidiendo aclaración
sobre la situación
presentada. Se le ha
hecho sensibilización
para dar a conocer la
importancia de la
oportunidad del técnico.
Conversar con el
estudiante para crear
compromiso con la
formación.
YEISON STIVEN
BALLESTEROS
CARABALI
El aprendiz manifestó
que durante el 2021 no
asistió a articulación
porque le daba pereza y
no tenía las ganas, pero
desde el día 28 de abril
de 2022 asistió,
manifestando interés y
querer culminar el
técnico.
Instructor: comenté el
caso con el rector el 28
de abril de 2022 para
tomar en conjunto una
decisión de acuerdo con
la situación, el cual
manifestó dar espera
hasta es reunión.
Profesor: Se ha llamado
al estudiante a juicio,
pidiendo aclaración
sobre la situación
presentada. Se le ha
hecho sensibilización
para dar a conocer la
importancia de la
oportunidad del técnico.
Conversar con el
estudiante para crear
compromiso con la
formación.
LUISA DAYANA
CUERO MONTAÑO
Tiene 6 fallas de 10
sesiones.
Instructor: comenté el
caso con el rector el 28
de abril de 2022 para
tomar en conjunto una
decisión de acuerdo con
la situación, el cual
manifestó dar espera
hasta es reunión.
Profesor: Se ha llamado
al estudiante a juicio,
pidiendo aclaración
sobre la situación
presentada. Se le ha
hecho sensibilización
para dar a conocer la
importancia de la
oportunidad del técnico.
Conversar con el
estudiante para crear
compromiso con la
formación.
TATIANA ANDREA
SOTO GONZALEZ
Tiene 7 fallas de 10
sesiones.
Instructor: comenté el
caso con el rector el 28
de abril de 2022 para
tomar en conjunto una
decisión de acuerdo con
Conversar con el
estudiante para crear
compromiso con la
formación.
10. GD-F-007 V04
la situación, el cual
manifestó dar espera
hasta es reunión.
Profesor: Se ha llamado
al estudiante a juicio,
pidiendo aclaración
sobre la situación
presentada. Se le ha
hecho sensibilización
para dar a conocer la
importancia de la
oportunidad del técnico.
LUISA FERNANDA
RAMOS RAMOS
Falla demasiado. Sin
embargo, cuando asiste
demuestra comprensión
del tema.
Instructor: No volver a
fallar y ponerse al día
frente a la temática vista.
Profesor: Se ha llamado
al estudiante a juicio,
pidiendo aclaración
sobre la situación
presentada. Se le ha
hecho sensibilización
para dar a conocer la
importancia de la
oportunidad del técnico.
Conversar con el
estudiante para crear
compromiso con la
formación.
Aprendices que presentan dificultades en su aprendizaje (no
comprende con facilidad, su aprendizaje es lento, es necesario trabajar
individualmente con el aprendiz, sus trabajos son confusos, no
responde a lo solicitado, olvida con facilidad, no cumple con sus
actividades
Aprendiz Descripción
situación aprendiz
Acciones realizadas
profesor-Instructor
Decisión del COI
MERLLING JOHANA
ANGULO JIMENEZ
Se le dificulta el
aprendizaje, se le hace
explicación individual,
olvida con facilidad los
procesos, tiene
aprendizaje lento.
Instructor: se le brinda
apoyo y apadrinamiento
con compañeros. Tiene
como meta tener
honores en el técnico en
su certificación, así que
se le ha apoyado para
que lo pueda lograr y
siempre se le recuerda
que debe poner más
concentración y
dedicación para lograr
ese objetivo. Esta
aprendiz está en proceso
de traslado para este
técnico de sistemas.
Profesor: Se le ha
presentado opciones
extra-clase para reforzar
temas.
YARA NICOL CRUZ
MOSQUERA
Se le dificulta el
aprendizaje, no toma
apuntes así que pide que
se le repita bastante, se
le hace explicación
individual, olvida con
facilidad los procesos y
conceptos, tiene
aprendizaje lento.
