Balance Diplomado.

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Balance Diplomado.

  1. 1. DIPLOMADO “INCLUSI Ó N DESDE LA PRIMERA INFANCIA” CONVENIO MARCO N° 4600024433/2010 Fundación Saldarriaga Concha- Secretaría de Educación de Medellin. Contrato 0236 Fundación Saldarriaga Concha – Tecnológico de Antioquia. Jorge Iván Correa Alzate Docente titular Director Diplomado
  2. 2. ETAPA DE FORMACIÒN – ESTACIONES
  3. 3. FORMACIÓN DE 250 AGENTES EDUCATIVOS <ul><li>Cumplimiento del 107% ( 269) </li></ul><ul><li>Permanencia del 95.7%, (269/281) </li></ul><ul><li>Adscritos a cuarenta y tres (43) instituciones del programa Buen Comienzo. </li></ul><ul><li>Participación: Entorno institucional el 57,2% (154), en el familiar 15,9% (43) y en el comunitario el 14,8% (40). </li></ul><ul><li>Instituciones: Privadas (31) oficial (12) </li></ul><ul><li>(2) Cajas de compensación familiar, (11) colegios, (8) fundaciones, (5) instituciones de rehabilitación. </li></ul>
  4. 5. RESULTADOS Categoría: Contexto sociocultural de la atención en primera infancia Línea base Hallazgo Línea de salida Resultado 17.1% (6) Caracterizaciones genéricas Meta 37 81.3% (35) 94.5% <ul><li>Caracterizaron factores de riesgo. </li></ul><ul><li>Estrategia sensibilización y capacitación a la comunidad. </li></ul>
  5. 6. RESULTADOS Categoría: Contexto legal y político Línea base Hallazgo Línea de salida Resultado 54.2% (23) Los principios de los proyectos de las instituciones enfatizan la perspectiva de derechos e incluye a la diversidad de la población. Meta: 20 97,6%(42) 97,6% <ul><li>Se completa y complementa la filosofía de atención a la diversidad </li></ul><ul><li>Estrategia: Jornadas de actualización al interior de las instituciones. </li></ul>
  6. 7. RESULTADOS Categoría: Identidad y énfasis institucional Línea base Hallazgo Línea de salida Resultado 20% (7) Identidad con el desarrollo integral. Modelos desarrollistas y sociocríticos. Meta: 36 51,1%(22) 61,1% <ul><li>Se dejaron planteamientos para definir el modelo pedagógico que los caracteriza. </li></ul><ul><li>Estrategia: Jornadas de actualización </li></ul>
  7. 8. RESULTADOS Categoría: Ejes de trabajo pedagógico Línea base Hallazgo Línea de salida Resultado 16,2% (7) Identidad con el desarrollo integral. Modelos desarrollistas y sociocríticos. Meta: 36 51,1%(22) 61,1% <ul><li>Se dejaron planteamientos para definir el modelo pedagógico que los caracteriza. </li></ul><ul><li>Estrategia: Jornadas de actualización </li></ul>
  8. 9. RESULTADOS Categoría: Estrategias pedagógicas Línea base Hallazgo Línea de salida Resultado 11.4% (4) Identificación del juego y aplicación de los lenguajes expresivos como alternativas pedagógicas. Desconocimiento de estrategias trabajo con discapacidad. Meta: 20 97,6%(42) 97,6% <ul><li>Papel de los juegos y juguetes. </li></ul><ul><li>Reflexión en la opción del diseño universal del aprendizaje – DUA. </li></ul><ul><li>Estrategia: la transferencia a sus grupos de trabajo. </li></ul>
  9. 10. RESULTADOS Categoría: Proceso de observación y seguimiento al desarrollo infantil Línea base Hallazgo Línea de salida Resultado 51.4% (18) Técnica de la observación Uso de protocolos de registro Meta: 25 100% (43) 100% <ul><li>Acuerdos en el utilizar guías de signos de alerta en el desarrollo. </li></ul><ul><li>Debe incluirse la observación estructurada. </li></ul><ul><li>Acercamiento al index de inclusiòn. </li></ul>
  10. 11. RESULTADOS Categoría: Construcción participativa y divulgación Línea base Hallazgo Línea de salida Resultado 48,8% (21) Surge la pregunta por el cómo integrar las familias al trabajo de las instituciones y cómo aprovechar las redes de servicios. Meta: 22 100% (43) 100% <ul><li>Reformulación de los proyectos orientados a familias. </li></ul><ul><li>Revisión de las rutas de atención a la infancia en la ciudad. </li></ul><ul><li>Estrategia: transferencia a las comunidades educativas </li></ul>
  11. 12. FORMACIÓN DE 250 AGENTES EDUCATIVOS <ul><li>La movilización institucional , corresponde al 74% </li></ul><ul><li>Las categorías de mayor movilización: Contexto sociocultural de la atención en primera infancia, contexto legal y político, estrategias pedagógicas, proceso de observación y seguimiento al desarrollo infantil, y construcción participativa y divulgación. </li></ul><ul><li>Las categorías de menor movilización: identidad y énfasis institucional, y ejes de trabajo pedagógico. </li></ul>
