Este documento presenta el plan de estudios para la unidad sobre la organización colonial en el curso de Estudios Sociales de sexto grado. La unidad se enfocará en explicar los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial español en América, incluyendo instituciones como las encomiendas, la jerarquía religiosa y la Real Audiencia. El plan describe las estrategias y actividades de enseñanza a utilizarse, como lecturas, discusiones y proyectos. También incluye adaptaciones para estudiantes con necesidades educ
Este documento presenta la planificación microcurricular para la asignatura de Educación Artística para el segundo nivel de educación elemental. Incluye objetivos de aprendizaje, destrezas, criterios de desempeño, estrategias metodológicas, y actividades de evaluación para trabajar conceptos como la exploración corporal, juegos rítmicos, experimentación con color y formas, y descripción de elementos artísticos. También presenta un proyecto interdisciplinario sobre alimentación saludable que involucra las asignaturas de
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Estudios Sociales para el nivel de primaria en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. Incluye información sobre la institución, objetivos de aprendizaje, cálculo del tiempo, contenidos programáticos divididos en unidades temáticas, estrategias metodológicas y recursos. El programa abarca temas como los mapas, la geografía de Ecuador y América, y la organización social, con el fin de desarrollar la identidad local y nacional de los
Este documento presenta un plan de unidad de aprendizaje sobre multiplicación para el cuarto grado de primaria. La unidad se centra en conceptos como la multiplicación como suma de sumandos iguales, tablas de multiplicar, propiedades de la multiplicación y resolución de problemas. Incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos e indicadores de logro. El plan estima un tiempo de 45 minutos e implementará estrategias como recuperación de saberes previos e indagación para abordar la competencia de razonar y comunicar conceptos multiplicativos.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el séptimo grado de estudios sociales. El plan incluye 7 destrezas con criterios de desempeño relacionados con la historia del Ecuador desde el tercer período republicano hasta el presente. Cada destreza describe objetivos, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación. El plan busca que los estudiantes comprendan procesos como la transformación agraria, el boom petrolero, el crecimiento poblacional y el surgimiento de nuevos actores sociales.
Este documento presenta tres bloques con información sobre estudios sociales en Ecuador. El bloque 1 cubre temas como las consecuencias de la crisis bananera de los años 1960, las causas y consecuencias de la economía en las décadas de 1960-1970, y los gobiernos y características de periodos entre 1960-1980. El bloque 2 trata sobre crecimiento poblacional, urbanización, y divisiones territoriales. El bloque 3 analiza avances de la mujer, programas de asistencia a discapacitados, y prácticas religiosas en diferentes
Este documento presenta la evaluación quimestral de un estudiante de 7mo grado en tres áreas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lengua y Literatura. La evaluación consta de dos partes: la primera evalúa los logros de aprendizaje a través de actividades como definiciones, completar oraciones y responder preguntas. La segunda parte consiste en una reflexión metacognitiva sobre los temas aprendidos y su aplicabilidad, compromisos adquiridos y relación con otras materias. El docente provee las instrucciones y rúbricas
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para ciencias naturales de quinto grado. Incluye objetivos sobre seres bióticos y abióticos, el cuerpo humano y la salud. Describe destrezas a desarrollar como describir invertebrados, procesos de plantas como la fotosíntesis, y estructuras reproductivas. También cubre adaptaciones curriculares para necesidades educativas específicas.
Este documento contiene 6 evaluaciones sumativas de una materia escolar. Cada evaluación incluye varias destrezas a evaluar relacionadas con matemáticas, geometría, tiempo y resolución de problemas. El documento provee instrucciones detalladas para que el estudiante complete cada actividad y demuestre su comprensión de los conceptos evaluados.
Este documento presenta la planificación microcurricular para la asignatura de Educación Artística para el segundo nivel de educación elemental. Incluye objetivos de aprendizaje, destrezas, criterios de desempeño, estrategias metodológicas, y actividades de evaluación para trabajar conceptos como la exploración corporal, juegos rítmicos, experimentación con color y formas, y descripción de elementos artísticos. También presenta un proyecto interdisciplinario sobre alimentación saludable que involucra las asignaturas de
Este documento presenta el programa anual de la asignatura de Estudios Sociales para el nivel de primaria en la Unidad Educativa Particular “Pensionado Universitario”. Incluye información sobre la institución, objetivos de aprendizaje, cálculo del tiempo, contenidos programáticos divididos en unidades temáticas, estrategias metodológicas y recursos. El programa abarca temas como los mapas, la geografía de Ecuador y América, y la organización social, con el fin de desarrollar la identidad local y nacional de los
Este documento presenta un plan de unidad de aprendizaje sobre multiplicación para el cuarto grado de primaria. La unidad se centra en conceptos como la multiplicación como suma de sumandos iguales, tablas de multiplicar, propiedades de la multiplicación y resolución de problemas. Incluye objetivos, contenidos, actividades, recursos e indicadores de logro. El plan estima un tiempo de 45 minutos e implementará estrategias como recuperación de saberes previos e indagación para abordar la competencia de razonar y comunicar conceptos multiplicativos.
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el séptimo grado de estudios sociales. El plan incluye 7 destrezas con criterios de desempeño relacionados con la historia del Ecuador desde el tercer período republicano hasta el presente. Cada destreza describe objetivos, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de evaluación. El plan busca que los estudiantes comprendan procesos como la transformación agraria, el boom petrolero, el crecimiento poblacional y el surgimiento de nuevos actores sociales.
