Este proyecto pedagógico tiene como objetivo realizar un inventario de las principales especies de flora y fauna en peligro de extinción en una región de Colombia para protegerlas. Los estudiantes realizarán una salida de campo para tomar fotografías de las especies, crearán un álbum fotográfico y publicarán la información en un blog para crear conciencia sobre la conservación en la comunidad. El proyecto se evaluará mediante actividades lúdicas digitales para medir el aprendizaje de los estudiantes sobre la flora
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la respiración que incluye nueve actividades. La secuencia cubre diferentes tipos de respiración como la cutánea, branquial, pulmonar y en microorganismos. Las actividades involucran observaciones, clasificaciones, comparaciones y experimentos para que los estudiantes aprendan sobre los órganos y procesos respiratorios en diversos ambientes.
Este documento presenta un plan de animación a la lectura para niños de primer curso de primaria. El plan consiste en 10 sesiones para leer y trabajar con tres cuentos de la colección "El zoo de las letras". Cada sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para desarrollar la comprensión, vocabulario y creatividad de los niños. El objetivo principal es fomentar el gusto por la lectura de los alumnos a través de actividades lúdicas.
El documento describe varios métodos pedagógicos utilizados en el aula de ciencias naturales, incluyendo el método deductivo, el método científico, el método experimental y el método de observación. Explica cada método en detalle a través de ejemplos. También proporciona un plan de clase de ejemplo sobre la identificación de seres vivos.
Secuencia didactica Conocemos el Universoantoniosh1985
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de primer grado sobre el universo. La secuencia consta de cuatro fases que incluyen un cuestionario inicial, la elaboración de contenidos, exposiciones de grupos y la creación de un planetario. El objetivo final es que los estudiantes aprendan sobre los planetas y sus características a través de la investigación y un proyecto práctico de construcción.
13. Proyecto - Las Plantas de mi Jardín EscolarMonicacpe2015
Este documento describe un proyecto pedagógico realizado por docentes de la Universidad de Pamplona sobre las plantas. El proyecto buscó mejorar las zonas verdes de la institución y generar conciencia en los estudiantes sobre la importancia del cuidado de las plantas. Las actividades incluyeron observación de plantas, siembra de semillas y videos educativos. El objetivo fue enseñar a los estudiantes sobre el crecimiento de las plantas y la necesidad de preservar el medio ambiente.
Este documento presenta estrategias para desarrollar la comprensión de textos escritos en estudiantes de primaria. Describe cinco capacidades necesarias para la comprensión lectora como apropiarse del sistema de escritura, recuperar y reorganizar información, inferir significados e reflexionar sobre el contenido y contexto. Además, propone estrategias como la interrogación de textos, activación de esquemas cognitivos y uso de fichas de comprensión para mejorar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC sobre las plantas dirigido a estudiantes de tercer grado. El proyecto busca enseñar las partes de las plantas y sus funciones a través del uso de las TIC. Se justifica la importancia de conocer las plantas desde la educación ambiental. Los objetivos son buscar información en la web, hacer presentaciones en Power Point, diseñar una cartilla y un edu-blog, y desarrollar talleres lúdicos para fortalecer el aprendizaje sobre las plant
Este proyecto pedagógico tiene como objetivo realizar un inventario de las principales especies de flora y fauna en peligro de extinción en una región de Colombia para protegerlas. Los estudiantes realizarán una salida de campo para tomar fotografías de las especies, crearán un álbum fotográfico y publicarán la información en un blog para crear conciencia sobre la conservación en la comunidad. El proyecto se evaluará mediante actividades lúdicas digitales para medir el aprendizaje de los estudiantes sobre la flora
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre la respiración que incluye nueve actividades. La secuencia cubre diferentes tipos de respiración como la cutánea, branquial, pulmonar y en microorganismos. Las actividades involucran observaciones, clasificaciones, comparaciones y experimentos para que los estudiantes aprendan sobre los órganos y procesos respiratorios en diversos ambientes.
Este documento presenta un plan de animación a la lectura para niños de primer curso de primaria. El plan consiste en 10 sesiones para leer y trabajar con tres cuentos de la colección "El zoo de las letras". Cada sesión incluye actividades antes, durante y después de la lectura para desarrollar la comprensión, vocabulario y creatividad de los niños. El objetivo principal es fomentar el gusto por la lectura de los alumnos a través de actividades lúdicas.
El documento describe varios métodos pedagógicos utilizados en el aula de ciencias naturales, incluyendo el método deductivo, el método científico, el método experimental y el método de observación. Explica cada método en detalle a través de ejemplos. También proporciona un plan de clase de ejemplo sobre la identificación de seres vivos.
Secuencia didactica Conocemos el Universoantoniosh1985
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar a estudiantes de primer grado sobre el universo. La secuencia consta de cuatro fases que incluyen un cuestionario inicial, la elaboración de contenidos, exposiciones de grupos y la creación de un planetario. El objetivo final es que los estudiantes aprendan sobre los planetas y sus características a través de la investigación y un proyecto práctico de construcción.
13. Proyecto - Las Plantas de mi Jardín EscolarMonicacpe2015
Este documento describe un proyecto pedagógico realizado por docentes de la Universidad de Pamplona sobre las plantas. El proyecto buscó mejorar las zonas verdes de la institución y generar conciencia en los estudiantes sobre la importancia del cuidado de las plantas. Las actividades incluyeron observación de plantas, siembra de semillas y videos educativos. El objetivo fue enseñar a los estudiantes sobre el crecimiento de las plantas y la necesidad de preservar el medio ambiente.
