Projeto “Experimentar a Brincar” - ano 7 Escola Secundária Cacilhas –Tejo e Agrupamento de Escolas Emídio Navarro (Almada)

1. INTRODUÇÃO
O projeto “Experimentar a Brincar” iniciará o seu sétimo ano de execução no ano letivo 2015/2016.
Este projeto continua a ser desenvolvido pelas Bibliotecas Escolares da ESEN e do 1º CEB em
parceria com o grupo disciplinar de Biologia e Geologia do agrupamento e da ES Cacilhas-Tejo.
Com a implementação do projeto pretendemos continuar a contribuir para o Plano Anual de
Atividades do Agrupamento e para a prossecução dos objetivos do seu Projeto.
METAS DO PROJETO “EXPERIMENTAR A BRINCAR”
 Criação de bases digitais de dados científicos e pedagógicos (tarefas
didáticas, instrumentos de avaliação, reflexões críticas, documentos
vários) visando a capitalização e a partilha de boas práticas;
 Explicação científica de fenómenos naturais organização e representação
de dados das experiências realizadas;
 Utilização do quadro interativo em sala de aula;
 Disponibilização de informação sobre as atividades do projeto.
CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
NO 1º CICLO
Experimentar a Brincar(Ano 7)
Realização de experiências no âmbito da Biologia
2015/2016
Escola Secundária Cacilhas-Tejo
Agrupamento de Escolas Emídio Navarro
ES Emídio Navarro
EB de Almada;
EB Cataventos da Paz
EB n.º 3 Cova da Piedade
EB da Cova da Piedade

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PROJETO “EXPERIMENTAR A BRINCAR”
CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS NO 1º CICLO
INTRODUÇÃO
Neste ano letivo, o projeto “Experimentar a Brincar” iniciará o seu sétimo ano de
execução.
Com a implementação do projeto pretendemos continuar a contribuir para a prossecução
dos objetivos dos Projetos Educativos do Agrupamento de Escolas Emídio Navarro e da
Escola Secundária Cacilhas-Tejo no domínio do Envolvimento da Comunidade.
METAS DO PROJETO
 Criação de bases digitais de dados científicos e pedagógicos (tarefas didáticas,
instrumentos de avaliação, reflexões críticas, documentos vários) visando a
capitalização e a partilha de boas práticas;
 Explicação científica de fenómenos naturais organização e representação de dados
das experiências realizadas;
 Utilização da disciplina “projeto Experimentar a Brincar” da plataforma Moodle da
Escola pelos professores envolvidos no projeto;
 Utilização do quadro interativo em sala de aula (publicação de flipcharts no
Portuguese Promethean Planet);
 Disponibilização de informação sobre as atividades do projeto.
DESCRIÇÃO GERAL DO PROJETO
O projeto que nos propomos implementar comporta duas vertentes: uma científica que
parte sempre de uma situação problema à volta da qual vamos desenvolver uma
investigação recorrendo ao método científico, que será dinamizada por professores de
Biologia e Geologia e pelas professoras bibliotecárias em interação com os professores do
1.º ciclo e outra transversal que será desenvolvida pelos professores titulares da turma.

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Na vertente científica, o aluno é colocado perante um trabalho prático investigativo com
recurso a um protocolo onde terá de:
 Identificar o problema que está a investigar;
 Controlar a experiência através de variáveis independentes (o que vamos mudar);
 Controlar a variável dependente escolhida (o que vamos medir);
 Registar os dados (através de tabelas, quadros e gráficos);
 Formular hipóteses (o que pensamos que vai acontecer e porquê);
 Tirar conclusões (o que aconteceu e porquê).
No final da exploração de uma atividade/experiência os alunos elaborarão um relatório, o
qual terá a finalidade de consolidar, não só as aprendizagens adquiridas durante a
atividade experimental, como também o registo dos dados experimentais. Posteriormente,
na sala de aula ou na biblioteca, realizarão outras atividade onde poderão aplicar ou
ampliar as noções abordadas.
Durante as atividades laboratoriais os alunos realizarão atividades práticas e explorarão
simulações de atividade experimentais interativas, bem como realizarão exercícios
didáticos no quadro interativo.
As atividades experimentais (anexo I) enquadram-se na temática da Educação para a
Saúde e desenvolvem-se no âmbito da biologia celular:
 Observação de células (animais, vegetais e bacterianas)
 Observação de células/tecidos do trato digestivo
 Observação de células de tecidos da pele (epiderme, outros tipos de revestimento)
Serão realizadas na Escola Secundária Cacilhas -Tejo para todos os alunos da EB de Almada
e na Escola Secundária Emídio Navarro para os alunos dos 4.º anos das EB n.º 3 da Cova da
Piedade, EB Cataventos da Paz, EB nº3 de Almada e da EB da Cova da Piedade. Este projeto
pretende também fazer uma abordagem transversal do conhecimento, investindo em
outras áreas disciplinares como a Língua Portuguesa, Matemática e Expressões.
O esquema interdisciplinar de cada atividade experimental está indicado nos quadros que
se seguem:

