Reunió famílies

REUNIÓ GENERAL DEREUNIÓ GENERAL DE
FAMÍLIESFAMÍLIES
NOVEMBRE
2017
SEGON CURS

QÜESTIONS GENERALS DE CENTRE
Trobareu informació sobre horari de l'equip directiu, tutories,
calendari escolar i com treballam al Centre al full informatiu i a
la pàgina web de l'escola.

OBJECTIUS DE CENTRE PER AL CURS 17-18 (PGA)
Relacionats amb la consolidació de la línia Pedagògica del
Centre
●Aprofundir en les possibilitats que ofereixen les situacions de
centre i els diferents tipus continguts, així com la seva progressió al
llarg de l’escolaritat (Cicle i comissions)
●Aprofundir en el desenvolupament dels Projectes de Treball als
diferents nivells
●Consolidar les estratègies de comprensió lectora: entrenaments i
generalització a cada cicle i nivell
●Revisar i compartir com treballem les matemàtiques lligades al
sentit i als contexts que ens ofereixen les situacions de Centre
Relacionat amb la nova distribució dels patis i la convivència
●Adaptar el funcionament dels patis de Primària a la nova realitat:
tots els nivells ocupen els mateixos espais

EQUIP EDUCATIU CURS 2017-2018
TUTORA: Paqui Pons
ANGLÈS: Esther Barrionuevo
EDUCACIÓ FÍSICA: Mª José Vinent
MÚSICA: Maria Florit
RELIGIÓ: Irene Ydoate
VALORS Rita Marquès/Paqui Pons
SUPORT BOTIGA: Marc Riera
MESTRA SUPORT (PT) Rita Marquès
SUPORT HORT Nando Pons
AUDICIÓ I LLENGUATGE: Mercè Mayans
TALLERS: Marta, Xisca, Nando, Esther, Marie,
Blanca, famílies.

Qüestions generals d’organització i metodologia
LA CLASSE: UNA PETITA CONUNITAT QUE APRÈN
-Aprendre a conviure (cohesió i auto regulació del
grup).
-Organització col·lectiva (encarregats , rutines i
horari, normes, ...) i assemblea de classe.
-La diversitat com a riquesa. Cada fillet/a fa la seva
evolució. Procurem fer intervencions individualitzades
ajustades al seu nivell d'aprenentatge.
-Activitats comuns i obertes.
-Conversa col·lectiva. Importància de les posades en
comú.
-Interacció entre iguals ( feina per parelles, petit
grup ...)
Qüestions generals d’organització i metodologia
LA CLASSE: UNA PETITA CONUNITAT QUE APRÈN
-Aprendre a conviure (cohesió i auto regulació del
grup).
-Organització col·lectiva (encarregats , rutines i
horari, normes, ...) i assemblea de classe.
-La diversitat com a riquesa. Cada fillet/a fa la seva
evolució. Procurem fer intervencions individualitzades
ajustades al seu nivell d'aprenentatge.
-Activitats comuns i obertes.
-Conversa col·lectiva. Importància de les posades en
comú.
-Interacció entre iguals ( feina per parelles, petit
grup ...)
Què feim, com ho feim i per què?Què feim, com ho feim i per què?

C O N T E X T O S / S I T U A C I O N S I H I S T Ò R I E S D ’A U L A
D e s e n v o lu p a r u n p r o c é s d ’e n s e n y a m e n t - a p r e n e n t a t g e
llig a t a l’e x p e r i è n c i a , a m b s e n t it p e r a ls in f a n t s
G L O B A L I T Z A M L E S À R E E S
Què feim, com ho feim i per què?Què feim, com ho feim i per què?