Este documento presenta tres bloques con información sobre estudios sociales en Ecuador. El bloque 1 cubre temas como las consecuencias de la crisis bananera de los años 1960, las causas y consecuencias de la economía en las décadas de 1960-1970, y los gobiernos y características de periodos entre 1960-1980. El bloque 2 trata sobre crecimiento poblacional, urbanización, y divisiones territoriales. El bloque 3 analiza avances de la mujer, programas de asistencia a discapacitados, y prácticas religiosas en diferentes
Este documento presenta la evaluación quimestral de un estudiante de 7mo grado en tres áreas: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales y Lengua y Literatura. La evaluación consta de dos partes: la primera evalúa los logros de aprendizaje a través de actividades como definiciones, completar oraciones y responder preguntas. La segunda parte consiste en una reflexión metacognitiva sobre los temas aprendidos y su aplicabilidad, compromisos adquiridos y relación con otras materias. El docente provee las instrucciones y rúbricas
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para ciencias naturales de quinto grado. Incluye objetivos sobre seres bióticos y abióticos, el cuerpo humano y la salud. Describe destrezas a desarrollar como describir invertebrados, procesos de plantas como la fotosíntesis, y estructuras reproductivas. También cubre adaptaciones curriculares para necesidades educativas específicas.
Este documento contiene 6 evaluaciones sumativas de una materia escolar. Cada evaluación incluye varias destrezas a evaluar relacionadas con matemáticas, geometría, tiempo y resolución de problemas. El documento provee instrucciones detalladas para que el estudiante complete cada actividad y demuestre su comprensión de los conceptos evaluados.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para séptimo año. La unidad se centra en la biografía y autobiografía, con el título "¿Quién soy?". Incluye objetivos específicos relacionados con la lengua, comunicación oral, lectura y escritura. También presenta destrezas a desarrollar, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes temas como lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura.
Este documento contiene instrucciones para dos pruebas de diagnóstico, una sobre lengua y literatura y otra sobre matemáticas, para estudiantes de cuarto grado. Detalla cómo responder las preguntas, tomando en cuenta el tiempo y la posibilidad de cambiar respuestas. Incluye lecturas, gráficos y ejercicios para evaluar conocimientos en estas áreas.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad de educación artística para cuarto grado. Incluye objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas relacionadas con la exploración de materiales artísticos, la interpretación de historias, y la identificación de la gastronomía local. También presenta un proyecto interdisciplinario sobre la germinación de semillas que involucra diferentes áreas como lengua, ciencias y educación física.
Este documento presenta la planificación microcurricular parcial del primer periodo para las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemáticas en el grado séptimo de la Escuela de Educación Básica "Guillermo Choco F". Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, y actividades evaluativas para cada asignatura. El aprendizaje interdisciplinario se centrará en el proyecto "Ser parte de la solución y no de la contaminación".
El documento presenta el plan de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto grado. La unidad contiene seis destrezas con criterios de desempeño que serán desarrolladas a través de varias actividades y estrategias metodológicas durante 18 semanas. Las destrezas se enfocan en analizar el origen de los primeros pobladores, la organización de las sociedades agrícolas, los señoríos étnicos, la dominación incaica y la guerra civil que llevó a la
Este documento presenta la planificación microcurricular de Lengua y Literatura para el segundo nivel de educación elemental. Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas relacionadas con la comprensión y producción de textos escritos y orales. Las actividades se centran en identificar la intención comunicativa de diferentes tipos de textos, describir objetos y personas, y desarrollar la autonomía en los procesos de lectura y escritura.
Este documento presenta los objetivos, estrategias, recursos e indicadores de evaluación para varias asignaturas (Lengua y Literatura, Matemáticas, Entorno Natural y Social) de los estudiantes de cuarto año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta "Pichincha" durante el periodo de septiembre a octubre de 2011. En cada asignatura, se describen las destrezas a evaluar, las actividades de aprendizaje y evaluación, y los criterios para medir el desempeño y logro de los estudiantes
Este documento presenta información sobre un libro de matemáticas para estudiantes ecuatorianos de primaria. Incluye los nombres de funcionarios del gobierno involucrados en educación, el equipo editorial y los créditos. El libro contiene seis módulos con lecciones sobre números hasta 10,000, operaciones aritméticas, geometría, estadística y resolución de problemas, con énfasis en conceptos matemáticos relevantes para la vida cotidiana y el "Buen Vivir", una filosofía ecuatoriana de
Este documento presenta el informe de aprendizaje del primer quimestre de un curso de matemáticas de 7mo grado. Resume los resultados académicos, incluyendo las calificaciones de los estudiantes y su rendimiento. Identifica áreas de mejora como la falta de hábitos de estudio apropiados y recomienda estrategias como el desarrollo de programas de recuperación y el compromiso de los padres para mejorar el rendimiento académico.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para matemáticas de segundo grado. La unidad se centra en destrezas como construir patrones, representar conjuntos y subconjuntos, y medir longitudes. El plan describe objetivos, destrezas a desarrollar, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. También incluye adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales como discalculia.
El documento presenta una serie de preguntas y actividades sobre estudios sociales para el sexto año de educación básica en Ecuador. Incluye preguntas sobre la historia del Ecuador en el siglo XIX, la diversidad étnica y cultural del país, y las organizaciones sociales. Cubre temas como las clases sociales, los períodos históricos, los grupos étnicos, y ONG en Ecuador.
El documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 5o y 6o. El propósito general es formar personas capaces de usar el lenguaje para aprender, comunicarse y representar el mundo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias como comprender, interpretar, analizar y argumentar usando textos orales y escritos. El plan incluye contenidos, logros e indicadores distribuidos en cuatro periodos que abarcan temas como la narración, descripción, análisis de textos
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el área de Estudios Sociales en 4to grado. La unidad se titula "Los mapas nos ayudan a ubicarnos en el espacio" y busca que los estudiantes aprendan a localizar territorios usando material cartográfico. Incluye objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación. Se enfoca en destrezas como la orientación espacial, los elementos y usos de los mapas, y la localización de territorios en América. El plan presenta adaptaciones
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el área de matemáticas en cuarto grado. Incluye objetivos específicos relacionados con álgebra, funciones, geometría y medidas. Describe destrezas a desarrollar, criterios de evaluación y estrategias metodológicas a utilizar para cada destreza.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para cuarto año de educación básica. Incluye los objetivos específicos de la unidad, las destrezas a desarrollar con sus criterios de evaluación, y las actividades y estrategias metodológicas a utilizar para cada destreza. El documento proporciona detalles sobre cómo desarrollar las habilidades de lenguaje oral, lectura, escritura y literatura a través de diversas actividades.
El documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto año de educación general básica.
La unidad se enfoca en objetivos como comprender el proceso histórico desde las raíces aborígenes hasta el presente y analizar la evolución de la organización económica, política y social de los primeros pobladores.
La planificación incluye cinco criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias metod
Este documento contiene una evaluación parcial quincenal de Lengua y Literatura para tercer año de educación básica. Incluye preguntas sobre identificar el propósito comunicativo de textos, construir significados a partir de relaciones en un texto, aplicar estrategias de pensamiento en descripciones y desarrollar la escritura aplicando conocimientos lingüísticos. También contiene descripciones y preguntas sobre cuentos para evaluar comprensión lectora y preferencias literarias.
Evaluacion ii quimestre estudios socialesJaime Cuenca
Este documento es un instrumento de evaluación para el segundo cuatrimestre de estudios sociales de sexto año de educación básica. Contiene preguntas sobre territorios que formaron parte del Distrito del Sur en Ecuador, organismos de integración sudamericanos y andinos, países miembros de estos organismos, hechos relacionados con la caída de la monarquía española, la Revolución de Quito, la independencia de Guayaquil y Cuenca, pensadores de la independencia latinoamericana, y hechos sobresalientes
Este documento contiene 28 preguntas de opción múltiple sobre diversos temas de estudios sociales como orientación, relieve terrestre, desastres naturales y organización político-administrativa del Ecuador. Las preguntas abarcan conceptos como puntos cardinales, mapas, formas de relieve, fenómenos naturales, división territorial del país y funciones de las diferentes autoridades locales.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad "Mi provincia" en la asignatura de Estudios Sociales para el cuarto grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan las características de su provincia, incluyendo los límites territoriales y rasgos culturales. El plan describe las estrategias de enseñanza como preguntas exploratorias, discusión y elaboración de mapas. También incluye adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta la planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño para el grado segundo de una unidad educativa fiscal en Ecuador. La unidad se enfoca en la familia y busca que los estudiantes desarrollen destrezas comunicativas y de comprensión lectora. Incluye objetivos, destrezas a ser desarrolladas, estrategias, recursos y adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para séptimo año. La unidad se centra en la biografía y autobiografía, con el título "¿Quién soy?". Incluye objetivos específicos relacionados con la lengua, comunicación oral, lectura y escritura. También presenta destrezas a desarrollar, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes temas como lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura.
Este documento contiene instrucciones para dos pruebas de diagnóstico, una sobre lengua y literatura y otra sobre matemáticas, para estudiantes de cuarto grado. Detalla cómo responder las preguntas, tomando en cuenta el tiempo y la posibilidad de cambiar respuestas. Incluye lecturas, gráficos y ejercicios para evaluar conocimientos en estas áreas.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una unidad de educación artística para cuarto grado. Incluye objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas relacionadas con la exploración de materiales artísticos, la interpretación de historias, y la identificación de la gastronomía local. También presenta un proyecto interdisciplinario sobre la germinación de semillas que involucra diferentes áreas como lengua, ciencias y educación física.
Este documento presenta la planificación microcurricular parcial del primer periodo para las asignaturas de Lengua y Literatura y Matemáticas en el grado séptimo de la Escuela de Educación Básica "Guillermo Choco F". Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas, y actividades evaluativas para cada asignatura. El aprendizaje interdisciplinario se centrará en el proyecto "Ser parte de la solución y no de la contaminación".
El documento presenta el plan de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto grado. La unidad contiene seis destrezas con criterios de desempeño que serán desarrolladas a través de varias actividades y estrategias metodológicas durante 18 semanas. Las destrezas se enfocan en analizar el origen de los primeros pobladores, la organización de las sociedades agrícolas, los señoríos étnicos, la dominación incaica y la guerra civil que llevó a la
Este documento presenta la planificación microcurricular de Lengua y Literatura para el segundo nivel de educación elemental. Incluye los objetivos de aprendizaje, destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas y actividades evaluativas relacionadas con la comprensión y producción de textos escritos y orales. Las actividades se centran en identificar la intención comunicativa de diferentes tipos de textos, describir objetos y personas, y desarrollar la autonomía en los procesos de lectura y escritura.
