#20RAPPS XV Jornadas de la RAPPS Red Aragonesa de Proyectos de Promoción de la Salud. Zaragoza, 24 Noviembre 2016. Seminario Interdisciplinariedad y trabajo multiprofesional. El equipo en un proyecto de salud. Carlos Moreno, profesor de secundaria, miembro de equipos RAPPS

1. Interdisciplinariedad y trabajo
multiprofesional
Carlos Moreno Gómez
Profesor de Educación Secundaria
Miembro de equipos RAPPS
El equipo en un proyecto de
promoción de la salud

2. Aragón
1985 Comisión Mixta Sanidad-Educación
1986 Ley de Salud Escolar
1986-1991 Primer Programa Experimental
Recomendaciones:
Coordinación entre sanidad y educación.
Inclusión de los programas en el proyecto educativo de centro.
Desarrollo de materiales didácticos.
Planes institucionales de formación en promoción de la salud.
Intervenciones orientadas a la sensibilización de la comunidad
escolar respecto a la salud

3. 1992-1998 Segundo Programa Experimental
1996: Se implanta LOGSE
Se crea la Red Aragonesa de Proyectos de
Promoción de la Salud (RAPPS)
Recomendaciones:
Integrar la EPS en el currículum y en el proyecto educativo de centro.
La utilidad de una metodología activa y participativa.
La adecuación de cada proyecto a la realidad del centro y del entorno.
La conveniencia de formar un equipo de trabajo interdisciplinar y favorecer la
colaboración entre centros docentes y servicios sociosanitarios de la zona.
La interacción de los programas de EPS con otros programas y actividades
de la comunidad.

5. Equipo de salud
interprofesional
Asociación no jerarquizada de
personas, con diferentes
disciplinas profesionales, pero
con un objetivo común que es
el de proveer en cualquier
ámbito a los pacientes y
familias la atención más
integral de salud posible.
(OMS)

7. Al final nos queda lo que creemos ser…
MÉDICO
PSICÓLOGA
PEDIATRA
PROFESORA
TRABAJADOR
SOCIAL
ENFERMERO

9. Escasa experiencia de trabajo en
equipo.
Reducción de recursos humanos y
materiales.
Concepto de Salud restringido.
Inestabilidad laboral en plantillas.
Escasa formación en metodología
didáctica.
Incomunicación entre departamentos.
Diversidad sociocultural de usuarios.
Falta de tiempo…

10. Algunos NO ven la necesidad de trabajar en equipos
multiprofesionales, posiblemente debido a...
Una dificultad en general para trabajar en equipo.
Miedo al intrusismo que pueda cuestionar una tarea profesional.
Consideran que el Proyecto o lo hace la escuela o lo hace Salud
Demasiado peso de los "roles" profesionales.

11. ROLES PROFESIONALES / PROFESORES
Amigos y jueces
Atender a necesidades individuales
Cumplir el programa oficial
Promover autonomía del alumnado
Programar contenidos y actividades
Evaluar
Orientar
Recibir a padres
Mediar en conflictos
Educar en valores
Promover hábitos y actitudes saludables???

12. ROLES PROFESIONALES / SOCIOSANITARIOS
Tarea asistencial
Prevención de la enfermedad
Rehabilitar
Promover autonomía del enfermo
Programar contenidos y actividades
Evaluar
Orientar
Recibir a familiares
Educar para la salud
Tareas administrativas
Tareas de investigación
Docencia…

13. Algunos SI ven la necesidad de trabajar en equipo :
-Sólo al principio del Proyecto.
. Para recibir información.
. Para hacer un análisis de la realidad más exacto.
. Para aclarar conceptos y orientación general.
-Durante todo el desarrollo del Proyecto.
. Para formar un equipo de trabajo permanente.
. Para contar con otro punto de vista.
. Para ampliar y mejorar las relaciones interpersonales.
. Para ser más "fuertes" ante la Administración.

