6TO - CCSS - TRIMESTRE DOS - 2023.docx SEPTIMO

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN.
Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
SEGUNDO TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Fecha: 31 de julio del 2023
27 de Octubre del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para
la construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se
pueda comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Analizar el proceso de la
Revolución de Quito de
1809 y su impacto, sus
principales actores
colectivos y
consecuencias. REF.
CS.3.1.20.
I.CS.3.3.2. Analiza las
condiciones económicas,
políticas y sociales de la
incorporación del Distrito del
Sur a Colombia en relación
con el alcance del proyecto
bolivariano y su influencia en
la integración andina y
latinoamericana. (I.2.)
 TEMA: LA RESOLUCIÓN DE 1809 / ANEXIÓN
DEL ECUADOR A LA GRAN COLOMBIA.
 EXPERIENCIA
 Exploración de conocimientos previos a través
de la estrategia preguntas exploratorias
 REFLEXIÓN
 ¿Cuáles fueron las causas para la Revolución de
Quito?
 ¿Para qué se reunieron en la casa de Manuela
Cañizares?
 ¿En qué fecha se dio la independencia y la
masacre de los patriotas?
 ¿Cuáles son los países que se independizaron
en América Latina?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observación de videos sobre el 10 de agosto de
1809 y el 2 de agosto de 1810
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
 Registro.
 Rúbrica.
 Portafolio.
 Trabajos prácticos.
 Evaluación

 Análisis del video a través de preguntas sobre el
tema
 Identificación de los principales acontecimientos
que determinaron la Revolución de Quito.
 Descripción de los hechos acontecidos la noche
del 9 de agosto en casa de Manuela Cañizares y
del 10 de agosto que derrocaron a las
autoridades españolas
 Identificación de la Junta Suprema presidida por
Juan Pío Montufar.
 Relato de los hechos del 2 de agosto que
culminó con la muerte de los patriotas.
 Análisis de la Constitución de 1812.
 Identificación de los actores que participaron en
la Revolución de Quito y de los patriotas y gente

del pueblo que murieron el 2 de agosto de 1810.
 APLICACIÓN
 •Estrategia Collage sobre los hechos del 10 de
agosto de 1809 y 2 de agosto de 1810
 Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos
Identificar las condiciones
en las que el actual
territorio del Ecuador se
incorporó a Colombia, en
el marco de la continuidad
de la lucha por la
independencia. REF.
CS.3.1.22.
I.CS.3.3.2. Describe las
condiciones económicas con
las que el Distrito del Sur a
se incorpora a la Gran
Colombia.
 TEMA: LA RESOLUCIÓN DE 1809 / ANEXIÓN
DEL ECUADOR A LA GRAN COLOMBIA.
 EXPERIENCIA
 Indagar con los estudiantes sobre la importancia
de conocer los territorios que formaron parte del
sueño de Bolívar
 REFLEXIÓN
 Analizar y responder las siguientes preguntas.
 ¿Qué países formaban parte de la Gran
Colombia?
 ¿Qué quería Bolívar al formar la Gran Colombia?
¿Quién era el presidente de Colombia?
 ¿Por qué cree que se disolvió la Gran Colombia?
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Evaluación.

 Justificar las respuestas.
 Observar el mapa de la Gran Colombia.
• Observar el video sobre la anexión a la gran
Colombia.
• https://www.youtube.com/watch?v=F3y2BvToTt
U
• Describir lo observado.
• Anotar sus principales características.

• Leer sobre la formación de la republica
colombiana.

 Explicar sobre la integración de la Gran
Colombia en tres distritos Capitanía General de
Venezuela, Audiencia de Santa Fe de Bogotá y
la Audiencia de Quito
• Describir las condiciones en las que el actual
territorio del Ecuador se incorporó a Colombia.
• Relatar la organización política y administrativa
de la Gran Colombia.
 Realizar comparaciones respecto al tamaño del
territorio tanto de los distritos como de los
departamentos.
 APLICACIÓN
• Formar grupos para que trabajen con la
siguiente pregunta: ¿Qué consecuencias
existirían para el país si conservara el territorio
de la Real Audiencia de Quito?
 Trabajar con el taller del cuaderno de trabajo
página 216.