Este documento presenta los objetivos, estrategias, recursos e indicadores de evaluación para varias asignaturas (Lengua y Literatura, Matemáticas, Entorno Natural y Social) de los estudiantes de cuarto año de educación básica de la Escuela Fiscal Mixta "Pichincha" durante el periodo de septiembre a octubre de 2011. En cada asignatura, se describen las destrezas a evaluar, las actividades de aprendizaje y evaluación, y los criterios para medir el desempeño y logro de los estudiantes
Este documento presenta información sobre un libro de matemáticas para estudiantes ecuatorianos de primaria. Incluye los nombres de funcionarios del gobierno involucrados en educación, el equipo editorial y los créditos. El libro contiene seis módulos con lecciones sobre números hasta 10,000, operaciones aritméticas, geometría, estadística y resolución de problemas, con énfasis en conceptos matemáticos relevantes para la vida cotidiana y el "Buen Vivir", una filosofía ecuatoriana de
Este documento presenta el informe de aprendizaje del primer quimestre de un curso de matemáticas de 7mo grado. Resume los resultados académicos, incluyendo las calificaciones de los estudiantes y su rendimiento. Identifica áreas de mejora como la falta de hábitos de estudio apropiados y recomienda estrategias como el desarrollo de programas de recuperación y el compromiso de los padres para mejorar el rendimiento académico.
Este documento presenta el plan de una unidad didáctica para el quinto grado de primaria sobre lengua y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de destrezas comunicativas como la comunicación oral, la lectura, la escritura y la literatura. Incluye objetivos específicos, criterios de evaluación y estrategias metodológicas para trabajar diferentes destrezas como la participación en conversaciones orales, la aplicación de estrategias de comprensión lectora, la producción de textos escritos y la discusión de textos
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para matemáticas de segundo grado. La unidad se centra en destrezas como construir patrones, representar conjuntos y subconjuntos, y medir longitudes. El plan describe objetivos, destrezas a desarrollar, criterios de evaluación, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. También incluye adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales como discalculia.
El documento presenta una serie de preguntas y actividades sobre estudios sociales para el sexto año de educación básica en Ecuador. Incluye preguntas sobre la historia del Ecuador en el siglo XIX, la diversidad étnica y cultural del país, y las organizaciones sociales. Cubre temas como las clases sociales, los períodos históricos, los grupos étnicos, y ONG en Ecuador.
El documento presenta el plan de área de lengua castellana para los grados 5o y 6o. El propósito general es formar personas capaces de usar el lenguaje para aprender, comunicarse y representar el mundo. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y competencias como comprender, interpretar, analizar y argumentar usando textos orales y escritos. El plan incluye contenidos, logros e indicadores distribuidos en cuatro periodos que abarcan temas como la narración, descripción, análisis de textos
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el área de Estudios Sociales en 4to grado. La unidad se titula "Los mapas nos ayudan a ubicarnos en el espacio" y busca que los estudiantes aprendan a localizar territorios usando material cartográfico. Incluye objetivos, contenidos, estrategias y criterios de evaluación. Se enfoca en destrezas como la orientación espacial, los elementos y usos de los mapas, y la localización de territorios en América. El plan presenta adaptaciones
Este documento presenta un plan de unidad didáctica para el área de matemáticas en cuarto grado. Incluye objetivos específicos relacionados con álgebra, funciones, geometría y medidas. Describe destrezas a desarrollar, criterios de evaluación y estrategias metodológicas a utilizar para cada destreza.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de Lengua y Literatura para cuarto año de educación básica. Incluye los objetivos específicos de la unidad, las destrezas a desarrollar con sus criterios de evaluación, y las actividades y estrategias metodológicas a utilizar para cada destreza. El documento proporciona detalles sobre cómo desarrollar las habilidades de lenguaje oral, lectura, escritura y literatura a través de diversas actividades.
El documento presenta la planificación microcurricular de una unidad didáctica sobre la época aborigen en Ecuador para el quinto año de educación general básica.
La unidad se enfoca en objetivos como comprender el proceso histórico desde las raíces aborígenes hasta el presente y analizar la evolución de la organización económica, política y social de los primeros pobladores.
La planificación incluye cinco criterios de evaluación, actividades de aprendizaje, y estrategias metod
Este documento contiene una evaluación parcial quincenal de Lengua y Literatura para tercer año de educación básica. Incluye preguntas sobre identificar el propósito comunicativo de textos, construir significados a partir de relaciones en un texto, aplicar estrategias de pensamiento en descripciones y desarrollar la escritura aplicando conocimientos lingüísticos. También contiene descripciones y preguntas sobre cuentos para evaluar comprensión lectora y preferencias literarias.
Evaluacion ii quimestre estudios socialesJaime Cuenca
Este documento es un instrumento de evaluación para el segundo cuatrimestre de estudios sociales de sexto año de educación básica. Contiene preguntas sobre territorios que formaron parte del Distrito del Sur en Ecuador, organismos de integración sudamericanos y andinos, países miembros de estos organismos, hechos relacionados con la caída de la monarquía española, la Revolución de Quito, la independencia de Guayaquil y Cuenca, pensadores de la independencia latinoamericana, y hechos sobresalientes
Este documento contiene 28 preguntas de opción múltiple sobre diversos temas de estudios sociales como orientación, relieve terrestre, desastres naturales y organización político-administrativa del Ecuador. Las preguntas abarcan conceptos como puntos cardinales, mapas, formas de relieve, fenómenos naturales, división territorial del país y funciones de las diferentes autoridades locales.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad "Mi provincia" en la asignatura de Estudios Sociales para el cuarto grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan las características de su provincia, incluyendo los límites territoriales y rasgos culturales. El plan describe las estrategias de enseñanza como preguntas exploratorias, discusión y elaboración de mapas. También incluye adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta la planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño para el grado segundo de una unidad educativa fiscal en Ecuador. La unidad se enfoca en la familia y busca que los estudiantes desarrollen destrezas comunicativas y de comprensión lectora. Incluye objetivos, destrezas a ser desarrolladas, estrategias, recursos y adaptaciones para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento presenta la planificación microcurricular por destrezas con criterios de desempeño para el grado segundo de una unidad educativa fiscal en Ecuador. La unidad se centra en el tema "Mi familia" y describe los objetivos, destrezas a desarrollar, estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro y evaluación. También incluye adaptaciones curriculares para estudiantes con dislexia.
