O trabalho de natureza empírica teve por objeto de investigação o início da
docência. O pressuposto foi que a entrada na profissão pode estimular o surgimento de
um profissional crítico-investigador, com consciência do coletivo ou determinar um
percurso de dificuldades e pouca aprendizagem. A questão central foi: como acontece o
intróito profissional? Os objetivos do trabalho foram: pesquisar as dificuldades, os
sentimentos e as estratégias de superação e produzir conhecimentos que possam
subsidiar o acolhimento institucional. Através da coleta de dados foi possível saber que o
professor iniciante, ainda que tenha acumulado conhecimentos teóricos, tem dificuldades
para enfrentar a complexidade da realidade escolar. Foi possível também compreender
que, este iniciar é determinante, pois pode imprimir no professor um caráter, um modo
reflexivo de viver a docência. O acolhimento institucional mostrou-se uma variável que faz
a diferença na inserção profissional do docente. O primeiro movimento investigativo
correspondeu à análise de 81 questionários semi-abertos que denominei de questionário
reflexivo. O segundo movimento metodológico foi o acompanhamento formativo de uma
professora, sob forma de pesquisa-ação existencial, na perspectiva da escuta sensível.
Estes momentos coexistiram indivisamente. Para a discussão metodológica utilizei a
noção de escuta sensível de René Barbier. No exame das práticas docentes, embaseime
nas idéias de Vieira Pinto, Gimeno Sacristán, Pimenta e Franco. A categoria
condições de trabalho docente foi trabalhada na perspectiva teórica de José Contreras e
Gimeno Sacristán, a entrada na docência foi analisada por meio dos estudos de
Veenman, Huberman, Tardif e pesquisadores brasileiros com trabalhos atuais.
O trabalho de natureza empírica teve por objeto de investigação o início da
docência. O pressuposto foi que a entrada na profissão pode estimular o surgimento de
um profissional crítico-investigador, com consciência do coletivo ou determinar um
percurso de dificuldades e pouca aprendizagem. A questão central foi: como acontece o
intróito profissional? Os objetivos do trabalho foram: pesquisar as dificuldades, os
sentimentos e as estratégias de superação e produzir conhecimentos que possam
subsidiar o acolhimento institucional. Através da coleta de dados foi possível saber que o
professor iniciante, ainda que tenha acumulado conhecimentos teóricos, tem dificuldades
para enfrentar a complexidade da realidade escolar. Foi possível também compreender
que, este iniciar é determinante, pois pode imprimir no professor um caráter, um modo
reflexivo de viver a docência. O acolhimento institucional mostrou-se uma variável que faz
a diferença na inserção profissional do docente. O primeiro movimento investigativo
correspondeu à análise de 81 questionários semi-abertos que denominei de questionário
reflexivo. O segundo movimento metodológico foi o acompanhamento formativo de uma
professora, sob forma de pesquisa-ação existencial, na perspectiva da escuta sensível.
Estes momentos coexistiram indivisamente. Para a discussão metodológica utilizei a
noção de escuta sensível de René Barbier. No exame das práticas docentes, embaseime
nas idéias de Vieira Pinto, Gimeno Sacristán, Pimenta e Franco. A categoria
condições de trabalho docente foi trabalhada na perspectiva teórica de José Contreras e
Gimeno Sacristán, a entrada na docência foi analisada por meio dos estudos de
Veenman, Huberman, Tardif e pesquisadores brasileiros com trabalhos atuais.