Identificar las condiciones
en las que el actual
territorio del Ecuador se
incorporó a Colombia, en
el marco de la continuidad
de la lucha por la
independencia. REF.
CS.3.1.22.
I.CS.3.3.2. Describe las
condiciones económicas con
las que el Distrito del Sur a
se incorpora a la Gran
Colombia.
 TEMA: EL DISTRITO SUR EN LA GRAN
COLOMBIA.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre todo lo que aprendimos de la gran
Colombia.
 REFLEXIÓN.
 Analizar y responder las siguientes preguntas.
 ¿Quiénes conformaron la Gran Colombia?
 ¿Describir sus estados?
 ¿Conoces quienes conforman al distrito sur?
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Observar el video sobre la gran Colombia y el
distrito sur.
 https://www.youtube.com/watch?v=d1kdOny_ufM
 Relatar lo observado.
 Estudiar los distintos distritos de la Gran Colombia.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Evaluación.

 Indagar sobre los jefes del distrito sur.

 Estudiar a cada presidente.
 APLICACIÓN.
 Realizar las actividades en las páginas 217.
Describir el territorio del
Ecuador, destacando sus
características principales
como parte integrante del
espacio andino.
REF.CS.3.2.1.
I.CS.3.8.1. Describe el
territorio del Ecuador, sus
características geográficas
(relieves, suelos y regiones
naturales) que lo identifican
como parte del espacio
andino. (J.1., I.2.)
 TEMA: INICIO DE LA REPÚBLICA DEL
ECUADOR. / LOS GRUPOS SOCIALES EN EL
ECUADOR A INICIOS DEL SIGLO XIX
 EXPERIENCIA
 Exploración y activación de conocimientos previos
sobre la organización política del Ecuador.
 REFLEXIÓN
 Observación del mapa físico del Ecuador para
observar y ubicar las cuatro regiones del país.
 Observación del mapa político del Ecuador.
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Actividad.
Dibuja el Ecuador e identifica la
región donde habita y determina

 Observación de mapas de la evolución de la
división territorial del Ecuador
 Localización de las provincias de las cuatro
regiones del Ecuador.
 Observación de un mapa de la provincia dividida en
cantones.
 Observación de un mapa del cantón dividido en
parroquias urbanas y rurales.
 Determinación de ventajas y desventajas de la
organización territorial del Ecuador.
 APLICACIÓN
 Realización de un organizador gráfico donde
identifique su país, región, provincia, cantones y
parroquias rurales y urbanas y escriba sus ventajas
y desventajas de esta división territorial.
 Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
las ventajas y desventajas de su
región.

espacio andino.
REF.CS.3.2.1.
 TEMA: INICIO DE LA REPÚBLICA DEL
ECUADOR. / LOS GRUPOS SOCIALES EN EL
ECUADOR A INICIOS DEL SIGLO XIX
 EXPERIENCIA
 Exploración y activación de conocimientos
previos sobre los grupos sociales del siglo XIX.
 REFLEXIÓN
 Responder las siguientes preguntas.
 ¿Qué es un grupo social?
 ¿Quiénes lo conforman?
 Leer sobre los grupos sociales del siglo XIX.
Las grandes transformaciones
experimentadas en la humanidad con el
cambio del siglo XIX al XX y los cambios en la
política y la sociedad implementados por la
Revolución Liberal bajo el liderazgo del
general Eloy Alfaro ejercieron influencias
positivas en las instituciones militares y sus
miembros, que han caracterizado, desde
entonces, un espíritu progresista y
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Actividad.
Dibuja el Ecuador e identifica la
región donde habita y determina
las ventajas y desventajas de su
región.

nacionalista en muchas generaciones de
oficiales.
 Investigar las actividades que se dieron en el
siglo XIX.
 APLICACIÓN
 Realización de un organizador gráfico donde
identifique los grupos sociales en el Ecuador.
gráficos.
 Resolver las actividades de la página 219.
espacio andino.
REF.CS.3.2.1.
 TEMA: LAS INSTITUCIONES A INICIOS DE LA
REPÚBLICA.
 EXPERIENCIA.
 Dialogar sobre la estructura que tenía el Ecuador a
un inicio.
 REFLEXIÓN.
 Leer y responder las siguientes preguntas.
 ¿Quiénes lideran el estado en sus Inicios?
 ¿Qué representaba la iglesia para el estado?
 ¿Cuánto poder tenía la iglesia con el estado?
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Evaluación.