GRANS OBJECTIUS PER A AQUEST CURS
L L E N G Ü E S :
E s c o lt a r :
- C a p t a r e l s e n t it i c o n t in g u t d e t e x t o s o r a ls , e x p lic a c io n s ...
- S e g u ir i p a r t ic ip a r e n le s a c t iv it a t s o r a ls q u e e s f a n a l’a u la , r e s p e c t a n t e l t o r n d e p a r a u la .
P a r la r :
- A v a n ç a r e n l’ú s d e la l le n g u a ( c a t a là i c a s t e llà ) , a lm a n c o d u r a n t le s a c t iv it a t s o r a ls e s p e c íf iq u e s d e c a d a lle n g u a .
- P a r t ic ip a r a c t iv a m e n t e n le s a c t iv it a t s o r a ls .
L le g ir :
- A v a n ç a r e n la in t e r p r e t a c ió i c o m p r e n s ió g lo b a l d e l t e x t .
- M illo r a r e ls a s p e c t e s m e c à n ic s d e l a le c t u r a e n v e u a lt a : g lo b a lit z a c ió d e la p a r a u la lle g id a , p r o n ú n c ia , v e lo c it a t
le c t o r a , s ig n e s d e p u n t u a c ió .
- A n a r m illo r a n t e ls h à b it s d ’a t e n c ió , c o n c e n t r a c ió i s il e n c i d u r a n t le s s e s s io n s d e l e c t u r a in d iv id u a ls i c o l·le c t iv e s .
E s c r iu r e :
- E s c r ip t u r a a lf a b è t ic a .
- S e p a r a c ió c o r r e c t a d e le s p a r a u le s .
- T r e b a ll e n t e x t o s :
. I n t r o d u c c ió a le s c a r a c t e r ís t iq u e s d e l t ip u s d e t e x t ( c o n t e , r e s s e n y a , e n d e v in a lla , c a r t a ...)
. I n c lo u r e e ls e le m e n t s f o n a m e n t a ls d e la id e a q u e e s v o l c o m u n ic a r .
. I n c lo u r e d e t a l ls q u e e n r iq u e ix e n e l t e x t .
. O r d r e i c la r e d a t e n l’e x p o s ic ió d e le s id e e s .
. A p lic a c ió p r o g r e s s iv a d ’a lg u n e s c o n v e n c io n s o r t o g r à f iq u e s ( c , q u , g , g u ...)
. Q u a lit a t e s t è t ic a ( c a l·lig r a f ia , p r e s e n t a c ió ...)

M A T E M À T I Q U E S :
- R e s o ld r e p r o b le m e s u t ilit z a n t p r o c e d im e n t s p r o p is i a v a n ç a r e n l’ú s d e p r o c e d im e n t s f o r m a ls .
- M illo r a r l’a g ilit a t e n c à lc u l m e n t a l.
- R e s o ld r e o p e r a c io n s d e s u m a ( d u e n t - n e ) i r e s t a .
- L le g ir i e s c r iu r e n o m b r e s , a lm a n c o d e t r e s x if r e s .
- E n t e n d r e e l c o n c e p t e d e m u lt ip lic a c ió . T a u le s d e m u lt ip lic a r ( a lm a n c o f in s la d e l 5 )
- U t ilit z a c ió d e d if e r e n t s in s t r u m e n t s d e m e s u r a i r e la c ió a m b le s u n it a t s c o r r e s p o n e n t s .
C I È N C I E S N A T U R A L S I S O C I A L S :
- A v a n ç a r e n l’ú s d ’e s t r a t è g ie s d e r e c e r c a d ’in f o r m a c ió .
- S e r c a p a ç d ’e x t r e u r e la id e a p r in c ip a l d ’u n t e x t .
- A d q u ir ir c o n c e p t e s b à s ic s r e la c io n a t s a m b p r o j e c t e s i a lt r e s a c t iv it a t s d e l’à m b it s o c ia l i n a t u r a l.
- P a r t ic ip a r a c t iv a m e n t e n la n o s t r a c o m u n it a t ( a u la , C e n t r e , p o b le ...) .
- I n t e r p r e t a r m a p e s i c r o q u is s e n z ills .
GRANS OBJECTIUS PER A AQUEST CURS

BIBLIOTECA
●Cada dia de 8,30 a 9,00h excepte els dimecres.
●Els fillets/es llegeixen individualment o en parelles, dins o fora de classe, atenent-se
a les normes de la biblioteca.
●Mentre els encarregats fan les seves tasques.
Activitats d'animació a la lectura:
- Amics/gues de llegir
- Recomanació de llibres
- Anem a llegir a infantil
- Préstec de llibres
- Lectura d'un conte per part de la mestra
- Motxilla viatgera
- activitats d'animació lectora a la biblioteca de Centre
Per participar en algunes d'aquestes activitats, els fillets s'apunten en una graella i
preparen l'activitat a casa.

