Planeacion

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Planeacion

  1. 1. + SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIORDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA Periodo de práctica: Del 24 al 28 de octubre. Ubicación: Gonzalo Bautista, Zacapoaxtla Puebla Grado: 1 Grupo: “A” Nombre del titular: Mtra. Julia Castañeda Vázquez. Nombre de la alumna: Arely Rosaliano Jimarez
  2. 2. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL: PLAN DE TRABAJO.ESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011 Fecha Asignatura Contenidos Actividades complementarias 24/10/2011 Español Introducción a los propósitos y el Ayudantía en el control del contenido temático. grupo, 25/10/2011 Español Lectura de monografía “Que es el alcoholismo” Revisión de trabajos y 26/10/2011 Español Lectura del articulo informativo “Y tu… ¿ya actividades que se realizan tomas? pienso, luego… ¡éxito! en el aula. 27/10/2011 Español Búsqueda de información e investigación en fuentes de consulta ,sobre el tema del alcoholismo 27/1072011 Español Elaboración de resúmenes y un esquema de monografíaTitular de observación y práctica docente Titular del grupo ElaboroMtra. .Victoria Espinosa MartínezMtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez
  3. 3. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. MATEMATICAS: PLAN DE TRABAJO.ESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”PERIÓDO DE PRÁCTICA: Del 24 al 28 de Octubre de 2011 Fecha Asignatura Contenidos Actividades complementarias 24/10/2011 Matemáticas Problemas aditivos de fracciones con diferente Resolución de dudas de los denominador. alumnos. 25/10/2011 Matemáticas Comparación de números decimales y fraccionarios con distinto denominador mediante Control de grupo. la resta 26/10/2011 Matemáticas Suma y resta de los números decimales. 27/10/2011 Matemáticas Resolución de problemas que implican a la fracción como operador multiplicativo 27/1072011 Matemáticas Multiplicar números fraccionariosTitular de observación y práctica docente Titular del grupo ElaboroMtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez
  4. 4. ENFOQUE DE ESPAÑOLLa enseñanza del español en la escuela no puede dejar de aislado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de suadquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social la que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos ycomunicativos de los individuos.La estructuración del programa de español a partir de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance en esta dirección, puespermite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los estudiantes.
  5. 5. ENFOQUE DE MATEMÁTICASEl enfoque de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas está basado en el planteamiento de situaciones problemáticas quehacen pertinente el uso de las herramientas matemáticas que se pretende estudiar. Toda situación problemática presenta obstáculoscuya solución no puede ser tan sencilla que quede fija de antemano, ni tan difícil que parezca imposible de resolver por quien se ocupade ella. La solución debe ser construida en el entendido de que existen diversas estrategias posibles y hay que usar al menos una.En base a estas definiciones existen presupuestos que orientan el proceso de aprendizaje, los cuales son:  El aprendizaje dependerá, en gran parte, de los conocimientos adquiridos y de las habilidades y actitudes desarrolladas durante la educación básica.  El conocimiento de reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones sólo es importante en la medida en que los alumnos lo puedan usar, de manera flexible, para solucionar problemas  La actividad intelectual fundamental en estos procesos se apoya más en el razonamiento que en la memorización.  Para resolver la situación, el alumno debe usar los conocimientos previos, mismos que le permiten entrar en la situación, pero el desafío se encuentra en reestructurar algo que ya sabe, sea para modificarlo, para ampliarlo, para rechazarlo o para volver a aplicarlo en una nueva situación  Los alumnos piensan, comentan, discuten con interés y aprenden argumentando y validando sus respuestas.  El aprendizaje se puede dar a partir del error, con la construcción de estrategias por parte de los alumnos.
