Este documento presenta información sobre la gestión curricular integrada en la UNEM. Incluye detalles sobre ejes curriculares, productos parciales del informe de proyecto requerido para los estudiantes, y estructura del informe final. También discute conceptos como contexto geohistórico, problemática de investigación, problema de investigación, y propuesta pedagógica transformadora. El objetivo general es lograr una formación docente vinculada al desarrollo del poder popular a través de un enfoque interdisciplinario.

1. Adriana Marchena
Coordinadora eje
Proyecto: Praxis Transformadora PNF
Belkis Bigott
Rectora
UNEM
Caracas, octubre de 2023
Vicerrectorado Académico
Coordinación del Eje
Proyecto: Praxis Transformadora
Jornada de reflexión-construcción del
eje Proyecto: Praxis Transformadora
con docentes del Distrito Capital
Formación de un sujeto docente vinculado al desarrollo del poder popular

2. Gestión curricular territorializada (Bigott, 2022)
- Ejes comunes, con distintas unidades curriculares (Ej. Proyecto).
- Ejes comunes con distintos enfoques pedagógicos (Ej. Pedagogía
crítica).
- Dispersión en intencionalidades curriculares.
- Diversas denominaciones de ejes curriculares comunes.
- Ausencia de integración disciplinar en los espacios de formación.
Problemática curricular
Retrasos en la presentación del informe final
Deuda académica legada de la MMSR
GESTIÓN CURRICULAR INTEGRADA
Cohorte 2021 (bach)/ab 2022
Plan Didáctico Integrado (PDI)
15 PNF

3. Investigación educativa
Formación en pedagogía
crítica e investigación
transformadora y de
acción social comunitaria.
IAPT liberadora-
desneocolonizadora
Aprender
haciendo…formarse
produciendo.
Productiva
Enfoque Robinsoniano,
descolonizador, inter y
transdisciplinario.
No disciplinar
dimensones
Proyecto…vincular de
manera permanente a la
universidad con la
comunidad para el
desarrollo de la
investigación y la
integración de saberes.
Comunalización
Proyectos de desarrollo
educativo en función de
los fines de la educación
y los planes estratégicos
del Estado.
Art. 15 LOE – Plan de
la Patria
el PI…centro de la
articulación de los ejes
y unidades curriculares.
Planificación
articulada entre ejes
Eje de Formación
Proyecto: Práctica
transformadora
“centrado en la
resolución de problemas
socioeducativos,
sociocomunitarios y/o
socioproductivos” cuyos
nudos críticos son
detectados en contextos
de desarrollo de la
praxis docente.
Resolución de
problemas/necesida
des
La investigación se
apropia del enfoque
geohistórico.
Enfoque geohistórico
(Documento creación y otros)

4. Investigación educativa
Actividades
complementarias
de investigación
disciplinar-
interdisciplinar
Centros de
investigación
Metódicas de
investigación
Cualitativas-
cuantitativas
Producción del informe de
proyecto
Proceso gradual y continuo
SOCIALIZAR EN EL ÚLTIMO
PERÍODO de la COHORTE
Reporte de horas de
acompañamiento en
servicio
Registro semanal
Investigación…tiene como
propósito [implementar]
“experiencias…a los fines
de dar respuesta a los
problemas locales,
regionales, nacionales e
internacionales, así como
para el fortalecimiento del
poder popular” (UNEM,
2020)
Eje axial de formación y
prácticas socioeducativas
(Documento creación y otros)

5. Gestión curricular integrada (marzo 2022). Malla
bachilleres. Materiales elaborados enviados
Período Materiales anexos (contenido)
1 (abril 2022) -
2 (julio 2022) A2: Libro Azul (campo problemático área).
A4: Qué investigar en la escuela (H. González).
A5: Objeto de investigación en la escuela (Duhalde).
A7: Paradigmas de investigación (técnicas-instrumentos).
A8: Paradigma cualitativo en investigación (técnicas).
A9: Registro
3 (nov. 2022) A6: Tipos de proyecto (en revisión).
A9: Contexto geohistórico personal/colectivo.
A 10-11: Ejemplos de contextos geohistóricos.