  12. 13. TRANSFERENCIA CATEGORIA FAMILIAS NIÑOS OTROS AGENTES EDUCATIVOS TOTAL COBERTURA: 694 128 71 495 Los momentos del taller: sensibilización , conceptualización, plenaria y evaluación, algunos realizan las proyecciones para el año 2011 Logros sobresalientes: enfoque social de la discapacidad, la actitud de apertura de las comunidades a trabajar con la población, la socialización del kit aportado por la Fundación Saldarriaga Concha y la reflexión sobre el compromiso de los agentes educativos Evidencias de cada institución : planeación del taller, fotos, asistencias.
  13. 14. VISITA EN SITU La motivación a grupos de trabajo a participar en los talleres de capacitación. Profesionalismo de las instituciones participantes: rigor en el proceso de planeación, seguimiento y evaluación. Consulta previa a talleres para organizar las temáticas Participación de los convocados a los talleres 20% de las instituciones seleccionadas para las visitas están en proceso de resignificación del proyecto pedagógico y el 80% restante contempla en sus prácticas la atención a la población con capacidades diversas Definición de fortalezas y oportunidades de mejoramiento en las instituciones participantes.
  14. 15. PREGUNTA ORIENTADORA Rol del agente educativo dentro de una cultura incluyente Variables: La promoción de una cultura incluyente al interior de las instituciones en entornos de actuación como son el institucional, familiar y comunitario 58,6% (25 Inst ) El acompañamiento en el desarrollo infantil 13,9% (6 Inst) Generación de espacios acogedores y protectores 11,6% (5 Inst). Promoción de la inclusión como política educativa y como derecho en los proyectos de las instituciones 9,3% (4 Inst) . La participación para movilizar el proceso de inclusión 4,6% (2 Inst).
  15. 16. RECOMENDACIONES PROGRAMA Proyectar mesas de Primera Infancia en cada una de las comunas Intercambio de experiencias Continuidad con una segunda fase de este diplomado orientado a profundizar en el proceso de aprendizaje La estrategia de formación con mayor periodicidad. TEMÁTICAS Enfatizar en población menor de un año y con gestantes Abordar la problemática social. Profundizar diseño universal para el aprendizaje Profundizar más en talentos excepcionales Profundizar la temática de la discapacidad cognitiva e intelectual Profundizar en Neuroplasticidad Profundización en las rutas de atención e instituciones específicas
  16. 17. RECOMENDACIONES METODOLOGÍA Visitas interinstitucionales para conocer las experiencias Reducir el número de personas por grupo Testimonios en algunos momentos del diplomado a los mismos niños Abordar un tema por jornada Observar una clase modelo para el trabajo con niños INSTITUCIONES Articular el tema trabajado en el diplomado al PAIPI Realizar un plan de acción a nivel institucional para la atención educativa con el enfoque de inclusión Transferencia del diplomado.
  17. 18. PROYECCIONES Acompañamiento directo a las instituciones para la cualificación la atención a la población infantil, revisión de los PAIPI, los proyectos pedagógicos, las prácticas institucionales y el impulso a planes de mejoramiento Asumir el índice de inclusión como herramienta para valorar las situaciones de contexto en cultura, políticas y prácticas Articulación del diseño universal del aprendizaje y con las didácticas de aplicación en las instituciones. Trabajar desde un marco de atención a la diversidad, incluyendo las etnias, situaciones sociales que derivan vulnerabilidad y la condición de discapacidad
  18. 19. PROYECCIONES Propuesta para discapacidad cognitiva y capacidades y talentos excepcionales. Orientación para el trabajo con familias que tienen hijos con discapacidad Generar espacio académico permanente para los agentes educativos compartir y publicar experiencias y materiales Enfatizar desde el programa Buen Comienzo en la ruta de atención y en la necesidad de profesionales de apoyo en las instituciones

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