Este documento presenta estrategias para desarrollar la comprensión de textos escritos en estudiantes de primaria. Describe cinco capacidades necesarias para la comprensión lectora como apropiarse del sistema de escritura, recuperar y reorganizar información, inferir significados e reflexionar sobre el contenido y contexto. Además, propone estrategias como la interrogación de textos, activación de esquemas cognitivos y uso de fichas de comprensión para mejorar la comprensión de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula en TIC sobre las plantas dirigido a estudiantes de tercer grado. El proyecto busca enseñar las partes de las plantas y sus funciones a través del uso de las TIC. Se justifica la importancia de conocer las plantas desde la educación ambiental. Los objetivos son buscar información en la web, hacer presentaciones en Power Point, diseñar una cartilla y un edu-blog, y desarrollar talleres lúdicos para fortalecer el aprendizaje sobre las plant
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Este documento presenta una secuencia de 6 actividades para una unidad sobre educación ambiental y biodiversidad. Los objetivos son reflexionar sobre el impacto humano en el medio ambiente, comprender la dinámica de los ecosistemas, y generar compromiso con la conservación sustentable. Las actividades incluyen analizar cuentos, documentales y áreas protegidas, debatir sobre forestación y minimizar impactos, e idear estrategias en folletos y carteles. La bibliografía recomendada abarca textos sobre biodiversidad uruguaya y did
El documento presenta una serie de actividades para trabajar con los estudiantes el cuento fantástico, la literatura popular y el folclore regional argentino a través del análisis del cuento "El guante de encaje". Las actividades incluyen una primera aproximación al texto, un análisis de sus elementos, una exploración del género fantástico y una investigación sobre las creencias populares que subyacen al cuento. El objetivo final es que los estudiantes comprendan cómo la literatura culta se nutre de la tradición oral.
Plan de Ciencias Naturales desplazamiento de los animalesJohannaPFC
Los animales se desplazan de diversas formas según su hábitat, como volando, nadando, rastreando o usando sus patas. Algunos se mueven a través del aire batiendo alas o planeando, en el agua usan aletas, colas o cilios, y en la tierra caminan, saltan o corren. La estructura del cuerpo de cada animal, como alas, aletas o patas, les permite moverse de manera característica en su entorno natural.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar sobre cadenas tróficas a estudiantes. La secuencia utiliza un enfoque constructivista para ayudar a los estudiantes a evolucionar sus concepciones sobre cómo se alimentan las plantas y el papel de los productores, consumidores y descomponedores en los ecosistemas. La secuencia incluye observaciones, experimentos, debates y actividades grupales durante varias clases para lograr esta conceptualización.
Este documento describe un proyecto realizado por niños de preescolar sobre los insectos. El proyecto surgió de la curiosidad de los niños por insectos encontrados en el patio de la escuela. A lo largo de 3 semanas, los niños observaron e investigaron insectos reales y en videos, modelaron insectos con plastilina, aprendieron sobre la metamorfosis a través de títeres y crearon cuentos sobre insectos. Al final, demostraron haber adquirido conocimientos sobre las características de los insectos y la
Este documento resume una lección de 90 minutos para estudiantes de 3 años sobre medios de transporte marítimos. La lección incluye canciones, cuentos y actividades como dibujar y construir barcos de papel para enseñar sobre diferentes tipos de transporte como barcos, submarinos y veleros y su uso para el transporte. La lección concluye con una carrera de barcos de papel y adivinanzas sobre transporte marítimo.
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).docSEP-IEEPO
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de matemáticas del 6to grado para el bloque 1. La planeación incluye 4 sesiones que se enfocan en el uso de situaciones problemáticas para practicar la comparación y ordenación de números naturales, fraccionarios y decimales, así como la resolución de problemas aditivos con diferentes tipos de números. Cada sesión describe las actividades planeadas, los contenidos, estándares y competencias que se trabajarán.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos semanas sobre las actividades de una granja y sus animales para niños. La secuencia incluye 10 actividades con el objetivo de que los niños conozcan los animales de la granja, sus crías, los beneficios que brindan, y las tareas diarias en una granja. La secuencia concluye con una visita a una granja escuela para ver los animales y tareas en persona.
Este proyecto de aula se centra en enseñar a los niños sobre los conejos. Las actividades incluyen una visita a la granja de la escuela, lectura de cuentos sobre conejos, dibujar y moldear conejos, y juegos para aprender sobre las características y razas de los conejos. El objetivo es que los niños amplíen sus conocimientos sobre los conejos de una manera divertida y significativa.
El documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de habilidades argumentativas en estudiantes de primaria. La secuencia incluye actividades para los primeros seis años de primaria con el objetivo de que los estudiantes aprendan a reconocer y producir textos argumentativos de manera oral y escrita usando diferentes conectores y recursos lingüísticos. Las actividades involucran el análisis de videos, debates, creación de historietas y foros de discusión.
Este documento presenta un plan de clase sobre poesía dirigido a estudiantes de secundaria. La clase tendrá una duración de 45 minutos e introducirá a los estudiantes a la poesía a través de la lectura y comparación de un poema y un texto en prosa. Luego, se dialogará sobre las características de la poesía como el verso, la estrofa y la rima. Para finalizar, los estudiantes crearán su propia estrofa y recibirán material sobre poesía.
Secuencia del área del conocimiento de ciencias sociales geografíaTerceroMagisterio
El documento describe una secuencia de actividades para el área de conocimiento de ciencias sociales sobre los biomas de América. La secuencia consiste en 8 actividades que utilizan recursos como videos, mapas, imágenes y textos para presentar y comparar los principales biomas continentales (selva, sabana, desierto, pradera, tundra, taiga y bosque), identificando sus características y su influencia en las actividades económicas. El objetivo general es relevar los biomas en función de sus climas.
Este documento presenta la secuencia didáctica de 4 clases para estudiantes de 1er grado sobre las plantas. La secuencia cubre las partes de la planta, los tipos de plantas (árboles, arbustos e hierbas) y las necesidades básicas de las plantas. Cada clase incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre, y una tarea. La evaluación consta de identificar partes de plantas, tipos de plantas y necesidades básicas a través de escritura, encierros y ordenamiento.
