2. 2
1. Objetivos
✿ Progresar en la coordinación óculo-manual necesaria para las actividades motrices de ca-
rácter fino.
✿ Desarrollar progresivamente la lateralidad de su cuerpo.
✿ Adquirir nociones de orientación espacial y temporal básicas para poder orientarse en el
espacio gráfico.
✿ Iniciarse en los usos sociales de la lectura y de la escritura explorando su funcionamiento y
valorándolas como medios de comunicación, información y disfrute.
✿ Desarrollar habilidades lingüísticas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
✿ Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas mediante la utilización de los recur-
sos y medios a su alcance (gesto, movimiento, ritmo...).
✿ Descubrir a través de los diferentes lenguajes su propio cuerpo y sus posibilidades de ex-
presión y comunicación.
✿ Reforzar el significado de sus mensajes mediante el uso de señales extralingüísticas (ges-
tos, manifestaciones corporales no verbales...) con significación para el niño y para la ni-
ña.
✿ Comprender que las palabras, escrituras indeterminadas, números, notas musicales, iconos
y otros signos y símbolos convencionales pueden representar los pensamientos, experien-
cias, conocimientos, ideas e intenciones de las personas.
✿ Utilizar el lenguaje oral pronunciando, articulando y expresándose de forma cada vez más
clara.
✿ Utilizar el lenguaje oral como instrumento de comunicación, de representación, de apren-
dizaje y de expresión de ideas y sentimientos, valorándolo como un medio de relación con
los demás y de regulación de la convivencia.
✿ Participar de forma cada vez más activa en situaciones de transmisión oral, respetando las
normas que rigen el intercambio lingüístico y adaptando el lenguaje a las diversas situa-
ciones para comprender y ser comprendido.
✿ Ampliar progresivamente el vocabulario.
✿ Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos (poesías, narraciones,
cuentos, explicaciones, descripciones...) leídos por otras personas para comprender la in-
formación y ampliar el vocabulario.
✿ Acercarse a la literatura infantil comprendiendo, reproduciendo y recreando textos senci-
llos, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
✿ Iniciarse en la lectura interpretando, reconstruyendo y ordenando imágenes y demás ins-
3. 3
trumentos de la lengua escrita.
✿ Favorecer la habilidad lectora reconociendo progresivamente las letras como componentes
de las palabras más significativas de su entorno.
✿ Utilizar diferentes tipos de textos, en diversos soportes y con distintos objetivos de lectura
y de escritura: libros, revistas, periódicos, ordenadores, carteles, etiquetas... comprendien-
do la información que proporcionan.
✿ Iniciarse en la producción e interpretación de textos sencillos.
✿ Aprender progresivamente las propiedades de significación, información y comunicación
inherentes al texto escrito.
✿ Adquirir las habilidades perceptivo-motoras necesarias para el aprendizaje del lenguaje
escrito.
✿ Conocer progresivamente la estructura del código escrito en situaciones reales de uso.
✿ Iniciarse en la diferenciación entre las formas escritas y otras formas de representación
gráfica.
✿ Comprender, reproducir y escribir teniendo en cuenta las diferentes etapas individuales en
el proceso de adquisición de la lengua escrita.
✿ Identificar progresivamente algunas letras, palabras y frases escritas muy significativas y
usuales, y percibir semejanzas y diferencias entre ellas.
✿ Mostrar interés y disposición para comunicarse por escrito y para utilizar algunas conven-
ciones del sistema de la lengua escrita como linealidad, orientación y organización del es-
pacio.
✿ Producir de forma progresiva mensajes escritos con trazos cada vez más precisos y legi-
bles.
✿ Aplicar hábitos de higiene y rutinas en el uso del material para el desarrollo de la expre-
sión artística que faciliten la consecución de la autonomía personal y la colaboración con
el grupo social al que pertenece.
2. Contenidos
✿ El lenguaje oral y las necesidades de comunicación.
✿ Normas que rigen el intercambio lingüístico.
✿ Situaciones de comunicación y expresión con los demás.