- f o m e n ta r e l p la e r d e la le c t u r a ( lle g ir a m b e lls , lle g ir p e r a e lls ,
a n a r a la B ib lio te c a , c o m p a r tir a m b e lls le s a c tiv it a t s d e B ib lio te c a
d ’A u la , a n im a r - lo s a d u r llib r e s d e la b ib lio t e c a d e c la s s e - p r è s te c - ,
p o t e n c ia r q u e s 'a p u n t in a lle g ir a E . I n f a n t il, r e c o m a n a r c o n t e s ,
a m ic s d e lle g ir , .. . a ju d a r - lo s a p r e p a r a r - h o “ a m b c a r in y o ” , . .. )
- tr a c t a r e l t ip u s d e c o n te s o “ n o v e l· le s ” q u e lle g e ix e n : s ó n
a d e q u a d e s ? P o d e n s e r m é s c o m p le x e s ? S ó n in te r e s s a n t s ?
- a j u d a r / a c o m p a n y a r e n le s le c tu r e s “ q u e v e n e n d e la c la s s e ” ( A d i,
P è b ili, c o n te s , e l b lo g .. . )
- in te n ta r a f a v o r ir l'h à b it le c t o r
- a j u d a r a m i llo r a r la c o m p r e n s ió d e l q u e e s lle g e ix ( a n tic ip a n t a
p a r t ir d e l t í to l i im a tg e s d e q u e tr a c ta r à e l c o n t e , p a r a n t - s e p e r
p e n s a r s o b r e e l q u e h a lle g it , f e n t p r e g u n te s . . .)
Com podem ajudar des de cada? Algunes idees
COM PODEM AJUDAR
DES DE CASA?

INFORMÀTICA/BLOC D'AULA
Què es pretén:
Que els fillets/es es familiaritzin amb el maneig bàsic de l'ordinador, a la vegada que
utilitzen aquesta eina com a recurs.
● Treballar la composició textual (notícies).
Com es treballa:
● Cada setmana un petit grup treballa a l'aula d'informàtica la redacció d'un text per a
ser publicat en el bloc d'aula.
També en alguns moments al llarg del curs es fa una recerca d'informació per al
projecte de treball o sobre algun tema d'interès per al grup.
●
Visitar el bloc a casa, comentar la informació que hi apareix i i fomentar la
participació escrivint a l'apartat corresponent: fer preguntes als companys,
comentar els escrits, completar alguna informació ... (“el que més me va
agradar ... perquè ... “)
COM PODEM
AJUDAR?

ADI (llengua castellana)
Què es pretén?
Fomentar la pràctica i l'ús de la llengua castellana per expressar-se oralment
d'una forma contextualitzada i amb sentit per als infants i treballar les
estructures, el lèxic i l'ortografia pròpia d'aquesta llengua.
Com es treballa?
A través del personatge de n'Adi, coneixem regions i països on es parla el castellà.
Mantenim una relació d'amistat i coneixement mutu amb l'escola de San Lucas-
Nicaragua i treballam col.laborativament sobre un mateix tema durant dos cursos.
Aquest curs hem iniciat el tema “migracions i refugi”
En determinats moments, el personatge ens ajuda a contextualitzar situacions/activitats
en què necessitam llegir i escriure en castellà (textos informatius, expositius,
recomanació de llibres, jo vull contar...)

- Fomentant la lectura de llibres en castellà (de la biblioteca d'aula, de
casa...): ajudant a entendre, fent preguntes, fent inferències (què hauria
passat si ...), proposant l'anticipació (què trobes que passarà quan ...?
- Escoltant la seva lectura en veu alta: pauses en punts i comes, tenir en
compte els signes d'admiració, d'interrogació ... ajudar a entendre els diàlegs
(qui parla? Qui ho diu açò? ...)
- Interessant-se per les activitats que feim al voltant de San Lucas-Nicaragua i
pel tema que treballam conjuntament a tota l'escola
COM PODEM
AJUDAR?