El documento presenta la evaluación de competencias en ciencias naturales para tercer grado. Incluye estándares como justificar la importancia del agua y formular preguntas sobre fenómenos naturales. La unidad temática es los estados del agua, incluyendo sólido, líquido y gaseoso. La rutina de clase propone observar un video, hacer preguntas y actividades como inventar coplas sobre cada estado del agua.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo describir objetos, animales, lugares y personas de manera detallada y ordenada. Explica que al describir se debe observar atentamente lo que se va a describir, seleccionar los detalles más importantes y presentarlos de forma organizada. También brinda consejos sobre qué preguntas hacer y qué aspectos enfocar al describir cada categoría.
Este documento presenta los estándares curriculares de ciencias para la exploración y comprensión del mundo natural y social. Incluye cinco bloques con ámbitos de aprendizaje, temas, y aprendizajes esperados relacionados con la salud, el medio ambiente, los materiales, el sonido, la electricidad, y el sistema solar.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer el uso de sinónimos y antónimos en estudiantes de segundo grado en la Sede IV Centenario a través de actividades en TIC. El proyecto se desarrollará en tres fases e incluirá búsqueda de información, diseño de guías y actividades, trabajo en el aula, y creación de un blog para compartir los resultados.
El documento presenta una secuencia de actividades para promover la identificación y utilización de adjetivos en textos orales y escritos. Las actividades incluyen reconocer adjetivos en leyendas, realizar ejercicios en plataformas educativas, e identificar adjetivos que corresponden a sustantivos en un texto con espacios en blanco. El objetivo es que los estudiantes comprendan la funcionalidad de los adjetivos para enriquecer sus producciones.
La intervención docente en la alfabetización inicialAmerica Magana
Este documento describe una situación en el aula donde una maestra ayuda a tres niños a leer y seleccionar una adivinanza para una recopilación. La maestra interviene para ayudar a los niños a coordinar información del texto con el contexto, leyendo palabras lentamente y alentando a los niños a usar letras que conocen para descifrar el significado. Sin embargo, los niños aún tienen dificultades para leer más allá de las primeras letras.
Presentación sobre la Observación en la enseñanza de las Ciencias; corresponde a la Jornada 4 del curso de formación en servicio de maestros del Instituto de Formación en Servicio de CEIP.
Material utilizado para el curso de Formación en Servicio en Ciencias Naturales para maestros de Educación Común.
CEIP- Instituto de Formación en Servicio - Uruguay
Autora: María Dibarboure.
Este documento presenta el plan anual de estudios dividido en cuatro bimestres para el 5o año de la asignatura de Lengua. Cada bimestre se enfoca en las unidades de Comprensión y Producción Oral, Lectura y Producción Escrita, Literatura y Reflexión sobre el Lenguaje. Las unidades trabajan diferentes géneros textuales, estructuras gramaticales, ortografía, léxico y estrategias de lectura y escritura. También incluyen planes de lectura de diferentes autores para reforzar los contenidos.
Este documento presenta una secuencia de 6 actividades para una unidad sobre educación ambiental y biodiversidad. Los objetivos son reflexionar sobre el impacto humano en el medio ambiente, comprender la dinámica de los ecosistemas, y generar compromiso con la conservación sustentable. Las actividades incluyen analizar cuentos, documentales y áreas protegidas, debatir sobre forestación y minimizar impactos, e idear estrategias en folletos y carteles. La bibliografía recomendada abarca textos sobre biodiversidad uruguaya y did
El documento presenta una serie de actividades para trabajar con los estudiantes el cuento fantástico, la literatura popular y el folclore regional argentino a través del análisis del cuento "El guante de encaje". Las actividades incluyen una primera aproximación al texto, un análisis de sus elementos, una exploración del género fantástico y una investigación sobre las creencias populares que subyacen al cuento. El objetivo final es que los estudiantes comprendan cómo la literatura culta se nutre de la tradición oral.
Plan de Ciencias Naturales desplazamiento de los animalesJohannaPFC
Los animales se desplazan de diversas formas según su hábitat, como volando, nadando, rastreando o usando sus patas. Algunos se mueven a través del aire batiendo alas o planeando, en el agua usan aletas, colas o cilios, y en la tierra caminan, saltan o corren. La estructura del cuerpo de cada animal, como alas, aletas o patas, les permite moverse de manera característica en su entorno natural.
Este documento presenta una secuencia didáctica para enseñar sobre cadenas tróficas a estudiantes. La secuencia utiliza un enfoque constructivista para ayudar a los estudiantes a evolucionar sus concepciones sobre cómo se alimentan las plantas y el papel de los productores, consumidores y descomponedores en los ecosistemas. La secuencia incluye observaciones, experimentos, debates y actividades grupales durante varias clases para lograr esta conceptualización.
Este documento describe un proyecto realizado por niños de preescolar sobre los insectos. El proyecto surgió de la curiosidad de los niños por insectos encontrados en el patio de la escuela. A lo largo de 3 semanas, los niños observaron e investigaron insectos reales y en videos, modelaron insectos con plastilina, aprendieron sobre la metamorfosis a través de títeres y crearon cuentos sobre insectos. Al final, demostraron haber adquirido conocimientos sobre las características de los insectos y la
Este documento resume una lección de 90 minutos para estudiantes de 3 años sobre medios de transporte marítimos. La lección incluye canciones, cuentos y actividades como dibujar y construir barcos de papel para enseñar sobre diferentes tipos de transporte como barcos, submarinos y veleros y su uso para el transporte. La lección concluye con una carrera de barcos de papel y adivinanzas sobre transporte marítimo.
Plan 6to grado bloque 1 matemáticas (2016-2017).docSEP-IEEPO
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de matemáticas del 6to grado para el bloque 1. La planeación incluye 4 sesiones que se enfocan en el uso de situaciones problemáticas para practicar la comparación y ordenación de números naturales, fraccionarios y decimales, así como la resolución de problemas aditivos con diferentes tipos de números. Cada sesión describe las actividades planeadas, los contenidos, estándares y competencias que se trabajarán.
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos semanas sobre las actividades de una granja y sus animales para niños. La secuencia incluye 10 actividades con el objetivo de que los niños conozcan los animales de la granja, sus crías, los beneficios que brindan, y las tareas diarias en una granja. La secuencia concluye con una visita a una granja escuela para ver los animales y tareas en persona.