✿ Vocabulario adecuado a la edad.
✿ Estructura fonémica del habla: segmentación en palabras, sílabas y fonemas.
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✿ Iniciativa por participar en las situaciones de intercambio oral.
✿ Adquisición de habilidades perceptivo-motrices: memoria visual, orientación espacio-
temporal, discriminación y manipulación de figuras, objetos e imágenes.
✿ Descripciones.
✿ La lengua escrita como medio de comunicación, información, disfrute y aprendizaje.
✿ Producción e interpretación de códigos de simbolización gráfica.
✿ Instrumentos de la lengua escrita: ilustraciones, imágenes, carteles, fotografías...
✿ Lectura e interpretación de pictogramas.
✿ Utilización de algunas convenciones del sistema de la lengua escrita: linealidad, orienta-
ción y organización del espacio, posición del libro, función de las ilustraciones, posición y
organización del papel...
✿ Necesidad del lenguaje escrito.
✿ Correspondencia fonema-grafía.
✿ Las vocales.
✿ Las consonantes.
✿ Iniciación en la realización del trazo de las vocales y de las consonantes.
✿ Prensión adecuada del útil gráfico.
✿ Localización de vocales y consonantes en sílabas, palabras y textos.
✿ Escritura de las diferentes letras y de palabras y frases en pauta montessori o cuadrícula.
✿ Identificación de palabras que comienzan, terminan o contienen una determinada letra.
✿ Sílabas directas e inversas.
✿ Sílabas trabadas.
✿ Iniciación al dictado.
✿ Gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.
✿ Iniciación en el uso de la escritura en situaciones contextualizadas y reales.
✿ Utilización de diferentes juegos y actividades para componer vocabulario y frases sencillas
usuales y significativas.
✿ Diferenciación entre formas escritas y otras formas de representación gráfica.
✿ Percepción de diferencias y semejanzas entre palabras usuales atendiendo a propiedades
cuantitativas (cantidad de letras, palabras largas y cortas) y cualitativas (variedad de gra-
fías).
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✿ Interés y gusto por producir mensajes con trazos cada vez más precisos y legibles.
✿ Valoración y respeto de las diferentes producciones orales y escritas tanto propias como
ajenas.
✿ El lenguaje plástico, musical y audiovisual.
✿ Interés por participar en representaciones musicales.
✿ Textos de la tradición cultural: cuentos, poesías, adivinanzas...
✿ Onomatopeyas.
✿ Recitado de poesías.
✿ Gusto por oír y hojear cuentos y narraciones.
✿ Anticipación del contenido de un texto a partir del título, de las imágenes o de algunas pala-
bras conocidas.
✿ Utilización progresivamente ajustada de la información que proporcionan los diferentes
tipos de textos.
✿ Interés y atención en la escucha de narraciones e instrucciones leídas por otras personas.
3. Criterios de evaluación
✿ Expresar deseos, sentimientos, necesidades, intereses... mediante diferentes formas de ex-
presión y representación.
✿ Utilizar algunas normas que rigen el intercambio lingüístico.
✿ Adecuar el lenguaje verbal a las diferentes situaciones de comunicación.
✿ Utilizar adecuadamente el vocabulario.
✿ Participar en los diálogos que se establezcan en clase.
✿ Relatar hechos, secuencias, vivencias y cuentos bien ordenados temporalmente.
✿ Elaborar frases con una estructura cada vez más compleja.
✿ Comprender los mensajes que le comunican sus compañeros y compañeras y los adultos.
✿ Iniciarse en la lectoescritura.
✿ Iniciarse en el conocimiento del código escrito a través de palabras y frases muy significa-
tivas y usuales.
✿ Conocer algunos instrumentos de la lengua escrita.
✿ Leer e interpretar imágenes y pictogramas.
✿ Mostrar interés por los textos escritos.
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✿ Participar en las situaciones de lectura y de escritura.
✿ Representar gráficamente lo que lee él mismo u otra persona.
✿ Discriminar números, letras y otros signos gráficos.
