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Conciencia fonologica 2

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PPT con explicación sobre la conciencia fonológica

Conciencia fonologica 2

  1. 1. ConcienciaFonológica
  2. 2. Proceso en el que intervienen factores perceptivos, cognitivos y lingüísticos es un LECTURA también esProceso interactivo entre el texto y el lector que exige de él: estrategias y habilidades cognitivas, habilidades lingüísticas y expectativas e intereses. (Ferreiro y Teberosky)
  3. 3. Proceso de la Lectura Decodificación de signos gráficos. Comprensión de lo que se lee. Interpretación e incorporación de lo comprendido a los esquemas.
  4. 4.  ConcienciaDecodificación fonológica. en la  Asociación entre unidad fonológica y Lectura realización lingüística.  Combinación de los segmentos fonológicos para la pronunciación de la palabra
  5. 5. Conciencia Fonológica“Consiste en tener conciencia de que las palabrasse componen de unidades menores segmentablese intercambiables, a cada una de las cuales lescorresponde un fonema y sonido de la lengua… y en tener la capacidad paraestablecer la correspondiente relación entregrafías y unidades fónicas”. (Prado 2004)
  6. 6. Conciencia Fonológica requisitos Comprenderque la cadena Relacionar Identificar el hablada es cada fonema separable en segmento con articulatoria-elementos que un fonema. mente. pueden aislarse.
  7. 7. Conciencia Fonológica Unidades LingüísticasPalabras Silabas Fonemas
  8. 8. Conciencia Habilidad para reconocer las palabras en la cadena Léxica hablada PALABRAS 1. Segmentar oraciones sin nexos. 2. Segmentar oraciones con nexos. 3. Comparar el número de palabras en 2 oraciones diferentes. 4. Añadir nuevas palabras al enunciado. 5. Omitir la palabra inicial de una oración. 6. Descubrir palabras que se suprimen en la oración. 7. Emplear oraciones de 2 palabras contenido: sustantivo / adjetivo / verbo … 8. Posterior inclusión de palabras función: artículo / preposición.
  9. 9. La niña …………..La niña abraza…………...El perro mira………………..El ………….…… juega.El bebe juega …………………
  10. 10. Descubre y escribe la palabras que falta en la oración.Los niños construyen. María mira a Luisa.Los ……………construyen. ……….. mira a ……………..…………………..construyen. María ……………….a Luisa.
  11. 11. Conciencia Habilidad para manipular las Silábica sílabas de una palabra.SÍLABA: unidad básica deSÍLABA articulación por ser más fácil de percibir. 1. Aislar sílabas en palabras. 2. Aislar la sílaba inicial / final/ medial. 3. Omisión de sílabas finales / iniciales. 4. Segmentar palabras bisilábicas 5. Recomponer palabras trisilábicas 6. Descubrir palabras que coinciden en la sílaba inicial. 7. Descubrir palabras que no riman. 8. Descubrir palabras que coinciden en la sílaba final. 9. Emplear sílabas directas simples (CV) después indirectas (VC) y sílabas (CVC) / (CCV)
  12. 12. 1. Comparar el número de palabras en diferentes.2. Añadir nuevas palabras al enunciado. En el país Nomeacuerdo La gallina doy tres pasitos y me pierdo. Francolina Un pasito para allí, puso un no me acuerdo si lo di. huevo en la Un pasito para allá, cocina ¡ay! que miedo que me da. Un pasito para atrás, y no doy ninguno más, porque ya, ya me olvidé donde puse el otro pie. (Ma. Elena Walsh)
  13. 13. Conciencia Habilidad para identificar que las palabras habladas están formadas Fonética por unidades que son los fonemas.FONEMA: unidad mínima de losFONEMA sonidos del habla. 1. Reconocimiento de fonemas en posición inicial. 2. Omisión de fonemas finales. 3. Omisión de fonemas iniciales. 4. Asociar fonema y grafía. 5. Aislar fonemas intermedios. 6. Encontrar el sonido escondido /g/