Este proyecto de aula se centra en enseñar a los niños sobre los conejos. Las actividades incluyen una visita a la granja de la escuela, lectura de cuentos sobre conejos, dibujar y moldear conejos, y juegos para aprender sobre las características y razas de los conejos. El objetivo es que los niños amplíen sus conocimientos sobre los conejos de una manera divertida y significativa.
El documento presenta una secuencia didáctica para el desarrollo de habilidades argumentativas en estudiantes de primaria. La secuencia incluye actividades para los primeros seis años de primaria con el objetivo de que los estudiantes aprendan a reconocer y producir textos argumentativos de manera oral y escrita usando diferentes conectores y recursos lingüísticos. Las actividades involucran el análisis de videos, debates, creación de historietas y foros de discusión.
Este documento presenta un plan de clase sobre poesía dirigido a estudiantes de secundaria. La clase tendrá una duración de 45 minutos e introducirá a los estudiantes a la poesía a través de la lectura y comparación de un poema y un texto en prosa. Luego, se dialogará sobre las características de la poesía como el verso, la estrofa y la rima. Para finalizar, los estudiantes crearán su propia estrofa y recibirán material sobre poesía.
Secuencia del área del conocimiento de ciencias sociales geografíaTerceroMagisterio
El documento describe una secuencia de actividades para el área de conocimiento de ciencias sociales sobre los biomas de América. La secuencia consiste en 8 actividades que utilizan recursos como videos, mapas, imágenes y textos para presentar y comparar los principales biomas continentales (selva, sabana, desierto, pradera, tundra, taiga y bosque), identificando sus características y su influencia en las actividades económicas. El objetivo general es relevar los biomas en función de sus climas.
Este documento presenta la secuencia didáctica de 4 clases para estudiantes de 1er grado sobre las plantas. La secuencia cubre las partes de la planta, los tipos de plantas (árboles, arbustos e hierbas) y las necesidades básicas de las plantas. Cada clase incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre, y una tarea. La evaluación consta de identificar partes de plantas, tipos de plantas y necesidades básicas a través de escritura, encierros y ordenamiento.
El documento presenta la evaluación de competencias en ciencias naturales para tercer grado. Incluye estándares como justificar la importancia del agua y formular preguntas sobre fenómenos naturales. La unidad temática es los estados del agua, incluyendo sólido, líquido y gaseoso. La rutina de clase propone observar un video, hacer preguntas y actividades como inventar coplas sobre cada estado del agua.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo describir objetos, animales, lugares y personas de manera detallada y ordenada. Explica que al describir se debe observar atentamente lo que se va a describir, seleccionar los detalles más importantes y presentarlos de forma organizada. También brinda consejos sobre qué preguntas hacer y qué aspectos enfocar al describir cada categoría.
Este documento presenta los estándares curriculares de ciencias para la exploración y comprensión del mundo natural y social. Incluye cinco bloques con ámbitos de aprendizaje, temas, y aprendizajes esperados relacionados con la salud, el medio ambiente, los materiales, el sonido, la electricidad, y el sistema solar.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para fortalecer el uso de sinónimos y antónimos en estudiantes de segundo grado en la Sede IV Centenario a través de actividades en TIC. El proyecto se desarrollará en tres fases e incluirá búsqueda de información, diseño de guías y actividades, trabajo en el aula, y creación de un blog para compartir los resultados.
El documento presenta una secuencia de actividades para promover la identificación y utilización de adjetivos en textos orales y escritos. Las actividades incluyen reconocer adjetivos en leyendas, realizar ejercicios en plataformas educativas, e identificar adjetivos que corresponden a sustantivos en un texto con espacios en blanco. El objetivo es que los estudiantes comprendan la funcionalidad de los adjetivos para enriquecer sus producciones.
La intervención docente en la alfabetización inicialAmerica Magana
Este documento describe una situación en el aula donde una maestra ayuda a tres niños a leer y seleccionar una adivinanza para una recopilación. La maestra interviene para ayudar a los niños a coordinar información del texto con el contexto, leyendo palabras lentamente y alentando a los niños a usar letras que conocen para descifrar el significado. Sin embargo, los niños aún tienen dificultades para leer más allá de las primeras letras.
Presentación sobre la Observación en la enseñanza de las Ciencias; corresponde a la Jornada 4 del curso de formación en servicio de maestros del Instituto de Formación en Servicio de CEIP.
Material utilizado para el curso de Formación en Servicio en Ciencias Naturales para maestros de Educación Común.
CEIP- Instituto de Formación en Servicio - Uruguay
Autora: María Dibarboure.
El documento describe los hongos y levaduras. Los hongos son organismos unicelulares o pluricelulares que viven en lugares húmedos y se alimentan de materia en descomposición. Las levaduras son un tipo de hongo pequeño que se alimenta de azúcares y se usa en la elaboración de pan, vino y cerveza. Las levaduras pueden ser químicas o biológicas y se utilizan en varios procesos de fermentación e industrias alimentarias.
El documento describe una actividad didáctica realizada con estudiantes de profesorado de biología en la que se discutió cómo trabajar la pregunta investigable en la enseñanza media. Los estudiantes debieron elaborar recomendaciones colaborativas utilizando una herramienta digital para sugerir a otros docentes aspectos clave a considerar al implementar la enseñanza por investigación en sus aulas. El producto resultante fue valorado positivamente por otros profesores.
La atmósfera protege la Tierra y contiene oxígeno y dióxido de carbono. El tiempo es el estado de la atmósfera en un lugar y momento, mientras que el clima es el promedio del tiempo en un lugar durante más de 10 años e incluye factores como la temperatura, presión, vientos y precipitaciones. Estos factores varían según la latitud, altitud, cercanía al mar y corrientes marinas, dando lugar a diferentes climas en el mundo.