JO VULL CONTAR
Què es pretén?
Disposar d'un espai i un temps per poder canalitzar la necessitat d’expressar i
compartir amb els altres interessos, inquietuds... explicant vivències o
experiències d’àmbit biogràfic (ex: viatges, fets ocorreguts en el seu entorn,
notícies, etc).
Aprofitar aquesta necessitat per ajudar a estructurar i millorar el discurs oral.
Fomentar la participació de la família.
Com es treballa?
A l'horari setmanal hem marcat un temps per poder desenvolupar l'activitat.
Els fillets/es s'apunten a la llista, acordem el tema i la data. Identificam quin és el
“tipus de text” que volen contar (narració d'un fet o experiència, descripció d'un
objecte o animal que tenen, exposició d'un tema que els interessa) després
preparen a casa la seva presentació amb ajuda de la família.
.

- decidint el suport amb què farà la presentació (diapositives, cartolina
amb text i imatges, altres...)
- ajudant a desenvolupar l'esquema del que vol contar
- cercant exemples o materials complementaris (fotos, objectes,...)
- demanant-li que us ho conti a vosaltres per ajudar-los a millorar la
seva exposició, fent-los notar les repeticions, si en fan, indicant les
paraules apropiades per explicar una idea,...
COM PODEM
AJUDAR?

PROJECTES i SITUACIONS LLIGADES A LES
CIÈNCIES SOCIALS I NATURALS
● Els projectes duren gairebé tot el curs. Tenen un pes molt important
dins les àrees de socials i/o naturals i són seqüències d'investigació al
voltant de grans i importants preguntes sobre un tema concret.
● Els projectes d'aquest curs són: l'hort escolar (tot el Centre) i un
projecte de lliure elecció.
● També treballam més puntualment o en períodes de temps més breus:
- Festes i tradicions/ història (Tot Sants, Sant Antoni, Carnaval,....)
- Medi ambient (sortida Platja de Cavalleria i activitats derivades de
la comissió d'ambientalització com les 3R, mobilitat sostenible...)
-Consell d'Alumnes (“què feim els capvespres?”)
- El cos humà i la salut

- c r e a r “ a m b ie n t ” d e r e c e r c a , c ie n tíf ic , ...
- a ju d a r a c e r c a r in f o r m a c ió , tr e b a lla r a m b e ls ín d e x d e ls llib r e s ,
a ju d a r a p o s a r e l p u n t o n r a lla d e l q u e v o le m
- in te r e s s a r - s e p e l q u e a n e m fe n t ( “ s e g u ir e l p r o je c t e ” ) : p e l q u è
e n s c o n te n , a m b le s f e in e s , a l b lo g , d e m a n a n t ...
- v a lo r a r le s “ b o n e s p r e g u n t e s ”
COM PODEM
AJUDAR?

PÈBILI
Què es pretén?
● Es tracta d'un Projecte de filosofia per a fillets/es de 3 a 18 anys que té per
objectiu desenvolupar les habilitats de pensament (pensar amb criteri)
● Treballar les estructures, el lèxic i l'ortografia pròpia de la llengua catalana.
● Treballar, de manera sistemàtica, les estratègies de comprensió lectora.
Com treballem?
● Dediquem una sessió setmanal a plantejar activitats que se'n deriven del la
lectura d'algun fragment. Tipus d'activitats
● Lectura individual i col·lectiva d'un fragment del llibre.
● Treball sobre vocabulari, expressions, etc i pràctica d'estratègies de comprensió
lectora.
● Conversa: Què ens crida l'atenció? Què ens ha sorprès? Per què...?
● Activitats al voltant dels sentits
● Escriptura
●