  14. 14. Encontramos el sonido escondido /g/
  15. 15. Conciencia Fonológica y LecturaAntes Después Aprendizaje lector Mayor nivel de desarrollo Nivel de Habilidades de ladesarrollo de lectoras conciencia la básicas fonológica conciencia fonológica facilita Relación causal Facilitación mutua
  16. 16. Conciencia Fonológica y Lectura “las investigaciones demuestran una correlación positiva entre la habilidad del niño para discriminar los elementos que componen el habla y su éxito en la lectura y la escritura”. Condemarín, Mabel
  17. 17. Conciencia LéxicaA. Situación inicial significativa - Genera un contexto lúdico con: cuadros / afiches / un objeto / una experiencia compartida…B. Comunicación Oral - Posibilita el diálogo con el niño favoreciendo su espontaneidad. - Puedes tener unas preguntas – guía: Quién – Dónde – cuándo – cómo – porqué… - Selecciona una oración de las expresadas por el niño o niña.C. Expresión Simbólica - Permite que juegue con la oración seleccionada: la carta, la dramática, la expresa a través de movimientos corporales; también puede dibujarla.
  18. 18. D. Conciencia Fonológica Dividir oración simple compuesta de dos palabras - La maestra dice la oración palmeando las palabras que contiene. - El niño palmea las palabras que tiene la oración. - El niño representa las palabras de la oración con elementos discretos. Fichas – cubos – tirillas. - El niño representa las palabras de la oración con: aspas / cruces / líneas.
  19. 19. Conciencia SilábicaA. Situación inicial significativa Genera un contexto lúdico… Emplear rimas, canciones…B. Comunicación Oral Fomenta el diálogo y la iniciativa del niño por mantenerlo.C. Expresión Simbólica: La maestra propone palabras trisílabas y fomenta la representación de los conceptos. Sin ser cara ni ser col yo me llamo caracol
  20. 20. D. Conciencia Fonológica: Recomponer palabras trisílabas a partir de sílabas directas (CV)  Presentar oralmente una secuencia de tres sílabas (CV) manteniendo un intervalo de separación constante entre ellas, el niño debe adivinar a qué palabra corresponde.  El niño forma la palabra y puede señalar el objeto / dibujando / retirarlo de una colección / encontrar la imagen … /pa/ --- /ra/--- /guas/
  21. 21. Conciencia FonéticaA. Situación inicial significativa Contexto lúdico con materiales diversosB. Comunicación Oral Diálogo auténtico entre la maestra y el niño.C. Expresión Simbólica El niño juega con las palabras. Dicen las palabras alargando los sonidos. Pipo y Travieso, se fueron de excursión. Pipo se perdió, ¿Quién se quedó?
  22. 22. Conciencia Fonológica: Aislar sonidos vocálicos que ocupen posición inicial.  La maestra en grupo de objetos, pronuncia un fonema vocálico y elige un objeto cuyo nombre empieza por el fonema: /o/  El niño agrupa los objetos que empiezan por el fonema indicado /o/
  23. 23.  El niño puede decir otras palabras que empiecen por el mismo fonema, dibujar objetos cuyos nombres empiecen por el fonema, dar palmadas para reconocerlo entre una lista de palabras: /e/ enano gallo elefante reloj
  24. 24.  Escribe tu nombre y coloca la cantidad de sonidos que tiene. Mi nombre
  25. 25. Segmentación de palabras Coloca las fichas según la cantidad de sonidos que tengan.
  26. 26. Reconocimiento de Fonemas Señala las figuras cuyos nombres empiecen con la letra que te indico. o i e u a
  27. 27.  Después de la articulación corriente del niño al observar los dibujos… propongamos que pronuncie lentamente las palabras; enfaticemos la pronunciación. ¿Cuáles de todas estas palabras comienzan con el sonido /m/?

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