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Curso Esencial
Plantilla del plan de unidad
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Autor de la unidad
Nombre y apellido SANTOS ELÍ VÁSQUEZ VILLACORTA
Nombre de la IE Nº 171-1 “JUAN VELASCO ALVARADO”
Ubicación de la IE
LIMA- SAN JUAN DE LURIGANCHO
(Región/Provincia/Distrito)
DRE / UGEL LIMA/UGEL 05
Resumen de la unidad
Título de la unidad
“CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS CRECEREMOS FUERTES”
Resumen de la unidad
En tres o cinco oraciones, describa los tópicos, las principales actividades, los productos de los estudiantes y
los posibles roles que ellos deben asumir durante el proyecto.
Área(s) curricular(es)
CIENCIA Y AMBIENTE – MATEMÁTICA – COMUNICACIÓN – PERSONAL SOCIAL – FORMACIÓN RELIGIOSA –
EDUCACIÓN FÍSICA – ARTE
Nivel, ciclo y grado
PRIMARIA – IV – TERCER GRADO.
Tiempo necesario aproximado
Ejemplo: 8 periodos de clase de 50 minutos, 6 semanas, 3 meses y así por el estilo
Bases de la unidad
Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional)
Anote aquí los conocimientos que los estudiantes deben adquirir. Incluya los contenidos priorizados
y los que deben dominar sus estudiantes (y no solo cubrir superficialmente) y que usted evaluará al
final de esta unidad.
Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional)
Anote una lista de las capacidades que los estudiantes van a desarrollar, considere aquellas que los
estudiantes podrán demostrar a través de sus productos y desempeños.
Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional)
Anote la lista de actitudes que los estudiantes adoptarán y tendrán oportunidad de demostrar a lo largo de la
unidad.
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial Una pregunta amplia, que puede unir varias unidades o áreas de materia
Preguntas de unidad Preguntas guía para su unidad
Área de contenido o preguntas de definición
Preguntas de contenido
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Plan de evaluaciones
Cronograma de evaluaciones
Antes de empezar el trabajo del proyecto
Los estudiantes trabajan en proyectos y completan tareas
Una vez se completa el proyecto
• Anote las evaluaciones que ayudarán a determinar los antecedentes, destrezas, actitudes y conceptos erróneos
de los estudiantes
• Anote las evaluaciones que ayudarán a determinar los antecedentes, destrezas, actitudes y conceptos erróneos
de los estudiantes
• Anote las evaluaciones que midan las necesidades, vigilen el progreso, verifiquen la comprensión y animen la
metacognición, autonomía y colaboración de los estudiantes
• Anote las evaluaciones que midan las necesidades, vigilen el progreso, verifiquen la comprensión y animen la
metacognición, autonomía y colaboración de los estudiantes
• Anote las evaluaciones que valoren la comprensión y destrezas, animen la metacognición y midan las necesidades
de los estudiante en su futuro aprendizaje
• Anote las evaluaciones que valoren la comprensión y destrezas, animen la metacognición y midan las necesidades
de los estudiantes en su futuro aprendizaje
Resumen de evaluaciones
Describa las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas,
regular el progreso, brindar retroalimentación, evaluar el pensamiento y los procesos, y reflexionar sobre el
aprendizaje. Las herramientas pueden incluir organizadores gráficos, preguntas del diario, notas anecdóticas,
listas, conferencias, preguntas y matrices de valoración. Además, describa los artículos del aprendizaje del
estudiante que evalúa, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o desempeños y las
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evaluaciones que usa. Describa en la sección de Procedimientos quién usa las evaluaciones, cómo y dónde.
Detalles de la unidad
Destrezas requeridas
Indique el conocimiento conceptual y las habilidades técnicas que deben tener los estudiantes para empezar
esta unidad.
Procedimientos
Ofrezca una perspectiva clara del ciclo pedagógico —una descripción del alcance y la secuencia de las
actividades del estudiante y una explicación de la forma en que se involucran los estudiantes en la planificación
de su propio aprendizaje.
Adaptación a la enseñanza diferenciada
Describa la adaptación y el apoyo a los estudiantes (tiempo extra de estudio,
Estudiantes objetivos de aprendizaje ajustados, asignaciones modificadas, agrupamiento,
con calendarios de asignación, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas).
adecuación Además, describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo,
curricular entrevista oral en lugar de prueba escrita).
Describa el apoyo de idiomas, como las tutorías para estudiantes bilingües y los
voluntarios de la comunidad más habilidosos. Describa los materiales adaptativos,
Estudiantes
como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados,
no hispano-
diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa cómo expresan su
parlantes aprendizaje los estudiantes (uso de la lengua materna en lugar del español o
entrevista oral en lugar de pruebas escritas, por ejemplo).
Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido del
currículo, incluyendo estudio independiente y diversas opciones con las que pueden
Estudiantes
demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más desafiantes,
talentosos extensiones que requieren cobertura en profundidad, investigación ampliada sobre
temas relacionados elegidos por el alumno y tareas o proyectos ilimitados.
Materiales y recursos necesarios para la unidad
Tecnología – Hardware (equipo necesario)
Cámara Disco láser VCR
Computadora(s) Impresora Cámara de vídeo
Cámara digital Sistema de proyección Equipo de vídeo conferencia
Reproductor de DVD Escáner Otro
Conexión a Internet Televisor
Tecnología – Software (necesario)
Base de datos/Hoja de cálculo Editor de imágenes Desarrollo de páginas web
Diagramador de publicaciones Buscador Web Procesador de texto
Programa de correo electrónico Multimedia Otro
Enciclopedia en CD-ROM
Liste libros de texto, guías curriculares, libros de historias, manuales de
Materiales impresos
laboratorio, materiales de referencia y así por el estilo.
Liste elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para
Suministros implementar su unidad y que son específicos del curso. No incluya artículos
de uso diario comunes a todas las aulas.
Copie las direcciones Web (URL) que apoyan la implementación de su
Recursos de Internet
unidad.
Mencione visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores,
Otros recursos otros estudiantes/aulas, miembros de la comunidad, padres y así por el
estilo.
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