- a j u d a r a e n t e n d r e e l t e x t ( q u è t r o b e s q u e d e u v o le r d ir - p e l
c o n t e x t - , c e r c a n t a l d ic c io n a r i, . . . )
- in t e n t a r e n t r a r e n e l m ó n d e le s b o n e s p r e g u n t e s ( q u e e n s f a n
p e n s a r i n o t e n e n la r e s p o s t a e n e l p r o p i t e x t ) : q u e d a r s a t i s f e t ( h a s
q u e d a t s a t is f e t d 'a lg u n a c o s a ? R e c o r d e s q u a n ? . . . s e m p r e q u e d a m
d e l t o t s a t is f e t s ? . . . ) e s p i a r ( c o n s id e r e s q u e e s p o t e s p ia r ? H a s v is t
e s p ia r a lg u n a v e g a d a ? P e r q u in e s r a o n s p o d r í e m e s p ia r ? . .
a m b e l s l l i b r e s p e r a m i c s n o e t f a l t a r a c o m p a n y i a ( p e r q u è
t r o b e s q u e e ls llib r e s p o d e n s e r a m ic s n o s t r e s ? Q u a n t r o b e s q u e
e n s p o d e n f e r c o m p a n y ia ? A v e g a d e s h a s n e c e s s it a t c o m p a n y ia ?
. . . )
- c e r c a r e le m e n t s t e x t d e l s q u a l s e n p o d r e m r a l l a r a c l a s s e
- v i g i l a r l a l e c t u r a e x p r e s s i v a : t o d e v e u , r e s p e c t a r p u n t s i s ig n e s
d 'a d m ir a c ió , . . .
- s i n o s o m c a p a ç o s d e lle g ir , e n c a r a , la lle t r a d 'im p r e m t a , a ju d a r a
lle g ir ; im p o r t a m o lt la c o m p r e n s ió d e t e x t a f i d e p o d e r f e r b o n e s
c o n v e r s e s d in s l'a u la ( p o d e u lle g ir v o lt r o s e l t e x t i e lls q u e b u s q u in
a lg u n a p a r a u la . . )
COM PODEM
AJUDAR?

CÀLCULS I PROBLEMES/BOTIGA
Què es pretén?
● Resoldre problemes matemàtics mobilitzant els seus coneixements per tal
de desenvolupar estratègies pròpies que els permeti arribar a una solució.
Desenvolupar estratègies de càlcul en un marc lúdic.
● Treballar el sistema monetari en una situació real
Com es treballa?
● Problemes matemàtics lligats a la vida de l'aula (càlculs de material,
celebracions, sortides, hort, projecte, colònies,....) en situacions reals.
● Botiga: en grups de 4 o 3 i per torns. Mentre la resta de la classe fem Jocs
de taula (matemàtics) i entrenaments de càlcul (xifra)

- a j u d a n t a q u e r e s o l g u i n e l s p r o b l e m e s a l a s e v a m a n e r a ( d i b u x a n t ,
a m b p a l e t s . . . . a l f i n a l s o r t i r a n l e s o p e r a c i o n s ) : e s t r a c t a d 'a p r e n d r e a
p e n s a r
- j o c s d e t a u l a ( d o b l e p a r x í s / o c a , t r o b a r 1 0 0 , l o t e r i a , d a m e s ,
e s c a c s , u n o , . . . )
- c o n v e r s a r s o b r e c o m e s d i u e n i c o m s 'e s c r i u e n e l s n o m b r e s
g r a n s
- j u g a r a c a l c u l a r ( n o m b r e s p e t i t s o g r a n s ) : 8 + 7 ? 1 2 + 6 ?
3 0 + 4 0 ? 3 0 0 + 4 0 0 ? . . .
- c o n v e r s a r s o b r e d i f e r e n t s e s t r a t è g i e s d e c a l c u l a r : “ 3 + 2 é s c o m
s u m a r 3 0 + 2 0 . . . p e r ò a m b u n 0 ” i d i f e r e n t s m a n e r e s d e c a l c u l a r
( “ a m b e l c a p ” , “ a m b e l c a p i e l s d i t s ” - q u a n n o e n s b a s t e n e l s d i t s , e l
n o m b r e g r a n d i n s e l c a p i l 'a l t r e a m b e l s d i t s - , a m b p a p e r i l l a p i s ,
f e n t l e s c o m p t e s d e s u m a r o r e s t a r , a m b l a c a l c u l a d o r a , . . )
- p r e u j u s t : d e s c o m p o s i c i ó d e n o m b r e s
- m e s u r a r i c o n v e r s a r s o b r e l e s u n i t a t s d e m e s u r a . F e r s e r v i r
b à s c u l e s , c i n t e s m è t r i q u e s . . . i o b s e r v a r - l e s , i n t e n t a r e n t e n d r e l e s
“ l í n i e s d e l p e s o l a l l a r g à r i a ” . . . l a r e l a c i ó e n t r e m e t r e s i c e n t í m e t r e s , o
g r a m s i k i l o g r a m s , . . .
COM PODEM
AJUDAR?