✿ Mejorar la direccionalidad en el lenguaje escrito.
✿ Emitir el sonido de las vocales.
✿ Emitir el sonido de las consonantes.
✿ Seguir con el dedo la direccionalidad de las diferentes letras.
✿ Controlar la direccionalidad en la grafía de las letras.
✿ Discriminar las grafías de las letras entre otras grafías.
✿ Percibir semejanzas y diferencias sencillas en palabras escritas.
✿ Asociar el nombre de los objetos con su fotografía o imagen.
✿ Relacionar las letras con las imágenes que la contienen.
✿ Repasar adecuadamente el trazo de las diferentes letras.
✿ Identificar las letras trabajadas aisladamente, en palabras y en textos.
✿ Identificar las mismas letras en palabras diferentes.
✿ Trazar grafismos imitando las letras y siguiendo la dirección izquierda-derecha y arriba-
abajo.
✿ Iniciarse en el dictado.
✿ Discriminar algunas mayúsculas y minúsculas.
✿ Escribir de manera progresivamente correcta letras, sílabas, palabras y frases en pauta
montessori o cuadrícula.
✿ Relacionar frases sencillas con sus dibujos correspondientes.
✿ Esmerarse en la limpieza y el orden en los trabajos.
✿ Producir diferentes textos, individualmente o en grupo, con escritura convencional o no,
con intenciones diversas.
✿ Comprender los textos de tradición cultural.
✿ Mostrar interés por los textos de literatura infantil.
✿ Comprender la idea global de textos muy sencillos.
✿ Realizar dibujos alusivos a textos muy sencillos.
✿ Memorizar poesías y resolver adivinanzas.
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✿ Utilizar la biblioteca con respeto y cuidado.
4. Competencias clave
✿ Comunicación lingüística
• Describir, narrar, explicar... diversos dibujos, carteles, fotografías, pictogramas, etcéte-
ra.
• Utilizar un vocabulario acorde con la edad.
• Expresar en voz alta opiniones personales.
• Recrear en el aula situaciones de la vida cotidiana.
• Utilizar textos diferentes con intenciones comunicativas diversas: cuentos, revistas, fo-
tografías, carteles, periódicos...
• Interpretar imágenes en voz alta.
• Verbalizar acciones y pensamientos.
• Atender y escuchar para aprender.
• Conocer y utilizar las reglas básicas del funcionamiento de la lengua.
• Expresar y comprender los mensajes orales que se intercambian en situaciones de co-
municación diversas.
• Conocer las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera
adecuada.
• Utilizar las destrezas necesarias para iniciarse en la escritura y en la lectura.
• Utilizar la escritura con finalidades reales.
• Participar en asambleas, diálogos, exposiciones…
• Conocer las reglas lectoescritoras básicas (linealidad, orientación...) desde los primeros
momentos del proceso de construcción del escrito.
• Utilizar de forma progresivamente activa y efectiva los códigos y habilidades lingüísti-
cas y no lingüísticas y las reglas que propician el intercambio comunicativo en diver-
sas situaciones.
• Utilizar estrategias diversas para comprender lo que los demás dicen: atender al tono
de la voz, a la entonación, a las pausas...
• Aprender a generar ideas, a dar coherencia y cohesión al discurso.
• Leer en voz alta palabras y pequeños textos.
• Escuchar y memorizar textos de carácter poético.
✿ Conciencia y expresiones culturales
• Expresar mensajes en diferentes situaciones comunicativas utilizando diferentes len-
guajes y códigos artísticos.
• Descubrir los elementos del lenguaje plástico experimentando con elementos, materia-
les y técnicas para expresar sus ideas y sentimientos.
• Desarrollar la sensibilidad estética y mostrar actitudes positivas hacia las producciones
de los demás.
• Comprender y apreciar el valor cultural de la literatura.
• Memorizar y dramatizar pequeñas poesías y relatos.
• Describir algunas manifestaciones culturales de su entorno.
• Dramatizar textos.
✿ Competencias sociales y cívicas
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• Convivir y resolver los conflictos estableciendo vínculos comunicativos.