La planificación curricular es un proceso cíclico y flexible que permite organizar los aprendizajes de los estudiantes. Incluye la programación anual, que describe de manera general los objetivos del año escolar, y las unidades didácticas, que desarrollan competencias específicas a través de proyectos de aprendizaje vinculados al contexto. La programación de sesiones organiza las actividades de cada unidad de forma secuencial para alcanzar los aprendizajes esperados.
El documento presenta los elementos de la planificación curricular. Explica que la planificación curricular es un proceso de organización de los aprendizajes que permiten a los estudiantes desarrollar determinadas competencias. Este proceso tiene en cuenta factores como las características de los estudiantes, el contexto y la naturaleza de las competencias. La planificación se realiza a través de tres niveles: la programación anual, la programación de unidades didácticas y la programación de sesiones de clase. Cada nivel organiza los contenidos de manera
La planificación curricular es un proceso de organización y anticipación que permite decidir cursos flexibles de acción para lograr aprendizajes en los estudiantes. Este proceso toma en cuenta factores como las características de los estudiantes, el contexto, la naturaleza de las competencias y las posibilidades didácticas. La planificación incluye la programación anual, que organiza las unidades didácticas del año, y la programación de unidades, que organiza las sesiones de aprendizaje para desarrollar las competencias en cada unidad.
La planificación curricular es un proceso de organización y anticipación que permite decidir cursos flexibles de acción para lograr aprendizajes en los estudiantes. Este proceso tiene en cuenta las características de los estudiantes, los contextos y la naturaleza de las competencias, y consiste en organizar secuencialmente las unidades didácticas, sesiones de aprendizaje y elementos básicos como los recursos y la evaluación.
Este documento presenta un plan de clases bimestral para el primer grado en las asignaturas de Español, Formación Cívica y Ética, Exploración del Medio Natural y Social y Matemáticas. Los proyectos se centran en anunciar productos y servicios de la comunidad local en Español, reconocer la diversidad de grupos a los que se pertenece en Formación Cívica, describir costumbres y celebraciones locales en Exploración del Medio, y conceptos de medida, información y representación gráfica en Matemáticas
La segunda jornada institucional del colegio Dr. Bernardo Houssay tuvo como objetivos revisar los acuerdos de la primera jornada, analizar los objetivos de la educación secundaria según la ley provincial 1613, y repensar las condiciones pedagógicas y materiales para mejorar el tránsito por el nivel secundario enfocándose en el desarrollo de capacidades. La jornada incluyó presentaciones, videos, dinámicas grupales y discusiones sobre temas como el aprendizaje auténtico, la evaluación aut
Este documento presenta la unidad didáctica número 01 para el ciclo inicial en la escuela Pedro Venturo. La unidad se enfoca en desarrollar la comprensión lectora, el razonamiento lógico y matemático en los estudiantes de primer grado. Incluye detalles sobre las competencias, capacidades, desempeños y evidencias de aprendizaje esperadas. También presenta la secuencia de sesiones que abarcan temas como la familia, los números y las operaciones matemáticas básicas. El objetivo general es mejorar
Este documento describe los elementos de la planificación didáctica por competencias. Explica que la planificación didáctica permite anticipar, organizar y decidir cursos de acción para lograr aprendizajes en los estudiantes. Luego detalla los tres niveles de planificación: la programación anual, la programación de unidades didácticas y la programación de sesiones de clase. Finalmente, ofrece detalles sobre cómo organizar cada nivel de planificación, incluyendo los componentes, criterios y procesos involucrados.
Este documento describe los elementos de la planificación didáctica por competencias. Explica que la planificación curricular es un proceso que permite anticipar, organizar y decidir cursos de acción para lograr determinados aprendizajes en los estudiantes. Luego detalla los componentes de la programación anual, las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje, incluyendo aspectos como competencias, capacidades, indicadores, conocimientos y recursos. El objetivo es organizar secuencialmente las actividades educativas para desarrollar las competencias previstas
I EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE - ACT 1- SEMANA 1 VI CICLO 2 SECUNDARIA.docxHaydeeIreneSalazar
Los estudiantes aprenden sobre la diversidad cultural de su entorno y formulan un desafío para elaborar prototipos que revaloren esa diversidad. Recogen información a través de entrevistas cualitativas, en las que indagan sobre las necesidades y costumbres culturales de la comunidad. El objetivo es generar ideas para productos que promuevan la diversidad cultural local y una convivencia pacífica.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Mejoremos nuestra salud personal en armonía con el ambiente" que se llevará a cabo en una escuela primaria. El proyecto busca mejorar los hábitos de higiene personal y nutrición de los estudiantes así como fomentar una cultura de cuidado del medio ambiente. Se realizarán actividades para enseñar a los estudiantes sobre su salud, alimentación balanceada, y reducir, reutilizar y reciclar. El proyecto se implementará durante 4 semanas
El documento describe los tres pasos para realizar una investigación: 1) definir el tema a investigar, 2) recolectar material relacionado al tema como libros y testimonios, y 3) responder preguntas sobre el tema explicándolas con palabras propias de forma oral o escrita.
Este documento presenta un plan de microplanificación curricular para el área de Estudios Sociales en el grado PARALELO "A". El plan incluye tres destrezas con criterios de desempeño relacionados con la identidad y tipos de familia que serán desarrollados a lo largo de 24 períodos, así como estrategias metodológicas, recursos e indicadores de logro. También se especifican adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales.