ESCRIPTURA
Què pretenem?
● Avançar en el procés de composició del text, atenent a les
carcaterístiques de les diferents tipologies textuals
Com ho feim?
● Treballam l'escriptura a partir de textos amb sentit: notícies per al
bloc sobre activitats de la classe, textos necessaris per als Projectes,
contes, recomanacions de llibres per a la Revista Mil Lletres, etc.
Procés habitual d'escriptura (de textos importants)
- pensar i xerrar sobre el que anam a escriure
-fer un esborrany
-revisar l'esborrany (no ho corregim tot!)
-passar a net

C R E A C I Ó D E L T E X T
- a ju d a r a v e r b a l i t z a r l ' e s c r i t : q u è v o l e s c r i u r e ? P o s e m t o t a l a
i n f o r m a c i ó ? C o m h o e s c r i u r à s ?
- a ju d a r o r d e n a r l ' e s c r i t : q u è p o s a r e m p r i m e r , i d e s p r é s . . . ?
- a t e n d r e a d i f i c u l t a t s d e “ r e t e n c i ó ” d e l e s i d e e s : p r i m e r e s c r i u
a q u e s t a i d e a , i d e s p r é s e s c r i u r e m l a s e g o n a - p o t s e r l 'a p u n t e m . . . - .
R E V I S I Ó D E L T E X T
- a t e n d r e a l c o n t i n g u t : s 'e n t é n e l q u è v o l s d i r ? H e m e s c r i t t o t a l a
i n f o r m a c i ó ? F a l t a a l g u n a c o s a ? A ju d a r a p o s a r p u n t s ( s e p a r a r
i d e e s : c o n c e p t e d e p a r à g r a f )
- r e v i s a r “ l ' o r t o g r a f i a b à s i c a ” q u e v o l e m t r e b a l l a r a q u e s t c u r s :
c e / q u e ; i / y , n y / ñ , s e p a r a c i ó d e p a r a u l e s , “ h i h a ” , “ h i h a v i a ” . . . a l g u n s
p l u r a l s - e s ( c a t a l à ) , c h / x ( c a s t e l l à ) . F e r s e r v i r e l s c o d i s d e r e v i s i ó .
- s i s 'h a d e p a s s a r a n e t : p r e s e n t a c i ó , d i s t à n c i a e n t r e l í n i e s , l l e t r a
l l i g a d a ( t a m a n y : n i m o l t g r o s s a n i m o l t p e t i t a , d i r e c c i ó , . . . )

TALLERS
TALLERS (dimecres de 12:00h a 13:30h)
Els alumnes realitzaran tres tallers trimestrals d’entre els set que s'oferten aquest
any. A tots els tallers hi participen alumnes de primer fins a quart. La distribució
dels alumnes a cada taller es fa en funció dels interessos dels fillets/es, però
també atenent a la disponibilitat de places.
Els tallers es corresponen bàsicament als blocs de contingut de l'educació
artística (plàstica i musical)