• Establecer relaciones constructivas con los demás y con el entorno a través de la co-
municación y de la conversación.
• Situarse en el lugar de los otros, escuchar y tener en cuenta opiniones, deseos, necesi-
dades e intereses diferentes a los propios con sensibilidad y sentido crítico.
• Debatir, de manera adecuada a la edad, en grupo sobre temas y problemas relacionados
con situaciones de la vida cotidiana.
• Empezar a comunicarse en diferentes contextos por medio de la lengua.
• Hacer del diálogo un valor de convivencia y un medio para resolver los conflictos.
• Demostrar hábitos de trabajo en equipo.
✿ Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
• Manejar el lenguaje matemático en situaciones de la vida cotidiana.
• Describir algunas cualidades y propiedades de los objetos y elementos del entorno.
• Utilizar oralmente los cuantificadores básicos.
• Realizar clasificaciones y agrupaciones de objetos y elementos expresando verbalmen-
te el criterio utilizado.
• Aplicar el razonamiento para describir, interpretar y realizar predicciones.
• Identificar situaciones y posiciones espaciales en imágenes y láminas.
• Comprender los sucesos y las relaciones que se establecen en el mundo social y natural
que les rodea gracias al lenguaje.
• Resolver los pequeños conflictos a través del diálogo.
• Describir los elementos que conforman el entorno.
✿ Aprender a aprender
• Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje y de comunicación.
• Expresar ideas, sentimientos, emociones, necesidades, vivencias y opiniones, y aceptar
y realizar críticas con sentido constructivo.
• Dialogar sobre los diferentes temas y formar progresivamente juicios críticos.
• Comunicarse en diferentes contextos por medio del lenguaje.
• Utilizar la atención, la memoria, la observación, la expresión... para aprender.
✿ Sentido de iniciativa, espíritu emprendedor y autonomía
• Desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo.
• Organizar el pensamiento por medio del lenguaje.
• Utilizar habilidades para el diálogo y el trabajo en equipo.
• Mantener sus materiales limpios y ordenados.
• Manejar el útil gráfico con progresiva precisión.
• Realizar y concluir las actividades de una manera cada vez más autónoma.
• Mostrar seguridad en la realización de actividades.
• Utilizar la creatividad, la imaginación y la libre expresión.
• Desarrollar la autoestima y la confianza en sí mismo.
• Mejorar el control emocional por medio del lenguaje.
• Disfrutar de las sensaciones que el ritmo, la rima y las palabras producen.
• Expresar sus emociones e identificar las de los demás.
• Abordar nuevas tareas con confianza.
✿ Competencia digital
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• Utilizar las nuevas tecnologías para acceder a la búsqueda de información en procesos
relacionados con el lenguaje gráfico, sonoro y artístico.
• Comprender la información de programas informáticos acordes con la edad.
• Manejar programas informáticos adecuados a la edad que favorezcan el aprendizaje de
la lectoescritura.
5. Actividades que favorecen el aprendizaje de la
lectoescritura
Son múltiples las actividades que favorecen el aprendizaje de la lectoescritura: de articula-
ción, de discriminación visual y auditiva, espacial, temporal, emocional, de desarrollo del
lenguaje oral, actividades para trabajar los trazos, de pronunciación, de percepción, de desa-
rrollo de la memoria, actividades que conduzcan a los niños y a las niñas a un adecuado desa-
rrollo psicomotriz, etcétera.
La manipulación de libros, cuentos, revistas y todo tipo de material impreso va a favore-
cer el gusto por producir mensajes orales cada vez más precisos y amplios y, posteriormente,
facilitará la aparición de los primeros mensajes escritos. A través de los cuentos, los pequeños
tienen la posibilidad de conocer y observar paisajes, lugares, culturas, personas, animales,
objetos... Con ellos, podemos trabajar con los niños y con las niñas comentando las ilustra-
ciones, los personajes, describiendo paisajes, objetos, vestidos, imitar acciones y gestos, dibu-
jar y colorear a algún personaje, iniciarlos en la comprensión lectora, ampliar el vocabulario,
etcétera.