R esolucion estrategica de problemas finalclaratqm
Este documento presenta un resumen de las experiencias formativas de un estudiante en la asignatura de Resolución Estratégica de Problemas. Incluye información personal del estudiante, los objetivos que tiene para la asignatura, y un resumen de los temas cubiertos como características de los problemas, procedimientos para resolver problemas, y diferentes tipos de problemas como problemas de relaciones y problemas con una o dos variables.
R esolucion estrategica de problemas finalclaratqm
Este documento presenta un resumen de las experiencias formativas de un estudiante en la asignatura de Resolución Estratégica de Problemas. Incluye información personal del estudiante, los objetivos que espera alcanzar con la materia, y un resumen de los temas aprendidos como características de los problemas, procedimientos para resolver problemas, y diferentes tipos de problemas como de relaciones parte-todo y con una o dos variables.
Este documento presenta un plan individualizado de educación para un alumno de primer grado con posible TDAH. El plan resume la información personal del alumno, evalúa sus necesidades y competencias actuales, y propone objetivos y adaptaciones educativas en diferentes áreas. El plan también incluye una secuencia temporal para el desarrollo de competencias a lo largo del curso escolar, métodos de evaluación, y consideraciones sobre los exámenes para este alumno.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
1. UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
• Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Establecer el carácter colonial de la sociedad quiteña entre los siglos XVI y XIX, destacando
las condiciones de sometimiento respecto de la metrópoli española y su inserción en el
conjunto del Imperio Americano. TEMA: El Imperio Hispánico.
• Describe la organización política, la economía, el trabajo y
la vida diaria de la sociedad colonial
EJES
TRANSVERSALES:
• Buen Vivir: El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiante.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN.
• Examinar conocimientos previos
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Quién fue el rey de España durante la colonización española? ¿Cuál fue la ruta de los
españoles a América para la colonización?
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en un mapa el territorio de los Imperios de España y Portugal.
• Observar en láminas, carteles o videos la Colonización española en América.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS/RESUMEN EN PAREJAS
• Leer las páginas 54 y 55 del texto sobre el imperio hispánico.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Videos
Material bibliográfico
Láminas
Carteles
Explica lo que es la
encomienda y los fines para los
que fue creado.
Determina la organización
administrativa en tiempo de la
colonia
Identifica las villas o ciudades
que fueron creadas.
Establece el papel de las
autoridades eclesiásticas en el
régimen colonial
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
• Selecciona la respuesta correcta
sobre las encomiendas y la
revolución de las Alcabalas
• Describe la colonia en el aspecto
político, social, cultural y religioso.
2. • Analizar la lectura
• Formular preguntas.
• Explicar sobre la colonización española de América.
• Conocer el territorio de los Imperios de España y Portugal.
• Dialogar sobre las condiciones de sometimiento de los indígenas.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
CONSOLIDACIÓN.
• Contestar cuestionarios.
• Realizar un mapa y ubicar el territorio de los Imperios de España y Portugal.
Establece la función y creación
de la Real Audiencia
• Señala en el mapa el Imperio
Español y Portugal
• Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje
de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
3. UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
• Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Describir los mecanismos con los que se organizó el sistema colonial: encomiendas,
fundación de ciudades, jerarquía religiosa y audiencia. TEMA: Colonización inicial
• Detalla las instituciones creadas por los conquistadores
españoles para instaurar el sistema colonial
EJES
TRANSVERSALES:
• Buen Vivir: El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiante.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN.
• Examinar conocimientos previos
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Qué son las encomiendas? ¿Qué son las alcabalas? ¿Cuál fue el papel de la Iglesia en la
Colonia? ¿En qué año y para qué se creó la Real Audiencia de Quito?
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en láminas, carteles o videos la jerarquía religiosa y de la real audiencia.
• Observar en láminas, carteles o videos las actividades que realizaban los
encomendados y encomenderos y la rebelión de las alcabalas.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre los enfrentamientos entre conquistadores por el control del poder del
Cuzco y Perú.
• Explicar las leyes que dicto la Corona española para
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Videos
Láminas
Identifica las instituciones de
explotación en la colonia, los
cabildos, audiencias y
virreinatos en nuestros
territorios.
Determina cual fue el papel de
la iglesia católica en la época
colonial.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Describe la colonia en el aspecto
político, social, cultural y religioso.
• Escriba los conceptos de las
siguientes palabras.
• Señala en el mapa el Imperio
Español y Portugal
4. mantener el mando político y económico de las colonias
• Dialogar sobre las encomiendas que se crearon con el fin de evangelizar a los
indígenas
• Comentar sobre la organización administrativa y la creación de ciudades
• Explicar la creación de la Real Audiencia de Quito.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
CONSOLIDACIÓN.
• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realice un collage de las encomiendas.
• Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar,
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente
el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
5. UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
• Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Detallar cómo se organizó el trabajo en la Audiencia de Quito en el siglo XVII, con las mitas,
especialmente para la producción textil, a partir de la decodificación de textos históricos.
TEMA: Auge del orden colonial
• Describe la organización del trabajo en la Audiencia de
Quito con las mitas y el trabajo textil a través de textos
históricos.
EJES
TRANSVERSALES:
• Buen Vivir: El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiante.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN.
• Examinar conocimientos previos a partir de la ESTRATEGIA LLUVIA DE IDEAS
¿En qué año se creó la Real Audiencia de Quito? ¿Qué trabajos realizaban durante la Real
Audiencia de Quito? ¿Qué son los obrajes? ¿Qué son las mitas?
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en láminas, carteles o videos el trabajo de los indígenas en la Audiencia de
Quito en el siglo XVII.
• Observar en láminas, carteles o videos las mitas y obrajes para la producción textil.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE sobre la llegada de los primeros habitantes.