El documento presenta varios puntos sobre la educación y la escuela. Brevemente discute que la escuela tradicional se basaba en la transmisión de conocimientos y la autoridad, pero que en la actualidad esto se ha desestabilizado. También menciona que el aula debe ser un espacio de diálogo donde los estudiantes y maestros intercambien ideas sobre la realidad. Finalmente, propone que el objetivo del curso de formación de maestros es contribuir a mejorar las prácticas docentes mediante el aporte de elementos teóricos y el trabajo
2014 jornada 3 planificacion y enseñanza 2014Uruguay Educa
Presentación correspondiente a la tercera jornada de trabajo del curso de Formación en Servicio de Ciencias Naturales del Instituto de Formación en Servicio de CEIP
Este documento presenta tres puntos principales sobre la lectura para aprender en ciencias naturales. En primer lugar, destaca la importancia de que los profesores de ciencias ayuden con la lectura y escritura debido a su conocimiento del contenido. En segundo lugar, señala que los textos científicos tienen características lingüísticas particulares como el uso de palabras técnicas y formas especiales de expresar ideas. Por último, resalta aspectos didácticos a considerar como orientar a los estudiantes sobre dónde, cuándo y qué
El documento presenta información sobre conceptos relacionados con la energía térmica y la temperatura. Explica que la energía se transfiere de un cuerpo a otro cuando están en contacto y a diferentes temperaturas, y que este proceso ocurre hasta alcanzar el equilibrio térmico. También define la temperatura como una medida de la energía interna de un sistema.
El documento trata sobre la evaluación en el ámbito educativo. En 3 oraciones:
La evaluación es un aspecto fundamental en la toma de decisiones de los docentes, pero suele ser el eslabón más débil. Se analizan diferentes consideraciones teóricas sobre la evaluación, como sus principios, condiciones e indicadores, y la importancia de que sea un proceso que apoye el aprendizaje más que juzgarlo. Además, se presentan diversas fichas de lectura sobre el tema de la evaluación en la enseñanza.
2014 ppt 2 la NdeC en el escenario escolaraetchartea
Presentación Jornada 1 Formación en Servicio de Maestros en Enseñanza de las ciencias.
La Naturaleza de la Ciencia, reflexiones para el escenario escolar.
Secuenciar ideas sobre fuerza y movimientoEquipo Técnico
Este documento presenta información sobre fuerzas y movimiento. Explica que los objetos pueden estar en reposo o movimiento y que un cuerpo se mueve en relación a otro que está fijo. También describe cómo las fuerzas generan cambios en el movimiento de los objetos y cómo la velocidad y masa afectan el cambio de movimiento. Finalmente, establece que cuando un cuerpo ejerce una fuerza sobre otro, este último recibe una fuerza igual pero en sentido contrario.
El documento discute la importancia de las preguntas en el modelo de enseñanza por indagación. Señala que en el aula de ciencias deberían prevalecer interrogantes que supongan diversas acciones como describir, comparar, hipotetizar, deducir, relacionar y explicar. A continuación, presenta una tabla que asocia diferentes tipos de preguntas con estas acciones.
Este documento describe los pasos para realizar una salida de campo y colectar especímenes de plantas e insectos para crear un herbario y una colección de insectos. Incluye una lista de materiales necesarios, instrucciones para la colecta, preservación, montaje y etiquetado de los especímenes tanto en el campo como en el laboratorio.
Este documento trata sobre la materia y los conceptos fundamentales relacionados con ella. Explica que la materia estudia la relación entre las propiedades de los materiales y su estructura a nivel micro y macroscópico, así como la clasificación de sustancias y los cambios químicos y físicos que ocurren naturalmente. También describe los conceptos de mezcla, solución, sustancias puras y compuestas, y los métodos para separar diferentes tipos de mezclas.
El documento describe cómo se comporta la luz y las ideas que tienen los estudiantes sobre la luz. Explica que la luz se propaga en línea recta y que cuando interactúa con objetos puede ser absorbida, reflejada o refractada. Además, detalla los diferentes marcos conceptuales sobre la luz que se desarrollan en cada grado escolar, incluyendo conceptos como la reflexión, refracción, descomposición de la luz y que está compuesta de colores. Finalmente, propone experiencias y simulaciones para enseñar estos conceptos.
Las fuerzas son interacciones entre objetos, objetos y superficies, u objetos y fluidos. Como resultado de estas interacciones, los objetos pueden experimentar cambios en su movimiento o forma. Al enseñar sobre fuerzas, es importante considerar que van en contra de la intuición y que su significado en el lenguaje cotidiano difiere del científico.
El documento describe el modelo corpuscular de la materia, en el que se explica que la materia está compuesta de pequeñas partículas en constante movimiento (átomos y moléculas) que pueden presentarse en diferentes estados (sólido, líquido y gas) dependiendo de su grado de orden y movilidad. Se explican algunas propiedades características de los líquidos como la viscosidad, tensión superficial y capilaridad. Finalmente, se propone una secuencia didáctica para enseñar sobre los estados y cambios de estado de la materia
Este documento discute la importancia de enseñar la naturaleza de la ciencia a los futuros y actuales profesores de ciencias. Explica que la didáctica de las ciencias ha generado una nueva componente curricular sobre la naturaleza de la ciencia. También explora cuestiones teóricas como qué contenidos de la naturaleza de la ciencia deberían enseñarse y para qué propósitos. Finalmente, argumenta que la naturaleza de la ciencia debería enfocarse en modelos teóricos para organizar la en
El documento presenta información sobre el concepto de ecosistema en la biología escolar. Explica que el ecosistema es un concepto interdisciplinario y relevante que permite organizar la comprensión de la naturaleza. Se define un ecosistema como la unidad básica que incluye las interacciones entre organismos vivos y su medio físico, así como los ciclos de materia y flujo de energía. Trabajar con este concepto permite alcanzar una visión compleja de la naturaleza y establecer conexiones entre dist
El documento describe la importancia de enseñar el pensamiento científico en el aula. Explica que esto requiere que los estudiantes aprendan a formular preguntas científicas, desarrollar hipótesis, y diseñar experimentos para probar dichas hipótesis. También enfatiza la necesidad de que los profesores guíen activamente este proceso de indagación científica en lugar de esperar que los estudiantes descubran espontáneamente las respuestas.