4. Atividade 1
Observação de células (animais, vegetais e bacterianas)
Será que as
células são todas
iguais?
Estudo do meio
Noção de Célula
Noção de Tecido
Noção de Órgão
Noção de Sistema
Noção da relação existente
entre as células /tecidos e as
funções que desempenham
num órgão/organismo
Expressões
•Desenhar diferentes
tipos de células (tendo
em conta as
proporções) e a relação
entre a diversidade de
células e as funções que
desempenham.,
Matemática
•Registo de dados
•Interpretação de
dados.
•Noção de ampliação-
microscópio
•Noção de escala
Língua Portuguesa
Elaborar e registar
informação.
Ler e conhecer
textos/histórias alusivas
ao tema.
Ampliar o vocabulário.
Recursos TIC
Utilização do quadro
interativo .
Utilização de jogos
interactivos sobre a
diversidade de células.

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Atividade 2
Observação de células/tecidos do trato digestivo
Qual a diferença
entre células não
alteradas e
alteradas do
tubo digestivo?
Estudo do meio
Hábitos alimentares
saudáveis
Relação entre os hábitos de
vida e a prevenção de doenças
Noção de equilíbrio celular
Noção de células estaminais
Noção de neoplasia (novos
tecidos)
Noção de metástase Expressões
•Desenho de células do
trato digestivo
(alteradas e não
alteradas),
respeitando as
proporções
Matemática
•Registo de dados
•Interpretação de
dados.
•Noção de ampliação-
microscópio
•Noção de escala
Língua Portuguesa
Elaborar e registar
informação.
Ler e conhecer
textos/histórias alusivas
ao tema.
Ampliar o vocabulário.
Recursos TIC
Utilização do quadro
interativo .
Utilização de
animações para crianças
sobre células
estaminais, metástases
e formação de células
cancerosas

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Atividade 3
Observação de células/ tecidos da pele (epiderme, outros tipos de revestimento)
Qual a diferença
entre células não
alteradas e
alteradas da
epiderme?
Estudo do meio
Hábitos alimentares saudáveis
Relação entre os hábitos de
vida e a prevenção de doenças
Noção de equilíbrio celular
Noção de células estaminais
Noção de neoplasia (novos
tecidos)
Noção de metástase
Expressões
•Desenho de células da
epiderme (alteradas e
não alteradas),
respeitando as
proporções
Matemática
•Registo de dados
•Interpretação de
dados.
•Noção de ampliação-
microscópio
•Noção de escala
Língua Portuguesa
Elaborar e registar
informação.
Ler e conhecer
textos/histórias alusivas
ao tema.
Ampliar o vocabulário.
Recursos TIC
Utilização do quadro
interativo .
Utilização de animações
para crianças sobre
células estaminais,
metástases e formação
de células cancerosas

7. OBJETIVOS
Ao trabalharmos em projeto pretendemos fomentar o espírito de cooperação e interajuda.
Ao nível dos alunos o projeto tem como objetivos:
 Fomentar o gosto pelas Ciências Experimentais.
 Desenvolver o espírito científico dos alunos e o gosto pela investigação.
 Desenvolver a literacia científica.
 Desenvolver o trabalho colaborativo.
 Utilizar as TIC como ferramenta ao serviço da Ciência.
 Contribuir para que o ensino experimental se incorpore na rotina quotidiana.
 Contribuir para que os alunos cresçam como cidadãos participativos na sociedade
atual.
No que concerne aos docentes envolvidos, o projeto tem como objetivos:
 Desenvolver atitudes positivas perante a ciência.
 Criar uma oportunidade de formação contínua informal para os professores
adquirirem competências que os ajudem a promover a educação científica das
crianças.
 Possibilitar que os professores intervenientes utilizem as suas experiências passadas,
crenças, conhecimento acumulado e valores pessoais como “tradutores” que lhes
permitam percecionar e interpretar a nova informação e os novos conhecimentos.
(Afonso, M.2008)
 O “profissionalismo interativo” que tem incentivado o “ensino em equipa”
(Formosinho e Machado. 2009).
 Tornar o ensino um verdadeiro contributo para a construção do conhecimento
científico e que passa pela transformação do ato de ensinar de ato privado (docente
na sala de aula e seus alunos) a ato público. (Shulman citado por Alexandra Nunes).
INTERVENIENTES NO PROJETO
No projeto participarão dois grupos de trabalho:
A. EB de Almada, EB nº3 de Almada e Escola Secundária Cacilhas-Tejo;
B. EB n.º 3 da Cova da Piedade, EB da Cova da Piedade, EB Cataventos da Paz e ES
Emídio Navarro.

