Ofrece aspectos teóricos referidos con el proceso de Orientación Psicopedagógica

1. LA ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
MARCO TEÓRICO
Lic. Sara Yoshino
Otsuka

2. CONCEPTUALIZACI
ÓN
“Proceso de ayuda y acompañamiento
continuo a todas las personas, en todos sus
aspectos, con objeto de potenciar la
prevención y el desarrollo humano a lo largo
de toda la vida. Esta ayuda se realiza
mediante una intervención profesionalizada
basada en principios científicos y filosóficos”
Según Rafael
Bisquerra (2005)

3. ESPECIFICACIONES SOBRE EL
CONCEPTO:
• Proceso de ayuda continua: Debe ser considerada como
parte integrante del proceso educativo que implica a todos
los involucrados
• Llega a todas las personas en todos sus aspecto: Atiende a
todo tipo de persona, con un sentido inclusivo (atención a la
diversidad) y durante todo el ciclo vital
• Prevención, desarrollo personal e Intervención Social: Se
refiere a:
- Prevenir futuros posibles problemas
- Desarrollo Persona incluye autodesarrollo, es decir, la

4. ESPECIFICACIONES SOBRE EL
CONCEPTO:
- Dirigido al desarrollo de la autonomía personal como una
forma de educar y educarse para la vida.
• Basada en Principios científicos y filosóficos:
- Principios Científicos: Referido al campo de la
investigación y acción interdisciplinaria que utiliza principios
teóricos y la tecnología de la intervención
- Principios Filosóficos: Se asume una concepción integral
del ser humano, apoya la dimensión holística del ser
(profesional, educativo, social, emocional, cultural, salubre,
ético y moral)

5. ESPECIFICACIONES SOBRE EL
CONCEPTO:
• La definición alude a la ayuda en una serie de
áreas: orientación en procesos de enseñanza-
aprendizaje, en atención a la diversidad, en
prevención y en desarrollo personal.
•Lo que da unidad al concepto de Orientación
Psicopedagógica es la transversalidad, es decir,
la interrelación de todas estas áreas

6. La Orientación no es función de una sola persona,
entre los agentes de la Orientación, según el
caso, están:
- El Orientador
- Tutores
- Profesores
- Padres y Madres de familia
- Terapeutas
- Profesores de apoyo
- Profesionales de equipo multidisciplinarios
- Etc.
¿Quién realiza la Orientación Psicopedagógica?

7. La Orientación se realiza según los modelos de
Orientación de Intervención Psicopedagógica:
- Están los modelos de programas de intervención,
potenciados por los modelos de consulta
- En intervenciones individualizadas de carácter
correctivo, se interviene con el modelo clínico o
de couseling
La realización de una orientación implica la
planificación y organización de programas en fases
con características específicas según el modelo
¿Cómo se realiza la Orientación Psicopedagógica?

8. El ser humano sigue un proceso de desarrollo durante
toda la vida, por tanto, puede necesitar ayuda de
carácter psicopedagógico en cualquier etapa, entonces la
orientación puede realizarse a lo largo de toda la vida
¿Cuándo se realiza la Orientación Psicopedagógica?
El contexto de intervención no se limita al ámbito
escolar, sino que se extiende a ámbitos comunitarios,
institucionales, organizaciones y otros contextos donde
se pueda desarrollar armónicamente la vida de una
persona
¿Dónde se realiza la Orientación Psicopedagógica?

9. Tiene como finalidad el desarrollo integral del
individuo. La Orientación Psicopedagógica se realiza
para la prevención de dificultades y potenciación del
desarrollo integral de la persona.
¿Por qué se realiza la Orientación Psicopedagógica?
A todas las personas, no sólo a las que enfrentan
problemas, a todos y a lo largo de toda la vida.
¿A quién va dirigida la Orientación Psicopedagógica?

11. - Rasgos individuales se adecuan a una
profesión
- Se basa en: diagnóstico, asesoramiento y
seguimiento (medición y evaluación:
aplicación de tests)
- Centrado en la individualidad
- Estudiando la interacción con el ambiente
como un factor que puede limitar o
desarrollar
ENFOQUE DE RASGOS Y FACTORES
(Edmund Griffith Williamson)

12. 1. Terapia implosiva (técnica de modificación de
la conducta)
2. Técnicas de relajación
3. Desensibilización Sistemática
4. Economía de fichas
5. Biofeedback
6. Modelamiento
7. Entrenamiento Asertivo
ENFOQUE CONDUCTISTA (basado en: conductismo
clásico (Pavlov) y conductismo operante (Skinner)

13. - Usa métodos específicos: conocimientos de
psicología cognitiva, los aplica con diversas
personas que pueden presentan problemas y
mejorar su calidad de vida.
- Es un tratamiento activo: terapeuta y paciente
cumplen roles activos en el proceso terapéutico
- Es directivo: terapeuta dirige el proceso mediante
intervenciones específicas
- Es estructurado: existen pasos a seguir durante el
tratamiento
ENFOQUE COGNITIVO (Terapia Cognitiva)

14. - Considera el contexto social en el
tratamiento
- Modelamiento o modelado:
* Aceptación social
* Facilitación de respuestas
* Inhibición/Desinhibición
ENFOQUE SOCIAL

15. - Sólo un método no es suficiente para
una intervención orientadora eficaz
- Señalan la importancia del desarrollo
personal:
* Auto-exploración
* Auto-aceptación
ENFOQUE INTEGRADOR (Tyler, Golfriend,
Carkhuff, Kelly, Aspy y Buler)