 Leer sobre la iglesia vs Estado.
 Identificar sus principales características.
 APLICACIÓN.
 Investigar sobre que otras instituciones lideraban a
inicios de la república.

 Resolver las actividades de la página 220.
Explicar la función de
dominación de la cultura
oficial y la educación
colonial y el valor de las
culturas populares como
respuesta frente al poder.
Ref. CS.3.1.16.
I.CS.3.2.1. Examina los
cambios y las lecciones de la
Conquista y Colonización
(mestizaje, fundación de
ciudades, producción textil,
cambios en la vida cotidiana,
diferencias sociales,
discriminación, obras y
trabajo artísticos de
indígenas y mestizos).
 TEMA: LA POBLACIÓN ECUATORIANA Y
SUS MANIFESTACIONES CULTURALES –
ORIGEN HISTÓRICO DE LA POBLACIÓN
ECUATORIAL.
 EXPERIENCIA
 Exploración y activación de conocimientos
previos a través de lluvia de ideas sobre lo que
es cultura.
 REFLEXIÓN
 Definición de cultura (Conjunto de
conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres
que caracterizan a un pueblo, a una clase social,
a una época, etc.)
 Explicación del desarrollo cultural en la colonia:
para impartir la educación tomaron en cuenta las
clases sociales, se crearon establecimientos
educativos para blancos, mestizos e indios, lo
dirigían los Padres Franciscanos
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Evaluación.
Encuentra en la sopa de letras
los nombres de artistas de la
Escuela Quiteña.

 Identificación de los temas que enseñaban en las
escuelas: nociones de Gramática y Aritmética,
Religión, algunos oficios, a fabricar arados,
instrumentos musicales a pintar, a sembrar trigo.
 Reconocimiento que la educación secundaria no
era para todos, eran para puros de sangre, no
debía ser descendientes de indios, negros o
mestizos, legitimidad de nacimiento, enseñaban:
Gramática Latina, Moral, Sagrada Escritura y
Teología
 Comentario sobre las Universidades fundadas
cincuenta y dos años después de la fundación de
Quito
 Identificación y valoración de las culturas
populares como respuesta frente al poder (Inti
raymi)
 APLICACIÓN
 Realización de resúmenes en organizadores.

Analizar el origen de los
primeros pobladores del
Ecuador, sus rutas de
llegada, sus
herramientas.
REF.CS.3.1.1.
I.CS.3.1.1. Explica la
evolución de la organización
económica y social de los
primeros pobladores y
sociedades agrícolas
aborígenes mediante
narraciones históricas con
fundamento científico. (I.2.)
 TEMA: LA POBLACIÓN ECUATORIANA Y
SUS MANIFESTACIONES CULTURALES –
ORIGEN HISTÓRICO DE LA POBLACIÓN
ECUATORIAL.
 Los primeros pobladores del Ecuador.
 EXPERIENCIA.
 Activación de saberes previos a partir de la
estrategia preguntas exploratorias sobre los
primeros pobladores y el medio ambiente.
 Observa la imagen e imagina cómo fue la rutina
diaria de los pobladores y el medio ambiente.
 REFLEXIÓN.
Técnica:
Observación.
Instrumento:
Describe un día en la vida de una
familia perteneciente a una
banda ancestral, (considerando
su Integración social y cultural)
desde el punto de vista del
cazador. Lee tu relato en clase.

 Analizamos y respondemos las siguientes
preguntas.
 ¿Cómo era el estilo de vida de los primeros
pobladores?
 ¿Que sabían hacer los primeros pobladores del
Ecuador?
 Socializamos nuestras respuestas.
 Explicación del origen de adaptación de los
habitantes del continente americano y su
adaptación al medio ambiente.
 Observación y análisis de las características que
permiten estudiar cada tipo de sociedad
primitiva.