  6. 6. HORARIO DE TRANSMISIONES Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 8:00-8:15 Ciencias Geografía Ciencias Geografía Ciencias 8:51-9:05 Ciencias Ingles Ciencias Ingles Ciencias 9:40-9:55 Español Español Español español Español10:31-10:45 Matemáticas matemáticas matemáticas matemáticas matemáticas11:15-11:35 R E C E S O11:36-11:50 Geografía Asignatura estatal Geografía Asignatura estatal geografía12:26-12:48 Tutoría Artes Ingles Educación física Asignatura estatal 1:16-1:30 Tecnología Artes tecnología Educación física tecnología
  7. 7. BibliografíaLozano Lucero, “libro de español”, 1ªedición, libris editores. SA de cv. pp. 42-43 http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/e_monografia.htm#_Toc24270401
  8. 8. COMPETENCIAS PARA LA VIDAa) COMPETENCIA PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE. Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida, de integrarse a una cultura escrita y matemática, así como de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.b) COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN. Se relacionan con: la búsqueda, evaluación y sistematización de información ;el pensar ,reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos ,analizar , sintetizar y utilizar información ,el manejo de distintas lógicas en diversas disciplinas y en diversos ámbitos culturales.c) COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de la vida ,considerando diversos aspectos como los sociales ,culturales, ambientales económicos ,académicos y afectivos , y de tener iniciativa para llevarlos a cabo ,administrar el tiempo ;propiciar cambios y afrontar las que se presenten ;tomar decisiones y asumir las consecuencias ,llevar a buen término procedimientos y alternativas para la resolución de problemas .d) COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza ,comunicarse con eficacia ;trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros ;crecer con los demás; manejar con armónicamente las relaciones personales ;reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica ,cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país .e) COMPETENCIA PARA LA VIDA EN SOCIEDAD. Se refiera a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder en favor de la democracia, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos, participar tomando en cuenta las formas de trabajo tanto individual como colectiva; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología. Combatir la discriminación y el racismo, manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
  9. 9. RASGOS DEL PERFIL DE EGRESOa) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez y adecuadamente para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.b) Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificarproblemas, formularpreguntas, emitir juicios y proporcionar diversas soluciones.c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y recursos tecnológicos para profundizar y ampliar la información de manera permanente.d) Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar los procesos sociales, económicos, culturales y naturales, en aras de promover la salud y el cuidado ambiental para mejorar la calidad de la vida.e) Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, los pone en práctica la analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.f) Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la convivencia respetuosa.g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.h) Aprecia y participa en las diversas manifestaciones artísticas .integra conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y sentimientos de otros y manifestar los propios.i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su capacidad motriz ,favorecer un estilo de vida activo y saludable ,así como interactuar en contextos lúdicos ,recreativos y deportivos .
  10. 10. PITAS DIDÀCTICASCómo conducir un dialogo grupal.Acepte dos o tres intervenciones de los alumnos.Acepte respuestas distintas.Para avanzar en el dialogo, resalte las diferencias y semejanzas de las participaciones de los alumnos.Cierre cada punto de pie al siguiente inciso.En cada ocasión otorgue la palabra a diferentes alumnos incluyendo a los que no levanten la mano.Señale claramente las conclusiones y el cierre de comentarios.Como conducir una revisión grupal de los textos individuales.Acepte dos o tres intervenciones, para hacer comentarios sobre el contenido cotejando con lo que dice el libro .En el pizarrón haga lascorrecciones sugeridas por los comentaristas y pregunte al autor si está de acuerdo, permita que sea el propio autor el que concluyacual es la manera que mejor se acera a lo que quiere relatar.Como anotar referencias de las fuentes utilizadas.Cuando se utilizan distintos medios, se cita su procedencia, usando algunos de los siguientes códigos:Libro: apellido del autor, titulo, lugar de edición, editorial, y año de publicación.Revista o periódico: título, número, lugar y fecha de publicación, paginas consultadas.Programa de TV: nombre del programa, horario de transmisión y canal.Como apoyar en la elaboración de resúmenes.Elija el texto que se va a resumir y léalo con el grupo.Solicite la participación a partir de las preguntas: ¿Cuál es la idea principal del texto? ¿Cuáles serían las ideas secundarias o ejemplo?Acepte participaciones de los alumnos y después proponga sus propias respuestas a las mismas preguntas.A partir de las respuestas ejemplifique como retomar la idea principal de cada texto.De ser posible muestre a los alumnos resúmenes elaborados por usted o por otros estudiantes.