Este documento discute el modelo didáctico de enseñanza por indagación para desarrollar el pensamiento científico en los estudiantes. Explica que la ciencia incluye tanto los productos del conocimiento científico como el proceso de generación de conocimiento a través de la investigación. También presenta un experimento sobre el Efecto Stroop para que los estudiantes formulen preguntas, hipótesis y diseñen un experimento para probar las hipótesis. El objetivo final es que los estudiantes aprendan haciendo ciencia en
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre los alimentos que consumen los animales. La actividad está dirigida a estudiantes de inicial de 3 a 5 años y aborda el estándar de indagar mediante métodos científicos. La sesión incluye una introducción con un pollito, ver un video, investigar en grupos qué comen diferentes animales, y concluir reconociendo que los animales necesitan alimentarse para vivir. El objetivo es que los estudiantes conozcan los alimentos básicos de los animales.
Este documento describe los pasos del método científico, incluyendo la observación, formulación de preguntas, investigación bibliográfica, desarrollo de hipótesis, diseño de experimentos, análisis de datos, conclusiones y divulgación de resultados. Explica cada paso en detalle y ofrece ejemplos para ilustrar conceptos como variables independientes, variables dependientes, grupos de control, y más. El objetivo general es presentar de manera ordenada el proceso científico para resolver problemas mediante la experimentación.
Este documento presenta diferentes técnicas para organizar y comunicar información recolectada durante un proceso de investigación científica, como diagramas de Venn, gráficos de barras y circulares. También describe formas de formular preguntas para guiar una investigación, utilizar instrumentos para medir datos de forma precisa y encontrar fuentes confiables de información. El objetivo general es mostrar cómo organizar de manera efectiva los hallazgos de una investigación a través de diferentes representaciones visuales.
El documento describe los enfoques cualitativo y cuantitativo de la investigación. El enfoque cualitativo se enfoca en comprender fenómenos a través de las percepciones de los participantes, mientras que el enfoque cuantitativo busca describir, explicar y predecir fenómenos de manera objetiva. El documento también incluye instrucciones para diseñar un cuadro comparativo de los enfoques y aplicar el enfoque cualitativo a ejemplos de temas sociales.
Exploracinyconocimientodelmundo reformaeducativapreescolar2004-100421175931-p...Leticia E. Martinez B.
Este documento describe el campo formativo de la exploración y el conocimiento del mundo. Este campo favorece el pensamiento reflexivo de los niños a través de experiencias vividas en su entorno natural y social. Incluye procesos como el reconocimiento de características del entorno, actitudes pro-naturales y pro-sociales, e inclusión en ambientes sociales. El documento también describe actividades para que los niños exploren el mundo natural y la cultura, y desarrollen habilidades científicas a través de la observación y experimentación.
PRIMER ENCUENTRO NUCLEO - Ciencias Naturales Primaria Delia Coronel
Este documento presenta información sobre la secuencia de enseñanza en ciencias naturales. Explica que una secuencia de enseñanza consiste en una serie de actividades relacionadas entre sí destinadas a enseñar contenidos, conceptos y modos de conocer de manera progresiva. Cada actividad sienta las bases para la siguiente y contiene situaciones de enseñanza para abordar los conceptos a través de diferentes competencias. El documento también brinda detalles sobre conceptos, modos de conocer, situaciones de enseñanza y la importancia de planificar
Este documento describe el ciclo de aprendizaje y sus diferentes fases, incluyendo la experiencia, la aplicación, la reflexión y la conceptualización. También describe varios principios didácticos para dirigir un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo, como la unidad de lo teórico y práctico, lo concreto y abstracto, y el carácter colectivo y científico de la enseñanza. Además, proporciona un modelo guía de aprendizaje con 7 pasos y varios requisitos para log
El documento describe los pasos del método científico para niños de preescolar. El método científico implica 1) hacer observaciones y plantear un problema, 2) formular objetivos e hipótesis, y 3) realizar experimentos y análisis para verificar las hipótesis. El documento explica cada paso en detalle y proporciona ejemplos para guiar a los niños en el proceso científico de forma didáctica.
Este documento presenta la planificación de una sesión de clase sobre el uso del set de ciencia "Juego de Investigación". La sesión tiene como propósito que los estudiantes exploren y conozcan los componentes del set. Se divide en momentos como inicio, desarrollo y cierre, e incluye estrategias, materiales y tiempo. Durante la sesión, los estudiantes formularán hipótesis sobre el uso de los materiales, planearán investigaciones y presentarán conclusiones.
Metodologia De La Investigacion Cientificagracielaaimo
Este documento presenta una introducción a la metodología de la investigación científica para docentes. Explica que el objetivo es enseñar a los estudiantes a pensar científicamente mediante la enseñanza de la indagación y el método científico. Estos incluyen la formulación de preguntas, hipótesis, diseño de experimentos, análisis de datos e informes. También destaca la importancia de que los docentes desarrollen hábitos indagatorios para poder enseñarlos.
LISTA DE VERBOS PARA CONFECCION DE OBJETIVOS ESPECIFICOS.Raúl Olmedo Burgos
Este documento presenta una guía para apoyar investigaciones científicas escolares. Explica cómo seleccionar un tema de investigación, los tipos de investigación (exploratoria, descriptiva y experimental), cómo investigar incluyendo la recolección de información, aspectos éticos y la formulación de preguntas de investigación e hipótesis. También cubre el diseño de la investigación, la comunicación de resultados y la construcción de un cronograma. El objetivo es servir de apoyo a docentes y estudiantes en el desarrollo de proyectos de
De acuerdo a la neurociencia explique usted que es memoriaZule Ba
Este documento trata sobre temas relacionados a la neurociencia como la memoria, el conocimiento y los procesos cognitivos. Explica que la memoria es la función del cerebro de procesar, almacenar e información. El conocimiento es la información que adquirimos a través de experiencias. Los procesos cognitivos son los mecanismos mediante los cuales procesamos información como almacenar, pensar y recordar. Luego da ejemplos de estilos de aprendizaje y diferentes tipos de memoria con sus características.