Instructor:
apadrinamiento con sus
compañeros y
explicación individual. Se
le ha recomendado
llegar puntual.
Profesor: Se le ha
presentado opciones
11. GD-F-007 V04
extra-clase para reforzar
temas.
SIRLEY ALEXANDRA
MORENO CONTRERAS
Se le dificulta el
aprendizaje, no
acostumbraba a tomar
apuntes, llegaba a
realizar trabajos de otras
áreas durante la sesión,
se le hace explicación
individual, olvida con
facilidad los conceptos.
Instructor:
apadrinamiento con sus
compañeros y
explicación individual. Se
le ha recomendado
llegar puntual porque
llega tarde y menciona
en ocasiones que está
realizando en el mismo
horario trabajo social con
algunos docentes de la
I.E.
Profesor: Se le ha
presentado opciones
extra-clase para reforzar
temas.
YINA FERNANDA
AYALA HURTADO
Requiere
acompañamiento
individual, aprendizaje
lento, olvida con facilidad
los conceptos.
Instructor:
apadrinamiento con sus
compañeros y
explicación individual.
Profesor: Se le ha
presentado opciones
extra-clase para reforzar
temas.
Aprendices que presentan novedades
Aprendiz Tipo novedad
(retiro, traslado)
Motivo Estado en que
se encuentra
observaciones
MERLLING
JOHANA ANGULO
JIMENEZ
Traslado Viene de la
regional de
Cúcuta
Se envió solicitud
de traslado al
centro en mención.
Grado 11
JUAN CAMILO
CARABALÍ ROJAS
Para retirar Grado 10-1
MARIA ISABEL
PRADO ZUÑIGA
Para retirar Grado 10-1
HEILLY
ALEXANDRA
REALPE
ASTUDILLO
Para retirar Grado 10-1. El día
de la reunión de
padres de familia la
madre manifestó
traslado de I.E. por
cambio de ciudad
de residencia.
Etapa productiva (EP)
Proyectos Integrantes Fecha
inicio-fin
Bitácoras Avances observaciones
Mantenimiento
y restauración a
nivel de
cableado de
redes de datos
y de equipos de
computación en
la I.E. Santa
Rosa
Grado 11-1 y
11-2
1 de mayo
de 2022 – 31
de octubre
de 2022
Identificar los
requerimientos
de cableado
estructurado de
acuerdo con
procedimientos
técnicos y
normatividad.
Actividad de
identificación y
análisis de lo
requerido.
Constancia de la ARL, entregada por la IE (se anexa al acta)
12. GD-F-007 V04
2. Ambientes de aprendizaje
Con base a la notificación de novedades (GFPI-F-021) que se entregó al
Rector en los meses de octubre y noviembre del año 2021, se informa:
Avances: la sala de sistemas se le hizo mantenimiento, se mejoró la red de
datos y la conectividad a internet está más estable. Las herramientas para
realizar la labor de mantenimiento correctivo y de redes fueron adquiridas
por parte de la I.E.
Pendientes: Adecuar la sala de informática para dejar la conexión por
cable.
3. Varios
- Materiales de formación: N/A.
- Registro aprendices APE: Jornada de inscripción programada para el 24 y
26 de mayo de 2022 con los grados 11-1 y 11-2 respectivamente.
CONCLUSIONES
Se realiza el primer comité de evaluación y seguimiento, del programa
técnico en Sistemas de las fichas 2500773, 2500907, 2275468, 2301460 y
2275473, con un balance positivo.
COMPROMISOS
ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA
Segundo comité de evaluación y seguimiento
Mejoras a ambiente de aprendizaje
IE y SENA-
CDTI
Rector (a)
Septiembre 11.
Noviembre
2022
ASISTENTES: (Incorporar registro de asistencia)
Nota: Puede incluirse imagen o captura de pantalla de los asistentes, si se trata de una
reunión virtual o, de los asistentes que participan a través de una plataforma virtual.