  11. 11. Cómo conducir una revisión grupal de textos colectivos.Solicite a un equipo voluntario para leer su texto frente al grupo y otro para comentarlo.Acepte dos o tres observaciones de los comentaristas, basados en las pautas de evaluación.Solicite a los equipos que relean y revisen sus textos, hagan las correcciones necesarias y lo rescriban con claridad.En cada ocasión invite a los distintos equipos que revisen y comenten sus textos con todo el grupo. Siempre propicie actitudespositivas para el mejoramiento.Como leer un mapa.Pida a los alumnos que identifique el título de un mapa para saber qué información representa.Revise con los alumnos las referencias o simbología, señale la escala empleada en el mapa, comente la información que se puedeobtener a partir del mapa o relacionándola con otras informaciones previas, interprete la orientación a partir de leer la rosa de losvientos.Como llevar a cabo un debate.Explique a los alumnos en qué consisten los papeles de moderador y solicitarles que desempeñen esa labor.Defina con claridad los aspectos del tema seleccionada que van a debatir, debe platearse con claridad cuáles son los puntos oaspectos que se están confrontando.El moderador toma nota de las persona que desean participar y cede la palabra de manera ordenada, cuando sea necesario centra eltema, mientras que el secretario toma notas de las ideas que se aportan.Al final el secretario lee sus anotaciones y reporta al grupo las conclusiones o los puntos de vista.
  12. 12. Para hacer uso del diccionario.Haga una lista, con los alumnos, de las palabras que no conocen y comprenden.Búsquenlas en el diccionario en orden alfabético.Lean el significado e intenten relacionarlo en un contexto, relean las oraciones que contienen las palabras consultadas paracomprenderlas ampliamente.Cómo introducir otros recursos.Explore y lea con anticipación los materiales, seleccionando que desea compartir con los alumnos.Presente el material al grupo, comentando que tipo de material es, autor, artista etc. Lea o muéstrelo al grupo.Converse con los alumnos acerca de la relación de este material con el trabajo que se está desarrollando e invítelos a revisar elmaterial y conocerlo más a detalle.Cómo organizar una bitácora de grupo.La bitácora es una actividad compartida para todos los miembros del grupo .es una actividad libre de escritura en el sentido de quecada alumno puede elegir qué aspecto del día comentar y como comentarlo, se trata de compartir las diferentes perspectivas acercade aspectos centrales en la convivencia en el grupoCómo hacer una lluvia de ideas.Plantee una pregunta abierta relacionada con la actividad, texto, imagen o situación. Permita que los alumnos den su opinión, anoteideas y sugerencias y planteen dudas, conforme a las aportaciones de los alumnos van realizando sus participaciones. Resuma con elgrupo las principales aportaciones.RetomeComo concluir un dialogo o una participación:Hacia el final del dialogo o de una actividad, resuma los comentarios de todos los participantes.Señale las principales semejanzas y diferencias en las aportaciones.Permita a los alumnos expresar sus dudas y contestarlas entre ellos.Anote en el pizarrón las ideas y conclusiones más importantes.
  13. 13. CINCO SUGERENCIAS PARA ENSEÑAR EN LA TELESECUNDARIA. Crear un ambiente de confianza.Aprender significa tomar riesgos: lo nuevo siempre causa cierta inseguridad e intentar hacer algo nuevo es estar dispuesto aequivocarse .por eso es importante crear un ambiente de confianza en el cual los alumnos puedan decir lo que piensan, hacerpreguntas o intentar procedimientos nuevos sin temor.Incorporar estrategias de enseñanza de manera permanente.Es importante hacer diferentes practicas académicas de manera contante y reiterada .se trata de guiar la lectura de distintos tipos detextos, graficas, esquemas, mapas, formulas e imágenes; demostrar diversas formas de expresar y argumentar las ideas, utilizar losterminas técnicos; plantear preguntas, elaborar textos, registrar y realizar datos y realizar operaciones matemáticas. Las siguientesestrategias pueden servir como lineamientos generales para la enseñanza en el aula.Fomentar la interacción en el aula.El dialogo e interacción entre pares es una parte central en el proceso de aprendizaje: la participación con otros nos ayuda a desplegarnuestros conocimientos, demostrar lo que sabemos hacer, anticipar procesos, reconocer nuestras dudas, oír las ideas de las demás ycompararlas con las propias.
  14. 14. Utilizar recursos múltiplesUna parte fundamental de la educación secundaria es aprender a utilizar los recursos impresos tecnológicos para conocer diversasexpresiones culturales, buscar información y resolver problemas.Por ello es indispensable explorar y conocer diferentes materiales como parte de la preparación de las clases.Llevar a las aulas materiales complementarios: para compartir con los alumnos y animarlos a buscar y compartir con el grupo diferenteinformación.Promover el uso constante de otros recursos tecnológicos y bibliográficos disponibles en la escuela: si se cuenta con computadorasfomentar el uso de las mismas.Desplegar ideas en el aula para consultas rápidas.Las paredes del aula constituyen un espacio importante para exponer diferentes recursos de consulta rápida y constante por ejemplo:Crear un banco de palabras en orden alfabético de los términos importantes que se han aprendido de las distintas materias.Dejar apuntadas diferentes ideas aportadas por todos para resolver algún tipo de problema.Colgar mapas, tablas, graficas, formulas, diagramas, y listas para la consulta continua.Puede involucrar a los alumnos en el registro de la historia del grupo y la evolución de las clases.
