education 2.0 bloom digital engage your students

1. Source image : Ifop
Lausanne / HES‐SO
N. Sarrasin
O. Tripet
13 MARS 2014

2. Professeur HES
HES‐SO Valais / IEM
natalie.sarrasin@hevs.ch
Twitter @sarrasin
Natalie SARRASIN

3. Consultant, formateur
Net‐Academy
olivier@tripet.tel
Twitter @oliviertripet
Olivier TRIPET

4. Faisons connaissance...

7. LES RESEAUX SOCIAUX ?

9. Source : http://designtaxi.com/news/359660/Infographic‐The‐Amount‐Of‐Online‐Activity‐That‐Goes‐On‐Every‐60‐Seconds/

11. VOS USAGES ET EXPERIENCES ?

12. Pour commencer,
quelques questions…

14. VOTRE E‐REPUTATION ?

15. Professeurs et étudiants,
connectés sur les réseaux sociaux ?

16. #HESDIDAC

17. TENDANCES

18. #byod Et vous ?

19. #mobilité

20. Source : www.genius‐studio.be
MULTI-ECRANS

21. AGGREGATION CURATION
VS

29. PÉDAGOGIE DIGITALE

30. BLOOM 2.0

35. ÉTUDIANT 2.0

36. Edudiant web 2.0
• Technophiles
• Multi‐tâches (<> performants) papillonnent
• Dans l’actuel et dans l’instant
• Dans l’expérimentation sensorielle
• Uniformisation culturelle
• Génération bit‐lit
Sources : http://www.awt.be/web/edu/index.aspx?page=edu,fr,foc,100,129
http://www.ipsos.fr/ipsos‐marketing/paroles‐experts/2013‐12‐06‐generation‐y‐culture‐part‐
entiere#.UrGn5ZqpDPE.twitter

37. Source : http://www.awt.be/web/edu/index.aspx?page=edu,fr,foc,100,129
Stimuler l'envie d'apprendre et l'intérêt pour une matière ou
un domaine, en s'appuyant sur le vécu des apprenants, sur
leurs connaissances, leurs centres d'intérêt, donner sens aux
activités d'apprentissage, afin de favoriser leur persévérance
lors d'activités parfois plus rébarbatives, routinisées,
rigoureuses, contraignantes, mais nécessaires.
Le discours sur les Digital Natives a au moins le mérite de
mettre en avant les principes de la pédagogie active, ainsi
que ceux de l'andragogie (la pédagogie des adultes) !

38. Engage is the first step !

39. MODIFIER
LA DISTANCE
en temps
et en lieu

40. RECHERCHE PRÉLIMINAIRE HES

41. ORGANISATION
PARTAGE
BASIQUE
COLLABORATION
CO‐CREATION

42. Champs d’applications
AVANT COURS PENDANT APRES COURS
FACE A FACE
GROUPE
CLASSE
«PAIRS»

43. Identifiez
l’auteur
justification
Identifiez
les points clés
d’application
structure
Analysez
les forces et
faiblesses
audit
Trouvez un exemple sur le web

44. PÉDAGOGIE INVERSÉE

46. Pédagogie inversée
• Passer d’un modèle centré sur le professeur à
un modèle centré sur l’élève.
• Cours en ligne p.ex. vidéos YouTube, podcasts,
animations, dossiers et le fil Twitter du prof.
• Exercices et interactions en classe par petits
groupes.

47. Avantages
• Les étudiants ont besoin de répétition pour bien
assimiler les notions. Avec des cours en ligne, ils
peuvent revoir le cours et progresser à leur
rythme.
• Maximiser le temps auprès des étudiants (au lieu
de les voir seulement avant ou après la classe).
• Eviter le “décrochage” en classe.
• Les étudiants peuvent s’approprier le contenu
voire créer le leur.
• Le contenu est aussi accessible aux parents.

48. VEILLE THEMATIQUE

49. scoop.it
/u/fbocquet
/u/natalie‐sarrasin

50. scoop.it
Thèmes

51. scoop.it
Thèmes
• /t/learning‐and‐teaching‐2‐0
• /t/apprentissage‐numerique
• /t/universites‐et‐reseaux‐sociaux

52. slideshare.net
/natalaska /Laujuin

53. diigo.com
Mon réseau

54. diigo.com
Mes groupes

55. evernote.com
Capturer facilement avec Evernote Clipper

56. evernote.com
Partager des carnets

57. VOTRE PROJET

58. 1 ‐
S’informer
1 ‐
S’informer
2 ‐
Planifier
2 ‐
Planifier
3 ‐
Réaliser
3 ‐
Réaliser
4 ‐ Evaluer4 ‐ Evaluer
OT1

59. Diapositive 58
OT1 Olivier Tripet; 12.03.2014