6. Materiales enviados
Período Materiales anexos (contenido)
4 (abril 2023) A1: Premisas curriculares PPT UNEM.
A3: Productos parciales del informe (período/trayecto).
A4: Reporte de trabajo acompañado (estudiante).
A5: IAPT. Implicaciones metodológicas (listado técnicas).
A6: Mapeo comunitario (Espacio geográfico de
Venezuela. 3er. Año. Colección Bicentenario).
Aclaratoria sobre los PDI:
Régimen trimestral (Bach/TSU) fuera de período gestión integrada (GI):
siguen programas anteriores.
Régimen semestral (Bach) dentro de período GI: redistribución
discrecional.
Régimen trimestral y semestral (TSU) dentro de período GI: redistribución
discrecional.
5 (sept.
2023)
A1: Estructura del informe de proyecto
A2: Material complementario (informe)

7. Implicaciones de la IAPT (procesos/etapas)
Etapa inicial
y desarrollo
continuo y
progresivo
de la
investigación
(Proyecto/Inf
orme)
Diseño,
desarrollo y
sistematizaci
ón de la
Investigación
(Procesos
simultáneos:
desde el
principio ya se
está
investigando)
Procesos aproximados
- Caracterización de la IAPT liberadora (estudio teórico, discusiones
colectivas de formación, consulta de materiales).
- Caracterización geohistórica del espacio y actores de la investigación
(observación participativa, entrevistas, registros, otras técnicas de
abordaje). Diseño de instrumentos para la observación y el registro.
- Recolección de información y datos.
- Identificación de la situación problematizada.
- Organización del grupo de investigación (el investigador es uno más).
- Propuesta de transformación.
Nota: lo que va ocurriendo en estos procesos se va organizando y
sistematizando como productos parciales que se socializan de acuerdo
con lo presentado en el Anexo 3.
Los miembros del grupo apoyan o asumen también estos procesos.
Proceso Cíclico (planes de acción)
Planificación Acción
Reflexión Observación
Mientras se desarrollan los ciclos, simultáneamente se va recabando y
procesando información, consultando otras teorías (adicionales a las de
los actores), organizando hallazgos, logros, retrocesos y otros
elementos.
Etapa Final Presentación del Informe de Investigación (último trimestre de la formación)
El informe se socializa también entre el grupo de investigación

8. Estructura del informe de investigación

9. Estructura del proyecto / informe
Páginas
preliminares
Portada, aprobación del tutor, dedicatoria, reconocimiento,
índice general, lista de cuadros, lista de gráficos, resumen.
Momento I Contextualización geohistórica de la investigación:
realidad problematizada.
1.1- Contexto geohistórico personal/colectivo del
investigador(a).
1.2- Caracterización geohistórica de los actores.
1.3- Análisis geohistórico institucional.
1.4- Identificación geohistórica del espacio
comunitario.
1.5- Otra escala de la realidad problematizada.
1.6- Problemática de investigación.
1.7- Problema de investigación.
1.8- Propuesta pedagógica transformadora.
Momento II Soporte teórico de la problemática investigada.

10. Estructura del proyecto / informe
Momento II Soporte teórico de la problemática investigada.
Momento III Desarrollo de la propuesta transformadora.
3.1- Identificación del tipo de proyecto.
3.2- Planes de acción.
3.3- Ruta metodológica.
Momento IV Reflexión acerca de la transformación presentada.
Referencias Normas (publicación internacional APA).
Anexos Instrumentos de diagnóstico, modelo de encuestas y su
procesamiento (gráficos), fotos complementarias,
cronograma, entrevistas, otros.