  15. 15. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLAEspañol: Plan de secuenciaEscuela: Judith Sánchez Samitiz Grado: Primero Grupo: “A”Período de práctica: del 24 al 28 de octubre de 2011Campo formativo para la educación básica: lenguaje y comunicaciónBloque: II secuencia: 4 cambia el rostro proyecto: Organizar con el grupo la exposición de lo aprendido sobre los diferentes rostros quetiene el alcoholismo.Propósito de secuencia: Organizar una exposición y escritura de una monografía a partir de la información que investigan.Aprendizajes esperados: Escribir monografías y artículos con el propósito de difundir información.Competencia: Escribe monografías y artículos con el propósito de difundir información. SESIÓN 1 SESSIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6 SESIÓN 7 SESIÓN 8 PARA MANOS A LA PARA LEER PARA PARA PARA PARA PARA EMPEZAR OBRA. Lectura y INVESTIGAR. INVESTIGAR ESCRIBIR ESCRIBIR.(II) TERMINAR. PARA LEER resolución Selección y (I) (III) Observación Lectura y de temas de delimitación Elaboración Lectura y y comentario comentario de reflexión: del tema de de Escritura de resolución de Exposición de del video. la monografía : uso de investigación. resúmenes y borrador de temas de monografías. que es el títulos y esquemas. una reflexión: sujeto Lectura y alcoholismo subtítulos. Búsqueda de monografía. . explícito o comentario EL TEXTO Lectura del información implícito, uso de del texto: DICE … articulo sobre el oraciones Las dos Comentar las informativo y alcoholismo. impersonales en caras de la preguntas tu… ya textos moneda. Y TU QUE tomas…? informativos, DICES… pienso, palabras Comentar luego… derivadas de ejemplos reales ¡existo! hacer y haber, y uso de punto.Revisó Titular del grupo ElaboróMtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez
  16. 16. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL PLAN DESESIÓNESCUELA: Judith Sánchez SamitizGRADO: PRIMERO GRUPO: “A”FECHA:24 de octubre de 2011BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CAMBIA EL ROSTRO SESIÓN: 1PROPÓSITO: Conocer que es el alcoholismo para saber las consecuencias que le ocasiona a la saludCONTENIDO: Introducción a los propósitos y el contenido temático. Ámbito / Actividades Recursos Evaluación Bibliografía Adecuaciones Practica especifica PARA EMPEZAR heteroevaluaciòn Lozano Lucero, ESTUDIO Observar el video que nos muestra a un “libro de español”, grupo de jóvenes que consumen Revisar la 1ªedición, libris bebidasalcohólicas. Diapositivas comprensión del editores. SA de cv. Escribir un Comentar los conocimientos previos sobre de imágenes texto por medio pp. 42-43 texto que el alcoholismo que tienen los alumnos. de personas de la revisión del integre la Leer el texto “las dos caras de la moneda” que cuestionario http://bibliotecavirt información de y comentar sobre los cambios que sufren consumen ualut.suagm.edu/In resúmenes y las personas que consumen alcohol. alcohol. struccion/e_monog notas. Leer y analizar las canciones tu recuerdo rafia.htm#_Toc242 y yo, y bar Tacuba. Contestar las preguntas referentes a las 70401 canciones. Reviso Titular del grupo ElaboróMtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez
  17. 17. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL PLAN DESESIÓNESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”FECHA: 25de octubre de 2011BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CAMBIA EL ROSTRO SESIÓN: 2PROPÓSITO:Identificar el título y subtítulos de un texto para saber cómo se utilizan.CONTENIDO: Lectura de la monografía que es el alcoholismo ÁMBITO/ RECURSOS EVALUACIÒN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES PRÁCTICA ACTIVIDADES ESPECÍFICA Manos a la obra Velasco Fernández ESTUDIO Para leer autoevaluación Rafael, El Leer la monografía “que es el (Material alcoholismo ,1ª alcoholismo” impreso ) Reflexionar edición, Escribir un texto Observar el título y los subtítulos del Resolver una sobre la editorialtrillas, México que integre la texto para orientar la escritura de su sopa de letras importancia 1988, pp.17-23. información de propia monografía. que tiene resúmenes y EL TEXTO DICE… saber el tema http://www.fisica.uh.c notas. Comentar la utilidad de saber la del u/biblioteca/revcubfi/r información que nos brinda la alcoholismo. edaccioncientifica/mo monografía. nografia.htm Y TU QUE DICES… Comentar la información que nos dan y compararla con la realidad. Revisó Titular del grupo ElaboróMtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez
  18. 18. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL PLAN DESESIÓNESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”FECHA: 26 de octubre de 2011BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CAMBIA EL ROSTRO SESIÓN: 3PROPÓSITO:Uso de títulos y subtítulos para elaborar su propia monografía.CONTENIDO: lectura del articulo informativo “y tu… ¿ya tomas…? pienso, luego… ¡existo! ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES PRÁCTICA ESPECÍFICA PARA LEER Heteroevaluacion http://www.cristal ESTUDIO Temas de reflexión. ab.com/tutoriales/ Leer en voz alta la información sobre Presentar Revisar y estilos-css-para- el uso de títulos y subtítulos. una lámina cuestionar a los encabezados-y- Escribir un texto con alumnos del por titulos-c124l/ que integre la En binas leer el artículo informativo. Y información qué asignaron información de tú… ¿yatomas?pienso, luego… del uso de esos subtítulos. resúmenes y ¡existo! títulos y notas. subtítulos. Redactar subtítulos a los parraros del (Lamina) artículo informativo. Comentar en el grupo los subtítulos que cada bina asigno a los párrafos Revisó Titular del grupo ElaboróMtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez.
  19. 19. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL PLAN DESESIÓNESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”FECHA: 27 de octubre de 2011BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CAMBIA EL ROSTRO SESIÓN: 4PROPÓSITO: Buscar información e investigar en lugares y fuentes de consulta para elaborar una monografíaCONTENIDO: Realizar una investigación para elaborar una monografía. ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES PRÁCTICA ESPECÍFICA PARA INVESTIGAR. Pedir a los ESTUDIO. Escribir en dos columnas ¿qué alumnos que Velasco, M.P sabemos del alcoholismo? y ¿qué anoten lo que Coevaluaciòn “Aspectos queremos saber del alcoholismo? saben del sociológicos”, el Realizar dinámica “las frutas” para alcoholismo y Intercambio de alcoholismo en organizar equipos. lo que información y México, ESCRIBIR UN Buscar información en los libros de la quieren saber verificación del fundación de TEXTO QUE biblioteca del aula. (lamina) avance en la investigaciones INTEGRE LA (TAREA) búsqueda de la sociales .A.C, INFORMACION Pedir a los alumnos que busquen Dar a los misma. México 1983. DE RESUMENES información acerca del alcoholismo en alumnos Y NOTAS. diversas fuentes. tarjetas con nombres de frutas. Revisó Titular del grupo ElaboróMtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez
  20. 20. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” TETELES DE ÁVILA CASTILLO PUEBLA. ESPAÑOL PLAN DESESIÓNESCUELA: Judith Sánchez Samitiz GRADO: PRIMERO GRUPO: “A”FECHA: 28 de octubre de 2011BLOQUE: II SECUENCIA: 4 CAMBIA EL ROSTRO SESIÓN: 5PROPÓSITO: Elaboración de un borrador de monografía para detectar las posibles dudas.CONTENIDO: Elaboración de un esquema de monografía con la información investigada. ÁMBITO/ ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA ADECUACIONES PRÁCTICA ESPECÍFICA PARA INVESTIGAR. Hetereoevaluaciòn North Robert, El ESTUDIO Organizar los equipos. alcoholismo en Revisión de la juventud Analizar y leer la información información. ,1ªediciòn, obtenida. editorial árbol, Escribir un texto Realizar resúmenes de la información pp. 19-24.36-47 que integre la corrección del información de Dialogar con los alumnos las dudas borrador de la http://www.eum resúmenes y que tengan sobre el tema. monografía ed.net/libros/20 notas. 06c/203/2x.htm Elaborar un borrador de su monografía.Revisó Titular del grupo Elaboró Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. . Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez
  21. 21. PLAN DE SECUENCIA ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A SESCUELA: Judith Sánchez SamitizGRUPO: 1 “A” FECHA:DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011CAMPO FORMAIVO:Pensamiento matemáticoBLOQUE: IIEJE: Sentido numérico y pensamiento algebraicoTEMA:Significado y sentido de los númerosSUBTEMA:Problemas aditivosSECUENCIA:9problemas aditivos de números fraccionarios y decimales.COMPETENCIA:Resuelve problemas que impliquen efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones.APRENDIZAJES ESPERADOS:Resuelvan problemas que impliquen efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones.PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Resolver problemas aditivos con números fraccionarios y decimales en distintos contextos. SESION INICIO DESARROLLO CIERRE SESION 1 PARA EMPEZAR EL FESTIVAL DE FIN DE MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS. CURSOS CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE LO QUE APRENDIMOS SESION 2 PARA EMPEZAR MARCAS ATLETICAS MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS CONSIDREMOS LO SIGUIENTE LO QUE APRENDIMOS SESION 3 PARA EMPEZAR LOS PRECIOS DE LA MANOS A LA OBRA LO QUE APRENDIMOS CAFETERIA CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE PARA SABER MÀSRevisó Titular del grupo ElaboróMtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. . Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez.