 Estudio de las herramientas que elaboraron los
primeros pobladores de América.
 Estudiamos la forma de vida de estos
pobladores.

 Análisis la forma de vida que las sociedades
primitivas llevaban, según el grado de
integración social y cultural.
 APLICACIÓN.
gráficos.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, DE APRENDIZAJE, RETO: UNA ORQUESTA PARA ACOMPAÑAR LA POESÍA POPULAR.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Conocer el aporte de la poesía popular en la etapa escolar, destacando su papel fundamental, para el
aprendizaje de los estudiantes haciéndoles más independientes intelectualmente, mejorando la
articulación lingüística y fortaleciendo en el vínculo afectivo y musical.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido (REF. LL.3.5.1.)
Reconoce en textos de
literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos,
 Dialogar sobre todo lo aprendido en el
proyecto la Fase 1 de las retahílas.
 Definir en qué consistía la misma.
 Leer la siguiente información.
 La música siempre acompaña la fiesta
popular. En nuestro país, son
populares las bandas de pueblo que

chigualos) o escrita
(cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (REF.
I.LL.3.7.1.)
 Dialogar sobre las actividades que
vamos a realizar en la Fase dos.
 Crear una orquesta para acompañar
con poesías propias.
 Dialogar sobre las músicas que nos
gustan.
 Leer sobre la música.
La música constituye una de las
expresiones artísticas más sublimes
que puede crear el ser humano.
Tiene la capacidad de generar
emociones y unir a las personas.
Té invitamos a armar tu propia orquesta
para hacer una presentación musical y
promover el conocimiento de los
arrullos y chigualos.
 Empezamos a elaborar nuestro
proyecto Fase dos:
alegran los desfiles o torneos de
coplas. En la Costa norte ecuatoriana
son tradicionales las agrupaciones de
marimba que invitan al baile y al
festejo.
 Cambia algunas palabras de los
amorfinos origínales y crea nuevas
versiones. Cuida que se mantenga el
ritmo y la rima. Dibuja un paisaje
costeño para ilustrarlos.
Inventar piezas musicales
para instrumentos
construidos con
materiales naturales y
objetos en procesos de
creación e interpretación
colectiva. REF.ECA
.3.2.11.
Participa activamente y
aporta ideas en procesos
de y creación musical,
utilizando instrumentos
musicales construidos
con materiales naturales y
de desecho.
REFI.ECA.3.2.3.

I.ECA.3.2.4. Emplea, de
forma básica, algunos
recursos audiovisuales y
tecnológicos para la
creación de animaciones
sencillas.
 Elige un instrumento que sea fácil de
tocar: una flauta, un tambor, marimba,
maracas o, incluso, guitarra.
 Forma dos grupos: uno que se
encargue de la música y otro de la
declamación de los versos populares.
 Decide de qué vas a escribir tu copla.
Imagínate practicando la actividad
escogida. Describe cómo es.
Usa comparaciones y rimas. Observa
algunos ejemplos y escribe el tuyo.
REF.M.3.1.13. Resolver
problemas que requieran el
uso de operaciones
combinadas con números
naturales. REF.M.3.1.1.
Formula y resuelve
problemas que impliquen
operaciones combinadas;
solución y comprobación.
(Ref.I.M.3.1.2.).
Planificar una indagación
sobre el estado de la
calidad del aire de la
localidad, diseñar una
experimentación sencilla
que compruebe el nivel de
Formula una investigación
sencilla del estado de la
calidad del aire local y los
efectos de la contaminación
en el ambiente (J.3., S.3.)
(Ref. I.CN.3.12.3.)