14. Diferencias que existen entre…
EPS tradicional Escuela Saludable
Reduce la Educación para la Salud a los límites del aula
escolar.
Tiene como objetivos prioritarios la higiene personal y
la salud física, excluyendo otros aspectos.
Existe un predominio de instrucciones y normas
presentadas como saludables.
Responde, en general, a problemas de tipo individual.
Prescinde de otros enfoques que tengan en cuenta
otras influencias sobre los alumnos.
Los factores psicosociales en relación al
comportamiento saludable apenas son considerados.
Reconoce de forma limitada la importancia de la
escuela y de su entorno.
No presta una consideración activa hacia la salud y el
bienestar de las personas que integran el centro
educativo.
Salvo excepciones, no se implica activamente a las
familias.
Tiene una visión más amplia de la realidad del
alumnado, incluyendo todos los aspectos sociales y
relacionales.
Toma como referencia un modelo de salud que incluya
la interacción de aspectos físicos, psíquicos, sociales y
medioambientales.
Se basa en la participación activa del alumnado,
desarrollando sus habilidades.
Tiene en cuenta las influencias (creencias, valores y
actitudes) que tiene el alumnado y que influyen sobre
su salud.
Considera la autoimagen y el cuidado de uno mismo
como condición indispensable para la promoción de
una buena salud.
Reconoce la importancia del entorno físico del centro
educativo y los efectos directos sobre alumnos y
profesorado.
Procura el apoyo y la cooperación de las familias como
colaboradoras fundamentales.
Amplía la visión que los escolares tienen de los
servicios sanitarios, ayudándoles a ser más
conscientes de su papel de usuarios de dichos
servicios.

15. Desarrollo de actividades docentes y de
investigación
Uso de soportes documentales y registros
específicos
Programación protocolizada de la
asistencia
Integrar tarea asistencial con las de
promoción/prevención
Enfoque individual y comunitario
de la atención de salud
Abordaje integral de los
problemas de salud
Itinerario de actuación posible desde un Centro de Atención Primaria*
(Martín Zurro, A.)
TRABAJO EN EQUIPO
SALUD INTEGRAL
INDIVIDUAL-COMUNITARIO
ASISTENCIAL
PREVENCIÓN
PROTOCOLOS
SOPORTES

16. 1. La formación de equipos y coordinación multiprofesional benefician la
marcha de los proyectos.
2. El equipo realiza la planificación y diseño del proyecto, el seguimiento y
la evaluación.
3. Suele producirse un reparto de tareas. Básicamente son los profesores
los encargados de la intervención didáctica concreta con el alumnado.
3 conclusiones de los programas experimentales de Aragón

17. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se parte de la situación real del alumnado, hábitos, preferencias,
informaciones, entorno…

18. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Es producto de una demanda de la comunidad escolar (alumnos, familias,
profesores...)

19. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
No se reduce a una serie de actividades aisladas, sino que todas las
intervenciones se orientan hacia la educación integral y la responsabilidad
personal.

20. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se relacionan las informaciones con las actitudes saludables.

21. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se utiliza una metodología participativa y creativa que incide en la autoestima,
responsabilidad y capacidad en la toma de decisiones del alumnado.

22. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se favorece el ambiente saludable en el centro, en los espacios, en las
relaciones.

23. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Las actividades potencian la adquisición de habilidades sociales y de
comunicación, los mecanismos de protección y la resolución de conflictos.

24. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se implica al mayor número de profesionales que trabajan en el centro.

25. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se crea un equipo de trabajo que comparta las tareas.

26. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se favorece la participación de los profesionales sociosanitarios que trabajan
con la comunidad.

27. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se favorece la participación de familias y alumnos en el proyecto.

28. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se difunde el trabajo realizado, en la propia comunidad y en el intercambio con
otros proyectos, favoreciendo un marco de intervención coordinada (REDES).

29. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se participa en encuentros, jornadas y cursos que incrementen las
informaciones y recursos del profesorado.

30. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se cuenta con un servicio de asesoría y recursos sobre temas relacionados
con la promoción de la Salud. (SARES)

31. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se favorece la existencia de programas locales, regionales o nacionales que
aporten metodología, actividades y nuevas ideas para trabajar en promoción de
la Salud.

32. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
Se evita la burocracia y la multiplicidad de reuniones.

33. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
La Consejería de Sanidad sigue apoyando los proyectos y programas
existentes, promoviendo otros nuevos y estimulando la participación.

34. La Promoción de la Salud en los centros educativos puede ser más eficaz si…
La Consejería de Educación favorece, con medidas concretas y financiación, la
puesta en marcha y continuidad de los proyectos de EPS, principalmente en lo
que se refiere a formación y tiempo para los integrantes de los equipos.