11. Productos parciales del informe (período, trayecto)
Período 1 Período 2 Período 3
Producto parcial 1
Registro escrito (con apoyo gráfico) del proceso
interactivo en su grupo de formación en el eje,
con aspectos descriptivos, narrativos,
interpretativos y alguna anécdota.
Socialización en su ambiente de aprendizaje
disciplinar.
Producto parcial 2
Producción escrita que contenga:
1.1- Contexto geohistórico personal/colectivo
del investigador/ra.
Socialización en su ambiente de aprendizaje
disciplinar.
Producto parcial 3
Producción escrita que contenga:
1.2- Caracterización geohistórica de los actores.
1.3- Análisis geohistórico institucional.
Socialización en su ambiente de aprendizaje
disciplinar.
PRODUCTO DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN DEL TRAYECTO I
Avance del Momento I de la investigación:
1.1-Contexto Geohistórico personal/colectivo del investigador/ra.
1.2-Caracterización geohistórica de los actores.
1.3-Análisis geohistórico institucional.
Socialización ante la comunidad de aprendizaje del centro de formación (colectivo multidisciplinario).
Período 4 Período 5 Período 6
Producto parcial 4
Producción escrita que contenga:
1.4- Identificación geohistórica del espacio
comunitario.
1.5-Otra escala de la realidad problematizada.
Socialización en su ambiente de aprendizaje
disciplinar.
Producto parcial 5
Producción escrita que contenga:
1.6- Problemática de investigación.
1.7- Problema de investigación.
Socialización en su ambiente de aprendizaje
disciplinar.
Producto parcial 6
Producción escrita que contenga:
1.8- Propuesta pedagógica transformadora.
PRODUCTO DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN DEL TRAYECTO II
MOMENTO I (completo): Contextualización Geohistórica de la Investigación: Realidad Problematizada
Socialización ante la comunidad de aprendizaje del centro de formación (colectivo multidisciplinario)
o de la comunidad con la cual está desarrollando la investigación.

12. Productos parciales del informe (período, trayecto y final)
Período 7 Período 8 Período 9
Producto parcial 7
Producción escrita que contenga:
Soportes teóricos de la investigación
Socialización en su ambiente de aprendizaje
disciplinar.
Producto parcial 8
Producción escrita que contenga:
Avances de la propuesta transformadora:
Tipo de proyecto en desarrollo
Socialización en su ambiente de aprendizaje
disciplinar.
Producto parcial 9
Producción escrita que contenga:
Avances de la propuesta transformadora:
Algunas acciones o planes en desarrollo, en
concordancia con la problemática, el problema
de investigación y la propuesta transformadora
Socialización en su ambiente de aprendizaje
disciplinar.
PRODUCTO DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN DEL TRAYECTO III
Momento II (completo): Soporte teórico de la problemática investigada. Puede presentarse un avance de la propuesta transformadora
Socialización ante la comunidad de aprendizaje del centro de formación (colectivo multidisciplinario) con la presencia
de los actores o comunidad con la cual está desarrollando la investigación.
Período 10 Período 11 Período12
Producto parcial 10
Producción escrita que contenga:
Un avance de la ruta metodológica seguida en
su investigación.
Socialización en su ambiente de aprendizaje
disciplinar.
Producto parcial 11
Producción escrita que contenga:
Un avance de las reflexiones sobre la
transformación en proceso.
Socialización en su ambiente de aprendizaje
disciplinar.
Producto parcial 12
Informe final de investigación
(ajustes)
PRODUCTO DEL INFORME DE INVESTIGACIÓN DEL TRAYECTO IV
Informe final de investigación
Socialización ante la comunidad de aprendizaje del centro de formación (colectivo multidisciplinario), con la presencia
de los actores o comunidad con la cual desarrolló la investigación, previo cumplimiento con el proceso administrativo de la UNEM.

13. Problemática, problema, propuesta transformadora (ejemplo)
Problemática Problema Propuesta transformadora
Situaciones adversas
observadas. Descriptores.
Causas, consecuencias,
factores, elementos sociales,
económicos, ambientales y
culturales que definen el
problema.
Interrogante que
sintetiza los
elementos
adversos de la
realidad que se
ha seleccionado
para investigar.
Proposición para buscar una
solución que transforme la
realidad problematizada,
mediante acciones pedagógicas.
(objetivo, finalidad, propósito,
aspiración o alcance de logro de
la investigación).
El desinterés familiar es un
problema que, generalmente,
retrasa la formación de los
jóvenes (niños) (XX). Los
factores que lo causan son
diversos y la escuela, y sus
docentes, muchas veces no
se involucran en este tipo de
situaciones.
¿Cómo se
puede
promover el
interés de
la familia
de XX para
apoyar la
educación
de XX?
Promover el interés de la
familia de XX para apoyar la
educación de XX mediante
acciones docentes
estratégicas y liberadoras.