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Tdah para profesores colegio montesoriano 16 01 2015
- 1. DEFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD (TDAH). GUÍA PARA PROFESORES. Dr. Sánchez Vides Neurólogo Pediatra Tel 2264-5047 sanchez_vides@hotmail.com San Salvador 1 de enero de 2015.
- 2. ¿ Qué es el TDAH? • Condición neurológica mas frecuente en la niñez y se caracteriza por: • falta de atención apropiada • hiperactividad e impulsividad • Hiperactividad con déficit de atención 2
- 3. ¿ Por que debo conocer sobre el TDAH? • La mayoría de veces el niño pasa mas tiempo en la escuela que en la casa • El maestro generalmente es el primero en darse cuenta que “algo no está bien” • La mayoría de síntomas los puede reconocer el profesor. 3
- 4. Areas cerebrales involucradas y sus funcionesAreas cerebrales involucradas y sus funciones ORGANOS SENSORIALES Y LOBULO PARIETAL Percepción y localización LOCUS CERULEUS, SARA Atención Estado de alerta SISTEMA LIMBICO Motivación y emoción NUCLEO ACCUMBENS Y ESTRIADO Retransmisión e interrupción CORTEZA PREFRONTAL Función ejecutiva, analiza, planea Manejo del tiempo, controla impulsos Juicio y pensamiento crítico HIPOCAMPO Asociación, reconocimiento
- 5. LOS 3 SUBTIPOS DEL TDAH 00:576
- 6. CARACTERÍSTICAS DE HIPERACTIVIDAD-IMPULSIVIDAD 1. Con frecuencia mueve mucho manos o pies o se mueve en el pupitre. 7
- 7. 2. Abandona con frecuencia el asiento en clase 8
- 8. 3. Corre o salta excesivamente en situaciones donde no es apropiado hacerlo 9
- 9. 4. Frecuentemente tiene problemas para jugar o dedicarse a actividades de ocio 10
- 10. 5. Frecuentemente está en marcha o se mueve “como movido por un motor” 11
- 11. 6. Habla en exceso 7. Contesta las preguntas antes que terminen de realizarse 12
- 12. 8. No pueden esperar su turno 13
- 13. 9. Se entromete en juegos o actividades de otros niños 14
- 14. CARACTERÍSTICAS DEL DÉFICIT DE ATENCIÓN
- 15. 1. NO presta atención suficiente a los detalles o comete errores por descuidos en las tareas escolares 16
- 16. 2. Dificultad para mantener la atención en tareas . 17
- 17. 3.Parece no escuchar cuando se le habla directamente 18
- 18. 4. NO sigue instrucciones y no finaliza tareas escolares u obligaciones en la escuela 19
- 19. 5. Le disgusta dedicarse a tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido 20
- 20. 6. Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes 21
- 21. 7. Dificultades para organizar tareas y actividades. 22
- 22. • 8. Extravía objetos necesarios para tareas o actividades 23
- 23. • 9. Descuido en actividades diarias. 24
- 24. LOS 3 SUBTIPOS DEL TDAH 00:5725
- 25. Recuerdas algún niño con comportamiento parecido? 26
- 26. • El profesor puede identificar aquellos alumnos que tienen comportamiento diferente. • El profesor debe apoyarse en otros profesionales (psicólogo escolar )cuando sospeche de un alumno con estas características. 27
- 27. TRATAMIENTO • Muchos niños se benefician de medicamentos • Existen temores exagerados a la medicación • Existen diferentes medicamentos. 28
Editor's Notes
- The prevalence of ADHD has been estimated at between 3 to 7 percent of school-age children. As you can see from the research represented on this slide, similar prevalence rates have been found in a number of international studies. This demonstrates that the misperception that ADHD is somehow just a US or a Western phenomenon is just that – a misperception. Across cultures and diagnostic criteria used, we can see that ADHD is experienced in similar ways. [Other statistics of note:] In USA: 2-5% of children (using DSM-III or III-R) or 7-8% of children (using DSM-IV) (~3-4 million), adding Inattentive Type doubles prevalence over III-R 4-5% of adults (~12 million in US) Varies by sex, age, social class, & urban-rural No evidence for ethnic differences to date that are independent of social class and urban-rural 3:1 males:females (community children); 2:1 in adults 5:1 to 9:1 (clinical children) Reflects referral bias of males due to greater aggression and greater societal preference to refer males for treatment
- Key Points: Overview of Areas in the Brain Implicated in ADHD Prefrontal Cortex (PFC): Part of the brain that watches, supervises, guides, directs and focuses behavior; contains executive function such as time management, judgment, impulse control, planning, organization, and critical thinking. In ADHD, the PFC seems to be most likely to be involved.1,2,3 Orbital region: region of the prefrontal cortex located on the front undersurface of the brain; often termed the “executive control” center of the brain. Limbic system: part of the brain that is the center of memory, motivation, and emotion. Basal ganglia: Set of large structures toward the center of the brain that surround the deep limbic system; aid in integrating feelings, thoughts, and movement, as well as in helping to shift and smooth motor behavior. Locus ceruleus: Consists primarily of noradrenergic neurons (neurons activated by or that secrete norepinephrine) plays a role in attention. Transition: Now that we have discussed individual regions let’s get a little deeper and explore the two main systems implicated with ADHD, the Anterior and Posterior Attentional systems. 1 Amen DG, 87-8 9. 2 Mercugliano M. What is attention-deficit/hyperactivity disorder? Pediatr Clin North Am. 1999;46(5):831-843. Himelstein et al. The neurobiology of attention-deficit hyperactivity disorder. Frontiers in Bioscience5. April 1, 2000:461- 478. Available at: www.bioscience.org/2000/v5/d/himelste/fulltext.htm. Accessed May 20, 2001.