16. - Consideran a la persona como un
sistema y que forma parte de otros
sistemas en donde el conjunto
organizado de elementos que
conforman cada sistema, interactúan
entre sí para lograr objetivos comunes
- El ser humano es un complejo mundo
en un mundo complejo
ENFOQUE SISTÉMICO (Von
Bertallanfy)

17. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
• Contribuir a la personalización de la educación por su carácter
personalizado e integral
- Individualización: se educa a personas concretas con
diferentes intereses, aptitudes, etc.
- Integral: se educa a la persona completa
• Cooperar para educar orientando para la vida, para lo cual los
aprendizajes tienen que ser funcionales y en conexión con el
entorno
• Capacitar para el propio aprendizaje, desarrollando
capacidades metacognitivas y estrategias de control y manejo
de procedimientos de aprendizaje

18. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
• Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del
estudiantado, mediante la atención a la diversidad y
garantizando procesos educativos diferenciados y
especializados
• Prevenir dificultades de aprendizaje evitando aspectos
indeseables de abandono, fracaso, inadaptación escolar, etc.
• Asegurar la continuidad educativa
• Favorecer los procesos de madurez personal, desarrollo de la
identidad, toma de decisiones
• Asesorar sobre opciones educativas en cuanto a: itinerario
educativo, opciones educativas (orientación vocacional y

19. CARACTERÍSTICAS DE LA
ORIENTACIÓN
• Es interdisciplinar: responsabilidad de equipo multidisciplinario
• Es flexible: se adapta a los cambios educativos, a los cambios
en el desarrollo de la persona. Interviene de manera individual,
grupal o comunitaria
• Es funcional, coordinado y eficaz, implica la participación
coordinada de profesionales
• Es preventiva, intervención por programas para el desarrollo
personal
• Es global e integrador porque involucra la participación de
todos los involucrados y considera a la persona en todas sus

20. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA
ORIENTACIÓN
• Según Lázaro y Asensi (1987):
-Continuidad
-Intensidad
-Dimensión: psicológica, educativa, vocacional,
personal
-Implicación: alumno, familia, escuela y otras
instituciones

21. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA
ORIENTACIÓN
•Según Rodríguez Espinar (1986):
-Prevención: Debe anticiparse a los problemas,
por ello actúa en el grupo o comunidad y debe
conocer lo más pronto posible las
características circunstanciales personales del
individuo para detectar riesgos de dificultades

22. -Desarrollo: Dirigido al:
•Desarrollo Integral: Debe facilitar el desarrollo
personal, clarifica los valores y ayuda en la
toma de decisiones
•Desarrollo Potencial: Debe dotar de
competencias necesarias para afrontar las
demandas de cada etapa y proporcionarle
situaciones de aprendizaje que faciliten el
desarrollo de su estructura conceptual

23. -Intervención Social: Enfoque sistémico-ecológico,
intervención activa sobre el contexto social
•Dirigida a modificar aspectos concretos del marco
educativo y del contexto social
•Concienciar al sujeto de los factores ambientales
que obstaculizan el logro de sus objetivos
personales para fomentar su actitud activa para
cambiar características específicas del contexto

24. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA
ORIENTACIÓN
• Según Bisquerra (1990):
-Orientación como proceso de ayuda
-Actuar más sobre grupos que sobre individuos
-Integración en el currículo
-Actividad cooperativa
-Dirigida a todos los sujetos
-Dirigida a todos los aspectos
-Apertura de la orientación más allá del marco escolar

25. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA
ORIENTACIÓN
•Según Vidal y Manjón (1992):
-Principio de Planificación: El proceso de orientación
debe estar referido a programas claramente
definidos conceptual y operativamente
La carencia de planificación en las actividades
orientadoras se centra en el modelo clínico.

26. -Principio de Prevención: Supone centrarse sobre las
variables curriculares y sociales que actúan
negativamente sobre la población estudiantil,
optimizando sus procesos de aprendizaje. Debe:
•Responder a las necesidades educativas
•Dirigirse a una población concreta y no a individuos
•Responder a una planificación
•Proporcionar respuestas educativas
•Favorecer mayor competencia general de la población
•Ser una actividad compartida entre orientador e

27. -Principio de Sistematización: Visión no individualista,
considerando que el objeto de la orientación no son los
sujetos con problemas sino los problemas de la
institución. Se centra en variables extra-sujeto. Supone:
•Considerar todos los casos como sistemas (incidencia de
múltiples variables)
•Analizar los contextos donde aparece la situación
problemática y nunca centrarse en el sujeto (sólo como
parte de)
•Dar respuesta educativa a las necesidades detectadas

28. -Principio de Curricularidad: Considerar el currículo
como “piedra de toque”, es decir, toda intervención debe
partir del análisis de la situación problemática para
proporcionar respuestas educativas. Supone:
•El currículo recoge explícitamente la orientación y la
intervención psicopedagógica, implica incluir criterios,
contenidos y objetivos para optimizar los procesos E-A
y habilidades psicosociales y vocacionales
•El currículo es el eje de referencia para dar las
respuestas educativas que la orientación produzca

29. -Principio de Cooperación: La orientación es una labor
conjunta del orientador y todos los demás involucrados
en la situación: profesores, familia, otros profesionales,
etc. Supone:
•Existencia de objetivos comunes en cada intervención
•Explicitación de los acuerdos, compromisos y de los
niveles de colaboración
•Participación conjunta en la intervención
psicopedagógica
•Evaluación conjunta de los resultados de la intervención