El documento trata sobre la búsqueda del sentido y la dirección en la vida humana. Aunque a veces nos separan, es la búsqueda lo que nos une como seres humanos, ya que es lo que nos hace y mantiene humanos. No hay una única forma de hacer ciencia, y grandes descubrimientos a menudo surgen de enfocarse en anomalías o casos inusuales, siguiendo corazonadas y perfeccionando métodos a través del trabajo individual y en grupo. Un buen científico observa atentamente el mundo, formula preguntas para profundizar
La maestra Guadalupe planeó una situación didáctica para introducir a sus alumnos de tercer grado a las ciencias naturales. Los niños leyeron un cuento sobre pollos y luego visitaron casas para observar animales. Esto los llevó a proponer incubar huevos en la escuela. Realizaron la incubación artificial, registrando el proceso. Finalmente, nacieron los pollitos. La maestra concluyó que las actividades desarrollaron en los niños actitudes científicas como la curiosidad y solución de problemas.
El documento describe tres modelos de enseñanza de las ciencias: la ventana declarativa, la ventana exploradora y la enseñanza por indagación. La ventana declarativa se centra en definir conceptos sin conexión con la realidad. La ventana exploradora pone a los estudiantes en contacto con fenómenos pero no desarrolla estrategias de pensamiento científico. La enseñanza por indagación integra el conocimiento científico como producto y proceso, y promueve el desarrollo de habilidades de indagación.
Guía para la investigación científica escolarOmar Rodriguez
Este documento presenta una guía para apoyar investigaciones científicas escolares. Explica cómo seleccionar un tema de investigación, los tipos de investigación (exploratoria, descriptiva y experimental), la importancia de la ética, y los pasos para definir preguntas de investigación, hipótesis y objetivos. Además, detalla cómo investigar el tema, diseñar la metodología, comunicar los resultados y construir un cronograma. El objetivo es servir de apoyo a docentes y estudiantes en el proceso de indagación cient
Daniel Fahrenheit creó una escala de temperatura basada en dos puntos fijos: 0 grados para una mezcla de hielo, agua y sal, y 100 grados para la temperatura corporal humana. Sin embargo, estos puntos no eran realmente fijos y podían dar lugar a mediciones inconsistentes. Más adelante, Anders Celsius propuso una escala basada en los puntos de fusión y ebullición del agua, que son verdaderamente fijos, aunque originalmente definió el punto de fusión como 100 grados y el de ebullición como 0
Material utilizado para la jornada 6 del curso de Formación en Servicio para maestros de educación común, en Ciencias Naturales.
CEIP, Instituto de Formación en Servicio, Uruguay.
Autor: María Dibarboure.
Representaciones para la ciencia y la enseñanzaUruguay Educa
Material utilizado para la Jornada 6 de Formación en Servicio en Ciencias Naturales, para maestros de Educación Común, año 2014.
Autora: María Dibarboure.
Presentación para niños de primer nivel escolar (primero y segundo año) sobre las tortugas y su adaptación al ambiente evidenciada en las diferencias en cuanto a la locomoción.
El documento analiza las diferentes formas en que los mamíferos se desplazan, incluyendo correr, saltar, trepar, nadar y volar. Invita al lector a investigar las características físicas de varios animales que les permiten estas habilidades de movilidad y a comparar sus extremidades con las de otros animales.
Sociedad de la Información y Sociedad del ConocimientoUruguay Educa
La sociedad de la información y del conocimiento se centra en la persona y promueve el desarrollo sostenible y la mejora de la calidad de vida mediante la creación, consulta, uso y compartición de información y conocimiento. Para adaptarse a esta sociedad, las personas deben involucrarse en el aprendizaje permanente. La educación y la formación serán fundamentales para construir sociedades del conocimiento que generen desarrollo para todos. Un elemento central es la capacidad de identificar, producir, tratar, transformar y difundir información para crear y aplicar
El documento describe un paseo por los Humedales del Santa Lucía, un ecosistema que se distribuye en parte de los departamentos de San José, Montevideo y Canelones. El paseo incluyó observaciones de la vegetación como juncos, cola de zorro y palmeras Butiá, así como avistamientos de gallinetas, cangrejos y apereás. El documento también brinda información sobre el Sistema Nacional de Áreas Protegidas del Uruguay y algunas de las áreas protegidas que lo componen.
Este documento habla sobre los colores sustractivos primarios, que son el cian, el magenta y el amarillo. Estos colores se usan en pintura, imprenta y para mezclar colores de forma manual con pinceles o lápices. El documento también menciona que los colores que vemos dependen de la luz, y sugiere probar cómo se verían los colores bajo diferentes fuentes de iluminación.
El documento describe las características del chingolo, un ave autóctona de América del Sur y Central. Se parece al gorrión doméstico pero se distingue por su copete a rayas negras y tono rojizo en el cuello. Habita en zonas abiertas como montes y parques. Forma parejas solo en época reproductiva y el macho canta un gorjeo de tres tiempos seguido de un trino. La hembra construye el nido en el suelo y pone de 2 a 3 huevos.
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para subir una presentación de PowerPoint a Prezi. Explica cómo iniciar sesión en Prezi, crear una nueva presentación y agregar un título y descripción. Luego, detalla cómo quitar el círculo inicial predeterminado, insertar la presentación de PowerPoint seleccionada, elegir la organización de las diapositivas e insertarlas todas. Finalmente, indica que la presentación puede editarse y que los videos deben volver a cargarse desde Insert si estaban en las diapositivas originales de
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
Evaluacion-Formativa-Nueva Escuela Mexicana NEM-ok.pdf
Jornada 4 - Pregunta investigable
1. Instituto de Formación en Servicio CEIP - 2014
ÁREA CIENCIAS NATURALES
Coord. María Dibarboure
Jornada 4.-
¿Sobre que trabajaremos
en esta Jornada?
