IMPORTANTE INFORMACIÓN PARA APLICAR EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA; FAVORECIENDO LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DEL ZULIA
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
PROGRAMA EDUCACIÓN INICIAL
PENSAMIENTO CRITICO
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR EL
LICDA. SANDRA GARRIDO

2. PENSAMIENTO
CRÍTICO

4. Por tanto entonces :
Los pensamientos son productos elaborados por la
mente, que pueden aparecer por procesos racionales del
intelecto o bien por abstracciones de la imaginación.

5. KANT (FILÓSOFO) 1724-1804
CRITICA:
Método para investigar la validez del
conocimiento, y lograr un acuerdo
entre el conocimiento racional y el
empírico, superando ese aparente
divorcio entre experiencia y razón..

6. El Pensamiento Crítico como proceso cognitivo
promover el cambio esencial en la educación y en la
sociedad a través de cultivar el pensamiento crítico justo,
predisupuesto hacia la empatía intelectual, humildad,
perseverancia, integridad, y responsabilidad.

7. Entonces:
La educación trata de despertar en los
estudiantes el pensamiento crítico, a partir del
cual interiorice los contenidos de enseñanza,
para analizarlos, cuestionarlos, someterlos a
discusión y replanteo, y no aceptarlos
pasivamente.

8. HABILIDADES COGNITIVAS DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Interpretación comprender y expresar lo más importante
datos, juicios, eventos, expresiones, etc.
Análisis: reconocer las intenciones reales o ficticias
conceptos, ideas, descripciones.
(las ideas subliminales o propósitos ocultos de algún texto, argumento, noticia, etc).
Razonamiento lógico-crítico:
El pensamiento reflexivo consiste
esencialmente en el intento de
resolver un problema
Razonar es cuando se conectan diversas informaciones y se
extraen conclusiones.

9. Evaluación:
valora la credibilidad del autor, orador, o
medio de comunicación y se comparan
fortalezas y debilidades de las fuentes,
armándose de evidencias para determinar el
grado de credibilidad que posee.
Identificar los puntos importantes,
destacarlos, evaluarlos, desmenuzarlos y a
partir de eso, llegar a conclusiones
razonables.
Inferencias:
Esta habilidad hará la información clara, concisa,
reflexiva y coherente. Es la forma en que el razonamiento se
presenta como argumento.
Explicación:

10. COMPONENTES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO
Los componentes del pensamiento crítico son:
1. Pensamiento Razonable: Es un buen pensamiento si se
basa en buenas razones. La mejor conclusión está basada por la
mejor razón.
2. Pensamiento enfocado: Ya que es necesario poseer un
propósito y no ocurrir accidentalmente.
3. Decisión acerca de lo que creemos o hacemos: Evalúa
sentencias que creemos y acciones que hacemos.

11. TÉCNICAS SENCILLAS PARA UTILIZAR EN EL AULA
•Hacer preguntas durante las clases, para estimular la
curiosidad: “¿Qué pasaría si…”?, “¿Cómo es posible que…?”,
“¿Qué harías tú en ese caso…?”, “¿Qué sabéis acerca de…?, y
diseñar preguntas guía, que ayuden a reflexionar y clarificar
los conceptos más importantes.
•Utilizar gráficos y oraciones sencillas que introduzcan o
enfoquen el tema planteado.

12. •Exponer distintos puntos de vista acerca de un mismo tema.
Por ejemplo un conflicto bélico contado desde la visión de cada
uno de los bandos implicados.
•Activar la participación de todos los alumnos utilizando
alguna técnica de “participación al azar”. Por ejemplo, escribir
tarjetas con los nombres e ir eligiendo de una en una para
contestar, preguntar o comentar durante la clase.
•Fomentar que los alumnos se conozcan entre ellos, que
trabajen juntos y que utilicen la escucha activa, pidiendo que
resuman con sus palabras lo dicho por otro compañero.

13. •Hablar menos para hacer que los alumnos piensen más,
mediante paros en la clase para que trabajen y reflexionen sobre
los temas que se han tratado.
•Utilizar el método socrático para hacer preguntas y organizar
debates entre los alumnos sobre temas que generan controversia.
•Fomentar el trabajo colaborativo, a través de trabajos en
pequeños grupos, donde a parte de completar la tarea solicitada
tengan que previamente describir los objetivos, exponer qué
estrategias utilizaron y cómo resolvieron sus problemas.

14. •Promover la “revisión por pares” de trabajos escritos, de
manera que puedan recibir retroalimentación no sólo del
profesor, sino de los compañeros, y así aprovechar los
beneficios de la escritura y lectura activas.
•Utilizar la técnica de la clase invertida, donde los trabajos
de lectura, documentación y búsqueda de información se
realizan en casa, utilizando el espacio del aula para
investigar, profundizar, practicar, resolver dudas y debatir
sobre el tema tratado.

18. GRACIAS
Buen día