• Realizar un collage sobre las actividades económicas de los primeros pobladores
• Conversar sobre el trabajo de la gente.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo. Detalla el trabajo del indígena
en las mitas.
Explica el trabajo en los obrajes.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Completa el siguiente organizador
gráfico de obrajes, mitas, los mitayos
y las actividades que realizaban los
mitayos.
• Completa y dibuje la pirámide
social de la colonia
6. • Describir el trabajo de los indígenas en las mitas.
• Estudiar sobre la producción textil a través de los obrajes
• Leer la página 58 del texto para reforzar el conocimiento.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
CONSOLIDACIÓN.
• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Realizar un dibujo sobre las mitas y los obrajes.
• Realiza las actividades en el libro
de trabajo.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear,
comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta
de formas, tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
7. PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
• Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Entender cómo la sociedad colonial se asentaba sobre grandes diferencias entre blancos o
españoles, mestizos, indígenas y afroamericanos. Esta realidad se daba en todas las
dimensiones sociales, en especial en la vida cotidiana. TEMA: La sociedad colonial
• Determina el proceso de surgimiento y desarrollo del
mestizaje en Andinoamérica Ecuatorial.
EJES
TRANSVERSALES:
• Buen Vivir: El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiante.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN.
• Activar conocimientos previos a partir de la ESTRATEGIA PREGUNTAS
EXPLORATORIAS
¿Qué diferencias sociales existían entre los indígenas y los españoles? ¿Qué es el
mestizaje? ¿Qué clases sociales existían? ¿Habría existido la diferenciación entre
hombres y mujeres?
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en láminas, carteles o videos la organización social en la colonia y
diferencias dentro de la sociedad.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre cómo se produjo el mestizaje.
Texto del
estudiante.
Cuaderno de
trabajo
Láminas
Material
bibliográfico
Internet
Determina el origen del
mestizaje en América.
Identifica las diferencias
políticas, sociales,
económicas y culturales
entre indígenas y españoles.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Detalla en cuatro líneas el
surgimiento del mestizaje.
• Establece las diferencias
sociales y económicas entre
indígenas y españoles.
8. • Identificar las clases sociales que se establecieron.
• Analizar las diferencias sociales establecidas en la “Legislación de las Indias”.
• Reconocer a la religión con parte fundamental de la vida cotidiana en la
colonia.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios.
• Realizar una pirámide de las clases sociales en la colonia.
Mapa
• Dibuja la vestimenta de un
español y la del mestizo.
• Dibuja y escribe el nombre de
los instrumentos musicales de
indígenas, españoles y afro
ecuatorianos.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear,
comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de
formas, tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
9. UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
• Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Juzgar cómo, en medio de la crisis del siglo XVIII, en un marco mundial de transformaciones,
de cambios de la monarquía española, en la Real Audiencia de Quito se produjo una gran
crisis, profundizada por enfermedades, terremotos y la reducción de la población indígena.
TEMA: La crisis
• Describe la problemática de la economía colonial, a través
de la crisis del siglo XVII en la Audiencia de Quito con las
mitas y el trabajo textil.
EJES
TRANSVERSALES:
• Buen Vivir: El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiante.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN.
• Examinar conocimientos previos
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Por qué se dio la crisis en la colonia? ¿Por qué motivos se suspendió la
Audiencia? ¿Qué dificultades afronto la gente durante la crisis?
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en láminas, carteles o videos la crisis del Imperio en la colonia.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Texto del
estudiante.
Cuaderno de
trabajo.
Detalla los problemas de la
economía colonial a través
de la caída del trabajo textil.
Explica la sobre explotación
de los indígenas, la muerte
por el trabajo y las
enfermedades.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Completa el siguiente
organizador gráfico sobre el
trabajo en la colonia.
10. • ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre las razones por las que se dio la crisis en la colonia en el siglo
XVIII.
• Identificar como afecto la crisis en la colonia a la caída de los textiles.
• Analizar los hechos que se dieron para la suspensión de la Audiencia.
• Narrar los desastres naturales y enfermedades que azotaron a la colonia en el
siglo XVIII.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
CONSOLIDACIÓN.
• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA COMPOSICIÓN BREVE
• Realizar un ensayo sobre la crisis del Imperio y sus consecuencias en el siglo
XVIII.
• Establece la crisis a través de las
enfermedades y los terremotos
que colapsaron la economía en la
colonia.
• Infiere la problemática de la
crisis por la reducción dela
población indígena.
• Realiza las actividades del texto
del estudiante.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear,
comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de
formas, tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
11. UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
• Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Juzgar las consecuencias de la crisis, la consolidación de los grandes latifundios (las
haciendas), asentadas sobre el “concertaje”, y la dinamización de la economía en la Sierra
sur y en la Costa con sus nuevos sistemas productivos.
TEMA: Grandes cambios agrarios
• Analiza la consolidación de los grandes latifundios serranos
y costeños a raíz de la caída de los textiles.
EJES
TRANSVERSALES:
• Buen Vivir: El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiante.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN.
• Examinar conocimientos previos
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Qué son los latifundios? ¿Qué función tenían las haciendas? ¿Cómo se les llamaba a los
dueños de las haciendas? ¿Cómo fue tomando importancia la producción agrícola?
¿Cómo fue la consolidación de los latifundios?
¿Qué es el “concertaje”?
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en láminas, carteles o videos sobre los latifundios de la Costa y la Sierra.
• Dibujar un latifundio costeño y un serrano con productos de la región
• Leer y comentar las páginas 64 y 65 del texto
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Láminas
Cartel
Material
bibliográfico.
Explica la consolidación de las
haciendas serranas y costeñas.