FEINES PER A CASA AL LLARG DEL CURSFEINES PER A CASA AL LLARG DEL CURS
•Que els infants vagin adquirint l’ hàbit de treball a casa
•Que esdevenguin un mitjà per treballar l’autonomia i la responsabilitat, des de l’escola i des
de casa.
•Que fomentin moments per compartir amb la família el procés d’ensenyament-aprenentatge.
De manera sistemàtica cada setmana, establint un dia fixe per endur-se-les (el divendres) iDe manera sistemàtica cada setmana, establint un dia fixe per endur-se-les (el divendres) i
retornar-les la setmana següent.retornar-les la setmana següent.
Tipus de tasquesTipus de tasques
 Lectura: és molt important marcar amb el vostre fill/a un temps a casa dedicat a la lecturaLectura: és molt important marcar amb el vostre fill/a un temps a casa dedicat a la lectura
per anar millorant tant els aspectes mésper anar millorant tant els aspectes més mecànicsmecànics com decom de comprensiócomprensió..
 Tasques que es generen a partir de les activitats que es desenvolupen a l’aula, moltesTasques que es generen a partir de les activitats que es desenvolupen a l’aula, moltes
vegades relacionades amb la recerca d’informació.vegades relacionades amb la recerca d’informació.
 Preparació d’alguna lectura que es treballa posteriorment a l’aula.Preparació d’alguna lectura que es treballa posteriorment a l’aula.
 Feines que comencem a l’aula i que en determinats moments convé dur-les a casa perFeines que comencem a l’aula i que en determinats moments convé dur-les a casa per
acabar.acabar.
 Recordau que a classe posem en marxa una sèrie d’activitats d’animació a la lectura alRecordau que a classe posem en marxa una sèrie d’activitats d’animació a la lectura al
voltant de la biblioteca d’aula que convé recolzar també des de casa: préstec de llibres, llegir avoltant de la biblioteca d’aula que convé recolzar també des de casa: préstec de llibres, llegir a
educació infantil, recomanació de llibres ...i altres relacionades amb l’expressió oral (jo vulleducació infantil, recomanació de llibres ...i altres relacionades amb l’expressió oral (jo vull
contar).contar).
 Tasques – exercici: Xifres, Bona lletra.Tasques – exercici: Xifres, Bona lletra.
QUÈ PRETENEM?
COM HO PLANTEGEM?

•Planificant amb ells el temps setmanal de què es disposa en funció de les
activitats extraescolars que solen realitzar i de l’organització familiar.
•És important que els fillets/es vagin adquirint autonomia i es vagin fent
responsables de la feina i dels seus materials, però també hem de ser
conscients que, per la seva edat, necessiten l’acompanyament de la
família. En alguns moments podran fer la feina tots sols i només
necessitaran que se’ls hi revisi, d’altres caldrà la vostra intervenció. Deixar
la motxilla preparada amb antelació.