  22. 22. PLAN DE SECUENCIA ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE SECUECIA: M A T E M Á T I C A SESCUELA: Judith Sánchez SamitizGRUPO: 1 “A” FECHA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2011CAMPO FORMAIVO: pensamiento matemáticoBLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraicoTEMA: Significado y uso de las operaciones.SUBTEMA: Problemas multiplicativosSECUENCIA: 10multiplicación y división de fracciones.COMPETENCIA:Resuelve problemas que impliquen efectuar multiplicaciones y división de fracciones.APRENDIZAJES ESPERADOS:Resuelvan problemas que impliquen efectuar multiplicación con números decimales.PROPOSITO DE LA SECUENCIA: Resolver problemas que impliquen la multiplicación y división con números fraccionarios en distintos contextos. SESION INICIO DESARROLLO CIERRE SESION 1 PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS DE COMPRAS EN EL MERCADO CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE LO QUE APRENDIMOS SESION 2 SUPERFICIES Y FRACCCIONES PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE LO QUE APRENDIMOS SESION 3 PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS ¿Cómo SERIAN LAS MARCAS CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE LO QUE APRENDIMOS ATLETICAS EN EL ESPACIO? SESION 4 HAY TELA DE DONDE CORTAR PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE SESION 5 ¿Cuántas BOTELLAS DE JUGO PARA EMPEZAR MANOS A LA OBRA A LO QUE LLEGAMOS NECESITAN? CONSIDEREMOS LO SIGUIENTE PARA SABER MASRevisó Titular del grupo Elaboró Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. . Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez
  23. 23. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A SESCUELA: Judith Sánchez SamitizFECHA: 24 DE OCTUBRE DE2011BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraicoSECUENCIA: 9SESIÒN: 1 El festival de fin de cursosPROPÒSITO DE LA SESION:resolver problemas aditivos de fracciones con distinto denominador. FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS INICIO Comentar con los alumnos las actividades en las que utilizamos los números fraccionarios Para empezar Calcular el grosor del templete del problema planteado en Consideremos lo siguiente. el LA. DESARROLLO Explicar a los alumnos los procedimientos para resolver problemas aditivos. Manos a la obra Resolver las actividades del L.A Programa introductorio Resolver problemas aditivos fraccionarios por medio de distintos métodos. CIERRE Comentar la importancia de conocer los diferentes métodos de resolver problemas fraccionarios A lo que llegamos Resolver los ejercicios de la página 110 LA Lo que aprendimosRevisó Titular del grupo Elaboró Mtra. Victoria Espinosa Martínez . Mtra. . Julia Castañeda Vázquez. Arely Rosaliano Jimarez.
