Download to read offline
More Related Content
Similar to преемственность 14 15
преемственность 14 15
- 1. «Преемственность дошкольного и начального общего образованияв условиях введения ФГОС» ГБОУ СОШ №1317 Дошкольное отделение 2014 - 2015 уч. год
- 2. Преемственность непрерывный процесс воспитанияи обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода, т.е. – это связь между различными ступенями развития, сущность которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных характеристик при переходе к новому состоянию. Советский философский словарь
- 3. О преемственности… Н. К.Крупская, отмечая органическую связь детского сада и школы, подчеркивала: «Если мы поставим правильно дошкольное воспитание ребят, мы тем самым поднимем школу на более высокую ступень...».
- 4. О школе… «Быть готовымк школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться». Л. А. Венгер «Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком». Л. С. Выготский
- 5. Введение Федеральных ГосударственныхОбразовательных Стандартов к структуре дошкольной программы и принятие новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов начального школьного образования – важный этап преемственности детского сада и школы. Задача ФГОС – учить детей самостоятельно учиться
- 6. Задачи преемственности детского садаи школы • Развитие у детей любознательности • Развитие способности самостоятельно решать творческие задачи • Формирование творческого воображения, направленное на интеллектуальное и личностное развитие ребенка • Развитие коммуникативности (умение общаться со взрослыми и сверстниками)
- 7. Каждый ребенок идетв первый класс с надеждой, что в школе все у него будет хорошо. Учительница будет красивая и добрая, одноклассники будут с ним дружить, и учиться он будет на пятерки. Психологическая готовность к школе не возникает у детей не сама по себе, а образуется постепенно : • в играх, • в труде, • в общении со взрослыми и сверстниками, • в процессе формирования традиционных школьных навыков (письма, счет, чтения) Оправдание детских и родительских ожиданий зависят от того, как ребенок психологически подготовлен к школе.
- 8.
- 9. Психологически готовый кшколе ребенок и взаимодействию – как со взрослыми, так и со сверстниками Личностно – социальная готовность Готов к общению и взаимодействию – как со взрослыми, так и со сверстниками Интеллектуальная готовность Имеет широкий кругозор, запас конкретных знаний, понимает основные закономерности Мотивационная готовность Желание идти в школу, вызванное адекватными причинами (учебными мотивами). Эмоционально – волевая готовность Умеет контролировать эмоции и поведение
- 10.
- 11. • экскурсии вшколу; • посещение школьного музея; • знакомство и взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы; • участие в совместной образовательной деятельности, игровых программах; • выставки рисунков и поделок; • встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада; • совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и первоклассников; • участие в театрализованной деятельности; • посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе. Работа с детьми
- 12.
- 13.
- 14.
- 15. • совместные педагогическиесоветы (ДО и школа); • семинары, мастер- классы; • круглые столы педагогов ДО и учителей школы; • проведение диагностики по определению готовности детей к школе; • взаимодействие медицинских работников, психологов ДО и школы; • открытые показы образовательной деятельности в ДО и открытых уроков в школе; • педагогические и психологические наблюдения. Работа с педагогами
- 20. • совместные родительскиесобрания с педагогами ДО и учителями школы; • круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»; • консультации с педагогами ДО и школы; встречи родителей с будущими учителями; • дни открытых дверей; • анкетирование, тестирование родителей; • образовательно - игровые тренинги и практикумы для родителей Работа с родителями
- 22. Целевые ориентиры программы выступаютоснованиями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования
- 23. Целевые ориентиры дошкольного образования Инициативностьи самостоятельность Уверенность в своих силах Положительное отношение к себе и другим Развитость воображения, фантазии, творчества Умение подчиняться социальным нормам Развитость крупной и мелкой моторики Проявление любознатель- ности Способность к волевым усилиям в разных видах деятельности Способность к принятию собственных решений
- 24. Ожидаемые результаты: портрет выпускникадетского сада • Деятельный и активный • Креативный • Любознательный • Инициативный • Открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый • Положительное отношение к себе, уверенность в своих силах • Чувство собственного достоинства
- 25. Вывод: Проблема преемственности может бытьуспешно решена при тесном взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети. Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач преемственности.
Editor's Notes
- #2 Добрый день уважаемые коллеги. Хочу представить Вам автоматизированную информационную систему управления качеством столичного образования (Московский регистр качества образования).