P R IM E R N IV E L L S E G O N N IV E L L
E S C R IP T U R A - S e r s il. là b ic - a lf a b è t ic .
- E s c r iu r e e n l le t r a d e p a l d e
m a n e r a lle g ib le .
- S e p a r a c ió d e p a r a u le s h a b it u a ls .
- E s c r iu r e f r a s e s s e n z ill e s a m b u n a
c o n s t r u c c ió g r a m a t ic a l c o r r e c t e .
- S e r a lf a b è t ic .
- E s c r iu r e e n l le t r a llig a d a d e m a n e r a
lle g ib le .
- S e p a r a c i ó d e p a r a u le s m é s
h a b it u a ls .
- P r o d u ir a m b c o h e r è n c ia u n t e x t
s im p le :
• Q u e t e n g u i u n m ín im d e d u e s i d e e s
o r d e n a d e s .
• C o n c o r d a n ç a d e f r a s e s .
L E C T U R A - R e la c io n a c a d a g r a f ia a m b e l s e u
s o .
- C o m e n ç a a d e s x if r a r ( a j u n t a r
s íl· la b e s p e r f o r m a r p a r a u le s )
- C a p t a e l s e n t it g l o b a l d e f r a s e s i
t e x t o s b r e u s a m b a j u d a
d ’ im a t g e s .
- S e r c a p a ç d e d e s x if r a r a m b c e r t a
a g ilit a t .
- S e r c a p a ç d e c o m p r e n d r e u n t e x t
s im p le .
C O M P R E N S IÓ
O R A L
- S e r c a p a ç d e d u r a t e r m e o r d r e s
s e n z ille s .
- S e r c a p a ç d e d u r a t e r m e o r d r e s
s e n z ille s .
E X P R E S S IÓ
O R A L
- S e r c a p a ç d ’ e x p lic a r u n a i d e a d e
f o r m a c o m p r e n s ib le .
- S e r c a p a ç d ’ e x p l ic a r u n a id e a d e
f o r m a o r d e n a d a i c o h e r e n t .
C À L C U L
M E N T A L
- S e r c a p a ç d e r e s o l d r e a m b c e r t a
a g ilit a t c à lc u ls d e r e s u lt a t s
in f e r io r s a 1 0 .
- S e r c a p a ç d e r e s o l d r e a m b c e r t a
a g ilit a t c à lc u l s d e r e s u lt a t s in f e r io r s
a 2 0 .
R E S O L U C IÓ
P R O B L E M E S
- M o s t r a r in ic ia t iv a p e r t r a c t a r d e
r e s o l d r e p r o b le m e s s e n z ill s d e l a
v id a q u o t id ia n a u t i lit z a n t
e s t r a t è g ie s p e r s o n a ls .
- S e r c a p a ç d e r e s o ld r e p r o b le m e s
a d d i t iu s , m u lt i p lic a t iu s i d e
s u s t r a c c i ó s e n z i lls , u t i lit z a n t
e s t r a t è g ie s p e r s o n a ls i a r r ib a n t a
u n a s o lu c ió r a o n a b le .
N O M B R E S I
O P E R A C IO N S
- L le g ir i e s c r iu r e e ls n o m b r e s f in s
a 3 0 .
- S e r c a p a ç d e r e s o ld r e s u m e s d e
n o m b r e s d e d u e s x if r e s s e n s e
d u r .
- L le g ir i e s c r iu r e e ls n o m b r e s f i n s a l
1 0 0 i le s c e n t e n e s s e n c e r e s.
- S e r c a p a ç d e r e s o l d r e , a lm e n y s ,
s u m e s p o r t a n t i r e s t e s s e n s e d u r .
M E S U R E S - C o n è ix e r e ls d ie s d e la s e t m a n a . - S e r c a p a ç d e s it u a r - s e e n e l f u l l d e l
c a le n d a r i m e n s u a l.
O R G A N IT Z A C I
Ó P E R S O N A L /
A U T O N O M IA
- S e r c a p a ç d e c o l· l o c a r le s f e in e s
i e ls m a t e r ia ls , a ls llo c s
a d e q u a t s , q u a n c a lg u i f e r - h o .
- S e r c a p a ç d e c o l· l o c a r l e s f e i n e s i
e ls m a t e r i a ls , a l s llo c s a d e q u a t s ,
q u a n c a lg u i f e r - h o .
C O N V IV È N C IA - S e r c a p a ç d e r e s o ld r e e l s
c o n f lic t e s d e f o r m a n o v io le n t a .
- S e r c a p a ç d e r e s o ld r e e l s c o n f lic t e s
d e f o r m a n o v io le n t a .
P A R T IC IP A C IÓ - S e r c a p a ç d e m a n t e n ir u n a
e s c o lt a a c t iv a d a v a n t le s
e x p lic a c io n s i c o n v e r s e s p e r
p o d e r s e g u ir le s a c t iv it a t s q u e e s
f a n a l’ a u la .
- S e r c a p a ç d e m a n t e n ir u n a a c t it u d
a c t iv a d a v a n t e l q u è e s f a a l’ a u la .
- S e r c a p a ç d e c o l· la b o r a r a l e s f e in e s
d e p e t it g r u p i/ o p a r e lle s .
- S e r c a p a ç d ’ e s t a r a t e n t i p a r t ic ip a r
e n le s t a s q u e s d e g r a n g r u p .
CRITERIS DE PROMOCIÓ

Reunió famílies

Recommended

Recommended

More Related Content

More from primercicle

More from primercicle (14)

Reunió famílies