  24. 24. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A SESCUELA: Judith Sánchez SamitizFECHA: 25 DE OCTUBRE DE2011BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraicoSECUENCIA: 9SESIÒN: 2 marcas atléticasPROPÒSITO DE LA SESION:comparar números decimales y fraccionario con diferente denominador mediante la resta. FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS INICIO Explicar el proceso para realizar la sustracción de fracciones Para empezar Consideremos lo siguiente. Observar las fracciones expresadas en la tabla de la página 110 LA Estimar el resultado de dichas expresiones. DESARROLLO Resolver en binas los ejercicios de la página 111-113. Manos a la obra CIERRE Comparar los métodos por los cuales obtuvieron la diferencia de las operaciones A lo que llegamos Lo que aprendimos Resolver los ejercicios de la página 114 LARevisó Titular del grupo Elaboró Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez
  25. 25. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A SESCUELA: Judith Sánchez SamitizFECHA: 26 DE OCTUBRE DE2011BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamientoalgebraicoSECUENCIA: 9SESIÒN: 3 los precios de la cafeteríaPROPÒSITO DE LA SESIÒN:resolver problemas de suma y resta de números decimales. FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS INICIO Comentar cuantas operaciones con números decimales Tarjetas que contienen realizamos en la vida diaria. operaciones con Para empezar fracciones para que Consideremos lo siguiente. Observar la tabla de precios de la página 114 LA los alumnos las resuelvan. DESARROLLO En binas calcular el precio de las comidas Manos a la obra Realizar las operaciones adición y sustracción con números decimales para verificar los resultados. CIERRE Practicar la resta con números decimales en donde se cuide la colocación de las cifras. A lo que llegamos Lo que aprendimosRevisó Titular del grupo ElaboróMtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra..Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez
  26. 26. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A SESCUELA: Judith Sánchez SamitizFECHA: 25 DE OCTUBRE DE2011BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraicoSECUENCIA: 10SESIÒN: 1De compras en el mercadoPROPÒSITO DE LA SESIÒN:Resolver problemas que implican la fracción como operador multiplicativo FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS INICIO Explicar el procedimiento para resolver problemas de multiplicación de fracciones Lamina explicativa del Para empezar procedimiento de la Consideremos lo siguiente. Contestar las preguntas de la página 118 LA multiplicación de fracciones DESARROLLO Realizar actividades de multiplicación para obtener el precio de cada producto. Manos a la obra Comparar los resultados que obtuvieron. CIERRE Comentar el procedimiento que nos permite realizar las multiplicaciones de manera más clara. A lo que llegamos Lo que aprendimosRevisó Titular del grupo ElaboróMtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra.Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez.
  27. 27. ESCUELA NORMAL RURAL “CARMEN SERDÁN” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN TELESECUNDARIA PLAN DE CLASE: M A T E M Á T I C A SESCUELA: Judith Sánchez Samitiz FECHA: 25 DE OCTUBRE DE2011BLOQUE: II EJE: sentido numérico y pensamiento algebraicoSECUENCIA: 10SESIÒN: 2 superficies y fraccionesPROPÒSITO DE LA SESIÒN:multiplicar números fraccionarios a partir del cálculo del área de rectángulos cuyas medidas de los lados están expresadas en fracciones. FASE ACTIVIDAD RECURSOS DIDÁCTICOS INICIO Definir que es el área. Lamina en donde se explique la definición Para empezar Ejemplificar con la fórmula para calcular el área de un de área y se Consideremos lo siguiente. rectángulo. ejemplifique con un ejercicio. DESARROLLO Comentar que el área de las figuras se puede dar en fracciones. Manos a la obra En binas obtener el área de figuras cuyas medidas estén expresadas en fracciones. CIERRE Explicar la simplificación de fracciones para facilitar las operaciones. A lo que llegamos Lo que aprendimos Resolver los problemas de la página 124 -125 LA.Revisó Titular del grupo Elaboró Mtra. Victoria Espinosa Martínez Mtra. . Julia Castañeda Vázquez Arely Rosaliano Jimarez
  28. 28. BibliografíaLozano Lucero, “libro de español”, 1ªedición, libris editores. SA de cv. pp. 42-43http://bibliotecavirtualut.suagm.edu/Instruccion/e_monografia.htm#_Toc24270401Velasco Fernández Rafael, El alcoholismo ,1ª edición, editorial trillas, México 1988, pp.17-23.http://www.fisica.uh.cu/biblioteca/revcubfi/redaccioncientifica/monografia.htmhttp://www.cristalab.com/tutoriales/estilos-css-para-encabezados-y-titulos-c124l/Velasco, M.P “Aspectos sociológicos”, el alcoholismo en México, fundación de investigaciones sociales .A.C, México 1983North Robert, El alcoholismo en la juventud ,1ªediciòn, editorial árbol, pp. 19-24.36-47http://www.eumed.net/libros/2006c/203/2x.htm

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