2. 1.- Retomamos ideas sobre los modelos1.- Retomamos ideas sobre los modelos
didácticosdidácticos
2.- El modelo de indagación y la pregunta2.- El modelo de indagación y la pregunta
que los caracterizaque los caracteriza
3.- La observación como procedimiento que3.- La observación como procedimiento que
da evidencias para construir ideasda evidencias para construir ideas
RECORRIDO
3. 1.- Revisión conceptual : el problema de creer
que en la ciencia ¨se descubre”.
Retomamos ideas sobre los modelos didácticos
4. expresiones habituales en la escuela
“… el niño está
descubriendo”
“….el niño tiene que
descubrir”
“… queremos que
descubran”
¡¡¡ Ojo !!!
en todos estos
casos debemos
hablar de
evidencias
Los niños deben aprender a buscar evidencias de
los fenómenos o situaciones que le permitan
comprender esos fenómenos o situaciones
5. Cuando se dice que el niño
el niño está obteniendo,
registrando,
encontrando,
detectando,
percibiendo,
interpretando,
evidencias
Cuando se dice que un niño está descubriendo,
en realidad está …
6. Por ejemplo
…los niños se van dando cuenta de que las
patas de las tortugas de tierra no son iguales a las
patas de las tortugas de agua…
….los niños encuentran que la superficie de
una alfombra peluda obstaculiza el deslizamiento de
los autitos…
… los niños perciben que el azúcar se
disuelve mas en leche caliente que en leche fría…
“… el niño no está descubriendo”
7. …los niños se van dando cuenta de que las patas
de las tortugas de tierra no son iguales a las
patas de las tortugas de agua…
La idea a construir :
existe relación entre el cuerpo de un ser vivo y el
lugar en el que vive.
El ser vivo está ¨en condiciones¨ para vivir en un lugar
con determinadas características.
Evidencia
Conocimiento
8. 2.-El modelo de INDAGACIÓN y la
pregunta que lo caracteriza
¿Cualquier pregunta? ¿qué caracteriza a la
pregunta que convoca a indagar o investigar?
9. ¨ La indagación es una actividad multifacética
que involucra hacer observaciones, hacer
preguntas, examinar libros y otras fuentes de
información para saber qué es lo que ya se
sabe, planear investigaciones, revisar lo que se
sabe en función de la evidencia experimental,
utilizar herramientas para reunir, analizar e
interpretar datos, proponer respuestas,
explicaciones y predicciones, y comunicar los
resultados.¨
(National Research Council, 1996, p. 23)
12. LA PREGUNTA investigable:
aparece como el centro de atención de
la indagación ( o búsqueda)
desde su formulación tiene
características que la definen
para esa búsqueda.
encierra conocimiento y falta de
conocimiento a la vez
13. …desencadena un proceso que puede resolverse
empíricamenteempíricamente
en cuyo caso debe incluir lasen cuyo caso debe incluir las variablesvariables
que hacen al problema y queque hacen al problema y que permitenpermiten
hipotetizar sobre posibles resultadoshipotetizar sobre posibles resultados
O teóricamenteO teóricamente
en este caso el libro es la ¨clave¨en este caso el libro es la ¨clave¨ y esy es
necesario enseñar a usar.necesario enseñar a usar.
14. EL MOMENTO DIDÁCTICO en que se presenta la
pregunta en la situación de enseñanza
OPCIÓN 1.-
Pregunta-- --ideas
OPCIÓN 2.-
Contexto--Pregunta-- --ideas
OPCIÓN 3.-
Ideas -- contexto- -- preguntas
Procesos
Procedimientos
Análisis
Procesos
Procedimientos
Análisis
Procesos
Procedimientos
Análisis
18. Grupo 2.-Grupo 2.-
Las llamadas aves
marinas como los
pingüinos, cuando salen
del agua ¨escurren¨,
salen sin agua…
¿ que ocurre?
¿ cómo se vincula con
la expresión ¨agua,
solvente universal¨?
19. Cuando leemos en los
textos escolares la
expresión ¨agua, solvente
universal¨ en general se
nos dice lo que es
solvente y lo que
significa universal, PERO
al mismo tiempo
sabemos que el agua no
disuelve todo… entonces,
¿ por qué lo de
universal?
Grupo 3.-Grupo 3.-
20. Notar
1.- es una pregunta de
resolución ¨empírica¨
Variables : agua y otras
sustancias o productos.
2.- es una pregunta de
resolución teórica.
La evidencia empírica ya está
dada, la pregunta promueve la
hipotetización y la búsqueda de
explicación en distintas fuentes.
3.- es una pregunta mixta,
puede tener una respuesta
empírica y/o teórica según la
manera en que se interpreta la
pregunta.
21. Si las estrellas que veo ya noSi las estrellas que veo ya no
están, ¿porqué me parece que lasestán, ¿porqué me parece que las
sigo viendo?sigo viendo?
¿Cómo es que el agua no¿Cómo es que el agua no
siempre se solidifica a la mismasiempre se solidifica a la misma
temperatura?temperatura?
¿Por qué si las especies se¿Por qué si las especies se
transforman unas a partir de otrastransforman unas a partir de otras
no tenemos registros de especiesno tenemos registros de especies
intermedias?intermedias?
¿Cómo es posible que los objetos¿Cómo es posible que los objetos
de masas diferentes caigan alde masas diferentes caigan al
mismo tiempo cuando se los tiramismo tiempo cuando se los tira
desde una altura?desde una altura?
¿Por qué los planetas no se caen¿Por qué los planetas no se caen
unos sobre otros?unos sobre otros?
Otros ejemplosOtros ejemplos
Pregunta
Investigable
22. Estrellas que veo…¿las veo?Estrellas que veo…¿las veo?
¿qué es lo que veo en realidad?¿qué es lo que veo en realidad?
NO están… ¿no están?NO están… ¿no están?
En este caso la
“variable” a
discutir es “lo que
se ve realmente “
que es luz.
Otros ejemplosOtros ejemplos
Si las estrellas
que veo ya no
están,
¿porqué me
parece que las
sigo viendo?