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Grupo A
Escolas Professores Alunos
EB nº 3 de Almada Professor titular de turma do 4º ano 1 turma do 4º ano
EB de Almada Todos os professores titulares de turma Todas as turmas da escola
Escola Secundária
Emídio Navarro
Professora bibliotecária Sara Cacela.
Escola Secundária
Cacilhas-Tejo
Professora (Biologia/Geologia) - Jocélia Albino
Grupo B
Escolas Professores Alunos
EB n.º 3 da Cova da
Piedade
Professores titulares de turma do 4.º ano
de escolaridade
4.º ano – 2 turmas
EB da Cova da
Piedade
Professores titulares de turma do 4.º ano
de escolaridade
4.º ano – turmas a definir
EB Cataventos da
Pazz
2 turmas 4.º anoProfessores titulares de turma do 4.º ano
de escolaridade
4.º ano – turmas a definir
Escola Secundária
Emídio Navarro
Professores (Biologia/Geologia) - Luísa Santos e Carlos Cardoso
Professora bibliotecária - Sara Cacela
CALENDARIZAÇÃO
Horário das atividade experimentais a definir no início do ano em função dos horários e da
disponibilidade dos laboratórios.

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RECURSOS
Recursos materiais
 Equipamento Informático e material de laboratório das Escolas Secundária
Cacilhas-Tejo e Escola Secundária Emídio Navarro.
 Quadro Interativo
 Ferramentas Web2
 Formulários dos relatórios das atividades experimentais
 Cópias, material de desgaste e materiais para a realização das experiências da EB
de Almada, EB n.º 3 da Cova da Piedade, EB Cataventos da Paz e EB da Cova da
Piedade.
Recursos Humanos
 Professores de Biologia e Geologia da ES Cacilhas- Tejo, Jocélia Albino
 Professores de Biologia e Geologia da ESEN, Luísa Santos e Carlos Cardoso – 2
tempos semanais de componente não letiva
 Professoras bibliotecárias da ESEN e do 1º CEB – 2 tempos semanais
 Assistente operacional adstrita aos laboratórios de Biologia e Geologia
AVALIAÇÃO DO PROJETO
O projeto será avaliado através da elaboração de um caderno laboratorial por turma e da
divulgação das atividade experimentais realizadas pelos alunos.
A equipa do projeto elaborará um relatório final.

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BIBLIOGRAFIA
Afonso, M. (2011). A educação científica no 1ºciclo do Ensino Básico Das teorias
às práticas. Porto Editora
Cortesão, Luísa; Leite, Carlinda; Pacheco, José Augusto (2002). Trabalhar por
projetos em Educação. Porto Editora
Costa, S. (2009).”Actividades Experimentais para o primeiro ciclo”. Areal Editores
Formosinho, João; Machado, Joaquim (2009). Equipas Educativas Para uma nova
organização da escola. Porto Editora.
Martins, Isabel P. e outros (2007). Educação em Ciências e Ensino Experimental.
Ministério da Educação.
Miranda, Guilhermina Lobato (2009), Ensino Online e Aprendizagem Multimédia,
Relógio d’ Água.
Sá, J. (2007). Das Ciências Experimentais à Literacia Uma proposta didáctica par o
1º ciclo. Porto Editora.
Sá, J. (2002). Renovar as Práticas no 1º Ciclo pela via das Ciências da Natureza.
Porto Editora
Universidade do Porto - IPATIMUP (2015). Cancro ponto e vírgula. Universidade
do Porto - IPATIMUP.