contaminación local. Ref.
CN.3.5.3.
 Memoriza los poemas populares que te
hayan gustado o inventa unos nuevos.
Lo importante es que los puedas
memorizar.
 Cuentes si sus versos mantiene
décimas.
 Canten los versos y acompañen el
ritmo con algunos movimientos
corporales.
 Mira algunas pistas para esta actividad
en el siguiente video: lynk.ec/5cy04
Empieza por tomar algunas y escribe el
borrador en el siguiente espacio.
 Comparte tu copla con un compañero o
compañera. Léanla juntos y den ideas
para mejorarla.
 Realiza los cambios para mejorar la
copla. Corrige el uso de mayúsculas,
los puntos, las comas, y los errores en
el empleo de las letras con igual
sonido.
 Escribe el texto final en tu cuaderno o
en una hoja, e ilústralo.
Reconocer la importancia
de la organización y la
participación social como
condición indispensable
para construir una
sociedad solidaria.
REF.CS.3.3.8.
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
organizaciones sociales, a
partir del análisis de sus
características, función
social y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1.,
J.3., S.1.)
del cuidado de sí y de las
demás personas durante la
I.EF.3.1.2. Reconoce las
características, objetivos y
proveniencias de
diferentes juegos y elige
participar o jugar en ellos,

participación.
REF.EF.3.6.4.
acordando reglas y pautas
de trabajo colectivo
seguras.
 Improvisen con los instrumentos
musicales e intenten acompañar con
un ritmo la declamación de los poemas.
 Filmen la presentación con un celular,
para que la puedan subir a redes
sociales.
 Combina diversas rimas y crea una
copla para contarnos qué es lo que te
gusta hacer.
 Elaborar presentaciones en nuestra
institución educativa.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
 Crear campañas de apropiación de
nuestra identidad.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
de la organización y la
I.CS.3.13.1. Examina la
importancia de las
 Ejercicios de memoria visual y espacial.
 Promover el uso del diccionario.
Técnica:

participación social como
condición indispensable
para construir una
sociedad justa y solidaria,
creando entes
consientes.
REF.CS.3.3.8.
organizaciones sociales, a
partir del análisis de sus
características, función
social y transformaciones
históricas, reconociendo el
laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un
avance significativo para
lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1., J.3.,
S.1.)
 Escribir el significado de palabras que generan
problemas.
 Rotular el aula con palabras.
 Fortalecer juegos de palabras a través de
trabalenguas, rimas, poesías.
 Fortalecer el proceso lector.
 Encerrar únicamente la sílaba en la que cometió
el error.
 Uso de otro color en la letra.
 Prueba diferenciada con menor grado de
dificultad en las estrategias con criterio de
desempeño.
Observación.
Medición.
Instrumento:
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES

 Proyectos interdisciplinarios.  Dialogar sobre las actividades que vamos a
realizar en la Fase dos.
 Crear una orquesta para acompañar con
poesías propias.
 Elige un instrumento que sea fácil de tocar:
una flauta, un tambor, marimba, maracas o,
incluso, guitarra.
 Forma dos grupos: uno que se encargue de
la música y otro de la declamación de los
versos populares.
 Memoriza los poemas populares que te
hayan gustado o inventa unos nuevos. Lo
importante es que los puedas memorizar.
 Cuentes si sus versos mantiene décimas.
 Canten los versos y acompañen el ritmo con
algunos movimientos corporales.
Se expone la siguiente tabla sugerida con la
escala de valoración del desempeño del
estudiante para la evaluación del proyecto
interdisciplinario:
Escala Da cuenta de
Muy
superior
(10)
El desempeño del estudiante
demuestra apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación de
manera muy superior a lo
esperado.
Superior
(9-7)
aprendizaje en su totalidad
con relación al indicador de
evaluación.
Medio (6-
4)
aprendizaje, aunque se
evidencian algunas falencias
con relación al indicador de
evaluación.
Bajo (3-
1)
demuestra falencias y vacíos
en la apropiación del
aprendizaje con relación al
indicador de evaluación.

 Improvisen con los instrumentos musicales
e intenten acompañar con un ritmo la
declamación de los poemas.
 Filmen la presentación con un celular, para
que la puedan subir a redes sociales.
 Combina diversas rimas y crea una copla
para contarnos qué es lo que te gusta hacer.
 Crear campañas de apropiación de nuestra
identidad.
No
realiza
(0)
El estudiante no realizó el
proyecto.
 PRODUCTO FASE DOS:
 Creamos con el apoyo de nuestros
padres y la guía del docente la banda
musical con poemas.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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