Apresentação para o Seminário de

1. Uma Abordagem Crítica do Ensino de Inglês na Escola Pública
Rosaline Francisco de Assis
Orientador (a): Flavia Silveira Dutra, Ms

2. Introdução/Justificativa :
São muitos os desafios enfrentados pelos profissionais de Língua Estrangeira
(LE). Um deles é a desvalorização de seu trabalho, principalmente em escolas
públicas onde a carga horária é bem reduzida. Mesmo com as mudanças
decorridas por conta da globalização( e a necessidade de expressar-se em
outras línguas e de ter o inglês como língua internacional) o cenário continua o
mesmo.
Ao escrever este pretendo elucidar a importância do ensino de LE no
contexto em que atuo e de que maneira posso contribuir para que o ensino da
Língua Inglesa seja significativo para os meus alunos, uma vez que a realidade
em que vivem não dialoga com a proposta de ensino indicada pela Instituição
que fornece os livros (renomado curso de Inglês).
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3. Definição do Projeto:
Tema: Problematização do uso do material
didático (fornecido aos professores de Inglês pelo
Município do RJ )numa turma de 5º de EF I de
escola situada num bairro da Zona Norte do
Município, baseado em uma proposta de ensino
de LE a partir das teorias de letramento crítico
(Lankshear e Knobel -2003).
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4. Surgiram inquietações que me fizeram
refletir se:
A abordagem sugerida pela Prefeitura do RJ
(contida nas Orientações Curriculares de
Língua Inglesa para o Ensino Fundamental I e
também nas instruções do livro do
professor) levam em consideração a
realidade sócio-histórica dos alunos desse
contexto?
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5.  Pretendo repensar as atividades
propostas no livro didático a partir das
teorias de Letramento Crítico de maneira
que façam sentido para meus alunos,
valorizando seus aspectos culturais.
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6. Após análise das instruções contidas no
Manual do professor e também nas
Orientações Curriculares para o Ensino
Fundamental I (ambos organizados pela
Prefeitura/RJ – SME) , percebo que a
abordagem indicada se aplica à realidade
de cursos de Inglês. Desta maneira, seriam
necessárias Políticas Públicas que
viabilizassem o uso do material didático
em turmas de Escola Pública, ou até
mesmo, a adaptação do material para que
seja compatível à realidade dos alunos.
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7. Objetivos:
Problematizaro ensino de LE ( Inglês) no
contexto em que atuo com base nas
Orientações Curriculares para o Ensino
Fundamental e nas instruções do livro do
professor;
Analisaro livro didático que utilizo numa
proposta de LE a partir das teorias de
letramento crítico.
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8. Aporte Teórico:
 Linguagem/discurso:
“A verdadeira substância da língua não é constituída por um sistema
abstrato de formas linguísticas nem pela enunciação monológica isolada,
nem pelo ato psicofisiológico de sua produção, mas pelo fenômeno social
da interação verbal.” (1986:123)
“Fenômenos linguísticos são sociais no sentido de que sempre que as
pessoas falam ou escutam ou escrevem ou leem, elas o fazem de
maneiras que são determinadas socialmente e que têm efeitos sociais.”
(Fairclough, 1989:23)
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9.  Teorias de Letramento Crítico:
“ O letramento crítico é um comprometimento discursivo, uma forma de
vida, um modo de estar no mundo. Assim, as práticas de letramento
crítico são um apelo para teorizar o mundo e a
linguagem/textos/inscrição/letramento em relação ao mundo: deve-se
desenvolver um entendimento do mundo social como um ‘campo
irregular’ e tornar-se consciente de como a linguagem e os usuários da
linguagem estão comprometidos em criar, manter ou desafiar esse
campo e as representações que o sustentam. O campo, evidentemente,
não é estático, mas está sempre em processo de construção e
reconstrução, (...)”
(Lankshear & Knobel, 1998:08
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10.  Ensino de I/LE em escola pública:
 “A escola precisa se adaptar a essa nova
necessidade social para que possa atingir
seus objetivos educacionais, entre eles a
formação de cidadãos plenos em sua
capacidade de atuação em todos os níveis
sociais. (MATTOS,2011)
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11. Metodologia e contexto de pesquisa:
Este estudo segue um paradigma interpretativista
(pois os dados são analisados qualitativamente,
considerando a realidade sócio-histórico dos
participantes envolvidos na pesquisa).
Esta pesquisa está sendo realizada em uma escola
pública municipal do Rio de Janeiro. Os sujeitos
envolvidos são uma professora de I/LE e alunos de
uma turma de quinto ano.
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12. Etapas da pesquisa:
 Gravação e análise das aulas com o livro didático;
 Gravação e análise das aulas com as atividades propostas
pela professora;
Análise das:
 Orientações Curriculares Revisitadas de Língua Inglesa
para o Ensino Fundamental I;
 Informações contidas no Manual do Professor ( Livro
Didático fornecido pela Prefeitura/RJ);
 Questionário piloto aplicado aos alunos da turma.
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13. Referências Bibliográficas:
 MATTOS, Andrea Machado de Almeida. Novos Letramentos, Ensino de Língua
Estrangeira e o Papel da Escola Pública no Século XXI (UFMG). Letramentos e
Multiletramentos no Ensino de Línguas e Literaturas. Revista X, vol. I, 2011.
 PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO/SME: Orientações Curriculares
Revisitadas 2012 – para o Ensino de Língua Inglesa no Ensino Fundamental : Rio de Janeiro,
2012. Disponível em <<http://200.141.78.79/dlstatic/10112/2565802/DLFE-
240332.pdf/OCs_Ingles_versaofinal_jan_2.0.1.2..pdf> Acesso em 14/10/2012.
 LANKSHEAR, C.; KNOBEL, M. New literacies: changing knowledge and classroom learning.
Buckingham: Open University Press, 2003.
 SANTOS, S. P.; SAUER,I. Zip from Zog 5B, Manual do Professor. 1ª edição. Rio de Janeiro:
Learning Factory, 2012. 127 p.
 BAKHTIN, M. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do método
sociológico na ciência da linguagem. São Paulo: Hucitec, 1986.
 Fairclough, N. (2001 [2008]). Discurso e mudança social. Brasília:Ed. UNB - tradução do
Discourse and Socieal Change, de 1992.
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14. Rosaline Francisco de Assis
e-mail: rosalinecefet2012@hotmail.com
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