Es muy importante emplear todos los días un tiempo a la lectura y limitar el tiempo que le
dedican a la televisión, ya que está demostrado que esta los vuelve perezosos y les resta tiem-
po para realizar otras actividades. Debemos ofrecerles libros llamativos, con ilustraciones y
colores, que utilicen un lenguaje ajustado a sus capacidades, con frases claras y bien estructu-
radas y que, sobre todo, estimulen y desarrollen la capacidad de atención y de memoria.
En Educación Infantil resultan muy interesantes los libros y cuentos cuyos contenidos y per-
sonajes refuerzan los centros de interés que normalmente se trabajan: la escuela, los animales,
las plantas, la calle, la casa, la familia, las diferentes estaciones, los medios de comunicación,
los transportes, el universo, los inventos...
Además, son adecuadas y, por tanto, recomendables las siguientes actividades:
✿ La educación física y las actividades psicomotrices, ya que contribuyen a desarrollar habi-
lidades motrices finas y globales, la orientación espacial, el esquema corporal, etcétera.
✿ Hablar con los niños y niñas de forma clara y con una pronunciación correcta.
✿ Leer cuentos en voz alta.
✿ Recitar y memorizar poesías sencillas, adivinanzas, retahílas...
✿ Realizar ejercicios bucofaciales: soplar, mover la lengua, chupar, pronunciar con distintas
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intensidades, repetir palabras, bostezar, hacer pedorretas, silbar…
✿ Producir sonidos: de animales, de fenómenos atmosféricos, de la calle, de juguetes...
✿ Juegos educativos de palabras.
✿ Juegos tradicionales, como el “Veo-veo”.
✿ Repasar trazos (horizontales, verticales, oblicuos, ondulados, circulares…).
✿ Descomponer palabras en sílabas.
✿ Buscar el elemento diferente a una serie dada.
✿ Buscar una letra o una sílaba en una palabra dada.
✿ Identificar las sílabas de una palabra.
✿ Reconocer palabras por los sonidos iniciales.
✿ Aprender aumentativos y diminutivos.
✿ Juegos de formas, de colores, de semejanzas (emparejamiento de objetos atendiendo a
criterios diferentes).
✿ Manejar y hojear todo tipo de material escrito.
✿ Poner al alcance de los menores materiales como lápices, folios, cuadernos, colores, go-
mas...
✿ Recortar letras.
✿ Repasar grafismos con el dedo.
✿ Construir letras con distintos materiales: papel, plastilina, cuerdas…
✿ Picar grafismos con un punzón.
✿ Realizar ejercicios de iniciación al dictado.
✿ Trazar grafismos en el aire, sobre papel, sobre arena, etcétera.
✿ Completar palabras, frases, títulos...
✿ Trabajar la lateralidad.
✿ Juegos de orientación espacial.
✿ Leer e interpretar pictogramas, códigos y etiquetas.
✿ Leer e interpretar imágenes siguiendo la direccionalidad de la escritura y de la lectura.
✿ Elaborar carteles sencillos.
✿ Realizar rompecabezas y dominós.
✿ Participar en las actividades que promueva el centro escolar, como cuentacuentos, aporta-
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ción de material gráfico, etcétera.
✿ Copiar letras, palabras o frases sencillas.
✿ Juegos interactivos que desarrollen habilidades lectoras adecuados a la edad.
✿ Formular preguntas sobre el contenido de un cuento para que vayan desarrollando la com-
prensión lectora.
✿ Describir objetos, personajes y situaciones muy cercanas a los niños y niñas.
Hay que dejar a los niños y a las niñas que participen e intervengan en las narraciones, mani-
pulen los cuentos, den opiniones, expresen sentimientos y emociones, inventen finales y títu-
los, pregunten sobre el argumento, y hay que darles libertad para que elijan sus propios libros.
Todo ello fomentará el gusto progresivo por la lectura, estimulará la creatividad y favorecerá
el desarrollo global de la persona.
