Dans cette étude de douze ans, j'ai employé recherches par mot clé et la méthode de l'ascendance de localiser plus de 3 000 sources anglais, dont environ un tiers étaient alors méta-analysés ou résumée.
Études de recherche quantitative d'un cent soixante-dix-sept étaient méta-analysées que 640 inclus séparer les mesures d'effets, comprenant des informations pour près de 7 millions de personnes différentes.
Deux cent quarante – sept études de sondage menées dans les États-Unis et le Canada ont méta-analysés, résumant environ 700 000 distincts réponses individuels aux questions concernant l'effet du test sur l'apprentissage et d'instruction et de préférences pour les types courants de test. Tout compte fait, 813 combinaisons de groupe de question-réponse individuelle ont été incluses.
Parmi les études quantitatives, la taille d’effet moyenne varie entre un modéré d ≈ 0,55 à une assez grande d ≈ 0,88 selon les effets de la façon dont sont agrégées ou tailles d'effet sont ajustés pour les objets de l'étude. Testing avec feedback produit le plus fort effet positif. Ajout des piquets ou fréquence également fortement et positivement affecte les résultats. Études de sondage produisent des tailles d'effet supérieur à 1,0. Quatre-vingt-treize pour cent de la 244 qualitative des études analysées a également signalé des effets positifs.
Les études d’une centaine d'années suggèrent que tests augmente les résultats scolaires. Les effets sont modérément à fortement positive pour les études quantitatives et très fortement positive pour les sondages et les études qualitatives.