Explica en qué consistía el
concertaje.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Une con una línea lo que
corresponde sobre el latifundio y el
concertaje.
• Escribe en tres líneas que es el
concertaje.
12. • ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre la baja producción textil que dio lugar a que la agricultura adquiera
gran importancia.
• Explicar el término concertaje.
• Analizar los latifundios que era el centro de la economía en la Sierra.
• Dialogar sobre el crecimiento de la producción costera por las exportaciones del cacao.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
CONSOLIDACIÓN.
• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA COLLAGE
• Realizar un collage de los latifundios.
•Completa el organizador gráfico
sobre la producción en las haciendas
serranas y costeñas
• Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo del estudiante.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje
de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
13. UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
• Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Establecer que la cultura colonial emergió como resultado de la dominación. La educación
formal estuvo dedicada solo a los blancos, pero los grupos populares desarrollaron sus
propias expresiones culturales. TEMA: Cultura colonial
Realiza un análisis crítico sobre la educación formal y el
desarrollo de grupos populares y sus propias expresiones
culturales de la educación en tiempo de la colonia.
EJES
TRANSVERSALES:
• Buen Vivir: El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiante.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN.
• Examinar conocimientos previos
¿Qué es cultura? ¿Cuáles eran las costumbres y tradiciones en la colonia? ¿Cómo fue su
educación? ¿Cómo fue su vestimenta? ¿Qué es la evangelización?
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en láminas, carteles o videos sobre la cultura colonial.
• Leer y comentar las páginas 64 y 65 del texto
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
• ESTRATEGIA LA DISCUSIÓN CRÍTICA EN EL AULA
• Conversar sobre las costumbres y creencias que fueron adoptando los indígenas con la
“evangelización”.
• Explicar la desigualdad que existió en la educación para blancos e indígenas.
• Enunciar los colegios religiosos que se fundaron en las diferentes ciudades del Ecuador.
- Texto del
estudiante.
-
- Cuaderno de
trabajo.
- Láminas
- Videos
- Fuentes
Bibliográficas
- Visita a las
- iglesias
Realiza un análisis sobre la
educación en tiempo de la
colonia.
Enuncia los hombres y mujeres
destacados en la educación, las
ciencias y la cultura popular.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Investiga cómo se llamó el primer
periódico de la colonia.
•Establece a la cultura como el
reflejo de las desigualdades de la
sociedad colonial en un mentefacto.
14. • Comentar sobre las Universidades fundadas cincuenta y dos años después de la
fundación de Quito.
• Analizar quienes podían acceder a la educación y a las tareas que se dedicaban
quienes no tenían acceso
• Comentar el motivo de la llegada de la Misión Geodésica al Ecuador y el aporte de
Pedro Vicente Maldonado.
• Conocer cuando llego la primera imprenta al país y la creación del primer periódico.
• Elaborar gráficos, ideogramas, completar talleres, u organizadores de ideas.
CONSOLIDACIÓN.
• Contestar cuestionarios.
• Crear un periódico.
• Identifica las principales escuelas,
colegios y universidades que se
fundaron en la colonia.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar,
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la
lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas,
tamaños , direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente
el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
15. UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: SEXTO PARALELO: “A”
N.º DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
4 TÍTULO DE
UNIDAD DE
PLANIFICACIÓ
N:
ORGANIZACI
ÓN
COLONIAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS DE
LA UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
• Comprender el proceso de mestizaje como producto de enfrentamientos y de
intercambios, por medio del estudio de la vida de la época, reconociendo su papal en
la formación de una nueva sociedad, para generar y fortalecer la identidad nacional.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Valorar las obras artísticas de la Colonia mediante el reconocimiento de la calidad estética,
el producto del trabajo de nuestra gente y la identificación de sus principales autores y
escuelas. TEMA: Arte colonial
• Establece las obras artísticas de la colonia y el producto de
los artistas populares en la consecución de la identidad
cultural de nuestro país
EJES
TRANSVERSALES:
• Buen Vivir: El cuidado de la salud y los
hábitos de recreación de los estudiante.
PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
SEMANA DE FINALIZACION
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN.
• Examinar conocimientos previos
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS
¿Cuáles fueron los artistas más importantes de la Colonia?
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en forma directa las obras artísticas en iglesia o museos.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.
•ESTRATEGIA LECTURA EN PAREJAS /RESUMEN EN PAREJAS
• Leer las páginas 69 hasta la 70 del texto del estudiante.
• Definir el término cultura
- Texto del
estudiante
- Páginas 68 ,69
y 70.
- Cuaderno de
trabajo página
48
- Láminas
- Videos
- Fuentes
Bibliográficas
Enuncia las obras de
pintura, escultura y
arquitectura de la época
colonial.
Identifica a la Escuela
Quiteña como símbolo de
la ciudad y del arte
popular de la colonia.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario.
• Investiga cómo influyo en el
arte colonial la iglesia católica.
• Identifica a los artistas y sus
obras de la Escuela Quiteña en
un organizador gráfico.
16. • Analizar la lectura a través de preguntas.
• Analizar críticamente la educación a manos de los religiosos
franciscanos.
• Analizar los principales pintores y escultores de la Escuela Quiteña, sus
obras
• Enunciar las obras construidas en la arquitectura especialmente
religiosa.
CONSOLIDACIÓN.
• Contestar cuestionarios.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO
• Dibuja alguna obra de un artista de la colonia.
- Visita a las
- iglesias • Determina las expresiones
culturales a través de las
iglesias y conventos de la
época colonial.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear,
comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el
aprendizaje de la lectura y escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de
formas, tamaños , direcciones y presiones en la
escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
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